導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)德育工作探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，信息技術(shù)取得了巨大成功，把人類社會(huì)代入了信息化、數(shù)字化的生活環(huán)境。信息技術(shù)也走進(jìn)了小學(xué)課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。德育工作一直是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，隨著時(shí)展德育工作也面臨諸多挑戰(zhàn)。在小學(xué)德育工作者引入現(xiàn)代信息技術(shù)，探索新方法，建立和完善德育工作的新模式，可以有效的貼近學(xué)生，讓學(xué)生的參與更加積極主動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育工作的不足，從根本上提高德育工作效果。

一、前言

小學(xué)階段學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的奠基時(shí)期，對(duì)于學(xué)生良好品德的形成具有重要影響。但小學(xué)生思想具有極大的不穩(wěn)定性，受外界因素影響極大。同時(shí)，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，帶來(lái)了諸多的各種不良信息和思想誘惑。這些都給小學(xué)德育工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)德育工作在新形勢(shì)下，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革德育內(nèi)容與方法，提高學(xué)校德育的影響力、滲透力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作實(shí)效，探索出新時(shí)代環(huán)境下的德育工作新思路。

二、小學(xué)傳統(tǒng)德育工作面臨諸多困境

1.片面強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體性地位。在小學(xué)德育工作中，很多教師往往認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，德育教學(xué)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，僅僅是把學(xué)生當(dāng)做德育教學(xué)的客體和對(duì)象，出現(xiàn)了最為常見的德育教學(xué)場(chǎng)景“我說(shuō)你聽，我說(shuō)你做”，教師與學(xué)生之間缺少交流，忽視學(xué)生的主體地位，很難保證“主體性德育”。這樣的德育教學(xué)無(wú)法真正的讓學(xué)生信服，更不能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的的德育目標(biāo)。2.內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難以滿足德育實(shí)踐需要。在德育教學(xué)中當(dāng)前所使用的材料很多都是上個(gè)世紀(jì)的舊內(nèi)容，與時(shí)展相脫節(jié)，很難滿足小學(xué)生的思想認(rèn)知需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往感覺(jué)內(nèi)容空泛，與他們的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)。同時(shí)，小學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平?存在較大差別，不同學(xué)生的思想道德認(rèn)知水平發(fā)展有快有慢，受到外界因素的影響也高有低。而傳統(tǒng)的德育教育中，往往是一刀切，忽視小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展實(shí)際，采用完全一樣的德育教學(xué)內(nèi)容，極大了限制了實(shí)際教學(xué)效果。3.方法和手段單一，德育缺乏實(shí)效性小學(xué)傳統(tǒng)德育主要是側(cè)重理論教育，對(duì)小學(xué)生的道德行為規(guī)范養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠。德育教育的形式往往也是局限在課堂說(shuō)教，缺乏可操作性和適應(yīng)性，難激發(fā)學(xué)生的共鳴。小學(xué)德育主要是局限在校園、課堂，與社會(huì)缺少?gòu)V泛的聯(lián)系，始終讓學(xué)生處于封閉和孤立狀態(tài)，這就導(dǎo)致了學(xué)生掌握了很多道德知識(shí)，但在生活中的實(shí)踐不足，缺少必要的磨練，不能有效的把德育知識(shí)內(nèi)化為自己的道德修養(yǎng)。

三、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)德育工作策略

1.開展多元教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。在德育教學(xué)中，堅(jiān)持“主體性德育”思想為指導(dǎo)，精心梳理德育教學(xué)脈絡(luò)，在結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，全面洞察學(xué)生成長(zhǎng)中的道德關(guān)鍵瓶頸，把德育課堂交給學(xué)生，充分的調(diào)到學(xué)生積極性，了解和把握學(xué)生道德成長(zhǎng)需求。從而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元課堂教學(xué)環(huán)境，滲透隱性德育，提高學(xué)生的辨析能力，在發(fā)揮學(xué)生自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去獲取道德知識(shí)，從而逐漸的內(nèi)化為自己的道德修養(yǎng)。例如，在講到“做一個(gè)樂(lè)于助人的好學(xué)生”內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生懂得充滿愛(ài)心是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)代社會(huì)更需要助人為樂(lè)。如果單純的向?qū)W生講解助人為樂(lè)是小學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，要求學(xué)生必須做到，很難達(dá)到真正的教學(xué)效果。教師可以在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。提前布置任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜素助人為樂(lè)的相關(guān)信息，這些信息不僅包括了大量的助人為樂(lè)的模范事例，也包括了大量的類似“南京彭宇案”的“碰瓷”信息，這些信息多種多樣，圖文并茂，可以打開學(xué)生的思維。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行辯論“到底應(yīng)不應(yīng)該助人為樂(lè)”。讓學(xué)什么自己在課下收集材料，在課堂討論時(shí)用電子白板展示出來(lái)，說(shuō)服對(duì)方。通過(guò)辯論讓學(xué)生總結(jié)出助人為樂(lè)要從小做起，從小事做起，并且要不圖表?yè)P(yáng)，不圖回報(bào)的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該鄙視那些虛假和不誠(chéng)信的行為。在平時(shí)的生活中即使是可能會(huì)被別誤解，但對(duì)別人的困難或不幸加以關(guān)心和同情。同時(shí)，教師開設(shè)專門的微博，課下解答學(xué)生德育成長(zhǎng)中的困惑。對(duì)于學(xué)生存在的一些典型不良思想，教師可以在班級(jí)中有針對(duì)的進(jìn)行引導(dǎo)和教育，形成正確的價(jià)值觀。2.高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化德育教學(xué)針對(duì)性。提高德育教學(xué)效果，首先需要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的重要心理特征就是對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心。所以在德育教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，搜集教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻等，在教學(xué)中利用電子白板展示給學(xué)生。通過(guò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決德育教學(xué)資料陳舊學(xué)生興趣不高的問(wèn)題。例如，在講到“形成健康的財(cái)富觀”時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找到小學(xué)生最喜歡的偶像組合TFBOYS參加芭莎慈善晚會(huì)的視頻，王俊凱、王源和易烊千璽3名成員在晚上上捐款170萬(wàn)元，用于為少數(shù)民族自治區(qū)購(gòu)買救護(hù)車。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生懂得對(duì)社會(huì)要懷著一顆感恩的心，未來(lái)要努力回饋社會(huì)。針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和德育發(fā)展，教師可以借助微課來(lái)輔助教學(xué)。教師可以結(jié)合本班的德育教學(xué)內(nèi)容，錄制不同板塊的德育微課如“助人為樂(lè)”、“感恩孝道”、“知禮友善”、“熱愛(ài)祖國(guó)”等等。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)情況，提前細(xì)化出不同的層次，教師針對(duì)不同的層次學(xué)生錄制相應(yīng)層次的微課，以備學(xué)生選擇。錄制微課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生的實(shí)際情景錄入微課，提高微課的情境性、創(chuàng)造性。從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的“綜合交叉，螺旋上升”。3.構(gòu)建全方位德育體系，提高德育教學(xué)實(shí)踐性小學(xué)的德育教育是一個(gè)全方位系統(tǒng)的教育過(guò)程，不能簡(jiǎn)單的局限于學(xué)校教育，需要家庭、社會(huì)的全方位培養(yǎng)。學(xué)?？梢越柚畔⒓夹g(shù)與家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的德育教育創(chuàng)造一個(gè)良好的德育體系，形成合力，共同實(shí)施教育。例如，教師與家長(zhǎng)可以借助校訊通、即時(shí)通訊軟件（QQ、微信、呱呱）、電子郵件等交流學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的家庭和學(xué)生的情況，選擇適合的溝通方式，更好的與學(xué)校、教師溝通交流。在溝通方式上，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己及家庭情況，選擇他們喜歡的方式，更好地完成與老師、學(xué)校的溝通交流。家長(zhǎng)在借助互聯(lián)網(wǎng)工具與教師進(jìn)行交流過(guò)程中，可以消除家長(zhǎng)原有的緊張心理，能夠更為輕松、真誠(chéng)的對(duì)話，增加溝通效率與次數(shù)，形成了和諧、真誠(chéng)的家校關(guān)系。同時(shí)，教師還可與社區(qū)部門定期的組織學(xué)生參加德育實(shí)踐活動(dòng)，如參與社會(huì)環(huán)境整治、為社會(huì)居民提供志愿者上門服務(wù)、維護(hù)社區(qū)交通等活動(dòng)。社會(huì)部門可以利用快手、虎牙、斗魚等直播平臺(tái)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)在班級(jí)中進(jìn)行直播，一方面教師可以及時(shí)的掌握學(xué)生德育實(shí)踐情況，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的德育實(shí)踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。此外，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生親友、社區(qū)居民利用在線德育打分系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的日常德育表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣教師可以更加全面系統(tǒng)的了解學(xué)生的德育發(fā)展水平，在學(xué)校開展有針對(duì)性的教學(xué)。也能幫助學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更加客觀清晰的認(rèn)識(shí)。在日常生活中，對(duì)自己的德行更加注意。德育工作是學(xué)校教育的基本內(nèi)容，在德育教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)展的必然要求。教師在德育教學(xué)中應(yīng)該深入的利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索德育新方法、開辟新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育教育中的多維教學(xué)目標(biāo)，從根本上提高小學(xué)德育工作實(shí)效。

作者:陳朋濤 單位:河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐登塢鎮(zhèn)曾莊子小學(xué)