導(dǎo)語(yǔ)：初中德育一體化實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】初中德育一體化的實(shí)踐是在不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過(guò)程，存在問(wèn)題在所難免。本文主要分析了德育一體化實(shí)施現(xiàn)狀，并給出了能夠解決問(wèn)題的可行之策。

【關(guān)鍵詞】初中德育;德育一體化;實(shí)施現(xiàn)狀;對(duì)策

人以德立，教以德先，德育工作在初中教育中占據(jù)重要地位，對(duì)深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。探索初中德育一體化的實(shí)施現(xiàn)狀，是為了更好地貫徹落實(shí)德育一體化的教育模式，響應(yīng)“育人為本，德育為先”的號(hào)召，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

一、德育一體化的內(nèi)涵

“德育”這一概念自誕生以來(lái)，不同的人對(duì)其有不同的理解，歷史的變遷也賦予“德育”更多的內(nèi)涵和外延。就目前而言，關(guān)于“德育”的意思有兩種，一種是廣義上的“德育”指的是對(duì)思想、道德、政治、法制、心理等方面有目的的教育；另一種是狹義上的德育,主要針對(duì)的是道德教育?！笆濉币?guī)劃之后，“德育一體化”這一說(shuō)法出現(xiàn)，主要目的在于對(duì)國(guó)家的德育工作進(jìn)行規(guī)劃，促進(jìn)道德教育體制的改革，建立健全道德評(píng)價(jià)體系。此處的德育一體化主要指的是家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的德育工作，為學(xué)生的德育教育提供全方位的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、初中德育一體化實(shí)施的現(xiàn)狀

1.家庭德育方向有偏差。當(dāng)前家庭德育的偏差主要集中在兩個(gè)方面。一方面家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行專門的道德教育，另一方面家長(zhǎng)與學(xué)校和班主任的溝通聯(lián)系不夠及時(shí)有效。當(dāng)前大部分家長(zhǎng)更加關(guān)注的是孩子的成績(jī)。他們認(rèn)為孩子成績(jī)的好壞更加決定孩子未來(lái)發(fā)展的平臺(tái)高低。這一方面加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力，另一方面對(duì)德育工作的開(kāi)展加大了難度。初中階段學(xué)生們處于叛逆期，不進(jìn)行有效的溝通，只進(jìn)行粗暴的干涉，不能解決孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。我們要解決孩子的思想問(wèn)題，讓孩子健康的成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上學(xué)校，孩子就應(yīng)該全權(quán)委托給學(xué)校的教師去管。很少與教師進(jìn)行溝通，溝通也是咨詢教師孩子的學(xué)習(xí)情況。很多家長(zhǎng)并不了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，甚至邀請(qǐng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，一些家長(zhǎng)也并不是十分的配合。一些家長(zhǎng)本身意識(shí)就不夠正確，有嚴(yán)重的攀比心理，將孩子看作實(shí)現(xiàn)自己人生理想抱負(fù)的工具。在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不僅不能正確疏導(dǎo)，還把錯(cuò)誤的價(jià)值觀強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子也無(wú)法正確的面對(duì)自己的挫折。2.學(xué)校德育流于形式化。學(xué)校德育工作是否落實(shí)到實(shí)處，關(guān)乎德育工作能否真正起到引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值理念的作用。一些初中學(xué)校德育工作流于形式化，德育案例仍舊是十幾年前的，沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代的腳步，導(dǎo)致德育工作落后于時(shí)代的步伐，脫離于現(xiàn)實(shí)生活，沒(méi)有起到實(shí)際作用。3.社會(huì)德育資源利用不充足。社會(huì)德育資源豐富，是德育工作的資源庫(kù)，但很多社會(huì)德育資源沒(méi)有得到充分利用，甚至被忽視，導(dǎo)致社會(huì)德育工作被社會(huì)消極的價(jià)值理念鉆了空子，對(duì)學(xué)生的思想道德理念產(chǎn)生了腐蝕性的影響。尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，不良風(fēng)氣和觀念的傳播速度大大提高，也給社會(huì)德育工作帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。

三、實(shí)現(xiàn)初中德育一體化的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變家庭德育觀念。家庭德育作為德育一體化的重要組成部分，為了能夠保證家庭德育工作真正落實(shí)到實(shí)處，起到真正德育引導(dǎo)作用，還需要轉(zhuǎn)變家庭德育觀念。家庭德育觀念應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的身心健康為導(dǎo)向，以正能量的家庭風(fēng)氣和習(xí)俗來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生感受到正確的思想指引，而不是沉迷于成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)注，甚至導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)樗枷肫疃`入歧途。家庭德育工作需要配合學(xué)校德育工作和社會(huì)德育系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生的思想道德建設(shè)，培養(yǎng)身心健全具有優(yōu)秀思想道德素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。2.優(yōu)化學(xué)校德育隊(duì)伍。教師需要樹(shù)立榜樣作用，通過(guò)自身的高品質(zhì)行為，去潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。每一位校園工作者都應(yīng)該堅(jiān)守法律規(guī)范，發(fā)揮社會(huì)優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)舉止言談來(lái)向?qū)W生傳達(dá)正確的思想觀念和行為，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念。為了能夠優(yōu)化學(xué)校德育隊(duì)伍，學(xué)校可以定期舉辦主體座談會(huì)或是研討會(huì)，針對(duì)優(yōu)秀的教師代表進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)其他教師來(lái)規(guī)范言行舉止，為營(yíng)造良好的學(xué)校德育風(fēng)氣提供優(yōu)秀的德育隊(duì)伍。3.完善社會(huì)德育系統(tǒng)。社會(huì)德育系統(tǒng)的完善，對(duì)優(yōu)化學(xué)校德育工作和家庭德育工作具有重要意義。社會(huì)德育資源豐富，學(xué)校德育工作可以在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)掘具有代表性的德育事跡，引導(dǎo)學(xué)生去有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀代表的優(yōu)良品質(zhì)。社會(huì)也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)德育榜樣提供便利，通過(guò)學(xué)校和社會(huì)的雙方聯(lián)動(dòng)共同促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。家庭德育工作也可以以社會(huì)德育資源為依托，引導(dǎo)學(xué)生多參與到社會(huì)實(shí)踐之中，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)幫助他人，辨別是非，提高學(xué)生的德育實(shí)踐能力，從而真正實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方協(xié)作，合力為學(xué)生的德育教育出謀劃策。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷蕾蕾.“三位一體”中學(xué)生德育模式問(wèn)題研究[D].山東師范大學(xué).2019

作者:席蓉 單位:珠海市第九中學(xué)