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摘要：微課是以教學(xué)微視頻為核心的一種新型教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果具有重要意義。隨著微課制作和應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，微課在技工院校教學(xué)應(yīng)用中得到了長足發(fā)展。本文以技工院校德育課程微課教學(xué)為例，介紹了微課的定義、特點(diǎn)和優(yōu)勢，分析了微課在德育課程教學(xué)中的運(yùn)用、效果以及存在的問題，并就如何有效解決這些問題提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：技工院校;微課;德育教學(xué);運(yùn)用

一、微課概述

1.微課的定義

微課是指教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，在課堂教學(xué)過程中，使用多媒體技術(shù)，針對一個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性講解的一段5～10分鐘時(shí)長的視頻或音頻。微課最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維•彭羅斯首創(chuàng)，戴維因此被稱為“一分鐘教授”。微課經(jīng)推特、微博等傳播開來后，開始流行并廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。在教學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)過眾多一線教師的摸索、實(shí)踐、分析和總結(jié)，微課已經(jīng)成為教學(xué)的有效手段和得力助手。

2.微課的特點(diǎn)

一是內(nèi)容少而精。一個(gè)微課只針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化。在教學(xué)中，微課可以是教材重難點(diǎn)解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的知識講解和展示。二是時(shí)間短而足。微課教學(xué)大多在5～10分鐘，時(shí)間雖然短，但是微課本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了有課堂教學(xué)視頻，還包含了與該教學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋等教學(xué)輔助資源。在這個(gè)教學(xué)時(shí)段，能夠引導(dǎo)學(xué)生集中精力開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。三是資源情景化。微課以其特有的動畫效果，特定的聲、光、色，集視聽等多種感覺于一體，能快速調(diào)動學(xué)生的感官，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

3.微課的優(yōu)勢

第一，小課程可以讓學(xué)生的注意力高度集中，盡快掌握知識點(diǎn)。技工院校的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，上課注意力容易分散，而微課的制作使用了多媒體技術(shù)，有聲有色，學(xué)生的視覺和聽覺能很快被調(diào)動起來，從而可以集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)。第二，微課適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識的傳播。首先，技工院校的學(xué)生手機(jī)普及度高，用手機(jī)下載教師制作或推薦的微課開展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)變得生動、輕松。其次，技工院校的學(xué)生普遍是“手機(jī)控”“低頭族”，變手機(jī)為學(xué)習(xí)工具，無形中削弱了學(xué)生對手機(jī)的“心癮”。最后，學(xué)生可以自己選擇時(shí)間、地點(diǎn)，無限制地多次學(xué)習(xí)。第三，微課適合學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。技工院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師授課時(shí)很難兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課能更好地滿足學(xué)生對知識的個(gè)性化學(xué)習(xí)和需求性選擇學(xué)習(xí)。微課既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化、鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。

二、微課在技工院校德育課程教學(xué)中的應(yīng)用

在技工院校德育課程教學(xué)中，也可以利用微課這種教學(xué)形式。

1.系列微課的制作

微課制作的一般步驟：一是選擇教學(xué)主題；二是準(zhǔn)備素材，制作PPT課件；三是使用錄頻軟件錄制微課。下面，以筆者參加廣東省第二屆技工院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程系列微課比賽為例加以介紹。首先，選定參賽內(nèi)容。筆者學(xué)校按比賽要求組建了由5位教師組成的參賽團(tuán)隊(duì)，并一起學(xué)習(xí)比賽指定教材，探討系列微課的內(nèi)容。經(jīng)過熱烈的討論，大家一致決定以社會保險(xiǎn)為內(nèi)容制作系列微課，并分配好每位教師的具體任務(wù)。根據(jù)教材內(nèi)容，要制作完整的社會保險(xiǎn)系列微課，包括概述和五種社會保險(xiǎn)的介紹，團(tuán)隊(duì)一共需要制作6個(gè)微課。筆者除了負(fù)責(zé)生育保險(xiǎn)的微課制作，還與另一位教師共同負(fù)責(zé)失業(yè)保險(xiǎn)的微課制作。之后是前期準(zhǔn)備工作。首先，收集資料。通過查找網(wǎng)絡(luò)、書籍資料，咨詢學(xué)校負(fù)責(zé)社保工作的同事等途徑，收集相關(guān)法律法規(guī)條文，與微課相關(guān)的圖片、案例、視頻等資料，豐富微課內(nèi)容，并仔細(xì)研讀資料，查找并確定在微課中需要向?qū)W生傳遞的核心內(nèi)容。其次，確定微課的知識點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及學(xué)生對知識點(diǎn)的需求度，筆者決定闡述“享受生育保險(xiǎn)的兩個(gè)條件”。通過視頻講述第一個(gè)條件，中間還插入了對計(jì)劃生育政策的相關(guān)講述。然后，運(yùn)用真實(shí)案例一做練習(xí)并引出第二個(gè)條件，再和學(xué)生探討案例一的答案；接下來，運(yùn)用真實(shí)案例二闡述第二個(gè)條件的兩種情形。再留下兩道拓展思考題，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生課后思考，正式上課時(shí)再進(jìn)行解答。最后，撰寫視頻解說詞。結(jié)合微課主題，設(shè)計(jì)微課教學(xué)，撰寫相關(guān)視頻解說詞。解說詞不僅要包括對知識點(diǎn)的講解和展示，還要包括導(dǎo)入、視頻間的銜接、結(jié)尾思考題等。再者是錄制微課視頻。微課視頻的錄制可以分為視頻拍攝與屏幕錄像兩種形式，一般需要使用高清攝像機(jī)、DV、智能手機(jī)等設(shè)備。筆者團(tuán)隊(duì)采用了兩種方式，既錄制了參賽教師角色扮演的視頻，放在概述、生育保險(xiǎn)的微課中，開頭、結(jié)尾遙相呼應(yīng)，也使用了錄頻軟件錄制微課。最后是剪輯、合成微課視頻。微課與電影拍攝的原理一樣，需要進(jìn)行后期制作，即對錄制完成的微課進(jìn)行音像同步剪輯，添加比賽指定的片頭、微課標(biāo)題、作者和單位、字幕提示等。

2.微課在德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用和效果

一是微課在德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用。微課的應(yīng)用不應(yīng)做硬性規(guī)定，可根據(jù)課程教學(xué)的要求和進(jìn)度，由教師靈活應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課堂講解、課后復(fù)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)。例如，筆者在講授社會保險(xiǎn)的內(nèi)容時(shí)，在新課導(dǎo)入中播放了社會保險(xiǎn)概述的微課，通過微課展示購買社會保險(xiǎn)是對勞動者權(quán)益的有力保障，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著，教師對五種社會保險(xiǎn)的定義、保障、享受條件等進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，在講解時(shí)播放相關(guān)微課，使學(xué)生在濃縮了大量信息的視頻中迅速掌握知識點(diǎn)。二是微課在德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。社會保險(xiǎn)這節(jié)內(nèi)容在教材里的篇幅并不長，但考慮到學(xué)生的實(shí)際需求及興趣所在，筆者增加了不少學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)都非常感興趣，能認(rèn)真仔細(xì)分析，并發(fā)表自己的想法。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，新穎的教學(xué)形式給予了學(xué)生多重感官刺激，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了教學(xué)趣味；既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又提升了教師的教學(xué)水平。大部分學(xué)生能通過微課認(rèn)識到購買社會保險(xiǎn)對自身權(quán)益的保障和重要性。除在課堂教學(xué)中播放微課外，教師還可以將微課發(fā)送到學(xué)生QQ群、微信群，讓學(xué)生通過手機(jī)、電腦等自行觀看，將零碎的時(shí)間利用起來，學(xué)到更多的知識。

三、微課在技工院校德育課程教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

第一，微課是教師根據(jù)以往的教學(xué)心得、體會和經(jīng)驗(yàn)制作出來的，缺乏與當(dāng)下學(xué)生的互動，不能實(shí)時(shí)對學(xué)生產(chǎn)生的問題和困惑進(jìn)行相應(yīng)的反饋和解答。第二，德育課程的教材每章節(jié)都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，僅憑一己之力難以將它們都制作成微課。微課雖然“微”，卻也需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力，教師在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作的同時(shí)，難以完成如此多的微課制作，即使勉強(qiáng)完成，質(zhì)量也無法保證。第三，微課形式新穎，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有些教師認(rèn)為依靠微課就可以上好德育課，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒，是否如此值得商榷。第四，德育教師大多為文科出身，有些教師年齡偏大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不熟練，而微課制作需應(yīng)用PPT、Photoshop等軟件，導(dǎo)致這些教師無法獨(dú)立完成微課的制作，找其他教師合作，又存在跨專業(yè)或無法完整體現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思和理念的問題。四、微課在技工院校德育課程教學(xué)應(yīng)用中的合理化建議第一，微課的及時(shí)更新。微課在使用一段時(shí)間之后，要根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)更新，甚至重新制作。在已經(jīng)制作完成的微課的基礎(chǔ)上，更新的工作量相對會小很多。第二，搭建微課網(wǎng)絡(luò)平臺。集全市、全省，甚至全系統(tǒng)的師資力量把相關(guān)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都做成微課，并建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，有學(xué)習(xí)需要的學(xué)生可以自行登錄進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第三，歸根到底，微課只是一種教學(xué)手段和教學(xué)的有益補(bǔ)充，提升德育課程的教學(xué)質(zhì)量仍需要德育課程任課教師做到以下幾點(diǎn)。一要不斷豐富知識底蘊(yùn)，提升理論素養(yǎng)。技工院校德育課程教師需要通過多種渠道的學(xué)習(xí)不斷更新自己的教育理念，豐富自身的知識底蘊(yùn)。二要不斷提高業(yè)務(wù)能力，成為吸引學(xué)生、具有獨(dú)特人格魅力的教師?！坝H其師，信其道”，教師要把學(xué)生吸引到自己身邊，培養(yǎng)較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容處理能力，能在了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和統(tǒng)觀教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的教案。教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生探究知識形成的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生形成健康向上的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師平時(shí)要注意收集與教學(xué)有關(guān)的各種信息、資料，不斷更新教學(xué)方法。三要不斷反思和總結(jié)，提高教育能力，成為專家型教師。技工院校德育課程教師必須不斷反思和總結(jié)，把教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、做法、困惑、思考以不同的方式表達(dá)出來，對教學(xué)做出分析和改進(jìn)，并對與教學(xué)有關(guān)的社會問題或現(xiàn)象進(jìn)行判斷、分析。同時(shí)，針對存在的教學(xué)問題，大膽探索，及時(shí)總結(jié)歸納為理性認(rèn)識，這是成為專家型教師的重要途徑。四要提高技工院校德育課程任課教師的信息技術(shù)水平。針對技工院校德育教師信息技術(shù)水平不高的現(xiàn)狀，有針對性地開展德育教師信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)工作，幫助教師熟練掌握微課設(shè)計(jì)、視頻制作、圖片合成等方面的技能，使教師能夠獨(dú)立完成微課制作。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)需求，在校內(nèi)調(diào)劑一批計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高的優(yōu)秀教師充實(shí)到德育教師隊(duì)伍中，并從中培養(yǎng)一批微課制作高手，多參加各種微課教研活動及微課制作比賽，從而帶動整個(gè)團(tuán)隊(duì)的提升。

作者:鄒小花 單位:韶關(guān)市技師學(xué)院

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