導語：廣播電視編導人才培養(yǎng)理念及路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當今媒介融合發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)媒體廣播、電視、報紙等與互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒介正逐步融合，這些變化對廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。當前各大高校的廣播電視編導專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)模式已不能完全適應(yīng)新興媒體發(fā)展的需要，社會對傳媒類人才提出了新的要求，比如大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、多媒體技能、互聯(lián)網(wǎng)思維等。高校必須根據(jù)當前媒介融合的新形勢，及時調(diào)整廣播電視編導專業(yè)的培養(yǎng)目標，設(shè)置合理的實踐教學體系，優(yōu)化師資力量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：媒介融合；廣播電視編導；人才培養(yǎng)

一、媒介融合的背景

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的廣泛運用，互聯(lián)網(wǎng)正加速重構(gòu)媒體的格局，媒介之間的交互與融合已勢不可擋，傳媒領(lǐng)域正發(fā)生著一場重大的變革。黨中央十分重視傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合發(fā)展，在2014年8月的中共中央全面深化改革領(lǐng)導小組第四次會議中，通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》。對于媒體融合發(fā)展的相關(guān)問題，部長劉奇葆同志在人民日報上發(fā)表文章，提出“推進媒體深度融合，打造新型主流媒體”。顯而易見，媒介融合是一項值得不斷探索與深入研究的重大課題。傳媒人才教育理念也必須隨著媒介融合的發(fā)展而不斷進行創(chuàng)新與改革。目前高校原有的廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新媒體技術(shù)發(fā)展的需要。在當前的新媒體大環(huán)境下，社會要求的傳媒人才應(yīng)是一專多能的“全面手”，能夠承擔采集、拍攝、編輯、制作等多種工作的全媒體復合型人才，因此，在廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式上，需注重“全媒體培養(yǎng)”的導向，更新人才培養(yǎng)理念［1］；同時，專任教師及教學管理人員也應(yīng)建立“媒介融合”觀念，以現(xiàn)代媒體技術(shù)為支撐，注重不同學科的知識交叉。

二、媒介融合背景下人才培養(yǎng)的新理念

隨著新媒體的興起，媒介環(huán)境已發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)媒體廣播和電視受新興媒體的影響，在傳播渠道上的壟斷地位和內(nèi)容生產(chǎn)上已受到了較大的沖擊。因此，廣播電視媒體必須進行市場定位的重新調(diào)整，引進新媒體技術(shù)，加快與新媒體相融合的步伐，使廣播與互聯(lián)網(wǎng)、手機實現(xiàn)深度融合。電視也要借助數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)力量，將單項傳播改變?yōu)榉直娀瘋鞑?，對原有的服?wù)、內(nèi)容和應(yīng)用進行完善和改變，推進數(shù)字電視等新興媒體的發(fā)展。因此，在媒介不斷融合的背景下，業(yè)界對從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、能力及要求也發(fā)生了變化。（一）大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。當前，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向數(shù)字化傳播，逐步將傳統(tǒng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成數(shù)字化的傳播內(nèi)容。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，推進了媒介融合步伐的加速。面對大量的信息，媒體從業(yè)者一定要有高度的新聞和政治敏感度［2］，可利用數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)，及時跟蹤內(nèi)容在傳播過程中的變化以及發(fā)展情況，獲取受眾關(guān)注的焦點內(nèi)容，從而使得傳播內(nèi)容的針對性更強。同時，媒體從業(yè)者也可以更精準地表達內(nèi)容，使得內(nèi)容更加真實。媒體從業(yè)者要通過不斷收集用戶的生活習慣、閱讀方式等數(shù)據(jù)，在了解用戶基本情況的基礎(chǔ)上，分析用戶的關(guān)注點、需求和關(guān)聯(lián)性等數(shù)據(jù)，并準確推送信息。同時，媒體要與受眾展開良性互動，進而提升其用戶體驗，與用戶共鳴，創(chuàng)造新價值。因此，大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力成為廣播電視媒體從業(yè)人員的重要技能，數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化操作等能力，可作為廣播電視編導信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要內(nèi)容。（二）多媒體技能。媒介融合是將不同的媒體形態(tài)進行整合與重組。不同媒體形態(tài)的整合，貫穿在信息的采集、新聞制作與傳播的全過程中。將多媒體技術(shù)和各種媒介有效整合，能夠使新聞得到更有效的傳播，因此，媒體從業(yè)人員要掌握較好的獲取和處理信息的能力，如果學生只掌握單項技能，則很難立足于社會，適應(yīng)媒介融合的環(huán)境［3］。當前，市場對媒體從業(yè)人員的新的需求，已經(jīng)向高校的人才培養(yǎng)釋放了轉(zhuǎn)型的信號，熟悉多媒體平臺傳播特點、掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用型媒介融合人才，已經(jīng)成為廣播電視編導專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。在新媒體時代，要求充分運用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，利用媒體融合將單一的新聞轉(zhuǎn)化為圖、文、音、視等多種服務(wù)產(chǎn)品。在新媒體中所呈現(xiàn)的新聞報道，必須是完整和全方位的，而媒體從業(yè)人員則需是復合型人才，既要能夠采集處理新聞圖片、拍攝剪輯畫面，又要能夠撰寫稿件等。因此，高校傳媒類專業(yè)課程的設(shè)置需打破傳統(tǒng)，全方位培養(yǎng)學生的多媒體技能，使學生在未來走向各類不同媒介工作崗位時能較容易且較快地適應(yīng)工作環(huán)境。（三）互聯(lián)網(wǎng)思維。360公司創(chuàng)始人周鴻祎認為，互聯(lián)網(wǎng)思維是用戶至上、體驗為王、免費模式和顛覆式創(chuàng)新。百度總裁李彥宏提出，互聯(lián)網(wǎng)思維是指用互聯(lián)網(wǎng)自身的邏輯來運營新媒體，后發(fā)展成為一系列新媒體管理理念的總稱。由此可以看到，互聯(lián)網(wǎng)不只是一個行業(yè)，更是一種支撐社會技術(shù)形態(tài)的全新思維方式。當今的媒體從業(yè)人員，必須學習一種新的互聯(lián)網(wǎng)生存邏輯，即“互聯(lián)網(wǎng)思維”，利用互聯(lián)網(wǎng)思維打造新媒體。當前，互聯(lián)網(wǎng)用戶對信息的需求更加追求個性化、精準化及定制化［4］。傳統(tǒng)媒體采用的是大眾傳播方式，面向所有用戶都是傳播一樣的內(nèi)容；而新媒體提供的是更具精準化、個性化和定制化的分眾傳播。因此，傳統(tǒng)媒體要改變過去的“內(nèi)容為王”思維，要樹立“服務(wù)為王”的觀念。互聯(lián)網(wǎng)思維是一種網(wǎng)狀思維，媒體與用戶之間的關(guān)系由中心延展出了一種平等、開放、交互和人性化［5］。因此，媒介融合需要加強互聯(lián)網(wǎng)思維的導向作用，重視互聯(lián)網(wǎng)的語法創(chuàng)新，要從姿態(tài)和語態(tài)上主動學習、積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)平臺的新特點。

三、廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

（一）以全方位、全能型為培養(yǎng)目標，強化媒體融合意識。當前廣播電視編導專業(yè)中，以廣播、電視媒介為核心的課程體系已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，所以要拓寬人才培養(yǎng)目標，在原有的人才培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上增添新媒體人才的培養(yǎng)目標，同時要注重融合性，要求能夠深刻理解互聯(lián)網(wǎng)和新媒體運營邏輯。在融合發(fā)展過程中，新聞采編整體架構(gòu)轉(zhuǎn)向一體化，通過團隊工作的努力，實現(xiàn)一次采集、多種生成、多元傳播。因此，在媒介融合的時代背景下，要求媒體從業(yè)人員必須掌握更多的媒體技能［5］。例如，高層次的融合人才要熟悉全媒體的傳播特點，并且能夠靈活運用和調(diào)配不同的媒體資源與渠道；要能夠獨立制作新聞產(chǎn)品、推廣新聞產(chǎn)品。這也就要求高校培養(yǎng)的編導人才必須掌握大量的媒體技能等相關(guān)知識，同時人才培養(yǎng)目標要與本地的媒體融合發(fā)展緊密結(jié)合，面向基層、服務(wù)地方。（二）打破學科框架，優(yōu)化培養(yǎng)體系。在媒介融合背景下，廣播電視編導專業(yè)需注重學科交叉與強化技術(shù)的學習。要強化媒體融合意識，實現(xiàn)各學科間的相互融合、相互滲透。要打破學科框架和專業(yè)群內(nèi)部的“課程壁壘”，以藝術(shù)素養(yǎng)積淀為平臺，以制作技術(shù)和創(chuàng)意設(shè)計能力提升為目標，構(gòu)建“平臺＋模塊”課程體系。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，要跨學科領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)方向，在夯實學科基礎(chǔ)的前提下，促進學科交叉，緊扣行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才。要根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的實際情況，在充分開展行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于當前傳媒崗位的職業(yè)能力需求，打破傳統(tǒng)的學科課程模式，設(shè)置多個方向模塊，如影視編導方向、新媒體運營方向等。影視編導方向要在職業(yè)能力上側(cè)重熟練運用視覺語言能力，掌握影視制作技術(shù)；新媒體運營方向則注重獨立策劃和運作媒介經(jīng)營管理能力，了解媒介傳播業(yè)務(wù)，熟悉媒介管理和市場營銷。方向課程的設(shè)置，能夠促進不同學科知識的相互融合與滲透，進一步增強編導人才的媒體融合意識。（三）優(yōu)化師資培養(yǎng)力量。在媒介融合趨勢下，廣播電視編導專業(yè)的教師需重新思考專業(yè)的發(fā)展和定位方向，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。同時，專業(yè)教師要強化跨媒體、跨文化和跨學科意識，突破專業(yè)局限，打破自身專業(yè)壁壘，促進教學資源的整合。高校需注重與媒體、企業(yè)的實時互動交流，通過建立實習基地、開展項目等深度合作方式，增加校內(nèi)教師的學習進修機會。要積極發(fā)展青年教師隊伍，形成媒體融合教育的中堅力量。除了培養(yǎng)校內(nèi)教師隊伍，高校也可以聘請優(yōu)秀媒體機構(gòu)的專家到校內(nèi)任課，打破業(yè)界和學界的隔閡，提升師資隊伍質(zhì)量。要采取靈活安排授課等一系列政策，吸引企業(yè)精英作為學生技能訓練的兼職指導教師，并邀請兼職教師為專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)提出建議。高等院?！半p師雙能型”教師隊伍的建設(shè)，是專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的必要保障，高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，分期、分批選送骨干教師進入企業(yè)掛職鍛煉，加大校企合作力度，并將專任教師到企業(yè)掛職鍛煉作為晉升職稱的必備條件，有效促進“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。

四、結(jié)語

在當今的媒介融合發(fā)展背景下，傳媒業(yè)正在經(jīng)歷著深刻的變革，傳統(tǒng)媒體廣播、電視、報紙等與互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒介正逐步融合。這些變化，給廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，只有認清媒介融合下對人才培養(yǎng)的新要求，明確融合人才培養(yǎng)的發(fā)展定位，設(shè)置合理的課程體系，優(yōu)化師資力量，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］高祥華．廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在問題及對策［J］．池州學院學報，2014（4）：143－145．

［2］鮑海波．媒介融合的媒介變革邏輯及其他［J］．長安大學學報（社會科學版），2016（2）：94－100．

［3］肖葉飛．媒介融合的多維內(nèi)涵與新聞生產(chǎn)［J］．新聞世界，2016（2）：9－14．

［4］王守兵．媒介融合背景下的編輯思維轉(zhuǎn)型及其策略選擇［J］．中國編輯，2015（3）：13－17．

［5］蔡育恒，沈嘉悅．互聯(lián)網(wǎng)思維視角下媒介融合亟待解決的幾個問題［J］．東南傳播，2015（2）：14－17．

作者:林莉婭 單位:福州外語外貿(mào)學院