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【摘要】高中生的學習壓力較大，課外活動時間偏少。學校、家長以及社會對學生給予了許多期望，學生面臨的升學壓力非常大。在人類社會不斷發(fā)展的過程中，社會公眾開始意識到學生在學習時出現(xiàn)了道德缺失的問題，許多高中開始主動開設專門的心理健康教育課程，幫助學生緩解個人的學習壓力，解決學生的心理問題。教師則需要抓住問題開展德育教育工作，采取形式多樣的教學方式，通過開展高中德育班會來營造正確的輿論氛圍以及環(huán)境，幫助學生實現(xiàn)自我教育和自我管理，提升學生的是非判別能力。

【關鍵詞】高中德育班會；主題設計；組織形式

一、引言

德育班會是德育教育的重要手段，對培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，提升學生的德育素質(zhì)作用顯著。為了推進高中階段心理健康教育工作的改革及創(chuàng)新，學科教師和班主任需要關注德育班會的大力推進，其中德育班會的主題設計和組織形式的選擇非常關鍵。

二、高中德育班會的主題設計與組織形式現(xiàn)狀

主題設計和組織形式是高中德育班會的重點及核心環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)的開展情況會直接影響德育工作的質(zhì)量和水準。但是，高中教師對德育班會的認知比較淺顯和片面，沒有意識到班會開展對教學改革的重要輔助作用，忽略了德育班會與德育教育工作之間的聯(lián)系。因此，主題設計和組織形式比較片面和機械。首先，在設計班會主題時，教師沒有根據(jù)學生的心理特征科學選題，忽略了對學生學習與需求的分析及研究，所設置的主題活動與學生的真實需求存在偏差。另外，教師也忽略了對班級實際情況的分析，沒有抓住重要日子進行選題，所開展的主題活動取得的效果不佳。其次，在班會活動的組織形式上，教師沒有積極利用各種創(chuàng)造性的組織形式開展德育活動。整體的活動內(nèi)容比較機械和單一，缺乏一定的吸引力和能動性。最后，在完成德育班會活動之后，教師沒有積極分析最終的班會效果。忽略了后期反思與評價的重要作用，難以順利實現(xiàn)學生自我教育和自我管理的目標。

三、高中德育班會的主題設計與組織形式策略

（一）班會主題的設計。班會主題的設計比較復雜，難度偏高，對教師個人是一個較大的挑戰(zhàn)。教師一方面需要把握正確方向，另一方面需要關注細節(jié)要素的分析。首先，教師需要根據(jù)學生的心理年齡特點來選題。學生成長規(guī)律的分析非常關鍵，不同年齡段學生的心理年齡特點有所不同，教師需要設置與年齡段和年齡特征相適應的主題活動。比如高一學生剛剛進入高中階段的學習，入學教育是重點。通過入學教育，學生能夠順利的適應新的學習環(huán)境，主動的調(diào)整自我，重新定位，掌握高中階段的學習方法和特點。教師可以開展“認識新校園”的活動，鼓勵學生談一談自己對新校園的認知。以“我能重新定好位”為主題，幫助學生主動調(diào)整好自己的心態(tài)，學會正確認識自己，重新定位自己。相比之下，高三學生的學業(yè)壓力較重，馬上面臨畢業(yè)。教師則可以以考前心理調(diào)整為主，幫助學生避免負面心理，控制學生的考試焦慮。其中“調(diào)整生物鐘”，“追求我夢想”等活動的開展非常關鍵，并且效果比較明顯。其次，教師可以根據(jù)班情來選題。每一個班級的發(fā)展規(guī)律有所區(qū)別，在形成和發(fā)展班級的過程中，班級特點應運而生。教師需要根據(jù)班級的特點以及所存在的管理問題，著眼于班級管理中的現(xiàn)實條件，分析傾向性問題和苗頭性問題，以此來確定選題。比如有的班級學生非常喜歡遲到，并且呈現(xiàn)著愈演愈烈的趨勢。教師則可以開展“時間巧管理”和“超越我自己”的活動，確保德育班會主題設計的針對性和合理性。最后，教師需要根據(jù)重要日子和特殊時機來選題，積極利用國慶節(jié)、教師節(jié)、五四青年節(jié)和端午節(jié)。但是，并非所有的紀念日和節(jié)日都需要開展和組織活動，教師需要根據(jù)實質(zhì)的班情進行選擇，確保主題活動開展的針對性。比如在父親節(jié)和母親節(jié)時，教師可以以“孝敬父母”為主題，開展與之相對應的教育活動。另外，教師還可以嚴格按照學生的生活實際積極發(fā)展選題，拓展選題的內(nèi)容和方向，根據(jù)特殊事件來進行選題，確保學生獲得更多收獲，進一步提升高中德育班會的吸引力和質(zhì)量。（二）班會活動的組織形式。班會活動的組織形式比較多元，每一種活動形式都有各自的優(yōu)點及不足。教師需要在揚長避短的基礎上，根據(jù)具體問題具體分析，選擇契合度最高的班會活動組織形式。第一種是競賽式。競賽式的使用頻率較高，普及率有了明顯的提升。很多學生在激烈競爭和對抗的過程中積極性高漲，教師則可以以營造生動活潑的活動氛圍為主，將嚴肅的主題教育內(nèi)容融入其中。哲理性和知識性等內(nèi)容的融入非常重要，這些能夠彰顯德育班會的本質(zhì)以及真諦。比如:在開展“魅力家鄉(xiāng)”演講比賽以及“生活中的力學”知識競賽時，學生熱情高漲，躍躍欲試，并且參與能動性較高。這些競賽能夠培養(yǎng)學生良好的語言組織能力和表達能力，學生在自主參與的過程之中，個人的創(chuàng)造力和隨機應變能力得到了鍛煉。每一場比賽都有成敗，學生能夠意識到自己的閃光點和不足，進而提升個人的心理承受能力，主動應對生活中的挫折和挑戰(zhàn)。其次，教師可以采取文體表演式的形式組織各類班會活動，充分彰顯德育班會的教育價值及作用。其中歌唱、小品、相聲、朗誦等方式比較有效并且備受好評及關注。教師則可以結合學生的興趣，選擇學生喜聞樂見的文體表演形式，積極贊美好人好事，通過寓教于樂的形式來幫助學生樹立是非觀念。每一個高中生都有自己的優(yōu)點及不足，教師需要發(fā)揮學生的特長，在日常教育教學中，了解學生的特長以及興趣愛好，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和探究欲。利用正面的活動素材來調(diào)動學生的積極性，讓學生自主參與其中。最后，教師可以利用體驗式的教學模式組織開展的班會活動，這種活動形式取得的效果非常顯著。班會活動不應該僅僅局限于教室，教師需要帶領學生走出教室、走向社會，在操場以及各種自然環(huán)境中親身體驗。課堂教學時間比較有限，教師需要開闊學生的視野，主動利用課余時間豐富班會活動的內(nèi)容及形式。比如讓學生利用課余時間，在校外拍攝班會所需要的內(nèi)容。隨著人們生活質(zhì)量和水平的不斷提升，高中生的出行工具越來越豐富，高中生騎摩托車和電動車的越來越多。學生的安全意識不足，極易出現(xiàn)不遵守交通規(guī)則的行為。對此，班主任可以組織學生在校園附近的路口觀察交通情況，記錄下車輛以及行人違反交通規(guī)則的次數(shù)，然后在課堂中播放違反交通規(guī)則的水平，讓學生對違反交通規(guī)則的種類進行簡單的分類和統(tǒng)計。很多學生在自主參與的過程中會留下深刻的印象，教師可以將學生的當眾發(fā)言與分組討論相結合，加深學生對規(guī)遵守交通規(guī)則重要性的認知及理解。

四、班會效果的反饋

高效的德育班會課能夠?qū)W生的發(fā)展及表現(xiàn)產(chǎn)生明顯的影響，但是，一次班會課所發(fā)揮的作用比較有限。如果認為通過一次班會課，就能夠讓學生的日常表現(xiàn)有較大的改觀，就夸大了班會的效果。學生和教師都存在一定的惰性，學生的惰性更為明顯。學生的不良行為習慣較多，同時改變的難度高。班主任需要根據(jù)學生的日常生活行為習慣，給予學生適當?shù)谋O(jiān)督和指正，其中班會內(nèi)容的選擇非常關鍵。教師可以將此作為評價學生行為的重要標準，及時了解學生的行為和學習習慣，隨時隨地的提醒學生、糾正學生，讓學生意識到自己的問題和不足，通過這種形式來幫助學生實現(xiàn)自我管理和自我教育。德育班會的內(nèi)容比較復雜，無法依靠班主任個人的力量完成所有的教學任務。班主任需要及時與家長取得聯(lián)系，構建良好的交流和互動關系，主動將班會教育的內(nèi)容以及學生在校的日常表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能夠在家中監(jiān)督學生，真正實現(xiàn)家校合力，盡量避免學生出現(xiàn)學校行為和家庭行為不相一致的問題。另外，在對一節(jié)班會課的真實意義和效果進行分析時，除了需要了解學生的參與積極性之外，還需要關注后期工作的正確處理。很多班主任都意識到了班會課的重要性，并且能夠?qū)Φ掠鄷拈_展難度有一個深刻的理解。在后期工作的過程中與學生之間的互動較少，學生沒有發(fā)揮相應的輔助作用及價值。對此，班主任需要主動尋求學生的支持和配合，了解學生的參與能動性和意愿。將思想政治教育工作與德育班會的開展融為一體，不斷豐富組織形式及組織內(nèi)容，積極反饋最終的班會效果，確保有的放矢和針對性的調(diào)整，從整體上提升班會課的質(zhì)量和水準。

五、結語

班主任和教師都知道，一節(jié)班會課的質(zhì)量會受到諸多方面的影響。教師需要深入學生的內(nèi)心世界，確保德育班會的高效性。班主任需要精心準備，尋求學生的配合和支持。班主任個人學習水平的提升非常重要，班主任需要學習新的教育教學手段，掌握德育班會開展的技巧，了解主題設計的要求以及組織形式的應用效果。通過開展高水平的班會來展示個人的人格魅力，真正實現(xiàn)言傳身教和教學相長，讓學生能夠在參與德育班會的過程中主動接受優(yōu)秀思想文化的熏陶及洗禮。

參考文獻

[1]張小龍.高中德育班會的主題設計與組織形式[J].甘肅教育,2019(5):34-34.

[2]彭中輝.淺談高中主題班會過程設計的原則[J].教師,2019,000(036):15-16.

作者:王亞棟 單位:杭州市錢塘高級中學