導(dǎo)語：高中英語學(xué)科德育功能實踐路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

黨的明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！镀胀?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/deyulunwen/gzhdylw/201901/688671.html" target="_blank">高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了英語課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，凝練了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，體現(xiàn)英語學(xué)科工具性與人文性的融合統(tǒng)一。高中英語課程是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程，有其獨特的學(xué)科德育的優(yōu)勢和特點，是學(xué)校德育工作不可或缺的重要學(xué)科途徑。

一、高中英語學(xué)科德育的獨特優(yōu)勢

首先，高中英語學(xué)科作為高中階段的主要文化課程，學(xué)分高、學(xué)時長，為實現(xiàn)學(xué)科德育提供了時間保障。高中英語課程涉及必修課程、選擇性必修課程、選修課程三大體系，貫穿三年的高中學(xué)習(xí)過程?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對英語學(xué)科的學(xué)分與學(xué)時都有明確的規(guī)定，學(xué)生需獲得20學(xué)分，修完10個模塊，修滿360個學(xué)時，并通過相關(guān)考試?？梢?，學(xué)時和學(xué)分的保障是高中英語學(xué)科發(fā)揮德育功能的重要優(yōu)勢。其次，高中英語課程采用的是以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托、以活動為途徑的整合性教學(xué)方式，這一教學(xué)特點為學(xué)科德育功能的發(fā)揮提供了主題情境、德育素材和德育方法。英語課程的主題語境包括“人與自我”“人與社會”“人與自然”3大板塊。其中，“人與自我”主題語境下又包含生活與學(xué)習(xí)、做人與做事2個主題群，下轄9項子主題；“人與社會”主題語境下包含社會服務(wù)與人際溝通、文學(xué)藝術(shù)與體育、歷史社會與文化、科學(xué)與技術(shù)4個主題群，下轄16項子主題；“人與自然”主題語境包含自然生態(tài)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防范、宇宙探索4個主題群，下轄7項子主題。這些主題語境內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，包含了人類生活的方方面面，不僅為語言學(xué)習(xí)提供了主題范圍，更為學(xué)科德育功能的發(fā)揮提供了主題情境和德育素材。最后，高中英語學(xué)科教學(xué)與其學(xué)科德育功能有天然的統(tǒng)一性。高中英語課程以語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力為核心素養(yǎng)。其中，語言能力是學(xué)生認(rèn)知世界、獲取信息、表達(dá)自我的工具和媒介，是發(fā)揮學(xué)科德育功能的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)是對各類信息、現(xiàn)象、問題進(jìn)行正確的獲取、思考、比較、分析、判斷，從而形成正確認(rèn)知和行為取向，是實現(xiàn)學(xué)科德育功能的智力保障；文化意識的形成需要學(xué)生積累文化知識，運用一定的學(xué)習(xí)策略和思維手段，對比分析各類不同的文化現(xiàn)象，形成正確的文化判斷、情感態(tài)度和價值觀念，獲得正確的文化行為取向。上述這幾方面的核心素養(yǎng)的要求，其本身正是德育工作的重要目標(biāo)，實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與德育功能的完美統(tǒng)一。

二、發(fā)揮高中英語學(xué)科德育功能的實踐路徑

高中英語學(xué)科兼具人文性與工具性，涉及語言與文化、自然與社會、東方與西方等各個主題，因而有其獨特的學(xué)科德育的功能與價值。高中英語學(xué)科德育功能的實踐應(yīng)以課程內(nèi)容為載體，以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)實踐中滲透情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生堅定文化自信，擁有家國情懷與國際視野，樹立人類命運共同體意識，成為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。1.基于主題語境，滲透情感、態(tài)度、價值觀。高中英語課程內(nèi)容和課堂教學(xué)都是在某一特定的主題語境下展開的。主題語境為學(xué)科育人提供了話題和情境。在英語課程的三大主題語境中，人是主體，意即這三類主題都是教育人如何處理好與自己的關(guān)系、與社會及他人的關(guān)系、與自然世界的關(guān)系，都蘊含著德育的要素與契機(jī)。情感、態(tài)度、價值觀都屬于內(nèi)隱性價值判斷，是學(xué)生行為舉止等外在表現(xiàn)的內(nèi)在理據(jù)和邏輯起點。英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)在以人為主體的三大主題語境下，確立學(xué)科德育目標(biāo)，開展教學(xué)活動，以幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀；學(xué)會正確地面對自我、反思自我、發(fā)展自我；學(xué)會在社會中與他人相處，適應(yīng)社會生活，參與社會、貢獻(xiàn)社會；學(xué)會與自然界共生共存，熱愛自然、保護(hù)自然，正確處理和應(yīng)對自然界的各種災(zāi)難，等等。在備課的過程中，教師要在主題語境引領(lǐng)下，充分挖掘主題的內(nèi)涵與外延，尋找與學(xué)生生活息息相關(guān)的德育素材，尋找德育的切入點，設(shè)計相關(guān)德育活動。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生廣泛而充分地參與到課堂之中，通過討論、辯論、分享親身經(jīng)歷等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動中感知與領(lǐng)悟。同時，教師要及時糾正、引導(dǎo)，通過追問、反問、舉例等手段，促使學(xué)生積極地、批判性地進(jìn)行思考，形成正確的觀念和認(rèn)知。教師還要進(jìn)一步地創(chuàng)設(shè)情境，指引學(xué)生將已經(jīng)形成的關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀的正確認(rèn)知轉(zhuǎn)化成生活實踐中的行為取向，使學(xué)科德育落地生根，從德性認(rèn)知轉(zhuǎn)化成德性行為。例如，在譯林出版社出版的《牛津高中英語》模塊一第三單元的閱讀語篇“Dyingtobethin”中，當(dāng)談到文中的主人公Amy為了苗條身材而大量服用減肥藥，最后導(dǎo)致肝衰竭時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生思考這樣做是不是值得？人們應(yīng)該怎樣對待自己的外貌？什么才是真正的美？教師要通過一系列的問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，正確地認(rèn)識自我、接受自我、完善自我，追求心靈的美、語言的美、行為的美，而不是只關(guān)注自己的外貌。2.基于文化知識，培養(yǎng)文化意識，促進(jìn)文化交流。語言與文化密不可分。英語課程不僅是語言學(xué)習(xí)的素材，更是文化傳承的載體。文化知識是英語課程中的重要內(nèi)容，文化意識則是英語學(xué)科重要的核心素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)語言知識、提升語言能力，更要提升跨文化交際的能力和意識。促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的傳播和世界優(yōu)秀文化之間的交流是英語學(xué)科教育的內(nèi)在訴求，更是學(xué)科德育的重要目標(biāo)。以德育功能為指向的文化知識教學(xué)不同于純粹的語言與文化教學(xué)，其知識教育功能相對弱化，德育價值增強(qiáng)。因此，教學(xué)不能停留在對文本的認(rèn)知和識記層面，而是要讓學(xué)生形成對不同文化的比較、鑒別和價值判斷的能力，形成穩(wěn)定的民族文化認(rèn)同感和自豪感。對于語篇中涉及到的文化知識，要想增強(qiáng)其德育價值，就要使之與學(xué)生的生活相關(guān)，與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使之成為學(xué)生感興趣、可理解、可體驗的生活化知識。文化知識生活化有助于學(xué)生真正地認(rèn)識和理解各種文化現(xiàn)象，形成正確的價值判斷。對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要讓學(xué)生了解其歷史根源、發(fā)展過程和歷史地位，深刻認(rèn)識其實質(zhì)內(nèi)涵與現(xiàn)實價值，尤其要探討在新時代應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如何用英語說中國故事，傳播這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。而對于外國文化，要引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識其植根的社會土壤和時代背景，了解其文化的地域性和局限性，同時也要看到其先進(jìn)性與人文性，使學(xué)生學(xué)會批判地吸收外來文化。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過對中西方文化的觀察、對比、分析，培養(yǎng)文化鑒別力和文化理解力，從而形成正確的文化理解和文化意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生理智地看待和處理外來文化，促進(jìn)文化的交流與傳播。3.基于語言能力，培養(yǎng)國際視野。英語作為一種世界性的語言，其工具性功能得到了全世界的廣泛認(rèn)可?；谟⒄Z的工具性，提升學(xué)生英語聽、說、讀、看、寫的技能，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語用能力，是英語學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，也是發(fā)揮英語學(xué)科德育功能的重要手段。在聽、說、讀、看、寫五種基本技能中，聽、讀、看屬于理解性技能，主要是對輸入的語言信息進(jìn)行加工處理、提取轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)理解；說和寫是表達(dá)性技能，主要是完成語言輸出，實現(xiàn)溝通與交流。學(xué)生在熟練地掌握了這五種基本技能后，就能發(fā)揮英語的工具性功能，打破語言的壁壘，實現(xiàn)與世界的直接溝通和對話，獲得大量的第一手資料，形成對世界的直接印象，從而更充分地認(rèn)識和了解外面的世界，不斷拓寬自己的國際視野。同時，在全球化的視野下，學(xué)生可以對比中西方發(fā)展的道路，分析中西方發(fā)展的內(nèi)在動力和外部條件，能更清晰地洞察本國發(fā)展所面臨的問題和瓶頸，學(xué)習(xí)和借鑒人類發(fā)展的經(jīng)驗和成果。在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生開展大量的課外閱讀，廣泛閱讀各類英文原著，瀏覽國外主流英文新聞網(wǎng)站，了解天下大事及世界現(xiàn)狀；要鼓勵學(xué)生積極與外籍教師或其他外籍人士就各自關(guān)心的問題交換看法和意見；要鼓勵有條件的學(xué)生通過短期游學(xué)、交換生等項目，開闊眼界。教師要有意識地組織學(xué)生對一些涉及國家力量、人類命運、全球發(fā)展等話題的語篇進(jìn)行深入的探討和研究。不僅要對語篇所承載的知識信息進(jìn)行理解和探究，更要以此為契機(jī)，對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的樹立進(jìn)行教育和引導(dǎo)；要教育學(xué)生立足國家利益和人民幸福，勇于承擔(dān)歷史責(zé)任，樹立主人翁意識，涵養(yǎng)家國情懷；要立足全球化的發(fā)展趨勢，關(guān)注世界的變化與發(fā)展，謀求人類的共同長遠(yuǎn)利益，樹立人類命運共同體意識。

作者:章策文 單位:南京外國語學(xué)校仙林分校