導(dǎo)語(yǔ)：電子信息工程技術(shù)學(xué)徒制培養(yǎng)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部2014年提出的一種創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，是中國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育體系中的一種重要的辦學(xué)模式，行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育培養(yǎng)的全過(guò)程，旨在深入校企合作，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的新型技術(shù)技能型人才。正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式改革，以課程體系建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施、現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程考核與管理3個(gè)方面為突破口，以南京馳特電子有限公司為依托，在電子信息工程技術(shù)專業(yè)2017級(jí)學(xué)生中開展探索性實(shí)施。

1校企深度融合，共同制訂課程體系

根據(jù)現(xiàn)代電子行業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，依據(jù)本專業(yè)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，對(duì)以南京馳特電子為首的企業(yè)聯(lián)盟進(jìn)行深入的用人需求調(diào)研，達(dá)成了以企業(yè)用工技能為基礎(chǔ)，聯(lián)合教學(xué)專家能手、企業(yè)技術(shù)骨干，以崗位能力需求為培養(yǎng)核心，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)其主要的崗位技能點(diǎn)進(jìn)行先后排序，建立符合現(xiàn)代學(xué)徒制的人才的培養(yǎng)方案和課程體系，并以主要技能為基礎(chǔ)設(shè)置現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系框架，如表1所示。通過(guò)以上課程主體框架的實(shí)施，學(xué)校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合培養(yǎng)，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，確保學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制方案的實(shí)施，掌握核心能力，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)、企業(yè)輸送合格的技術(shù)技能型人才。

2現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，有利于學(xué)院招生，有利于企業(yè)用工，有利于學(xué)生能力的提升和發(fā)展。新生入學(xué)后，首先進(jìn)行相關(guān)政策的解讀和宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃有初步了解，對(duì)本專業(yè)學(xué)什么、怎么學(xué)有初步認(rèn)知。同時(shí)，讓企業(yè)安排相關(guān)的人員介紹企業(yè)的基本情況，宣傳企業(yè)文化，了解企業(yè)的具體需求，并安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀，了解企業(yè)的基本制度和具體工作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感?，F(xiàn)代學(xué)徒制制度下，學(xué)生的身份具有雙重性，既是在校學(xué)生，又是企業(yè)學(xué)徒，學(xué)生并不是開始就有這樣的意識(shí)，這對(duì)學(xué)徒制的工作開展不利。為此，增加了拜師儀式活動(dòng)，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方自愿簽訂培養(yǎng)協(xié)議，然后舉行拜師儀式，企業(yè)根據(jù)技能點(diǎn)需求安排技術(shù)人員作為學(xué)生的師傅，原則上四五名學(xué)生安排一位師傅。第一學(xué)年的手工焊接技能訓(xùn)練，首先是學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，焊接電子產(chǎn)品（收音機(jī)等），主要在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完成。中途安排企業(yè)師傅到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)一兩次，學(xué)生也可以主動(dòng)聯(lián)系師傅，通過(guò)微信、QQ等主動(dòng)向師傅請(qǐng)教。焊接技能訓(xùn)練結(jié)束后，作品會(huì)請(qǐng)企業(yè)的師傅進(jìn)行驗(yàn)收。企業(yè)師傅把企業(yè)的電子產(chǎn)品試驗(yàn)樣品拿給學(xué)生焊接，并傳授學(xué)生的手工焊接技巧，訓(xùn)練學(xué)生焊接技術(shù)，提高學(xué)生的焊接水平。在完成手工焊接的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)被安排到企業(yè)參觀波峰焊和回流焊。企業(yè)會(huì)安排師傅詳細(xì)講解基本的焊接工序和操作流程，并對(duì)每個(gè)流程進(jìn)行示范，隨機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到技能，而不是走馬觀花地完成任務(wù)。第二學(xué)年，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“電路分析”“數(shù)字電路”“模擬電路”等職能技能課后，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的電路模型有所了解。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置了“萬(wàn)用表組裝調(diào)試”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，授課地點(diǎn)在學(xué)校。本項(xiàng)目實(shí)施的不僅僅是讓學(xué)生安裝、焊接，而是重點(diǎn)講解設(shè)計(jì)思路、器件的選擇和調(diào)整以及最后的調(diào)試和檢修。學(xué)生通過(guò)鍛煉，掌握了基本的調(diào)試方法和步驟、檢修電子產(chǎn)品的思路和基本的手段，學(xué)會(huì)了使用相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行測(cè)量。這個(gè)階段，教學(xué)計(jì)劃中安排“電子產(chǎn)品整機(jī)劍修實(shí)習(xí)”，授課地點(diǎn)在企業(yè)，由企業(yè)維修部技術(shù)人員和學(xué)院專任教師共同指導(dǎo)，安排學(xué)生到維修部門實(shí)際參與產(chǎn)品的維修檢測(cè)。第三學(xué)年，學(xué)生具備了一定了職業(yè)技能，能夠獨(dú)立完成電子產(chǎn)品的維修檢測(cè)任務(wù)，學(xué)生的職業(yè)技能需要進(jìn)一步提升，主要是在輔助設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)、測(cè)試方面進(jìn)行，教學(xué)計(jì)劃中安排了“產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)”課程，授課地點(diǎn)在企業(yè)。主要包括2個(gè)方面：①PCB實(shí)訓(xùn)方面，企業(yè)師傅會(huì)安排學(xué)生參與到電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生能力安排企業(yè)中已經(jīng)定型的項(xiàng)目，學(xué)生按照企業(yè)師傅的要求，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下畫PCB電路板，并自己制板后測(cè)試電路板的功能；②電子產(chǎn)品軟件方面的訓(xùn)練，學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，按照要求進(jìn)行軟件的功能測(cè)試，并逐漸轉(zhuǎn)變成企業(yè)師傅的小助手，參與輔助設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，將自己所學(xué)的知識(shí)能夠很好地融會(huì)貫通，技術(shù)技能有了大幅度提升。具備直接參與的企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中的能力。此時(shí)，學(xué)生的身份也將由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽?zhǔn)員工”。第三學(xué)年下半年，將直接進(jìn)入企業(yè)聯(lián)盟實(shí)習(xí)，最終走上工作崗位。通過(guò)3年多個(gè)項(xiàng)目的不間斷訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)能力得到提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也逐漸養(yǎng)成，其身份真正由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的合格員工。

3現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程考核與管理

現(xiàn)代學(xué)徒制是符合現(xiàn)代教育教育理念的模式，實(shí)施方案確定后能夠達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)要求。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中需要學(xué)校與企業(yè)雙方齊心合力，齊抓共管，共同培養(yǎng)，共同管理。目前，高職院校的電子類專業(yè)每屆學(xué)生一般不多，一般都在一個(gè)自然班的規(guī)模，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級(jí)學(xué)生中，電子類專業(yè)人數(shù)30人，實(shí)施小班化教學(xué)，這樣的規(guī)模，企業(yè)能夠從容地開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的開展提供了便利條件。所有需要校企雙方共同參與的項(xiàng)目在實(shí)施前，電子教研組專任教師與企業(yè)師傅都事先進(jìn)行了溝通，確定教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，以及管理方式和考核知識(shí)技能點(diǎn)。同時(shí)，專任教師必須全程參與到企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)提供的教學(xué)內(nèi)容，專職教師必須提前準(zhǔn)備，完成企業(yè)的教學(xué)任務(wù)，以便在教學(xué)過(guò)程中能夠協(xié)助企業(yè)師傅管理和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教研組會(huì)安排2名教師全程參與到企業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。要求學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目就必須完成學(xué)習(xí)日志的撰寫，最后每個(gè)小組都要完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告。校企共同實(shí)施的項(xiàng)目，采取的是過(guò)程考核的方式，一般采取教師+師傅+互評(píng)的評(píng)價(jià)體系，比例為3∶5∶2，給出最后的總評(píng)成績(jī)。為了保證教學(xué)效果，采取了出入淘汰制。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生不是積極配合教師和師傅的教學(xué)活動(dòng)，不能完成規(guī)定的最低要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，將采取淘汰方式，取消該學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，職業(yè)技能水平高，職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生，將為他們舉行“出師”儀式，頒發(fā)證書。

4總結(jié)

通過(guò)以上的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)徒、學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的工作者，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有顯著提升，綜合能力增強(qiáng)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對(duì)口率，深化校企合作，大幅度提高專業(yè)教師的職業(yè)技能，提升學(xué)院的整體教學(xué)水平。只有真正踐行學(xué)徒制，才能煥發(fā)高職教育的新活力，才能擔(dān)負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的使命。

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作者:徐宏慶 單位:正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院