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一.科學性原則

科學性原則要求教師依據(jù)學生身心發(fā)展的具體實際和可接受能力范圍，既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內(nèi)在德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。確保教學的科學性，深入發(fā)掘教材和教學情境中的教育性因素，積極地對學生進行思想品德教育。

二.時代性原則

現(xiàn)代經(jīng)濟文化，科學技術在全球化的背景下快速地發(fā)展，教育不斷深化改革，德育的內(nèi)容既有傳統(tǒng)的，也出現(xiàn)了適應社會發(fā)展的新的內(nèi)容，或在現(xiàn)代社會中需要在傳統(tǒng)基礎上做出一定的多樣化、具體化、特定化的改變。因此德育的時代性原則傾向于緊跟社會發(fā)展的步伐和社會經(jīng)濟發(fā)展的實際，以使學生作為新一代的社會主義經(jīng)濟建設者和接班人具有同時代要求的品德道德情感和行為。

三.民族性原則

民族性原則依托于我國優(yōu)秀的民族精神文化傳統(tǒng)，發(fā)揚和繼承諸如尊老愛幼、和睦友愛、誠信守禮、勤勞敬業(yè)、不畏強權等優(yōu)秀傳統(tǒng)精神文化。也應當在社會發(fā)展下培養(yǎng)學生愛護和平、積極學習新技能、新文化、團結共進、勇于為社會貢獻、對外來文化的辨析、去偽存真、虛心接納等隨著社會發(fā)展而日益重要的人文精神和品德。初中生是我國社會文化經(jīng)濟的建設者和接班人，其優(yōu)秀的品質(zhì)道德思想和行為也必將形成新的民族性的精神文化傳統(tǒng)。

四.核心素養(yǎng)背景下初中思想品德課滲透德育的具體措施

1.轉變教學觀念，滲透德育。在升學壓力下，大多數(shù)教育機構和教育者不得不做出妥協(xié)，注重課堂知識的教授并以成績?yōu)榻逃闹匦?。且在傳統(tǒng)思想里思想品德是屬于副科，不需要投入太多的精力去研究探索教育方法和對品質(zhì)道德、思想行為的培養(yǎng)，學生只要背熟課文內(nèi)容即可。如此忽略了思想品德是德育的重要途徑，與核心素養(yǎng)教育相背離。思想指導著行動行為，要實現(xiàn)在初中思想品德中德育教育，教育者必須轉變教學理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為根本出發(fā)點，以思想品德為滲透德育的主要途徑和陣地，以核心素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)容為導向，滲透德育教育。2.聯(lián)系生活實際，滲透德育。教育的最終歸宿是幫助學生立足于社會，使學生以各種技能建設社會。將課文中的理論和實際生活聯(lián)系起來，不僅可讓學生加深對理論知識的理解，將生活實際反饋于理論知識，得到更深層次的認識，也是對理論知識的有效運用，用于辨析生活中真人真事的真善美，使理論知識在實際生活中的具體的存在和形象有清晰的認識，同時指導和規(guī)范自己的行為。例如在進行《學會拒絕》這一章節(jié)內(nèi)容時，除開課文中所舉的誘惑黃、賭、毒等，教師充分聯(lián)系生活實際所存在的不良誘惑，如不良的電子游戲，層出不窮的網(wǎng)購陷阱，網(wǎng)絡詐騙等。讓學生自己以生活實際舉出例子，教育學生不參與這些活動，知法守法。如學習《自尊自信》章節(jié)的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，學生因為尊敬長輩而得到了長輩的尊敬，讓學生仔細體會這樣行為帶來的愉快的體驗，繼續(xù)保持這樣的實際行為。3.社會實踐活動，滲透德育。在實踐活動中集中體現(xiàn)了核心素養(yǎng)關于社會參與的內(nèi)容。思想品德教育最終是指導學生的社會行為，發(fā)展成自身的品質(zhì)道德修養(yǎng)和行為習慣，除了對自身實踐行為，也能在實踐行為中帶動、影響、教育他人，更全面地發(fā)展，也是終身的發(fā)展。如在學習了《做意志堅強的人》的內(nèi)容之后，學生在學習和生活當中遇到困難，應當自立、自信、自強，以良好的精神風貌和積極的行為迎接困難、解決問題。在同學朋友遇到困難，伸出援手，也以自身行動感染、熏陶、鼓勵他們同樣積極面對。在學習了《相親相愛一家人》《師友結伴同行》后，引導學生在家為父母長輩致以真誠的問候和感激，心懷感恩。組織活動慰問老師。在學習了《了解祖國愛我中華》課文后，引導學生在日常生活中就應當具有愛祖國、護祖國、建設祖國的思想和行為。在和平年代，學生應當從點滴做起，如繼承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，旅游名勝古跡，做到愛護，不亂劃亂寫等。以此種種實踐德育教育行動。

做人是每一個人一生都要堅持不懈學習的，這要求我們從小就要嚴于律己。初中是學生明辨大是大非、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最為關鍵的時期，而思想品德課作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理論指導，在中學的學習中占有重要地位，學生的學習不僅僅是學習古文詩詞、天文地理，最為重要的就是學習如何做人，因為決定一個人最終的高度的不是它的分數(shù)和成績，而是思想境界。所以，教師要立足于創(chuàng)新教學的要求，加強自身的學習，探索新的教學方法，積極引導學生注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注綜合能力的養(yǎng)成，樹立好長遠的發(fā)展目標，引導學生成為具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。發(fā)展核心素養(yǎng)是教育深化改革的方向。初中思想品德教育是滲透德育的主要途徑，教師在現(xiàn)代核心素養(yǎng)背景下應當轉變教學觀念，進行理論聯(lián)系實際教學，發(fā)揮引導作用，使學生進行實踐活動，全面滲透德育。

參考文獻

[1]徐靜.初中思想品德學科核心素養(yǎng)之行動研究[J].亞太教育，2016（33）：65.

[2]張露.中學政治核心素養(yǎng)：內(nèi)涵、特性及培養(yǎng)路徑[J].教育導刊，2017（01）：65-68.

作者:劉斌 單位:甘肅省白銀市會寧縣會師初級中學