導(dǎo)語：秘密花園生命體驗(yàn)德育課程分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】良好的品德修養(yǎng)是一名優(yōu)秀的社會主義接班人應(yīng)具備的最基本的道德準(zhǔn)則?，F(xiàn)階段的思想品德課堂教學(xué)活動中，學(xué)生時常出現(xiàn)課本理論知識與實(shí)際踐行能力不統(tǒng)一、學(xué)生成長空間有限、體驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)等問題，這些教學(xué)活動中的諸多阻礙在一定程度上影響著學(xué)生的身心成長，給思想品德教學(xué)活動的有序開展帶來了許多困難。為了更好地解決以上問題，我校圍繞生命體驗(yàn)，傾心打造了深受師生歡迎的“秘密花園”生命體驗(yàn)課程，以期改變原有的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力與品德涵養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】生命體驗(yàn);德育課程;主題引領(lǐng);家校聯(lián)合;學(xué)科整合

成立于2009年的濟(jì)南泉景中學(xué)小學(xué)部自建校以來，一直都在關(guān)注著每一名學(xué)生的身心成長狀況，并以“讓每個生命綻放光彩”為學(xué)校的理念指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)每一項(xiàng)教育活動。社會環(huán)境的變化以及不同文化理念的沖擊，使學(xué)生的教育問題面臨更多的挑戰(zhàn)，在與學(xué)生的朝夕相處中，我感覺自己身上的擔(dān)子更重了，深知必須腳踏實(shí)地走好每一步，使班上的每個孩子都能收獲希望與成長。為了能夠更好地開展各項(xiàng)教學(xué)活動，我會在遵循現(xiàn)有辦學(xué)理念的前提下，積極與校內(nèi)德育團(tuán)隊(duì)的其他成員相互交流、深入探討，在學(xué)校原有整體課程架構(gòu)的基礎(chǔ)上，整合各種資源，圍繞生命成長，打造獨(dú)特的德育課程體系。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建活動課程

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，通過開展豐富的教學(xué)活動使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與積極、健康的情感是每名教育工作者應(yīng)關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。我在日常教學(xué)活動中，會選擇一些學(xué)生感興趣的話題鼓勵他們暢所欲言，敢于將自己當(dāng)下的觀點(diǎn)表達(dá)出來，也會針對現(xiàn)階段學(xué)生容易出現(xiàn)的問題以及某個主題開展寫作活動，將他們豐富的情感以文字的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生往往也會積極配合我的行動。有一名學(xué)生在作文中寫道：“我向往這樣一所學(xué)校，那里不僅有方方正正的教室，親密無間的伙伴，還有屬于我自己的秘密空間；我向往這樣一所學(xué)校，那里不僅有對生命的尊重與信任，還有每天不同的快樂體驗(yàn)……”看到學(xué)生的深情表白，我深受感動與啟發(fā)，也敦促我采取進(jìn)一步行動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一方理想的平臺。通過我校德育團(tuán)隊(duì)的用心研究、反復(fù)論證以及精心籌劃，“秘密花園”生命體驗(yàn)課程作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中。為了能夠使課程內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)度更高，我們采取了學(xué)生自主管理的策略來推動各項(xiàng)活動的順利開展。首先，學(xué)校會給出指示要求每個班自主認(rèn)領(lǐng)土地，找到自己最滿意的活動地址。接到通知后，各個班級的學(xué)生便以小組為單位在校園的各個角落積極選址、調(diào)查、研究，在反復(fù)研究勘察之后，學(xué)生大多根據(jù)自己的調(diào)查體驗(yàn)向?qū)W校提交了研究報(bào)告，取得了良好的調(diào)研效果。此外，為了能夠保證本班活動的科學(xué)性與全面性，有的還請來了家長中的專家來幫助他們出謀劃策。學(xué)生家長不負(fù)眾望，分別從學(xué)校地勢特點(diǎn)、年級樓層分布、土質(zhì)的各種先天條件等因素入手進(jìn)行了深入地分析，取得了理想的效果。而在運(yùn)行的整個過程中，教師只是在學(xué)生需要幫助的時候給予一定的支持，并盡可能地鼓勵他們在最初的班級申報(bào)到選址調(diào)查、設(shè)計(jì)到運(yùn)土、土壤選擇到植物選擇、管理到養(yǎng)護(hù)等方面都由學(xué)生親自參與，促進(jìn)他們自主選擇能力與分析判斷能力的全方位提升，達(dá)到了較為理想的課程效果。

二、發(fā)揮教育優(yōu)勢，承載德育功能

作為一名德育教育工作者，在開展教學(xué)活動的過程中不可避免地會涉及許多理論知識的講解，然而講解的過程并非只是說教課的全程體現(xiàn)。德育作為一種最真實(shí)的教育體驗(yàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心成長有著巨大的幫助，如果只是單純將其以理論課的形式呈現(xiàn)出來，那必將是固化的，也是單調(diào)的，既不利于學(xué)生知識的深入吸收，也無法將德育教育的內(nèi)涵發(fā)揮出來。因此，廣大教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓開發(fā)的課程成為教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，這與現(xiàn)階段新課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念也是不謀而合的。良好教育課程的打造需要全體教育工作者的協(xié)作配合，在用心籌劃、共同實(shí)施的基礎(chǔ)上，在課程整合的過程中提高教師的課程執(zhí)行力，從而建構(gòu)一個完整的德育體系。除此之外，廣大教育工作者更應(yīng)具備前瞻性，將教育活動拓展至課外的每一個環(huán)節(jié)，通過有序地實(shí)施與整合，凸顯德育課程的細(xì)節(jié)與內(nèi)涵。為了能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，不同學(xué)科的教育工作者都發(fā)揮了積極的作用，美術(shù)團(tuán)隊(duì)從與學(xué)生商議花園美化方案開始，再到帶領(lǐng)孩子們走出教室，帶領(lǐng)孩子用筆尖發(fā)現(xiàn)生命之美；數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)通過認(rèn)識面積、周長、規(guī)律、土壤深度、各種調(diào)查匯總等方式用數(shù)學(xué)的角度觀測生命，數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科還聯(lián)手進(jìn)行了“秘密花園探尋記活動”；科學(xué)團(tuán)隊(duì)、品生品社團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)孩子們普及植物屬性、了解植81物成長特點(diǎn)，向全校介紹多種植物的生長習(xí)性；與此同時，熱愛勞動、珍惜糧食、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瞬間進(jìn)行伴隨著生命的成長；語文團(tuán)隊(duì)與學(xué)生們一起看植物成長、寫秘密日記、話生命成長，有的班級進(jìn)行分享會；少先隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生們開展的“曬秋”“曬收”“水培地瓜大賽”“小動物開放節(jié)”……，通過各學(xué)科教育工作者的努力與付出，這里已經(jīng)成為了學(xué)生們探究問題、了解知識的沃土。不僅如此，善良的孩子們走進(jìn)其他班級、走進(jìn)老師辦公室，在分享美食的同時，還給我們?nèi)Ｆ占暗望}知識，并且發(fā)起節(jié)約糧食、杜絕浪費(fèi)的倡議……學(xué)生的綜合能力也在潛移默化中得到了顯著提升。

三、直面現(xiàn)有問題，開展深度研究

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中，會遇到一些意想不到的阻礙與困難，如何更好地幫助學(xué)生解決這些問題與不足，將問題轉(zhuǎn)化為課題，是廣大教育工作者必須直面的問題。例如，四年級的學(xué)生進(jìn)行花草的移植過程中遇到了許多困難，他們經(jīng)歷了許多失敗的體驗(yàn)，有的學(xué)生甚至直接找到我，向我詢問：“魏老師，不是都說種瓜得瓜種豆得豆嗎？”針對學(xué)生提出的這些問題，我并沒有直接予以解答，而是與學(xué)生一同展開了分析與探究，與大家研究澆水量的多少、植物本身的問題以及其他不可控因素，引導(dǎo)他們總結(jié)原因，分析問題。又如，四年級（8）班的孩子們種植的大多是黃瓜、茄子等農(nóng)作物，比起這些他們更羨慕別人種植的嬌艷的花朵，針對這一問題我請班上學(xué)生進(jìn)行了集中討論，并借助問卷調(diào)查表進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，在分析數(shù)據(jù)結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出了另外的思考：如果你的人生也如這花園里的植物，如果讓你選擇，你是選擇燦爛但又花期短的花？還是選擇生命力持久但不張揚(yáng)的植物？同學(xué)們又圍繞這一個個疑問展開深度討論，有失便有得，接受生命中的平凡與起伏等的人生哲理問題自然而然地融入到了他們的心里……由此可見，這種生動的案例每時每刻都在我們的身邊演繹著，學(xué)生的成長空間無限，只要廣大教育工作者善于利用，就可以促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)的不斷提升。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)有德育教學(xué)理念的弊端在于學(xué)生只能夠從課本中了解一些理論性的知識，無論在學(xué)習(xí)的深度還是理解的角度等方面都存在著一些不足，因此廣大教育工作者應(yīng)打破原有的教育樊籬，拓展現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，以主題引領(lǐng)、親身體驗(yàn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大自然，在生活中深入挖掘教育資源，讓孩子們在娛樂中受到教育，在體驗(yàn)中得到成長，從而真正讓每個生命綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘琳．小學(xué)德育工作的有效性探析［J］．陜西教育，2016，（7）：88．

［2］余金香．有效加強(qiáng)小學(xué)階段德育教學(xué)的舉措［J］．讀與寫，2019，（03）：185

作者:魏靖 單位:山東省濟(jì)南泉景中學(xué)小學(xué)部