導(dǎo)語：初中語文教學(xué)德育滲透策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】初中的語文應(yīng)以課堂為主，以課本為依附，采用多種教育方法和技巧，從設(shè)計(jì)介紹、主題分析、關(guān)鍵詞短語探究、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等方面，運(yùn)用多種方法和手段滲透對學(xué)生的教學(xué)。使其達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、價(jià)值規(guī)范的形成、核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂；德育教學(xué)；核心素養(yǎng)；分析探討

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)，滲透德育

在初中語文課本中，有很多關(guān)于愛國主義教育的文章的存在，從多方面對愛國主義內(nèi)涵進(jìn)行綜合的闡釋。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活生動的設(shè)計(jì)和介紹，有效對學(xué)生的情感進(jìn)一步激發(fā)，使學(xué)生能更好、積極的融入文章的意境中，進(jìn)而達(dá)到最好的德育滲透的作用[1]。導(dǎo)語雖然很短只有幾句話而已，如果導(dǎo)語慷慨、激情、引人遐想，就會有效引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。使其讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的過程中，不知不覺熏陶著思想教育[2]。例如，在學(xué)習(xí)《論語》十二課時(shí)，讓學(xué)生深入感受到中華民族燦爛的古文化。使其充分了解中華民族幾千年來，在歷史上所留下的不朽、寶貴而傳奇的文化遺址，對中國的傳統(tǒng)文化精髓有著深刻理解，有效增強(qiáng)其民族自豪感對學(xué)生。關(guān)于愛國主義教育的優(yōu)秀課題有很多，例如：《藤野先生》《黃河頌》《鄧稼先》等。教師應(yīng)有效利用這些材料，結(jié)合課堂的巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對德育進(jìn)行滲透。

二、分析主體，滲透德育

一篇文章的“靈魂”就是它的標(biāo)題，它不僅引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的標(biāo)題，而且通過對課文主題的理解來教育學(xué)生。本文是中國古典文學(xué)理論的精華也是中國古典文學(xué)的特點(diǎn)[3]。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意“文”與“道”和題目的緊密結(jié)合，有效進(jìn)行教學(xué)分析。其一，它不僅能幫助學(xué)生理解文章還能正確的使用詞匯。其二，它可以微妙的轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想教育。例如，在《再塑生命的人》的教學(xué)中，幫助學(xué)生咬文嚼字，理解主題的含義，領(lǐng)會文章的中心思想情感。在關(guān)于“生命”這個(gè)詞語時(shí)，老師問道:“從字面上講，‘再造生命’就是重塑生命，重獲生命”[4]。它在文本中的深刻含義是什么?通過討論，同學(xué)們理解了“再造生命”，是指在莎莉文老師的教育下，愛的陽光普照著“我”，使“我”的靈魂再次蘇醒，再度擁有光明、幸福和理想[5]。老師再一次的問道:“‘再塑生命’這一詞語寄托著對莎莉文老師什么樣的感情?”，有效引導(dǎo)學(xué)生對文章的思想感情的體會，對人物靈魂中情感的理解，讓學(xué)生感受文章的主題。

三、尋找關(guān)鍵詞、短語，進(jìn)行滲透德育

在文章的字里行間中都是體現(xiàn)文章的中心思想，特別是一些關(guān)鍵詞、短語等。所以，更應(yīng)該深入對這些關(guān)鍵詞、短語的進(jìn)行分析，進(jìn)而有效理解文章的中心思想所表達(dá)的內(nèi)容[6]，讓學(xué)生受到其內(nèi)涵迸發(fā)出情感的火花。例如，《秋天的懷念》這篇文章，“菊花”這一詞語在文章中就是表達(dá)出母愛的偉大，通過閱讀使學(xué)生感受到菊花所體現(xiàn)的隱逸高潔。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境模式，讓學(xué)生體會到作者所表達(dá)的情感，從而有效得到最佳滲透教育。所以教師應(yīng)靈活實(shí)施各種情境創(chuàng)設(shè)的教育方法，深入挖掘文章中隱藏的各種德育材料[7]。例如，在《背影》課節(jié)教學(xué)中，教師一開始就問:“還記得父母為你做過的事情嗎？”問題剛提出來時(shí)學(xué)生都很平靜，在這時(shí)播放一首有關(guān)于父母的歌曲，伴隨著音樂的播放，慢慢的學(xué)生開始了思考，情緒有效的被熏染了[8]。此時(shí)一定沉浸在與父母快樂幸福的回想里。教學(xué)應(yīng)該積極創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)相類似情境，使學(xué)生身當(dāng)其境產(chǎn)生共鳴，達(dá)到無聲的境界，提高德育水平。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)語文，就為了塑造學(xué)生一個(gè)高尚的靈魂。語文核心素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念[9]。必須充分認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)實(shí)施中，可以從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)模式。提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和語言思維能力，全面有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[9]梅舒琳.品語悟理以情感談初中語文教學(xué)中的德育黨史文苑，2017，（06）：78

作者:李興德 單位:甘肅省古浪縣西靖陽光初級中學(xué)