導(dǎo)語(yǔ)：新形勢(shì)下高校教師職業(yè)道德論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新形勢(shì)下高校教師職業(yè)道德內(nèi)涵

高校教師作為一種特殊職業(yè)，表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德也有特殊的涵義。首先，教師職業(yè)道德是社會(huì)主義職業(yè)道德的一部分，社會(huì)主義職業(yè)道德又是社會(huì)主義道德的重要組成部分，因此，教師職業(yè)道德必須以社會(huì)主義公有制的道德為基礎(chǔ)。其次，教師的職業(yè)是培養(yǎng)進(jìn)行國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)的人才，教師的道德素質(zhì)嚴(yán)重影響著下一代的身心健康發(fā)展，教師的人生觀世界觀在潛移默化中影響著下一代人的人生觀世界觀的形成。教師的全部職業(yè)活動(dòng)乃至其生活中的一切言行都具有示范性。因此，教師職業(yè)道德關(guān)系到下一代人的人生觀的發(fā)展方向，關(guān)系到整個(gè)中華民族的前途命運(yùn)。

二、新形勢(shì)下高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

伴隨我國(guó)改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，教師職業(yè)道德也經(jīng)歷著一個(gè)復(fù)雜的前進(jìn)過(guò)程。各類教師群體，尤其是專職教學(xué)教師，出現(xiàn)了一些不好的職業(yè)道德問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.敬業(yè)精神缺失。在我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行的如火如荼時(shí)，人們的思維方式，價(jià)值觀念也在發(fā)生變化，教師也是如此。一些教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮負(fù)面因素的影響下，不能擺脫“商?！钡恼T惑，一味的朝“錢”看，拜金主義，享樂(lè)主義，個(gè)人主義有所抬頭，不能安心工作。有的教師要求調(diào)離工作崗位，有的雖在崗位上，卻“身在曹營(yíng)心在漢”，沒(méi)有全身心的投入到教育事業(yè)中，這些都屬于缺乏敬業(yè)精神，也就不能說(shuō)忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)了。

2.勤業(yè)精神缺失。勤業(yè)，主要指認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)、批改等基本的職業(yè)要求。有些教師特別是一些青年教師，對(duì)于備課準(zhǔn)備不足，又沒(méi)有平時(shí)的知識(shí)積累，上課時(shí)精力不夠集中，沒(méi)有顧及學(xué)生的反應(yīng)，只顧自己漫說(shuō)。對(duì)于輔導(dǎo)和批改來(lái)說(shuō)，更加錯(cuò)誤的認(rèn)為是給自己增加工作量，這些教師都不能做到熱愛(ài)學(xué)生，為人民負(fù)責(zé)。這樣不僅害了自己，而且更不能使學(xué)生達(dá)到滿意，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重影響下一代的健康成長(zhǎng)。

3.行業(yè)特色的不良風(fēng)氣。行業(yè)特色的不良風(fēng)氣是指社會(huì)中的各行業(yè)利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)、利用部門職權(quán)撈取額外的收入。不給好處，不給辦事，這在社會(huì)中的行業(yè)中表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。高校并不是與世隔絕的，教師也會(huì)受到這種不良作風(fēng)的傳染。有些教師特別是行政管理類教師群體，向?qū)W生進(jìn)行索要好處。有的以考試成績(jī)，有的以評(píng)“三好”生等為條件，只要學(xué)生在錢或物上有所表示，或者與學(xué)生家長(zhǎng)私交甚好，就給與照顧。這些都嚴(yán)重?fù)p害了教師形象，違反了教師職業(yè)道德的要求。

三、新形勢(shì)下高校教師職業(yè)道德的規(guī)范與完善

1.加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高政治覺(jué)悟。每位教師只有提高了思想認(rèn)識(shí)水平，才能夠提高職業(yè)道德水平。總書記指出：“在教育改革中，要始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，堅(jiān)持用馬列主義，思想，特別是鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝全體師生，堅(jiān)持倡導(dǎo)正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，堅(jiān)持引導(dǎo)師生自覺(jué)抵制各種腐朽思想的侵蝕?！彼麖?qiáng)調(diào)：“所有的師生特別是青年教師都要自覺(jué)加強(qiáng)馬克思主義的思想，理論，政治和道德修養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)還特別強(qiáng)調(diào)指出：“教書教得好，育人育得好，才是一個(gè)合格的，優(yōu)秀的人民教師，才是一個(gè)名副其實(shí)的人類靈魂工程師?！边@就要求我們每位教師嚴(yán)格要求自己，不斷完善自我。

2.加強(qiáng)教師自身行為品質(zhì)。教師作為“傳道，授業(yè)，解惑”者，不僅要在思想上樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，而且要求自身的全方面的素質(zhì)得到發(fā)展。教師的思想品德應(yīng)該是高尚的，同樣表現(xiàn)在行為品質(zhì)上也應(yīng)該能夠?yàn)槿藥煴?。要有端正的教學(xué)態(tài)度，謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)。要嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，但不偏袒學(xué)生；融洽師生關(guān)系，但不討好學(xué)生；關(guān)心學(xué)生但不利用學(xué)生等。在個(gè)人生活中，衣著服飾整潔樸實(shí)，符合教師自身的年齡，與課堂授課的氛圍一致，行為舉止大方穩(wěn)重，談吐清晰，自然灑脫，表現(xiàn)出一種親和力，感染力。

3.加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師在“育人”的前提下，需要教好書。這就要求教師具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)自身的知識(shí)水平?，F(xiàn)時(shí)代的教學(xué)過(guò)程，不再是老一套的只教一本書，現(xiàn)在的學(xué)生需要進(jìn)行全面素質(zhì)教育。單獨(dú)的照本宣科已不能再被學(xué)生容忍，需要教師在專業(yè)知識(shí)的廣泛、縱深方向發(fā)展。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要想講好一堂課，需要教師準(zhǔn)備豐富的資料，挖掘自己的思想，能夠把自己的心得體會(huì)融入到課堂講授中，使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到易接受，想接受。教師還要精心組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

4.關(guān)心教師，提高教師的物質(zhì)生活水平。為了抵制社會(huì)上不正之風(fēng)對(duì)教師的影響，只從思想上教育是不夠的，應(yīng)該切實(shí)提高教師的物質(zhì)待遇。目前，還存在一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如，教師工資水平偏低，工資外的收入貧乏，住房問(wèn)題不能解決，福利待遇低等等。這些問(wèn)題的解決光靠國(guó)家的教育投入是不夠的，還需要各級(jí)政府社會(huì)給予大力的支持援助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)心教師的疾苦，問(wèn)寒問(wèn)暖，及時(shí)解決困難教工的實(shí)際問(wèn)題，使教師感到大家庭的溫暖，做到事業(yè)留人，感情留人，環(huán)境留人。這樣只有滿足了教師的物質(zhì)生活需要，教師才能夠安下心來(lái)搞本職工作，才能夠經(jīng)受住社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的巨大誘惑，獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。

5.建立教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)體系，設(shè)立風(fēng)尚獎(jiǎng)。教師職業(yè)道德一般應(yīng)是人們自覺(jué)遵守的行為規(guī)則，某教師的職業(yè)道德好壞，還只是靠人們的主觀判斷，這樣極易影響教師的情緒，也不能正常評(píng)價(jià)教師的職業(yè)道德。應(yīng)建立科學(xué)的職業(yè)道德評(píng)估體系，采用科學(xué)的量化指標(biāo)體系來(lái)衡量教師的職業(yè)道德。同時(shí)，設(shè)立職業(yè)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，通過(guò)公平、公正的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)評(píng)估，給予優(yōu)秀的教師獎(jiǎng)勵(lì)，使教師具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)教師自身的完善發(fā)展，增強(qiáng)熱愛(ài)教師職業(yè)的情感。

作者:鐘奇敏單位:河北金融學(xué)院