導語：高中德育工作發(fā)展思路3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、道德體驗的具體含義

所謂道德體驗，是指個體通過親身體驗某一個道德事件或者道德情境之后，能夠形成的全新的觀念與認識，對該個體的行為及選擇產生影響的具體過程。道德體驗主要包含人與人之間的了解與溝通、自我價值以及人生狀態(tài)的體會與領悟。對于高中德育而言，采用道德體驗，從而設置合適的道德活動目標，構造良好的道德環(huán)境與氛圍，能夠有效促進學生同教師之間進行良好的平等的互動，從而升華學生的道德情感，有效促進學生個性的全面發(fā)展與完善。

二、道德體驗對于高中德育的重要性

一方面，市場經濟的發(fā)展給高中德育帶來了巨大壓力。市場化經濟的競爭性告訴學生“一切向前看，不如一切向錢看”。而工作與學歷、能力高低掛鉤，對高中生教育有了更高的要求，用人單位已經不再注重紙上的成績單，面試環(huán)節(jié)后的試用期表明了他們對學生綜合素質的重視，而往往道德品質又被放在了很高的位置。由于市場競爭機制的影響，學校將高中生升學率當成首要任務，一味重視學生學習成績，德育工作得不到具體的貫徹和實施，德育的不規(guī)范嚴重影響了學生的身心健康。另一方面，社會觀發(fā)生了重大變化。社會經濟的快速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，很大一部分作為獨生子女的高中生在家里養(yǎng)成了說一不二、想要什么就要什么的性格。進入學校，面對來自各地的學生，虛榮心促使他們互相攀比，沒有辨別能力的他們對于社會上傳播的東西不分好壞全部接收，一些不健康的宣傳和價值觀很容易導致學生的模仿，社會上不道德的行為和違法行為的增多讓接受了思想道德教育的學生產生了矛盾，這為德育工作的開展帶來了更大的壓力。身體健康不等于心理健康，心理正處于發(fā)育期的高中生心中對理想和現實有著種種矛盾，不自信、不團結、是非不分地去做自己認為對的事。道德體驗適應德育的需要而產生，將道德體驗教育融入到日常生活教育中，對于學生的成長具有很大的幫助。（1）能夠幫助學生樹立正確的人生態(tài)度。道德體驗是德育工作的一個新課題，多掌握一些道德體驗方式與手段，能夠幫助教師提高學生的德育水平，讓學生更清晰地了解自己。高中生年紀較小，是非辨別能力差，意志薄弱，很容易受到外界消極思想的影響，采取道德體驗教育，提高學生自我教育的能力，認清現狀，這對他們的學習和生活都有很大的作用。（2）能夠構建健康的校園氛圍。傳統的德育是說服教育，這很容易激起學生的逆反心理，反而會得到相反的結果。將道德體驗引入思想政治教育，通過各種形式在校園里開展學生感興趣的活動，推動健康生動的校園文化建設，堅決抵制低俗暴力文化的影響，引導學生向正確的方向發(fā)展。作為小社會的學校，應對學生產生積極向上的影響。（3）能夠樹立學生正確的是非觀。高中生重感情、講義氣、為了朋友打抱不平，可是是非觀念模糊的他們分不清那些行為是不是正確的，全憑感情用事。高中生可塑性強，在正確是非觀尚未建立之前學校的德育工作很有必要，他們對新鮮事物好奇，持久性卻不夠，學校要認清形式，結合實際，維護學生個性，因勢利導，在學生能接受的情況下展開教育，時刻關注他們的心理，鼓勵他們的合理行為，潛移默化地培養(yǎng)他們的正確是非觀，讓道德成為他們的行為準則。

三、道德體驗在高中德育

工作中具體應用途徑提升高中生的道德素質并不是短時間就能完成的工作，需要一個長時間的潛移默化的過程，在高中德育工作中使用道德體驗方式主要通過以下幾個方面進行：

1.構造良好的道德體驗課堂情境，全方位激發(fā)學生的道德情感

（1）生動形象的語言。由于對于學生而言教師的語言具有比較強烈的感染力和影響力，因此教師采取富有感情的語言進行教育，能夠在學生的腦海里形成較為強烈的主觀感受，引導學生身臨其境地進行想象和感受，從而增強學生情感。教育家蘇霍姆林斯基就曾處理過這樣一件事情：他的一位學生經常無理由地發(fā)脾氣，對周圍同學造成了很壞的影響，蘇霍姆林斯基就給這位學生一些釘子和木樁，要求學生每發(fā)一次脾氣就在木樁上釘下一個釘子，時間不長，木樁都釘滿了。蘇霍姆林斯基又要求學生每克制一次發(fā)脾氣，就拔掉一枚釘子。過了許久之后，木樁上的釘子被拔出，蘇霍姆林斯基指著木樁上的洞對學生說：“雖然你克制住了發(fā)脾氣，可是因為你之前的行為已經對同學的心理帶來了創(chuàng)傷，就像這木樁，雖然釘子沒了，可是洞還在。”這些語言和情境使這位學生感到十分后悔，以至十幾年后仍然記憶猶新。（2）角色扮演。使用角色扮演方式能夠幫助學生較快地融入情境，從而在情感上帶來道德體驗。比如在課堂上，教師可以組織學生圍繞“城管該不該掀小販的車”這一社會道德話題進行情境表演，可以讓學生扮演城管、小販、路人、學生等角色，進行情境再現，并引導學生發(fā)表自己的意見與見解，從而有效地提高學生的道德意識，矯正學生的道德觀念。（3）多媒體的手段。同傳統的平面式的文字圖片信息相比較，現代的多媒體手段中圖片、影像、音樂等更能夠激發(fā)學生的道德體驗。在德育教學的過程中，教師可以通過播放與道德教育有關的視頻或者課件，再加上背景音樂的有效襯托，從而加強學生的親身感受。例如通過播放張藝謀導演的《一個都不能少》，來展現教師誠信、善良、耐心、堅強的高尚品質，對學生產生強烈的影響。

2.構建良好的校園文化生活環(huán)境

環(huán)境對于一個人的生活方式以及成長帶來了重要的影響，尤其對于正處在人生觀、世界觀、價值觀構建過程中的學生而言，一個良好的校園文化環(huán)境，能夠幫助學生提高道德品質與整體素質。學?？梢栽诮淌依镆约白呃壤?，設置具有杰出成就的人物的簡介與肖像，或者在空白處打上具有感染力與號召力的標語，通過這種方式來對學生造成潛移默化的影響。同時還要制定相應的校園環(huán)境保護行為規(guī)范，進行文明班集體的有效評選等活動，來營造良好的校園文化氛圍。

3.開展豐富多彩的道德體驗實踐活動，從多方面激發(fā)學生的道德行為

學校可以通過舉辦活動的形式吸引學生的參與熱情，如經常性地開展健康教育、文化藝術、文明禮儀、生活常識活動，豐富學生的業(yè)余文化生活。通過開展豐富多彩的學生業(yè)余文化活動，以達到學生自我參與、自我教育的目的。結合當前學生多為獨生子女，不能吃苦與害怕吃苦的性格，可以開展軍訓、野外生存、長距離拉練等活動，來有效提高學生的生存能力以及實踐能力。與此同時，也能夠提高學生的團隊合作意識與愛國情感。這種道德體驗教育對于傳統的“填鴨式”理論道德教育而言，更具有吸引力與影響力，能夠有效增強學生印象，從而幫助其在生活中體驗道德理論的相關知識與道德行為的具體模式，令生活成為培養(yǎng)學生道德認知的最好老師。

四、結束語

隨著社會的不斷進步和經濟的不斷發(fā)展，人們更加重視道德教育在社會生活中的作用。德育可以幫助學生樹立正確的是非觀、人生觀、價值觀、世界觀，高中學校應該重視起來。道德體驗是當前高中德育中實用性與實踐性都比較強的道德教育方式，采取這種方式，能夠有效地促進高中生的身心發(fā)展，取得較好的德育成果，從而讓學生能夠正確認識自我，增強自信心，享受生活和學習，能夠更加樂觀地面對生活中的挫折和挑戰(zhàn)，迎接更廣闊的未來。

作者：曹紅梅工作單位：江蘇省徐州市侯集高級中學

第二篇

一、強化高中德育工作實效性的有效途徑

1、創(chuàng)設良好的校園文化環(huán)境

所謂校園文化具體指的是學校的特定文化氣氛及精神環(huán)境，主要包括校園景觀、校園美化綠化、校園建筑設計，并且還涉及到學校的集體輿論、人際關系、心理氛圍、各種規(guī)章制度、非明文規(guī)定、學風、校風、傳統等。對健康向上的校園文化環(huán)境加以創(chuàng)設，是學校展示自身綜合實力和提升辦學品位的一種重要手段。一方面，建設優(yōu)質的物質文化校園。如果學校只有現代化的辦公大樓、學生宿舍和教學大樓，通常僅僅更夠留下外表鮮亮、場面氣派的印象，無法體現出學校的內涵。所以，學校應當在將硬件建設工作做好的同時，還應當重視“軟件”——文化環(huán)境的建設，賦予校園濃厚的文化味與書香味，以此體現出學校的實力及張力，彰顯出學校的個性及特色；另一方面，要想將充滿激情的校園打造出來，就應當想方設法的在學校中使學生最大限度的對健康的精神狀態(tài)加以保持，為學生創(chuàng)設出向上分發(fā)的校園情感氛圍。比如，學校可以在比較醒目的地方懸掛“”努力拼搏一學年，美好回憶一輩子”等條幅標語，還可以讓學生自行動手設計為文明標語牌，以此時時刻刻的告誡學生、提醒學生，將向上分發(fā)的校園氛圍營造出來，激發(fā)學生超越自我的精神動力，從而收到良好的德育效果。

2、深入挖掘德育因素

在高中學校教育教學所使用的教材中，蘊含著非常豐富的德育因素，教師應當深入的對這些德育因素進行挖掘。在課堂教學過程中，教師可以逐漸的滲透前途和理想方面的教育，通過教材提供給我們的一系列勵志故事，激發(fā)學生積極進取和努力奮斗的優(yōu)秀品質，讓學生真正的看到希望和理想，讓學生切實的明白知識能成就人生，讀書能改變命運。與此同時，在授課中，教師還可以借助于情感教育的手段，從而將育人的目的實現。眾所周知，學生德育水平的提高在很大程度上與課堂教學情感內容有關，細膩的情感有助于學生人生態(tài)度的轉變，有助于學生綜合素養(yǎng)的激發(fā)。舉例而言，在高中語文教學中的《背影》一課，作者的父親有著十分艱難的處境，即便是如此，其父親仍然深深的愛著自己的孩子，年老體衰的老父親爬月臺、穿鐵道買橘子給孩子，此情此景著實讓人為之感動，為之流淚。這篇課文可以讓我們聯想到我們的實際生活，聯想到我們的父母，教師就可以借此對學生們展開德育教育，使學生們意識到：我們無法將父母心酸的過去改變，但是我們可以以自身的智慧及知識改變未來。以這樣的情感教學，不僅能夠將學生積極進取的信念激發(fā)出來，而且極大的提升了學生的素養(yǎng)。

3、重視德育過程教育

學生品德的培養(yǎng)過程也就是德育過程，其形成是在教育性交往與教育性活動中逐漸發(fā)展形成的。應當明確的是，學生的品德是在后天教育和后天環(huán)境的影響下形成的，而并非是與生俱來的，形成品德的目的就在于更好的參與及適應社會活動，更好的創(chuàng)造社會新生活。所以，組織學生交往和學生活動可謂是德育工作的重要基礎?，F階段，絕大多數的高中學生基本上均為獨生子女，因而普遍有著“唯我獨尊”、“以我為中心”的強烈意識，嚴重的缺乏社會意識、群體意識和責任意識，抗挫折能力和心理承受能力較差。而要想改變以上不良現象，那么就應當對學生的德育過程教育提起高度的重視，不斷的將德育工作的實效性提高，進而在學?；顒又惺箤W生真正的動情與動心，而要想重視德育過程教育，就必須多做文章于教育過程。由于教育過程實際上是人的情操陶冶過程，只有注重教育過程，才能夠收獲到意想不到的教育成效，所以，教育過程越精細，那么就越能強化德育效果。在實際的德育教育過程中，必須注意將好的教育主題設計好，將學校所開展組織的主題活動充分利用起來，有計劃、有目的的策劃主題活動，定期開展震撼學生心靈且留下深刻印象的德育活動，并且提供給學生展示自我的機會，讓學生在學習中切身的感受到成功的喜悅，從而在潛移默化中強化德育實效性。

二、結束語

總之，由于高中學生的德育能力對其生活及學習態(tài)度發(fā)揮著決定性作用，因此，高中德育工作實效性的提高及加強，既是學校教學的一項重要任務，并且也是當前社會對人才、對學校的必然要求。所以，高中德育工作者應當積極的開辟有效的途徑，以多樣化的手段和方式，提高德育工作的實效性，為國家和民族的發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質人才。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）

作者：戴麗娜工作單位：江蘇省口岸中學

第三篇

一

在逼人的形勢下，高中德育工作仍存在一些亟須糾正和完善的問題。主要表現如下：

（一）偏離價值取向多元化的現實。突出社會主義核心價值體系的教育和導向是高中德育的基本任務和重要使命，高中德育過程中往往以此為借口，只重視核心價值體系的引領，一味地灌輸，甚至用規(guī)范進行強制，使高中生只能在一種價值觀里徘徊，結果收效甚微，而現實中的價值觀是多元的，積極的與消極的，傳統的與現代的，東方的與西方的，都圍繞在高中學生身邊，如對紛繁復雜的價值觀缺乏辯證分析和科學引導，高中學生的思想陣地就可能為錯誤的、消極的價值觀所影響和占領。

（二）教學主渠道重智輕德。受升學壓力影響，思想政治課教學往往偏重于考點知識的傳授與教導，突出應試目標的達成，實際上就是向學生要考試成績，其他學科教學則更是把德育滲透置之一邊而不理，因此，教學中很少有把所學知識與高中學生的思想實際及社會時事熱點問題進行碰撞與融合，缺乏引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決德育相關問題的實踐。由此，學生的德育情感無法共鳴，科學世界觀、人生觀與價值觀的樹立也受到阻礙。

（三）重形式輕實效。這在一些學校的年度德育工作總結中可見其況，占絕對篇幅的往往是對形式的總結，諸如：開展了哪些活動，組織了多少報告會，還有主題班團會，多少人次的個別談心，等等，與總結材料相配套的，還有許多圖片。從總結看，德育工作確實開展得有聲有色、紅紅火火、形式多多，但是，德育工作實效性如何呢？學校和德育工作者是否會用一定的德育標準衡量，實際效果可能要打很大的問號。

（四）重“管”輕“理”?！肮堋迸c“理”是相輔相成，密不可分的，我們認為的“理”，即讓學生明德、知德、信德，德之不知，育定不達，德育管理就是為了讓學生“內化于信，外化于行”，達到知行合一?，F實中的高中德育卻忽視知行的轉化與統一，將德育的管理簡單地實施為先“管”后“理”，有時是只“管”不“理”，此現象較為普遍，一定程度上反映了對社會發(fā)展和德育的新情況、新問題研究不夠，導致德育工作缺乏預見性和主動性，形成“滅火隊員”的工作套路，譬如：思想政治課教學中，教師總是以權威身份對學生居高臨下地進行德育；對問題學生，教師是猛批狠斗；對違紀現象，則是處分了之。

（五）“大德育”氛圍淡薄。我們認為的“大德育”，包括全體教師共同參與的全員教育，更要明確的是，高中德育工作不是孤立的，而是與校園周邊、社區(qū)、學生家庭、學生交往圈子有密切聯系的，這些環(huán)境從不同方位、多個層次影響學生，既有利于德育的方面，又有毒害學生的負面東西。如何讓“大德育”趨利避害、取長補短，形成合力德育是高中德育工作不得不研究而且必須解決好的一個重要課題。目前，“大德育”的氛圍還不濃厚，系統機制還欠完善，因此，有時會產生這樣的一種現象，學校的德育本已取得應有的效果，但是，當學生離開學校進入其他的不利環(huán)境，哪怕有時很短暫，卻會將學校的德育效果毀壞得面目全非，甚至出現10＋1＝0結果，即10天的德育效果可能會被1小時的網絡色情游戲的負面影響覆蓋。

二

德育是塑靈魂的社會實踐活動。高中德育肩負著時代賦予的立德樹人的歷史使命，然而，新形勢下高中德育工作卻存在種種問題，這清醒了我們的頭腦，更增強了我們加強和改進德育工作的緊迫感和責任感。為了解決好上述存在問題，我們采取了積極有效的應對策略，并在德育實踐中取得了一定的效果。

（一）要面對價值取向多元化的現實，研究各種價值觀。在各種價值取向共存與激蕩的現實中，高中德育不應回避和逃避，而要勇于面對，承認和分析現實中的矛盾，并積極探尋解決矛盾的方法。既要研究社會主義主導價值觀，又要研究分析其他各種價值取向，全面、客觀、公正地進行比對碰撞，從而使學生正確地認識和對待各種價值取向，提高學生判斷價值觀是非的能力，真正自覺抵制各種錯誤價值觀的干擾，認識到在人生發(fā)展和社會進步中確立科學價值觀的迫切性和必要性。

（二）要確立以學生為本的德育理念。堅持以學生為本，實質就是強調學生的“內化”，讓主體去知，讓主體去信，讓主體去行。要杜絕越俎代庖的現象，德育工作者很難做到“先知先覺”，很難達到完全正確，因此，也就不可能完全幫助學生解決所有的德育難題，應該啟發(fā)引導學生自主地在道德生活實踐中進行價值判斷和價值選擇。我們在德育實踐中，從不同層次、方位，根據學生思想的實際，設置德育情景，有的就是面對現實德育生活，通過啟發(fā)引導、討論辨析、因勢利導，讓學生真正領悟德育的真諦，使學生既能追求個性發(fā)展，又能鍛煉成為適應社會需要的有用人才。

（三）要充分發(fā)揮教學的主渠道作用。真正有效地完成德育的任務和目標，離不開教學這個主渠道，德育工作必須融入教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于教學的全過程。為此，學校首先要加強思想政治課教學工作，這既是主渠道，又是主陣地。通過思想政治課教學，對學生進行全面系統的正面灌輸和啟發(fā)感悟，提高學生德育理論水平和實踐能力；其次堅持在其他學科教學中廣泛滲透德育，抓住一切契機，將德育進行到位；再次是積極開展主題班團會活動，以此為陣地，確定德育主題，組織學生查閱收集相關信息，思考其中德育道理，將理論分析和回歸生活有機結合起來，讓學生在分析、比較、感悟的基礎上，確立正確的德育目標，培養(yǎng)團隊合作精神和探究精神。

（四）要營造“大德育”的濃厚環(huán)境，增強德育合力。我們學校要求全體教師做到教育教學與德育目標同向、工作一體，堅決反對并設法杜絕那些認為德育是班主任、學校管理者事情的言行，反對把教師、班主任、管理者和德育工作人為地割裂開來，讓全體教師都立身以德育工作者的身份，形成全員德育。我們還大力加強家校、社會一體化德育合力機制的建設，著力營造濃厚的“大德育”氛圍。我們積極溝通家庭，向家庭普及德育知識，引導家長掌握一定的德育方式方法；要求家庭全方位配合學校，正確家教，給學生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；建議并配合有關部門，甚至督促有關部門盡快采取有力手段，取締壞場所，打擊壞分子，糾正壞現象，杜絕壞言論，聯合社區(qū)積極廣泛開展群眾性精神文明創(chuàng)建活動?？傊ㄟ^將各負職責的德育條塊有機整合，形成了初步的德育網絡體系，建立起行之有效的德育合力運行機制，為促進高中德育營造良好的“大德育”氛圍，也切實讓學校的德育生動起來。

（五）德育工作者要思想重視，素質提升，不斷創(chuàng)新。我們堅持認為，全體教育工作者就是德育工作者，應成為學生德育的榜樣。因此，學校要求全體德育工作者牢固樹立“德育為先”的意識，把德育放在一切教育教學工作的首位，用德育統領教育教學工作，杜絕“言而不行”的走過場現象和輕視德育的思想。要求全體德育工作者全面提升自我素質，自覺掌握德育理論，用先進的德育理論武裝自己，嚴于律己，以身作則，為人師表，更要親身踐行社會主義先進文化，以自己模范的行動和人格力量影響和教育學生。還要求在理論和實踐相結合的基礎上，積極創(chuàng)新德育。我們目前正積極探索創(chuàng)建開放互動和合作探究的德育模式，并確立為課題加以研究總結和試驗推廣，使德育的吸引力和感召力得到有效增強。我們在存在的問題中警醒，并在醒悟中探索解決的途徑，還將在實踐中不斷檢驗和完善，全力開創(chuàng)新形勢下高中德育工作的新局面。

作者：劉衛(wèi)東工作單位：響水縣第二中學