導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)高校德育學(xué)分制研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[論文關(guān)鍵詞]德育學(xué)分制大學(xué)生德育觀念以人為本隱性課程

[論文摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展,德育內(nèi)容和德育形式也必須與之相適應(yīng)。如何使德育發(fā)揮育人功能,使高校培養(yǎng)更多的合格人才,是社會(huì)主義高校教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。高校德育學(xué)分制的實(shí)施,是高校德育工作創(chuàng)新的一次探索,是把好人才培養(yǎng)出口關(guān)的重要舉措。實(shí)施德育學(xué)分制,充分發(fā)揮受教育者的主體地位,“以人為本”,讓學(xué)生在自我教育、自我約束、自我評(píng)價(jià)和自我量化的情形中加強(qiáng)修養(yǎng),完善人格,規(guī)范德行,提升素質(zhì),無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

多年來(lái),有關(guān)改進(jìn)、提高德育效果的理論研究成為眾多學(xué)者進(jìn)行理論探討的重要議題之一,許多研究成果切中了以往德育中存在的弊端,并對(duì)高校德育改革提出了不少建設(shè)性意見(jiàn),并在實(shí)踐中得以運(yùn)用。然而,伴隨著社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善過(guò)程中的疏漏,教育的失誤和制度的不健全,一部分大學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為斷裂,誠(chéng)信缺失,集體觀念淡化,自主意識(shí)不強(qiáng),信仰迷惑,審美迷亂,高校德育工作面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn),如何從創(chuàng)新的角度改革德育,走德育改革與創(chuàng)新之路,成為目前亟待解決的問(wèn)題。

目前,多數(shù)高校德育學(xué)分制的實(shí)施,是德育工作改革與創(chuàng)新的一次探索,它必將經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn),最終在實(shí)踐中運(yùn)用,在實(shí)踐中充實(shí),在實(shí)踐中規(guī)范。

一、實(shí)施德育學(xué)分制,把好高校人才培養(yǎng)出口關(guān)

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)高級(jí)人才的主陣地,德育直接關(guān)系到人才的發(fā)展方向和為誰(shuí)服務(wù)的重大問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化,政治多樣化,社會(huì)信息化的發(fā)展,以及我國(guó)全面進(jìn)入建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段,社會(huì)生活本身呈現(xiàn)出了多樣化特點(diǎn),這使高校德育工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道、對(duì)象也隨之發(fā)生很大變化。德育領(lǐng)域的拓展,無(wú)論德育內(nèi)容、德育方法、德育形式、德育評(píng)價(jià)等也都和傳統(tǒng)德育有很大不同,特別是隨著高校擴(kuò)招以及高校后勤社會(huì)化的改革,大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活軌跡發(fā)生了很大變化,加之互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái),大眾媒體的高度發(fā)展,大學(xué)生接受不同傾向的思想意識(shí)的頻率越來(lái)越快。因此,僅用過(guò)去習(xí)以為常的德育單向運(yùn)作方式顯然已不能適應(yīng)時(shí)展的需求。

高校的德育工作,是高等教育陶冶人,實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展不可或缺的一環(huán)。新生從入學(xué)到畢業(yè)只有幾年時(shí)間,從時(shí)間上來(lái)看是有限的,但科學(xué)的理論、先進(jìn)的思想、模范的行為對(duì)人有持續(xù)的影響,高校德育不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的成才起作用,而且將對(duì)大學(xué)生今后的人生及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從“入口”到“出口”,直接關(guān)系到將什么樣的人送到社會(huì)上的問(wèn)題。正如《中國(guó)普通高等院校德育大綱》所述,“現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何,直接關(guān)系到21世紀(jì)中國(guó)的面貌,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),關(guān)系到能否堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”。可見(jiàn),高校德育不是幾年大學(xué)教育的權(quán)宜之計(jì),而是一項(xiàng)長(zhǎng)久的歷史工程。

隨著時(shí)代的變化,現(xiàn)代德育內(nèi)容已經(jīng)擴(kuò)充到政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育。中國(guó)加入WTO和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,誠(chéng)信意識(shí)、效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容也應(yīng)擴(kuò)充進(jìn)來(lái)。高校實(shí)施的德育學(xué)分制,是對(duì)這一教育內(nèi)容進(jìn)行量化和評(píng)定的有效方法。學(xué)生們根據(jù)德育相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定進(jìn)行自我教育,自我管理,與思想品德課程相結(jié)合,修滿德育基礎(chǔ)學(xué)分這,這才能作為學(xué)生畢業(yè)的出門證。在修滿基礎(chǔ)學(xué)分的基礎(chǔ)上,對(duì)于學(xué)生入黨、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和評(píng)優(yōu)等方面將有不同的德育學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。德育學(xué)分制的實(shí)施,改變了以權(quán)威主義為標(biāo)志的德育模式,堅(jiān)持“以人為本”,從單向式走向多項(xiàng)式;從包辦式走向自選式,在充分的自主意識(shí)支配下,學(xué)生們自覺(jué)自愿地接受德育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)德育目的,成為德育改革的大趨勢(shì)。

二、實(shí)施德育學(xué)分制,充分發(fā)揮受教育者的主體地位

德育工作一直是高校教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。多年來(lái),高等學(xué)校按著德育大綱的要求,從總體目標(biāo)和具體規(guī)格兩個(gè)方面明確規(guī)定了大學(xué)生在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面應(yīng)該達(dá)到的要求。應(yīng)當(dāng)說(shuō),這個(gè)目標(biāo)是從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)出發(fā),在充分考慮當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生特點(diǎn)的前提下而提出的,是完全可行的。但是,事實(shí)證明德育效果并不明顯,學(xué)生的精神面貌、言談舉止、道德品行、價(jià)值取向、人格塑造等方面與高校培養(yǎng)的人才目標(biāo)有一定距離。分析其原因,德育的主要癥結(jié)在于脫離實(shí)際,也在于缺乏科學(xué)性,特別是受教育者主體性失落,是德育缺少實(shí)效的關(guān)鍵。我們知道,傳統(tǒng)德育片面強(qiáng)調(diào)受教育者對(duì)社會(huì)的責(zé)任,而輕視了學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé);注重受教育者對(duì)社會(huì)的絕對(duì)服從,而輕視了學(xué)生主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性的培養(yǎng)?！耙匀藶楸尽钡牡掠^認(rèn)為,只有承認(rèn)受教育者在德育過(guò)程中的主動(dòng)發(fā)展地位,德育才能被作為一個(gè)客觀的、不以教育者主觀意志為轉(zhuǎn)移的活動(dòng)過(guò)程。過(guò)分強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)的地位,施教者對(duì)受教育者的居高臨下,沒(méi)有把學(xué)生作為活生生的、有血有肉的人來(lái)對(duì)待,沒(méi)有自我主體意識(shí),沒(méi)有完善的人格、精神,沒(méi)有主動(dòng)與創(chuàng)新,反映著緩慢發(fā)展的傳統(tǒng)社會(huì)的德育觀念,在這種觀念下培養(yǎng)不出當(dāng)今社會(huì)需要的創(chuàng)新的人,自我發(fā)展完善的人。

德育學(xué)分制的實(shí)施,使大學(xué)生在接受教育的同時(shí),自覺(jué)地用德育內(nèi)容去衡量自己,規(guī)范自己,約束自己,量化操評(píng)、定量選擇。學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的需要,不斷提升他律向自律轉(zhuǎn)化過(guò)程中內(nèi)化的層次,主動(dòng)吸取時(shí)代的精神營(yíng)養(yǎng),讓大學(xué)生的基礎(chǔ)文明行為達(dá)標(biāo),充分發(fā)揮大學(xué)生的自覺(jué)適應(yīng)性和主觀能動(dòng)性,在個(gè)體與外界的互動(dòng)中完善自我。

三、實(shí)施德育學(xué)分制,建立行之有效的管理機(jī)制和教育平臺(tái)

1.建構(gòu)德育學(xué)分管理領(lǐng)導(dǎo)體制。各高校黨委是學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)核心。在校黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下,校學(xué)生工作職能部門應(yīng)制定具體的規(guī)劃和實(shí)施原則,分工負(fù)責(zé),研究探討新時(shí)期德育工作所面臨的新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題,督促檢查指導(dǎo),認(rèn)真開(kāi)展工作。各二級(jí)學(xué)院成立以主管學(xué)生工作黨委副書(shū)記親自掛帥的“三級(jí)管理”體制:院黨委——學(xué)工辦(輔導(dǎo)員)——班級(jí)管理委員會(huì)。班級(jí)管理委員會(huì)以班長(zhǎng)為主要責(zé)任人,由同學(xué)自己選舉的3名班級(jí)干部和2名普通學(xué)生組成5人考評(píng)小組,負(fù)責(zé)班級(jí)全體同學(xué)的德育學(xué)分量化評(píng)定,這種方案在目前應(yīng)是科學(xué)、合理并具有可操作性。