導(dǎo)語(yǔ)：班主任教學(xué)與德育工作研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與優(yōu)良品德的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該更為注重對(duì)學(xué)生品德和德行方面的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的耐力和自信心，通過情感和道德的教育活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正有所得、有所收獲，為小學(xué)生將來的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任教學(xué)在不同學(xué)期階段的教學(xué)工作重點(diǎn)

這些年來，我所任班主任的班以平行班居多，這種班優(yōu)生少差生多，問題學(xué)生不少?；诖宋业淖鞣ㄊ牵褐攸c(diǎn)突出，各個(gè)擊破。在小學(xué)的初期階段，也就是小學(xué)的一二年級(jí)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上出現(xiàn)了很多認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯，進(jìn)而出現(xiàn)自信心下降或者受挫的情況。作為班主任，要對(duì)這種情況引起重視，不要認(rèn)為這只是小學(xué)一二年級(jí)，教學(xué)管理應(yīng)該放寬松一些，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)管理思想，將教學(xué)管理及其德育管理的重點(diǎn)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣之上。具體來說，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上應(yīng)注重良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和鍛煉，在課前要做好充分的預(yù)習(xí)，課后還要做到溫故而知新，班主任要在課堂上重點(diǎn)提高學(xué)生聽講的效率和質(zhì)量，掌握諸如記筆記和課堂作答、提問的方式和其中的一些技巧，要學(xué)會(huì)聽課、做筆記，掌握科學(xué)的記憶方法和解題方法。班主任要做到能夠針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力實(shí)行差異化教學(xué)模式，不能一概而論，否則就會(huì)給一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)造成很多挫折和困難，要找到適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，通過德育教學(xué)來了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和心理情緒狀態(tài)，基于實(shí)際學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展來制定更為科學(xué)的教學(xué)管理辦法。到了小學(xué)三四年級(jí)，以控制學(xué)生分化為重心，具體做法如下：1.確立班級(jí)的奮斗目標(biāo)，抓好班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上、爭(zhēng)先進(jìn)位的學(xué)習(xí)氛圍。用班級(jí)文化引領(lǐng)學(xué)生、塑造學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。做到抓兩頭促中間最大限度的營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)，積極，先進(jìn)的班集體。2.以情動(dòng)人，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)，失望、冷漠、多給一份親切、信心。千萬(wàn)別歧視任何一個(gè)學(xué)困生，對(duì)他們多一點(diǎn)溝通，增進(jìn)了解，特別是現(xiàn)在留守兒童較多，父母不在身邊，我們應(yīng)對(duì)這些學(xué)生多增添一些憐愛之情，教育他們只有靠自己的努力，讓他們用成績(jī)回報(bào)父母，減少父母的牽掛。3.在平時(shí)的管理中，增加檢查學(xué)困生課堂筆記和作業(yè)的次數(shù)，督促他們養(yǎng)成主動(dòng)聽講做作業(yè)的習(xí)慣。4.為了全班同學(xué)的共同進(jìn)步，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配成組，小組合作，互幫互助。5.對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步一定要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣，激勵(lì)他們更多地參與課堂，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)五六年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵階段，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和真實(shí)水平進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生要拓寬其視野，做到好上加好，為他們制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，繼續(xù)提高學(xué)習(xí)水平和解決實(shí)際問題的能力，提醒學(xué)生戒驕戒躁，在學(xué)習(xí)中保持平和心態(tài)，控制好自身情緒。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的，處于中下水平的學(xué)生，要以穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)效率和基礎(chǔ)能力為重點(diǎn)內(nèi)容，多給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，重塑學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得更多的成就感，對(duì)于學(xué)習(xí)要求穩(wěn)務(wù)實(shí)，不能盲目追求高效率，要盡量消滅掉這部分學(xué)生一蹴而就的學(xué)習(xí)思想和觀念，要從自身的短板和缺點(diǎn)出發(fā)，找到科學(xué)的方式逐漸強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任德育教學(xué)工作需重點(diǎn)關(guān)注的問題

在德育教學(xué)和教學(xué)管理實(shí)踐工作中，盡管小學(xué)的學(xué)業(yè)壓力較輕，但是對(duì)于一些小學(xué)生來說仍然是較為繁重的，小學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，沒有很好的方式加以應(yīng)對(duì)，心理承受能力也較差，這與其心智發(fā)展不成熟有相當(dāng)大的關(guān)系，他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果不能及時(shí)排解不良情緒，那么對(duì)于今后的學(xué)業(yè)生涯會(huì)極為不利。在了解到這個(gè)情況以后，作為班主任教師，我開展了有針對(duì)性的工作，通過德育教學(xué)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和情感溝通，讓小學(xué)生能夠敞開心扉，將自己在學(xué)業(yè)中面臨的困難向我傾訴，這樣教師就能夠找到問題的解決辦法和突破口，將學(xué)生從他們自卑、厭學(xué)等負(fù)面心境中解脫出來，樹立起信心和恒心，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己并不比別人差，在班主任的開導(dǎo)和指導(dǎo)下能夠奮起直追，直面競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力，正確的看待同學(xué)在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的正常競(jìng)爭(zhēng)，提高小學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力的承受能力。

班主任的工作要有條理性，對(duì)于本科教學(xué)還是其他學(xué)科也好，都要從正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)，通過德育管理來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，助力其在學(xué)業(yè)和各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。

作者:劉鴻 單位:遼寧省蓋州市太陽(yáng)升學(xué)校