導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以“初擬指標(biāo)—多輪指標(biāo)篩選—指標(biāo)信效度分析—確定權(quán)重體系”的過(guò)程構(gòu)建小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從德智體美勞等方面探索影響小學(xué)生綜合素質(zhì)的主要因素，并實(shí)踐應(yīng)用于武威市X小學(xué)。研究結(jié)果表明：武威市X小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的信度和效度均達(dá)到較好水平；學(xué)生綜合素質(zhì)水平達(dá)到良好層次，六大維度的量化評(píng)價(jià)等級(jí)依次為優(yōu)秀、良好、良好、優(yōu)秀、良好、良好。文章根據(jù)該校所存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的建議，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

20世紀(jì)80年代，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)起源于美國(guó)，廣泛應(yīng)用于歐美國(guó)家的教育評(píng)價(jià)中。[1]隨著21世紀(jì)教育改革的發(fā)展和我國(guó)新課程改革的普及，德育、智育、體育、藝術(shù)和勞動(dòng)教育的多元化評(píng)價(jià)體系已經(jīng)取代單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，并且家長(zhǎng)、教師、學(xué)生和教育領(lǐng)域的專家也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。在推行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，要沖破“分?jǐn)?shù)論”的固定思維，更應(yīng)該通過(guò)完善評(píng)價(jià)體系的反饋機(jī)制，提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)教學(xué)功能。[2]農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中存在多方面的弊端，如學(xué)校重視程度不夠，教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致教師培訓(xùn)不足，家長(zhǎng)只關(guān)注考試成績(jī)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用不全面、不客觀等。[3]唯“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)象是一種“頑疾”，所以應(yīng)更加重視評(píng)價(jià)方案的頂層設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的過(guò)程管理，真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[4]學(xué)校要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，從德智體美勞多方面不斷地完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，全面、客觀地掌握學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

研究基于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型，選取武威市X小學(xué)學(xué)生作為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為高校教育類專業(yè)導(dǎo)師、小學(xué)教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師和學(xué)生。

（二）研究方法

1.專家咨詢法（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》，[5]結(jié)合武威市X小學(xué)的實(shí)際情況，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了六大類型36項(xiàng)具體指標(biāo)，分別通過(guò)兩次里克特五級(jí)量表法和兩次專家咨詢法對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，從而獲得專家對(duì)指標(biāo)的修改意見及反饋。（2）問(wèn)卷效度本研究運(yùn)用SPSS22.0對(duì)關(guān)于小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的131份問(wèn)卷進(jìn)行KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形度檢驗(yàn)。由表1可知，小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)因子的KMO檢驗(yàn)值高達(dá)0.741，該問(wèn)卷數(shù)據(jù)樣本存在非常顯著的差異，Bartlett的球形度檢驗(yàn)也達(dá)到顯著水平。因此，小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系適合做因子分析（3）問(wèn)卷信度本研究的問(wèn)卷信度檢驗(yàn)值如下表2所示為0.768，結(jié)果顯示問(wèn)卷的內(nèi)部一致性較好，證明小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有較好的信度。（4）指標(biāo)權(quán)重的確定假設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中包含N個(gè)指標(biāo)，共M個(gè)專家對(duì)其重要程度排序，其中最重要的指標(biāo)記為1，第二重要的指標(biāo)記為2……最不重要的指標(biāo)記為N。每個(gè)指標(biāo)的排位序號(hào)叫作該指標(biāo)的秩，把M個(gè)專家對(duì)該指標(biāo)所評(píng)定的秩加起來(lái)所得的和叫作該指標(biāo)的秩和，用R表示。第j個(gè)指標(biāo)的秩和用Rj表示。如果用dj表示第j個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，則權(quán)重的計(jì)算公式：dj=2[M（1+N）－Rj]/[MN（1+N）]（j=1，2，...，N）（1）2.問(wèn)卷調(diào)查法本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法分別對(duì)武威市X小學(xué)10位教師和105名學(xué)生逐項(xiàng)進(jìn)行指標(biāo)評(píng)分。共有五個(gè)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：差（60分以下）、合格（60至69分）、中等（70至79分）、良好（80至89分）、優(yōu)秀（90分以上）。本研究對(duì)教師和學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的得分計(jì)算總和后，再進(jìn)行平均，然后將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的平均值進(jìn)行百分制的數(shù)據(jù)放大，如表3所示。最終，武威市X小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)得分公式（2）：綜合素質(zhì)＝品德發(fā)展×23.5％＋智慧能力×15.6％+身心健康×22.8％＋勞動(dòng)技能×12.2％＋審美情趣×10.9％＋學(xué)業(yè)發(fā)展×15.0％。

二、結(jié)果與分析

（一）武威市X小學(xué)學(xué)生子系統(tǒng)發(fā)展水平評(píng)價(jià)結(jié)果及分析

運(yùn)用特爾菲法和公式（1）對(duì)六大子系統(tǒng)進(jìn)行重要程度的排序及子系統(tǒng)各個(gè)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算，可知：品德發(fā)展水平（0.235）＞身心健康水平（0.228）＞智慧能力水平（0.156）＞學(xué)業(yè)發(fā)展水平（0.150）＞勞動(dòng)技能水平（0.122）＞審美情趣水平（0.109）。根據(jù)權(quán)重、教師打分和學(xué)生自評(píng)得分，并結(jié)合品德發(fā)展水平層面來(lái)看，該校學(xué)生的品德發(fā)展水平是綜合素質(zhì)的首要影響因素。其道德修養(yǎng)水平及誠(chéng)實(shí)守信水平已達(dá)到優(yōu)良等級(jí)，能夠做到熱愛國(guó)家，行好隊(duì)禮，升好國(guó)旗，維護(hù)集體榮譽(yù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與同學(xué)友好相處，形成良好的集體主義觀念；在生活和學(xué)習(xí)中樂(lè)于助人，尊老愛幼，尊敬師長(zhǎng)，有禮貌；在遵守紀(jì)律方面，可以規(guī)范自己的行為；在儀容儀表方面，也有較大的進(jìn)步。從身心健康水平層面分析可知，該校學(xué)生的身心健康水平系統(tǒng)權(quán)重為0.228，是六大系統(tǒng)中影響學(xué)生綜合素質(zhì)的第二大重要因素。其主要表現(xiàn)為熱愛體育運(yùn)動(dòng)，并且形成了良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；對(duì)生活也保持積極健康的態(tài)度，在遇到困難時(shí)，不慌不亂，有良好的心理承受能力，不怕挫折與困難，各項(xiàng)體能測(cè)試都能達(dá)標(biāo)。

（二）武威市X小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)結(jié)果及分析

綜合素質(zhì)水平是客觀評(píng)價(jià)學(xué)生道德修養(yǎng)、知識(shí)能力水平等方面的集中體現(xiàn)。由表3（見上頁(yè)）可知，武威市X小學(xué)學(xué)生的品德發(fā)展水平、智慧能力水平、身心健康水平、勞動(dòng)技能水平、審美情趣水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平六項(xiàng)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合得分分別為90.06分、88.91分、86.91分、90.30分、86.63分、80.58分，一級(jí)指標(biāo)達(dá)到了優(yōu)秀、良好、良好、優(yōu)秀、良好、良好的等級(jí)。根據(jù)子系統(tǒng)指標(biāo)的權(quán)重可知，品德發(fā)展水平與身心健康水平的發(fā)展態(tài)勢(shì)最優(yōu)，也是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的兩大主要因素。智慧能力水平、審美情趣和學(xué)業(yè)狀況審美素質(zhì)的發(fā)展情況較好。結(jié)合公式（2）計(jì)算出綜合素質(zhì)得分為87.35分，由此可知，小學(xué)生綜合素質(zhì)得分介于80分和90分之間，處于良好等級(jí)。

三、結(jié)語(yǔ)

（一）結(jié)論

（1）武威市X小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由六大維度，31項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成。通過(guò)運(yùn)用專家咨詢法可知，指標(biāo)體系中的每一項(xiàng)指標(biāo)均具有重要性，但其重要程度不同。（2）武威市X小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)部具有良好的信度和效度。運(yùn)用軟件SPSS22.0對(duì)武威市X小學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行信度、效度的評(píng)估，由表1和表2可知，信度值α為0.768，測(cè)得KMO值為0.741＞0.70，Bartlett值達(dá)到顯著水平。（3）武威市X小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)得分為87.35分，處于良好等級(jí)，其中品德發(fā)展水平、智慧能力水平、身心健康水平、勞動(dòng)技能水平、審美情趣水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化得分分別為90.06分、88.91分、86.91分、90.30分、86.63分、80.58分，所處的量化評(píng)價(jià)等級(jí)依次為優(yōu)秀、良好、良好、優(yōu)秀、良好、良好。

（二）建議

本研究結(jié)果表明，武威市X小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)總體水平為良好，但仍有很大的上升空間。因此，在今后的教育中，學(xué)校和家庭要注重學(xué)生德智體美勞等多維度、多層次的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。（1）強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的思想品德教育。學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)思修課程，進(jìn)行傳統(tǒng)文化和禮儀的教學(xué)，結(jié)合日常生活實(shí)踐，讓學(xué)生從小養(yǎng)成講文明、知禮儀的良好習(xí)慣。另外，應(yīng)重視學(xué)生的身心健康。小學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。學(xué)校可開設(shè)“面對(duì)面”心理健康方面的課程，教師通過(guò)學(xué)生的繪畫心理分析發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。（2）鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力是學(xué)生進(jìn)行理性思考的基礎(chǔ)，根據(jù)課程安排和教學(xué)計(jì)劃有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的這種能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，敢于解決問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要著重于知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，而且要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自覺使用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。（3）提升學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生的勞動(dòng)技能水平是影響我國(guó)教育綜合評(píng)價(jià)的一大重要因素。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，并適當(dāng)?shù)卦黾芋w育教育和課外活動(dòng)，以確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和體育課的質(zhì)量。（4）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育的目的是利用藝術(shù)去升華學(xué)生的心靈，它不僅可以規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為，還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)品德和提升智能的目的。學(xué)校在開設(shè)的音樂(lè)課和美術(shù)課中，應(yīng)注重課程的質(zhì)量，也可將審美教育滲透到校園生活的各個(gè)角落，加強(qiáng)校園文化墻的建設(shè)，使學(xué)生從校園外觀中發(fā)現(xiàn)并欣賞美，為學(xué)生提供一個(gè)干凈整潔的校園環(huán)境。學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出他們內(nèi)心世界的壁畫和黑板報(bào)，從而激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的渴望和興趣。

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[5]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見[EB/OL].

作者：葉桂香 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)馬蓮小學(xué)