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現(xiàn)代學徒制是教育部2014年提出的一種創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，是中國當前職業(yè)教育體系中的一種重要的辦學模式，行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育培養(yǎng)的全過程，旨在深入校企合作，培養(yǎng)符合社會需求的新型技術技能型人才。正德職業(yè)技術學院電子信息工程技術專業(yè)積極探索現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式改革，以課程體系建設、現(xiàn)代學徒制實施、現(xiàn)代學徒制的過程考核與管理3個方面為突破口，以南京馳特電子有限公司為依托，在電子信息工程技術專業(yè)2017級學生中開展探索性實施。

1校企深度融合，共同制訂課程體系

根據(jù)現(xiàn)代電子行業(yè)的技術特點，依據(jù)本專業(yè)學生實際學情，對以南京馳特電子為首的企業(yè)聯(lián)盟進行深入的用人需求調(diào)研，達成了以企業(yè)用工技能為基礎，聯(lián)合教學專家能手、企業(yè)技術骨干，以崗位能力需求為培養(yǎng)核心，依照學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，對其主要的崗位技能點進行先后排序，建立符合現(xiàn)代學徒制的人才的培養(yǎng)方案和課程體系，并以主要技能為基礎設置現(xiàn)代學徒制課程體系框架，如表1所示。通過以上課程主體框架的實施，學校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合培養(yǎng)，共同培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，確保學生通過現(xiàn)代學徒制方案的實施，掌握核心能力，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，為社會、企業(yè)輸送合格的技術技能型人才。

2現(xiàn)代學徒制的實施

現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性，有利于學院招生，有利于企業(yè)用工，有利于學生能力的提升和發(fā)展。新生入學后，首先進行相關政策的解讀和宣傳，讓學生充分認識現(xiàn)代學徒制，對本專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃有初步了解，對本專業(yè)學什么、怎么學有初步認知。同時，讓企業(yè)安排相關的人員介紹企業(yè)的基本情況，宣傳企業(yè)文化，了解企業(yè)的具體需求，并安排學生到相關企業(yè)參觀，了解企業(yè)的基本制度和具體工作內(nèi)容，增強學生對企業(yè)的認同感。現(xiàn)代學徒制制度下，學生的身份具有雙重性，既是在校學生，又是企業(yè)學徒，學生并不是開始就有這樣的意識，這對學徒制的工作開展不利。為此，增加了拜師儀式活動，學校、企業(yè)、學生三方自愿簽訂培養(yǎng)協(xié)議，然后舉行拜師儀式，企業(yè)根據(jù)技能點需求安排技術人員作為學生的師傅，原則上四五名學生安排一位師傅。第一學年的手工焊接技能訓練，首先是學校統(tǒng)一安排實訓項目，焊接電子產(chǎn)品（收音機等），主要在實驗實訓室完成。中途安排企業(yè)師傅到學校進行現(xiàn)場技術指導一兩次，學生也可以主動聯(lián)系師傅，通過微信、QQ等主動向師傅請教。焊接技能訓練結束后，作品會請企業(yè)的師傅進行驗收。企業(yè)師傅把企業(yè)的電子產(chǎn)品試驗樣品拿給學生焊接，并傳授學生的手工焊接技巧，訓練學生焊接技術，提高學生的焊接水平。在完成手工焊接的基礎上，學生會被安排到企業(yè)參觀波峰焊和回流焊。企業(yè)會安排師傅詳細講解基本的焊接工序和操作流程，并對每個流程進行示范，隨機安排學生進行操作，讓學生能夠真正學到技能，而不是走馬觀花地完成任務。第二學年，學生在學習了“電路分析”“數(shù)字電路”“模擬電路”等職能技能課后，學生對電子產(chǎn)品的電路模型有所了解。在此基礎上，設置了“萬用表組裝調(diào)試”實訓項目，授課地點在學校。本項目實施的不僅僅是讓學生安裝、焊接，而是重點講解設計思路、器件的選擇和調(diào)整以及最后的調(diào)試和檢修。學生通過鍛煉，掌握了基本的調(diào)試方法和步驟、檢修電子產(chǎn)品的思路和基本的手段，學會了使用相關的設備進行測量。這個階段，教學計劃中安排“電子產(chǎn)品整機劍修實習”，授課地點在企業(yè)，由企業(yè)維修部技術人員和學院專任教師共同指導，安排學生到維修部門實際參與產(chǎn)品的維修檢測。第三學年，學生具備了一定了職業(yè)技能，能夠獨立完成電子產(chǎn)品的維修檢測任務，學生的職業(yè)技能需要進一步提升，主要是在輔助設計和軟件設計、測試方面進行，教學計劃中安排了“產(chǎn)品設計開發(fā)實訓”課程，授課地點在企業(yè)。主要包括2個方面：①PCB實訓方面，企業(yè)師傅會安排學生參與到電路設計環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生能力安排企業(yè)中已經(jīng)定型的項目，學生按照企業(yè)師傅的要求，在企業(yè)師傅的指導下畫PCB電路板，并自己制板后測試電路板的功能；②電子產(chǎn)品軟件方面的訓練，學生在企業(yè)師傅的指導下，按照要求進行軟件的功能測試，并逐漸轉變成企業(yè)師傅的小助手，參與輔助設計任務，學生通過這兩個項目的訓練，將自己所學的知識能夠很好地融會貫通，技術技能有了大幅度提升。具備直接參與的企業(yè)生產(chǎn)活動中的能力。此時，學生的身份也將由學生轉變?yōu)椤皽蕟T工”。第三學年下半年，將直接進入企業(yè)聯(lián)盟實習，最終走上工作崗位。通過3年多個項目的不間斷訓練，學生的職業(yè)能力得到提升，同時學生的學習態(tài)度轉變很大，學生的學習能力也大大增強，學生的職業(yè)素養(yǎng)也逐漸養(yǎng)成，其身份真正由學生轉變?yōu)槠髽I(yè)的合格員工。

3現(xiàn)代學徒制的過程考核與管理

現(xiàn)代學徒制是符合現(xiàn)代教育教育理念的模式，實施方案確定后能夠達到預期的培養(yǎng)要求。整個教學環(huán)節(jié)中需要學校與企業(yè)雙方齊心合力，齊抓共管，共同培養(yǎng)，共同管理。目前，高職院校的電子類專業(yè)每屆學生一般不多，一般都在一個自然班的規(guī)模，正德職業(yè)技術學院2017級學生中，電子類專業(yè)人數(shù)30人，實施小班化教學，這樣的規(guī)模，企業(yè)能夠從容地開展實驗實訓和企業(yè)實習環(huán)節(jié)，為現(xiàn)代學徒制的開展提供了便利條件。所有需要校企雙方共同參與的項目在實施前，電子教研組專任教師與企業(yè)師傅都事先進行了溝通，確定教學環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，以及管理方式和考核知識技能點。同時，專任教師必須全程參與到企業(yè)實習過程中，根據(jù)企業(yè)提供的教學內(nèi)容，專職教師必須提前準備，完成企業(yè)的教學任務，以便在教學過程中能夠協(xié)助企業(yè)師傅管理和指導學生實習。在企業(yè)實習過程中，教研組會安排2名教師全程參與到企業(yè)的教學過程中。要求學生每完成一個項目就必須完成學習日志的撰寫，最后每個小組都要完成一份實習報告。校企共同實施的項目，采取的是過程考核的方式，一般采取教師+師傅+互評的評價體系，比例為3∶5∶2，給出最后的總評成績。為了保證教學效果，采取了出入淘汰制。在教學過程中，如果學生不是積極配合教師和師傅的教學活動，不能完成規(guī)定的最低要求的學習任務，將采取淘汰方式，取消該學生在現(xiàn)代學徒制班的學習轉入普通班學習；學習成績優(yōu)秀，職業(yè)技能水平高，職業(yè)素養(yǎng)高的學生，將為他們舉行“出師”儀式，頒發(fā)證書。

4總結

通過以上的措施激發(fā)學生的學習熱情和主動性，真正實現(xiàn)由學徒、學生轉變?yōu)閮?yōu)秀的工作者，學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有顯著提升，綜合能力增強，提高學生的就業(yè)質量和就業(yè)對口率，深化校企合作，大幅度提高專業(yè)教師的職業(yè)技能，提升學院的整體教學水平。只有真正踐行學徒制，才能煥發(fā)高職教育的新活力，才能擔負起為社會培養(yǎng)高素質技能人才的使命。

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作者:徐宏慶 單位:正德職業(yè)技術學院