導(dǎo)語：觀念轉(zhuǎn)變教育分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的循環(huán)反復(fù)——正所謂“教學(xué)相長”，經(jīng)由這一互動(dòng)過程使知識(shí)豐富我們的大腦，增強(qiáng)了我們對(duì)事物的分析與判斷的綜合能力，從而為以后生活作好智力準(zhǔn)備，這是有關(guān)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門跨世紀(jì)的交叉應(yīng)用學(xué)科，其知識(shí)的傳授過程相比普通教育更顯復(fù)雜，而加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育是提升國內(nèi)設(shè)計(jì)水平與人才素質(zhì)的關(guān)鍵，尤其面臨全球一體化市場(chǎng)競(jìng)爭的時(shí)代，工業(yè)設(shè)計(jì)教育更是促使民族富強(qiáng)與企業(yè)振興之關(guān)鍵，出于社會(huì)與時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要又再次提上議程。如今國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育正處于改革與發(fā)展的巔峰時(shí)期，就國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行分析與研究，將有助于我國教育改革的順利開展，本文借此對(duì)當(dāng)前國內(nèi)的問題與現(xiàn)狀展開分析，一并結(jié)合未來經(jīng)濟(jì)技術(shù)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，試圖探尋工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革的創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：更新；觀念；轉(zhuǎn)換；方式；強(qiáng)化；精神

一、問題與現(xiàn)狀分析

工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國形成與發(fā)展的歷程僅短短二十幾年，相比西方發(fā)達(dá)國家晚了近半個(gè)多世紀(jì)，其間雖然也有初步的發(fā)展，但仍是一門幼稚而年輕的新興學(xué)科。近年國內(nèi)高校為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展局勢(shì)，競(jìng)相創(chuàng)辦起了各自的工業(yè)設(shè)計(jì)教育，然而它們教育普遍重實(shí)踐而輕理論，導(dǎo)致學(xué)生誤將相似的造型與工藝當(dāng)設(shè)計(jì)手段反復(fù)運(yùn)用實(shí)踐，相繼出現(xiàn)了一些有如：招生人數(shù)劇增、教育與產(chǎn)業(yè)失衡等不良狀況，從而嚴(yán)重阻礙了國內(nèi)教育的正常發(fā)展。

隨著全球金融一體化進(jìn)程日益加速，國際消費(fèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭日漸激烈，作為一個(gè)企業(yè)實(shí)體只有不斷開發(fā)出標(biāo)新立異的產(chǎn)品才能穩(wěn)住市場(chǎng)，國內(nèi)許多高新技術(shù)企業(yè)也逐漸將市場(chǎng)重心轉(zhuǎn)向消費(fèi)者的個(gè)性化生活需求上，并為提高自身競(jìng)爭實(shí)力建立了許多科研機(jī)制，國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也由此而步入一個(gè)新的歷史臺(tái)階，但未來還將面臨更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這對(duì)當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)教育提出了更高要求。新時(shí)期的工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代設(shè)計(jì)方法論的研究，是社會(huì)物質(zhì)文明與工業(yè)文明不斷作用的成果：那么對(duì)新時(shí)期工業(yè)設(shè)計(jì)教育的研究必須上升為設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，把握時(shí)展的基本規(guī)律，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，制定相應(yīng)的改革對(duì)策，尤其對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵及外延的理解最為重要。

二、更新學(xué)科理念

據(jù)國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)理事會(huì)[ICSID]在1980年對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)下的定義：“就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及視覺感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工及裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格叫做工業(yè)設(shè)計(jì)。”由此確定了工業(yè)教育在以上幾個(gè)方面全部或部分的內(nèi)容。如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科技日新月異，生產(chǎn)力水平日益提高，社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)水平的要求更高，類似產(chǎn)品包裝、廣告宣傳、商業(yè)展示及市場(chǎng)開發(fā)等等，這一系列與之相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容也都納入了該學(xué)科范疇，工業(yè)設(shè)計(jì)也被重新定義為現(xiàn)代工業(yè)、科學(xué)技術(shù)與裝飾藝術(shù)等相互結(jié)合。并可交叉應(yīng)用的學(xué)科體系，是一種以實(shí)用與美觀并存的視覺傳達(dá)、意識(shí)物化形式，為創(chuàng)造、美化和改善大眾生活質(zhì)量與生活品味而展開的一系列社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。在市場(chǎng)機(jī)制的觸動(dòng)下，工業(yè)設(shè)計(jì)正逐步朝著個(gè)性化、人性化、專業(yè)化方向發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也由此加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)人才綜合技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前我國高等教育領(lǐng)域?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代教育體系主要包括以下幾個(gè)方面的主要內(nèi)容：

第一，相關(guān)材料工藝等方面的技術(shù)知識(shí)，主要包括：機(jī)械制圖和造型設(shè)計(jì)、工業(yè)美術(shù)、材料工藝、結(jié)構(gòu)力學(xué)、人機(jī)工程、視覺傳達(dá)等，其中也包括高科技時(shí)代的信息技術(shù)、電腦輔助設(shè)計(jì)。通訊工程、人工智能等都為該學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。新世紀(jì)到來社會(huì)要求我們工業(yè)設(shè)計(jì)人才必須緊跟時(shí)代步伐、把握時(shí)代脈搏，不斷地開拓創(chuàng)新、努力進(jìn)取，時(shí)時(shí)都以先進(jìn)的理論與技術(shù)武裝頭腦。

第二，產(chǎn)品的功能與裝飾是工業(yè)設(shè)計(jì)最為突出特征反映，好的產(chǎn)品總以美觀的造型與多樣的功能贏獲市場(chǎng)，從而要求設(shè)計(jì)師具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)與藝術(shù)鑒賞力(包括繪畫基礎(chǔ)、寫生能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、形態(tài)構(gòu)成等美學(xué)知識(shí))。尤其如今信息時(shí)代技術(shù)交流極其迅速且廣泛，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的風(fēng)格與造型出現(xiàn)多元化、個(gè)性化趨勢(shì)，這要求設(shè)計(jì)師開闊設(shè)計(jì)視野，及時(shí)把握潮流動(dòng)向，提高設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)作實(shí)踐能力，要在已有基礎(chǔ)上積極探索與勇于實(shí)踐，只有對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)的地理、歷史、民俗等一系列社科知識(shí)深入學(xué)習(xí)，才能設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)厣盍?xí)俗、滿足當(dāng)?shù)厣钚枨蟆⑸踔聊軌虮磉_(dá)當(dāng)?shù)厍楦械膬?yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

第三，為使產(chǎn)品在社會(huì)取得一定的經(jīng)濟(jì)效益，要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)構(gòu)思之初對(duì)該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)所需的經(jīng)濟(jì)成本正確估算，充分了解該產(chǎn)品的市場(chǎng)需求、設(shè)計(jì)范本、材料工藝、風(fēng)格特征等相關(guān)內(nèi)容，產(chǎn)品設(shè)計(jì)也要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，也要求設(shè)計(jì)師具備如市場(chǎng)營銷、商業(yè)管理、廣告策劃等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用能力，甚至包括信息采集、管理與技術(shù)處理，消費(fèi)心理、及其產(chǎn)品營銷等，還有市場(chǎng)信息及各項(xiàng)商業(yè)法規(guī)等能夠保證產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)順利完成的相關(guān)政策條文，也都成為當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育的重要組成。

第四，產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一項(xiàng)綜合型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)必須由多人分工合作完成，這要求設(shè)計(jì)師要具備一定的設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)與設(shè)計(jì)管理能力。

第五，處于發(fā)展中的工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭和企業(yè)振興的關(guān)鍵，它集中反映了民族或地域的物質(zhì)文明與精神文明水平，與之相關(guān)的內(nèi)容非常廣泛，這又要求設(shè)計(jì)師培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)。對(duì)多元文化進(jìn)行有機(jī)地整合，全面了解國內(nèi)外產(chǎn)品市場(chǎng)，設(shè)計(jì)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要具時(shí)代感的新產(chǎn)品。

第六，由于學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的最終目的是解決問題，而我們生活的物質(zhì)世界是不斷變化著的微觀世界，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的問題也將伴隨著物質(zhì)世界的變化而不斷向前發(fā)展，因此新時(shí)期的設(shè)計(jì)教育也是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)更新過程，面臨自主學(xué)習(xí)向終生學(xué)習(xí)的教育轉(zhuǎn)型，我們必須“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事”，所謂“學(xué)會(huì)求知”即是“學(xué)習(xí)－工作－學(xué)習(xí)”，所謂“學(xué)做事”，是由對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為對(duì)環(huán)境適應(yīng)力的素質(zhì)培養(yǎng)(如合作、創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)、交流等)。

由此可見，未來工業(yè)設(shè)計(jì)教育在朝智能化方向發(fā)展的同時(shí)，教育的重點(diǎn)將由專業(yè)技術(shù)職能轉(zhuǎn)變為對(duì)綜合環(huán)境的適應(yīng)與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，相比以往對(duì)技術(shù)與物質(zhì)的教育，更加突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)人際關(guān)系與社會(huì)行為技能(其中包括：團(tuán)隊(duì)合作、風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)交流、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等等)要學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、解決人際矛盾、管理群體等等，“學(xué)做事”與“學(xué)會(huì)求知”彼此間相互結(jié)合，共同貫穿于教育的全過程，這些都并非是書本上現(xiàn)有的知識(shí)，必須通過長期的人際交往過程來實(shí)現(xiàn)。

三、轉(zhuǎn)換教育方式

工業(yè)設(shè)計(jì)屬于一門新興的應(yīng)用型學(xué)科，因此工業(yè)設(shè)計(jì)的教育也應(yīng)當(dāng)遵行一種應(yīng)用型的人才教育方式，然而我國現(xiàn)行的工業(yè)設(shè)計(jì)教育還尚未完全脫離形式單一的理論灌輸與技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，教育體制過于偏重對(duì)產(chǎn)品造型、裝飾、技術(shù)等相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)加工方面的技能培養(yǎng)，而輕視了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的提高。從教育整體看來無論工科院校還是工藝美院等的學(xué)生普遍反映在形象思維、視覺感應(yīng)、造型創(chuàng)意、工程技術(shù)等專業(yè)技能方面出現(xiàn)嚴(yán)重的知識(shí)斷層。由此國內(nèi)各大高校為適應(yīng)如今信息時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，為工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展正在進(jìn)行著積極地探索與實(shí)踐。美國哈佛大學(xué)率先實(shí)現(xiàn)以傳授為基礎(chǔ)到以自我教育為主的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型，由此開創(chuàng)了多元化教育的新紀(jì)元，成為現(xiàn)代社會(huì)設(shè)計(jì)教育的一面旗幟，明確提出現(xiàn)代教育關(guān)鍵是通過教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維和設(shè)計(jì)表現(xiàn)技藝。

基于當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)人才教育現(xiàn)狀，國內(nèi)眾多院校也就“如何發(fā)揮各校人才教育優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)不同層次不同規(guī)格的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，全面提升學(xué)生設(shè)計(jì)、審美、思維、想象等等一系列綜合技能”這一主要議題，進(jìn)行過一系列的理論與實(shí)踐探索，并得出一些好的見解：如藝術(shù)院校學(xué)生的形象思維與視覺感應(yīng)較強(qiáng)，適合于偏重外觀的輕工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，包括服裝、玩具、日常百貨等，可以在藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦輕工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的設(shè)計(jì)教育：而工科院校的學(xué)生鑒于邏輯思維能力較強(qiáng)，且具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)技能，對(duì)新的科技成果十分敏感，易從事家用電器、電子通訊、交通設(shè)施等等一系列功能型重工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)，可在工科院校設(shè)置重工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)。

如今我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)迅速轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)思維與抽象思辯等設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)。廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)辦學(xué)就堅(jiān)持“二基二強(qiáng)”教育方針，主張以工業(yè)設(shè)計(jì)基本技能、機(jī)械工程理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化電腦設(shè)計(jì)與創(chuàng)作實(shí)踐等技能，該校的工業(yè)設(shè)計(jì)方向的課程設(shè)置采用“模塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，且十分注重不同學(xué)科板塊間的有機(jī)結(jié)合，在人才計(jì)劃中課程學(xué)時(shí)的縱向結(jié)構(gòu)比例為：公共基礎(chǔ)課765，工程技術(shù)基礎(chǔ)課320，藝術(shù)技能基礎(chǔ)課302，計(jì)算機(jī)課程379，專業(yè)知識(shí)課程320，總比例為2.5:1:1:3:1。

總之，隨著信息時(shí)代的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)追求與審美品味正不斷提升，未來社會(huì)期盼的工業(yè)設(shè)計(jì)教育將面臨著技術(shù)化、多樣化、個(gè)性化的全面轉(zhuǎn)型，以促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)的全面提升。對(duì)于如今信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，工業(yè)設(shè)計(jì)教育方式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)展的脈搏，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與教育資源，因地制異、因才施教，勇于探索積極實(shí)踐，根據(jù)市場(chǎng)需要靈活調(diào)整并及時(shí)更新，永遠(yuǎn)走在時(shí)代前列，不斷地開拓創(chuàng)新、努力進(jìn)取，沖破教條主義與墨守成規(guī)的思想牢籠。

四、強(qiáng)化人文精神

如今伴隨著設(shè)計(jì)工業(yè)的教育改革與行業(yè)發(fā)展，靜觀改革與發(fā)展過程中的問題與現(xiàn)狀，人文知識(shí)的滲透在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的設(shè)計(jì)教育中顯得尤為重要，只有貫注人文精神的工業(yè)設(shè)計(jì)才能抵御高科技產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)給社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人類生活帶來的負(fù)面影響。所謂“一方水土養(yǎng)一方人，一方水土也孕育出一方人”，一段艱辛的成長歷程。如今我們生活所需的產(chǎn)品更應(yīng)當(dāng)全面展示出時(shí)代的人文特征，更應(yīng)能充分利用一些現(xiàn)有的自然資源及人文要素進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐。我國雖是一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的后進(jìn)國度，卻擁有著豐厚的歷史資源，其中不乏大量人文哲學(xué)與古典美學(xué)的深層烙印，可見我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育潛藏的發(fā)展空間還未曾真正地被開發(fā)和利用。對(duì)于新時(shí)期的工業(yè)人才應(yīng)當(dāng)盡可能去啟發(fā)和引導(dǎo)他們?nèi)ンw味和深嚼我國古代哲學(xué)與歷史文學(xué)所蘊(yùn)涵的人文思想精華，鼓勵(lì)他們從傳統(tǒng)中吸取創(chuàng)作養(yǎng)分，站在歷史的發(fā)展軌跡上來設(shè)計(jì)創(chuàng)新，豐厚他們的設(shè)計(jì)潛能與綜合素質(zhì)。

從國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的狀況觀之，世界各國都在國內(nèi)設(shè)有產(chǎn)品消費(fèi)市場(chǎng)，但我國設(shè)計(jì)教育卻“大而不強(qiáng)”，工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)“小而殘疾”，也正因如此中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育問題引發(fā)了國人的深刻反思。以馬克思主義唯物辨證論觀之，我國工業(yè)設(shè)計(jì)的總體水平實(shí)則早已同國際社會(huì)發(fā)展同步，僅是出于國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)的懸殊而產(chǎn)生的差距，他們?cè)噲D以西方的產(chǎn)品造型與技術(shù)工藝為范本將設(shè)計(jì)東拼西湊，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)中大量仿效與抄襲，中國產(chǎn)品設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議問題在國際時(shí)常時(shí)有發(fā)生等等一系列相關(guān)問題都充分應(yīng)證了此觀點(diǎn)，國內(nèi)學(xué)術(shù)界仿佛也已意識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，中國人好似都忘卻了自身的地域文化與民族傳統(tǒng)。不久前我國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)就提出“以一個(gè)時(shí)代、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族特有的裝飾元素，創(chuàng)造出最能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、人類歷史、生活習(xí)慣、審美(包括宗教信仰)特征，且具人文精神的現(xiàn)代化工業(yè)產(chǎn)品”——議題，現(xiàn)已成為當(dāng)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育研究的焦點(diǎn)。

雖說新興的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科也是一門知識(shí)交叉型的應(yīng)用學(xué)科，其中也包括對(duì)抑制外來裝飾與外來文化的消化與吸收，但這都是建立在我國固有之傳統(tǒng)歷史根基之上的技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)新。

現(xiàn)代社會(huì)新型的設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)盡可能避免以往教育注重產(chǎn)品設(shè)計(jì)與造型工藝的思想誤區(qū)，積極向?qū)W生灌輸現(xiàn)代化的工業(yè)設(shè)計(jì)理念與人文精神。德國斯圖嘉特國家造型藝術(shù)學(xué)院就通過學(xué)院間的合作開設(shè)美術(shù)、音樂、建筑等人文藝術(shù)培訓(xùn)課程。主張通過實(shí)施人文藝術(shù)教育來強(qiáng)化和提升設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)如若真正地讓人感受到精神愉悅，真實(shí)地貼近現(xiàn)實(shí)生活，無疑人文精神在設(shè)計(jì)中必須發(fā)揮出積極作用。尤其如今社會(huì)大眾的消費(fèi)潮流已從基本生活消費(fèi)轉(zhuǎn)移到個(gè)性化炫耀消費(fèi)上，人們需要擁有外形使人心情愉悅，功能讓人盡情享受的高檔產(chǎn)品。從通訊、家具、電器到數(shù)碼消費(fèi)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)師可將其變成一個(gè)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的廣闊世界。

五、結(jié)束語

本文對(duì)目前社會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀與發(fā)展，結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)作了一些初淺的探討。未來中國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系還有待經(jīng)歷一個(gè)不斷改革與實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程來逐步完善，如今工業(yè)設(shè)計(jì)已不僅僅定位于一些家具、機(jī)器、生活用品，而淪為對(duì)工業(yè)社會(huì)人類生活方式合理規(guī)劃的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的思維方式已不僅僅局限于對(duì)產(chǎn)品使用功能和造型風(fēng)格的思考，從產(chǎn)品的外延層面出發(fā)，從事物外側(cè)去透視、剖析，開創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的新思路。尤其如今信息技術(shù)多元化社會(huì)發(fā)展時(shí)期，工業(yè)設(shè)計(jì)人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)也將隨著時(shí)代的發(fā)展及時(shí)調(diào)整及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容，可從其他學(xué)科領(lǐng)域不斷吸取新的創(chuàng)作養(yǎng)分來豐厚自身的設(shè)計(jì)潛能。