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一當代大學(xué)生存在的問題

（一）責任感缺失。責任感缺失主要表現(xiàn)在社會責任感、家庭責任感和自我責任感缺失三方面。就社會責任感而言，很多學(xué)生不清楚自己將要在社會扮演什么樣的角色，不明白報效社會、服務(wù)社會的是自己的根本使命，不懂得感恩國家和社會。由于社會責任感的缺失和奮斗方向的迷失，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢了學(xué)業(yè)。而且，當代大學(xué)生很多是獨生子女，從小被家長寵愛，生活自理能力差，不理解父母生計的艱辛，不但不考慮為父母減輕家庭壓力，反而過著紙醉金迷的校園生活，揮霍著父母掙來的血汗錢，揮霍著自己的青春年華。很多學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)重視度不夠，學(xué)習態(tài)度不端正，掛科成普遍現(xiàn)象，退學(xué)、降級的學(xué)生（包括研究生）比例逐年增加，很大一部分學(xué)生在畢業(yè)時不能拿到學(xué)位證和畢業(yè)證。即將畢業(yè)時，不關(guān)心自己的就業(yè)情況，無視各種增加就業(yè)機會的資格證書考試，逐漸使自己淪為社會的邊緣人。另外，墮胎現(xiàn)象在大學(xué)校園已經(jīng)越來越普遍，個別女同學(xué)墮胎多次，這種揮霍自己身體健康的行為，也是對自己極不負責的表現(xiàn)。（二）社會誠信降低。當代大學(xué)生社會責任感缺失，進一步導(dǎo)致社會誠信的降低，部分學(xué)生視社會誠信為兒戲，甚至無視誠信，如考試作弊、信用卡欠款不還和多張電話卡透支等行為在校園屢有發(fā)生。當然，當這些有損誠信的事情一旦被發(fā)現(xiàn)或揭穿，后果不堪設(shè)想，甚至會斷送自己的學(xué)業(yè)，使自己的十年寒窗苦讀付之東流。每逢期末考試，學(xué)校和老師都會再三強調(diào)誠信考試，但仍有很多學(xué)生頂風作案，成為誠信考試利劍的刀下之鬼。誠信是一個人的立命之本，當誠信缺失后，后果可想而知，沒有一個單位或企業(yè)愿意接受一個誠信有問題的學(xué)生，也不愿意花時間和精力去培養(yǎng)他們，這些人最終將走向社會的邊緣或被社會淘汰。社會誠信的減低，進而帶來了更多負面的影響，增加了學(xué)校的管理難度，對學(xué)校的社會聲譽造成了損害。學(xué)校動輒和學(xué)生簽訂各種責任承諾書，一方面，是對學(xué)生的不完全信任，另一方面，由于部分學(xué)生誠信的喪失，使學(xué)校不得不采取這種比較被動的措施。（三）愛國熱情不足。愛國熱情是每個中國人所必須具備的素質(zhì)。雖然愛國主義教育始終貫穿在我們的教育全過程中，我們至始至終無不接受著愛國主義思想的熏陶和教育，但廣大大學(xué)生的愛國熱情越來越不足，具體體現(xiàn)在對祖國的認可度低，盲目的崇洋媚外，對我們的民族品牌產(chǎn)品不感興趣和缺乏信心，寧可高價購買一些國外的高價奢侈品（如手機等消費品），也不愿意選擇性價比更高的國內(nèi)產(chǎn)品，缺乏對我國國情、社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的正確認識，缺乏對國家和民族傳統(tǒng)文化的了解，導(dǎo)致中華民族的很多精髓文化正在被遺棄或丟失。近年來，出國熱只增不減，越來越多的學(xué)生選擇去國外鍍金，完成自己的學(xué)業(yè)。另外，在某些國家利益問題上，立場不堅決，態(tài)度冷漠。隨著時代的發(fā)展，對國家這一概念也越來越模糊，只懂得享受國家賜予我們的一切，而不知去回報和服務(wù)國家和社會，以個人利益為核心，將國家和民族利益拋在腦后，肆無忌憚的掘取個人利益。（四）心理素質(zhì)差、心智不成熟。當代大學(xué)生普遍存在心理素質(zhì)差、心智不夠成熟的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在心里疾病發(fā)病率高，尤其抑郁癥患者陡增；穿著打扮古怪，行為異?，F(xiàn)象嚴重；抗壓能力弱，部分同學(xué)因為掛科、失戀等小事情而倍受打擊，導(dǎo)致心理失常，做出某些詭異之事，更有甚者自尋短見，極不負責的結(jié)束自己的生命。另外，在校園經(jīng)常出現(xiàn)大學(xué)生被騙之類的事情，說明其心智還不夠成熟，對事物的認識還不足，其世界觀、價值觀還沒有完全形成，容易被外界的各種物質(zhì)刺激所誘惑，容易被不法分子迷惑和利用，迷失自己，走上不歸路，這樣的例子在當今大學(xué)校園數(shù)不勝數(shù)。綜上所述，當今大學(xué)生在社會責任感、社會誠信、愛國情懷以及心理素質(zhì)方面普遍存在問題，如何從根本上教育和引導(dǎo)他們，是當前從事高等教育教師的當務(wù)之急。

二德育教育是大學(xué)教育中的重要組成部分

德育教育指學(xué)校對學(xué)生進行思想、政治、道德和價值觀方面的教育，達到提升學(xué)生道德修養(yǎng)，幫他們樹立正確的價值觀的目的[1-3]。傳統(tǒng)教育模式下，由于大學(xué)德育教育形式和方法的局限性，廣大專業(yè)課教師習；慣于把專業(yè)課課堂教學(xué)看作是傳授專業(yè)理論知識與技能的專屬陣地，將學(xué)生德育教育的任務(wù)放置一邊，推卸給德育教師，這無疑將教書與育人割裂開來。另一方面，由于擴招和國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型等多方面原因，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，具備扎實的專業(yè)技能和優(yōu)異的學(xué)習成績是他們在社會上安身立足的資本，所以學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習投入很多的時間和精力，對道德和價值觀的養(yǎng)成和培養(yǎng)卻重視度不夠，甚至被忽略。長期下去，學(xué)生也往往會進入一個誤區(qū)，認為德育教育可有可無，并不是自身發(fā)展需要的重點，對自己而言只是上幾節(jié)課，獲得一個不錯的成績，以利于評優(yōu)和獎學(xué)金評定等。大學(xué)作為國家高等人才的培育基地，其核心目標是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，促進社會生產(chǎn)和經(jīng)濟的發(fā)展，而高素質(zhì)專業(yè)人才的首要具備條件就是具有高尚道德品質(zhì)，政治立場、理想信念鑒定，愛黨、愛國、愛人民，三觀端正，能夠積極開拓進取?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，教育改革和發(fā)展首先要堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值觀融入到教育全過程中，把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育的各個方面。由此可見，德育教育在高校人才培養(yǎng)中具有優(yōu)先地位。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中開展德育教育，這不僅是高校教師的職責要求，還直接關(guān)系到學(xué)生教育的質(zhì)量和成敗。

三大學(xué)課堂中如何加強學(xué)生的德育教育

大學(xué)專業(yè)教育的目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，從這個意義上講，德育教育與專業(yè)教育肩負著共同的任務(wù)，二者也成為大學(xué)教育相互依存、互為促進的不可分割的兩個內(nèi)容[3-5]。由于德育教育主體在專業(yè)方面的局限性，單純的德育教育枯燥乏味，不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，起不到很好的教育效果。因此，把德育教育融于專業(yè)課程教學(xué)的知識傳授中比德育專業(yè)教育更有意義，效果也會更好。目前的大學(xué)教師，大多數(shù)都是具有博士學(xué)位的科研型專職教師，往往具備精深的專業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)造詣，具有極強的號召力和感染力，容易被學(xué)生所接受和尊敬，會讓學(xué)生產(chǎn)生信賴感和獲得感。這些專業(yè)教師的奮斗歷程和成功經(jīng)歷，是現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習和借鑒的現(xiàn)實模板，他們在課堂上提出的觀點和建議，也更容易被學(xué)生理解和接受，起到事半功倍的效果。因此，專業(yè)教育與德育教育的滲透和融合，是新時代德育教育發(fā)展的必然趨勢[6,7]。在專業(yè)教育中，專業(yè)教師作為主導(dǎo)，其一言一行、道德修養(yǎng)、思想境界以及社會責任感等都會感染和影響學(xué)生，特別是專業(yè)教師對專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的科研見解和態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的啟蒙和導(dǎo)向效應(yīng)。因此，在專業(yè)課教學(xué)過程中，專業(yè)教師必須以身作則，嚴格要求自己，嚴以律己，用淵博的專業(yè)知識武裝自己，用為人師表的行為準則規(guī)范自我，用堅不可摧的理想信念支撐自我，通過教學(xué)各個環(huán)節(jié)去影響和教育學(xué)生。讓學(xué)生在增長專業(yè)知識的同時，潛移默化中獲取到有益于自我成長的正能量和道德影響，去反思自己，進化自我，努力改掉自己的不良習慣，糾正不良作風，端正學(xué)習和生活態(tài)度。另外，在傳授專業(yè)知識的同時，對大學(xué)生進行德育知識方面的滲透，灌輸新時代社會主義核心價值觀，弘揚中華民族優(yōu)秀文化，熏陶愛國主義情懷，提升中華民族自豪感和榮譽感，加強共產(chǎn)黨革命傳統(tǒng)教育等，樹立為人民服務(wù)的正確的世界觀、人生觀和價值觀。需要注意的是，專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)把德育方面的內(nèi)容同自己的認知和理解自然地傳遞給學(xué)生，適時地引入德育教育內(nèi)容，同專業(yè)教育完美結(jié)合，而非簡單的德育灌輸，要特別注意兩者結(jié)合的時機，實現(xiàn)二者的自然結(jié)合，避免生搬硬套，更不能顛倒主次。而且，德育內(nèi)容的引入和講述一定要適度，講得過多占用了大量的課堂時間，而且容易引起學(xué)生厭學(xué)和抵制，講得過少不能引起學(xué)生的重視，達不到德育教育的預(yù)期效果和目的。另外，教材是教師的主要教學(xué)工具，是在專業(yè)教學(xué)中融合德育教育的依據(jù)。專業(yè)課程主講教師應(yīng)積極挖掘教材中的德育內(nèi)容和素材，將具有教育意義的德育典型事例，有計劃、藝術(shù)地融合于教學(xué)過程之中，潛移默化地對學(xué)生進行德育教育，正確地引導(dǎo)學(xué)生，為他們的成長鋪路，從而實現(xiàn)專業(yè)教育和德育教育的雙贏，使德育教育真正成為專業(yè)教育不可分割的組成部分，促使學(xué)生做到德育與智育的同步提升和自我的全面發(fā)展，使學(xué)生成長為有責任感、有愛國情懷、有誠信和心理素質(zhì)過硬的新時代合格大學(xué)生。

參考文獻

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作者:田新民 單位:新疆大學(xué)