導(dǎo)生制在高校德育工作中的運(yùn)用

時間:2022-10-15 10:15:14

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導(dǎo)生制在高校德育工作中的運(yùn)用

一、高校德育工作的現(xiàn)狀及存在問題

(一)高校德育的工作的現(xiàn)狀

在我國高等院校的德育工作在理論與實(shí)踐上均采用“大德育”涵蓋政治教育、思想教育、道德教育三大板塊,是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。高校在直接德育方面主要是馬克思主義理論課和思想道德課,即“兩課”?!皟烧n”主要授課方式是大班授課,以教師口授學(xué)生聽講為主,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)與之相配套,評價方式為閉卷考試。在間接德育教育方面,主要依靠專職輔導(dǎo)員、班主任以及科任教師的教育。綜上所述,我國高等院校的德育工作是思想政治教育為核心,以學(xué)生自我教育為主教師引導(dǎo)為輔,以重理論輕實(shí)踐的形式開展的,實(shí)際效果差強(qiáng)人意。

(二)高校德育工作存在的問題

德育脫離生活。當(dāng)前高校德育存在許多問題,最突出的問題就是脫離生活。如前所述,高校德育工作的主渠道是“兩課”教學(xué),“兩課”政治性強(qiáng),理論深度大,脫離學(xué)生和社會實(shí)際,缺少針對性和趣味性,同時德育評價方式單一,主要以考試為主,缺乏系統(tǒng)全面的評價方式。缺乏有效的德育隊(duì)伍建設(shè)?!吨袊胀ǜ叩膶W(xué)校德育大綱》規(guī)定:全體教職工都負(fù)有德育工作的責(zé)任。但在實(shí)踐中卻沒有與之相應(yīng)的評價體系,從管理學(xué)角度來講,這將造成義務(wù)分散,最終將出現(xiàn)“人人都是德育工作者”則“人人都不管德育”的混亂局面。

二、在高校德育工作中運(yùn)用導(dǎo)生制的必要性與可行性

(一)導(dǎo)生制的內(nèi)涵與發(fā)展

導(dǎo)生制是指在高等院校內(nèi)選拔出一定數(shù)量的品德高尚,成績優(yōu)異,有較好的組織協(xié)調(diào)能力的高年級學(xué)生或研究生,在品德、學(xué)習(xí)、科研、生活等方面對同專業(yè)或相近專業(yè)的低年級學(xué)生進(jìn)行教育,引導(dǎo)和管理的一種制度。在這種制度下,導(dǎo)生與所指導(dǎo)學(xué)生的比例為1:10左右,能夠充分的深入學(xué)生生活,做好指導(dǎo)工作。

(二)運(yùn)用導(dǎo)生制創(chuàng)新德育形式的可能性——德育生活化下的導(dǎo)生制

1.導(dǎo)生制適應(yīng)大學(xué)生內(nèi)在特點(diǎn)的要求

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息革命成長起來的一代,為此需要充分尊重他們獨(dú)立人格和主體要求的前提下,因勢利導(dǎo),提高他們自我約束、自我管理、自我完善的能力,這時候“導(dǎo)生”可以介入德育發(fā)揮作用。

2.導(dǎo)生制——“導(dǎo)”與“生”的多贏模式

當(dāng)代大學(xué)生對自身發(fā)展和精神愉悅的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對外在榮譽(yù)和物質(zhì)的追求。他們渴望建立和諧的人際關(guān)系,重視對自身綜合素質(zhì)和能力的鍛煉,而導(dǎo)生制正是一個可以滿足他們這些需求的廣闊平臺。綜合所述,導(dǎo)生制的實(shí)施適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)和自身需求。

三、導(dǎo)生制在高校德育工作中的實(shí)施模式探究

(一)導(dǎo)生制的管理模式

導(dǎo)生處于學(xué)校、院系二級管理之下,是連接教學(xué)與管理兩大體系的紐帶。學(xué)校由校學(xué)生工作處(部)牽頭,負(fù)責(zé)對“導(dǎo)生”工作進(jìn)行全面的推廣督促,學(xué)院負(fù)責(zé)對導(dǎo)生進(jìn)行選拔培訓(xùn)和考評管理,導(dǎo)生在教師和輔導(dǎo)員的直接指導(dǎo)下開展工作。這樣導(dǎo)生制就成為教、學(xué)、管三方面的橋梁,對導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制起到有益補(bǔ)充。

(二)導(dǎo)生的選拔與培訓(xùn)

1.導(dǎo)生的選拔

以班為單位,按1:20的比例配備導(dǎo)生(要求是黨員),實(shí)行聘任制,聘期為1年(兩個學(xué)期)。如規(guī)模為60人新生班給配備三名導(dǎo)生,分別開展學(xué)生日常管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和黨建這三項(xiàng)工作,各司其職,相互配合。在每學(xué)年第二學(xué)期末開始招聘導(dǎo)生,由高年級學(xué)生黨員提出書面申請,并附帶班主任的推薦意見,經(jīng)資格考查和培訓(xùn)后,最終確定導(dǎo)生人選。

2.導(dǎo)生的培訓(xùn)

為提升導(dǎo)生開展工作的實(shí)效性,需對導(dǎo)生先進(jìn)行培訓(xùn)。高校各二級學(xué)院總支書記及輔導(dǎo)員對新競聘上崗的導(dǎo)生分別開德育知識和技能的培訓(xùn),為導(dǎo)生更為有效有針對性開展德育工作保駕護(hù)航。

(三)導(dǎo)生的工作職責(zé)

1.發(fā)揮同輩群體效應(yīng),搭建德育生活化平臺

導(dǎo)生可以動員導(dǎo)生小組進(jìn)行旨在鍛煉大學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和交際能力的集體活動;帶領(lǐng)他們參加社會實(shí)踐活動,幫助他們樹立正確的世界觀與人生觀,樹立崇高的人生理想,處理好個體性與社會性的統(tǒng)一,在構(gòu)建社會主義和諧社會的實(shí)踐中創(chuàng)造自己的人生價值。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),注重學(xué)術(shù)道德教育

導(dǎo)生作為同專業(yè)或相近專業(yè)的高年級學(xué)生對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的引導(dǎo)是多方面的。導(dǎo)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)及興趣的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),提升各方面的能力;幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu),解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,注重學(xué)術(shù)道德的教育和培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)

在導(dǎo)生制環(huán)境下,導(dǎo)生與所指導(dǎo)的學(xué)生是同一專業(yè)或相近專業(yè)有協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)的義務(wù)。這樣導(dǎo)生在幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想,充實(shí)專業(yè)知識,訓(xùn)練專業(yè)技能、磨練個人意志的過程中可以滲透行業(yè)行為規(guī)范,職業(yè)道德要求、實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育,將他們培養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的高素質(zhì)勞動者。

(四)構(gòu)建導(dǎo)生制評價體制

建構(gòu)評價體制是反饋實(shí)施中遇到的問題、進(jìn)一步完善導(dǎo)生制的有效方式。通過評價,還能夠有效地檢驗(yàn)導(dǎo)生制的開展成果,激勵導(dǎo)生工作,明確工作方向。

1.考核導(dǎo)生工作實(shí)效

每學(xué)期由學(xué)院學(xué)生工作部門對導(dǎo)生所帶的學(xué)生從學(xué)習(xí)成效、文體活動、科研創(chuàng)新、身心素質(zhì)等進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ瓤己?,評估導(dǎo)生的工作實(shí)效。

2.采用多元主體評價模式

多元主體評價模式,即以授課教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員三方面的評價意見為依據(jù)對導(dǎo)生工作進(jìn)行考評,對導(dǎo)生工作進(jìn)行綜合立體、點(diǎn)面結(jié)合的考核總結(jié)。

3.重視激勵措施

學(xué)校學(xué)生工作處(部)對導(dǎo)生工作進(jìn)行全面檢查并結(jié)合各學(xué)院考評情況,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)不足,對工作突出的導(dǎo)生予以獎勵,頒發(fā)榮譽(yù)證書,同時將導(dǎo)生工作納入學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)范疇,每月將給予每位導(dǎo)生一定的工作報(bào)酬。

四、結(jié)語

實(shí)行導(dǎo)生制順應(yīng)了教育教學(xué)規(guī)律,在促進(jìn)高校發(fā)展和高校學(xué)生德育方面具有巨大潛力。當(dāng)然導(dǎo)生制只是學(xué)校教育體系的一小部分,是配合高校德育工作的一項(xiàng)有益舉措,還需要進(jìn)一步完善導(dǎo)生制,使其為大學(xué)生德育工作貢獻(xiàn)更大力量。

作者:羅劍 趙順英 單位:嘉應(yīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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