導(dǎo)語：構(gòu)建認知沖突激化認知矛盾論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從片斷設(shè)計的基本原則；片斷設(shè)計的基本依據(jù)；片斷設(shè)計的基本方法進行論述。其中，主要包括：發(fā)自內(nèi)心的思想認識,源于學(xué)習(xí)活動和生活實踐中的情感體驗、寓實踐性于趣味性、情景、情境的設(shè)計,要體現(xiàn)兒童的興趣特點和情感需要、寓明理于活動、活動中獲得的感悟、體驗更能夠促進學(xué)生潛移默化地接受教育、寓導(dǎo)行于體驗、片斷設(shè)計,就是把特定的教學(xué)目標(biāo)分解為若干個獨立的或相聯(lián)系的教學(xué)片斷、問題指向,引導(dǎo)體驗、引發(fā)質(zhì)疑,學(xué)習(xí)辨別、發(fā)動參與,收獲感動、激發(fā)情感,深化領(lǐng)悟、創(chuàng)新形式,促進養(yǎng)成等，具體請詳見。

一、片斷設(shè)計的基本原則

發(fā)自內(nèi)心的思想認識,源于學(xué)習(xí)活動和生活實踐中的情感體驗,是情感體驗下的思想內(nèi)化的結(jié)果,是產(chǎn)生社會規(guī)范化行為的原動力。因此,片斷設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),就是要引導(dǎo)學(xué)生從若干個獨立的或相聯(lián)系的情景、情境中,提煉問題指向,引發(fā)認知沖突,激發(fā)思考的自主性和活動的主動性,使學(xué)生在活動中體驗并產(chǎn)生相應(yīng)的真情實感,形成解決生活實踐中的實際問題的欲望和沖動,促進形成個性化的思想情感?；谶@一目標(biāo),片斷教學(xué)設(shè)計必須堅持以下原則:

1、寓實踐性于趣味性

情景、情境的設(shè)計,要體現(xiàn)兒童的興趣特點和情感需要,激發(fā)學(xué)生熱情地在活動和過程中體驗。如教學(xué)《愛爸爸媽媽》一課,可預(yù)先組織一次“小鬼當(dāng)家”活動,讓學(xué)生當(dāng)一天家,從早晨買菜起,安排好家里一天的生活,洗碗筷,收拾房間。課堂上,讓學(xué)生交流這一天的感受,特別是在做這些事情的時候,最需要什么。有的說,在理菜時最好需要幫忙;有的說,在感到累的時候需要歇一歇。這時可以切入:“是啊,你們的爸爸媽媽也和你們一樣,最需要這些,請你把自己最需要的送給你的爸爸媽媽?！边@種萌發(fā)于生活的情感是最真摯的、發(fā)自內(nèi)心的。

趣味性的活動形式如編兒歌、趣說公益廣告用語、編童謠、師生共同表演、做游戲、畫卡通畫、講童話故事和科幻故事等等,都有利于兒童在快樂的參與中獲取和鞏固德育知識。

2、寓明理于活動

活動中獲得的感悟、體驗更能夠促進學(xué)生潛移默化地接受教育,在社會生活中進行印證和自我約束。如教學(xué)《團結(jié)力量大》一課,可以讓學(xué)生通過聽小螞蟻的故事感悟道理,通過參與游戲活動《五指操》、欣賞表演《拔蘿卜》、制作日常生活中的水果拼盤,體驗“團結(jié)力量大”的道理。又如指導(dǎo)學(xué)生搜集社會生活中的諸如交通問題、社區(qū)的衛(wèi)生問題,學(xué)習(xí)分析原因,提出解決辦法,向有關(guān)部門反映等等,能夠更好地將現(xiàn)代公民意識落實為具體的文明言行。

3、寓導(dǎo)行于體驗

導(dǎo)行注重的是正確行為的示范,對正確的行為動作進行分解,讓學(xué)生分析在不同情況下選擇最正確、最合適的行為方式。如三年級《家里來了客人》一課,為了讓學(xué)生了解、實踐待人接物的一些常規(guī)禮儀,可以向?qū)W生提出具體的行為要求,讓學(xué)生回家去做一做、比一比,看誰是一個有禮貌的好孩子,并將有關(guān)情況及時反饋到課堂,根據(jù)反饋情況予以及時評價。

二、片斷設(shè)計的基本依據(jù)

片斷設(shè)計,就是把特定的教學(xué)目標(biāo)分解為若干個獨立的或相聯(lián)系的教學(xué)片斷,設(shè)計成直觀的具體的情景、情境,讓學(xué)生通過一定的操作和實踐活動,體驗、提煉和感受其中蘊含的學(xué)習(xí)主題及其內(nèi)涵,實現(xiàn)正確思想認識的科學(xué)內(nèi)化,形成具有個性特征的思想信念,并以此來規(guī)范自己的社會活動,指導(dǎo)自己的生活實踐。

片段設(shè)計之所以是打開小學(xué)思想品德課生活化教學(xué)的窗口,在于直覺體驗在兒童自我意識的萌發(fā)和形成中起著直接作用,知情合一和知行統(tǒng)一是一個漸進的、不斷融合的過程,這就決定了兒童的學(xué)習(xí)活動和過程不可能是系統(tǒng)的、理性的,而是具有零碎的、感性的、直觀的、具體的特點。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動、生活實踐中所展示的情感世界和道德行為,在主動參與、充分展示的過程中所暴露出的真實思想和生活狀態(tài),即他們所說、所做、所思、所惑,是小學(xué)思想品德課教育教學(xué)的基本實踐來源。

兒童的心理品質(zhì)、思想品質(zhì)、個性品質(zhì)的成長發(fā)展規(guī)律和生活特點,客觀上要求把系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和抽象的思想理念,分解、轉(zhuǎn)化在特定的具體的片斷的活動和過程中,引導(dǎo)兒童直觀地具體地點滴地從中體驗和感悟所蘊含的哲理、道理及其道德價值,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和生活實踐中,通過生活經(jīng)驗的積累、知識的融會貫通、思想的內(nèi)化升華,形成自己的具有個性特色的人生體驗。

三、片斷設(shè)計的基本方法

片斷設(shè)計的形式包括討論、教學(xué)游戲、參觀訪問、欣賞、練習(xí)、講故事、資料搜集、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演、操作實踐性活動、現(xiàn)場訓(xùn)練等等,但是,無論什么形式的獨立或綜合性設(shè)計,都要體現(xiàn)問題情景→體驗矛盾→感悟明理→實踐延伸→行為養(yǎng)成這一邏輯過程,其中的關(guān)鍵就是要構(gòu)建認知沖突,激化認知矛盾,通過體驗活動,發(fā)現(xiàn)和認識新的認知矛盾,構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu),達到新的思想境界。

1、問題指向,引導(dǎo)體驗

根據(jù)特定的教學(xué)目的和教學(xué)重點、難點,把基本的知識點轉(zhuǎn)換為情景、情境中的信息刺激點,由淺入深地融合于具體的形象的示范場景或?qū)嵉氐默F(xiàn)場訓(xùn)練中,使學(xué)生通過觀察、對比、討論,可以直接直觀地提煉出學(xué)習(xí)主題,并通過簡單的分析、判斷和推理,感悟出主題的內(nèi)涵及其行為要求。

2、引發(fā)質(zhì)疑,學(xué)習(xí)辨別

對信息刺激點的布局設(shè)計,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的感受能力,設(shè)置信息的相關(guān)點、干擾點或錯誤點,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。通過觀察學(xué)生的表情、動作、語言等方面的表現(xiàn),把握學(xué)生對片斷的內(nèi)涵的感悟程度。對學(xué)生在訓(xùn)練過程中所產(chǎn)生的認識誤區(qū)和行為偏差,及時引導(dǎo)學(xué)生進行辨析,多角度、多方位地感知知識和行為矯正,讓學(xué)生從教師反饋出的信息中知道該怎樣做,不該怎樣做。

3、發(fā)動參與,收獲感動

片斷式的生活場景或活動,既要依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的,設(shè)計信息刺激的興奮點,又要依據(jù)學(xué)生的生活,設(shè)置激發(fā)學(xué)生積極投入的興趣點,尤其要讓學(xué)生在激情中激活體驗,從而產(chǎn)生樂意接受行為規(guī)范的動機,再“趁熱打鐵”進行行為訓(xùn)練。如一年級《國旗國旗我愛你》一課,可以升起模擬的小國旗(也可用投影片),播放國歌錄音,激起學(xué)生崇敬之情,并通過每周升旗儀式的反饋矯正,深化學(xué)生的體驗和感受。

4、激發(fā)情感,深化領(lǐng)悟

片斷的設(shè)計,要有意識地讓學(xué)生在特定的情景中的行為,表現(xiàn)出自覺的或自發(fā)的真情流露,可以通過做游戲、實物演示、智力競賽、猜謎語等趣味性活動或直觀景物導(dǎo)入,把學(xué)生帶入具體形象的情景之中,在特定的情緒感染下進入課文意境。如請一位學(xué)生表演探望生病的同學(xué)或親友,該怎么說,怎么做。全班同學(xué)對他的表演行為進行評議。然后,同桌兩人一個當(dāng)病人一個當(dāng)探病者進行訓(xùn)練。

5、創(chuàng)新形式,促進養(yǎng)成

比如將行為訓(xùn)練的要求和規(guī)范化動作,編成兒歌,讓學(xué)生唱、記,邊唱邊練。如二年級的《學(xué)會過馬路》,可以用兒歌配合進行“安全過馬路”的行為訓(xùn)練:“橫道線內(nèi)過馬路,先看左,后看右,紅燈停,綠燈行,看清車輛才可走?！庇眠@種瑯瑯上口的形式配合訓(xùn)練,有利于學(xué)生接受并在行動中經(jīng)常對照。

總之,通過教學(xué)片斷的科學(xué)設(shè)計,實施小學(xué)思想品德課的生活化教學(xué),在教學(xué)方法上,實現(xiàn)了由教師的說教移向?qū)W生的踐行。在教材內(nèi)容上,實現(xiàn)了由教材描述移向?qū)嵗故?。既突出在活動中體驗,實現(xiàn)知識、思想的感知,又回歸生活實踐和社會實踐,實現(xiàn)在體驗中內(nèi)化,達到認知與踐行的科學(xué)統(tǒng)一,能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課程改革的基本理念和要求。