導(dǎo)語：幼兒綜合素質(zhì)融合策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：素質(zhì)教育的核心理念“德育為先”，旨在將德育教育融合進各個學科當中，提高幼兒道德素養(yǎng)，對于幼兒階段的美術(shù)教學具有重要指導(dǎo)地位。將幼兒中班的美術(shù)教學與德育教育深度融合，教師根據(jù)幼兒的心理特點與行為習慣設(shè)計美術(shù)教學方案，合理滲透德育教育思想，可以在提高幼兒審美能力的同時，提升道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)，促進幼兒德智美全面均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學；美術(shù)；德育；策略

幼兒階段的美育教學，不僅僅要教會幼兒學會繪畫或者欣賞，還需要在美育過程中深度融合德育教學，將德育貫穿于整個幼兒教學中。在提高幼兒學習興趣、激發(fā)幼兒好奇心的同時，促進幼兒從小樹立良好的行為習慣與審美能力，提高道德素養(yǎng)修養(yǎng)。因此，教師需要對幼兒美術(shù)教學與德育教學融合方式進行研究探索，抓住一切將德育教學融入美術(shù)教學中的機會，充分調(diào)動學習資源，將德育教學融入美術(shù)教學中的欣賞、表現(xiàn)、應(yīng)用等領(lǐng)域之中，促進美術(shù)教學與德育教學共同進步，共同發(fā)展。

幼兒美術(shù)教學與德育教學相融合作用與分析

在學前教育不斷發(fā)展，素質(zhì)教育強調(diào)德育為先的背景下，將德育融合進幼兒美術(shù)教學中，可以使得美術(shù)教學與德育教學能夠相互影響、相互促進，有利于美術(shù)教學活動脫離枯燥，充滿趣味。而教師通過對幼兒進行美術(shù)色彩教育的過程中注入德育的靈魂，一方面，可以在培養(yǎng)幼兒的審美能力與感知能力，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力天賦的同時，使幼兒將自身的情感融入到美術(shù)學習中，創(chuàng)造出更多具有感情色彩的美術(shù)作品；另一方面，在潛移默化中幫助幼兒樹立良好的價值觀與道德觀，增強幼兒民族自豪感，全面提升道德文化素質(zhì)。

幼兒美術(shù)教學與德育教學相融合策略與應(yīng)用

融入美術(shù)欣賞，促進德育滲透

美術(shù)欣賞是美術(shù)教學中重要組成部分之一，對于幼兒中班的幼兒來說，正處于充滿求知欲、好奇心極為旺盛的階段，因此教師要抓住幼兒特點，在教學中將德育思想滲透到美術(shù)作品欣賞中來，讓幼兒在美術(shù)欣賞中對于民族精神、道德品質(zhì)有所認識，有所體會。例如，教師可以將我國古典藝術(shù)文學，諸如：版畫、臉譜、中國精美的雕塑作品等內(nèi)容引入到美術(shù)鑒賞課中來，通過營造出中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的學習氛圍，提高幼兒對于我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認識程度，領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化精髓，學習民族精神，提高道德品質(zhì)，全面提升幼兒的愛國意識、民族自豪感與傳承中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的責任感。

融入造型表現(xiàn)，提高作品層次

將德育教學融入到美術(shù)教學中作品的造型表現(xiàn)上，通過對于美術(shù)作品中構(gòu)圖、色彩等專業(yè)知識從作者的情感角度進行講解，給予作品更深層次的精神靈魂，激發(fā)幼兒情感。在此基礎(chǔ)上進行德育教育，能夠使幼兒站在作者的角度理解美術(shù)作品，感悟作品創(chuàng)造過程，體會作者表達的深層次的內(nèi)容，與作者產(chǎn)生情感共鳴，促使幼兒在繪畫學習過程中激發(fā)內(nèi)心情感，并進行充分的表達，創(chuàng)造出具有靈魂、具有感情的美術(shù)作品，提高幼兒美術(shù)作品的層次。融入美術(shù)探究，提升文化修養(yǎng)在美術(shù)教學的綜合探究領(lǐng)域，融入德育教育，能夠激發(fā)幼兒的探究精神，使得幼兒發(fā)揮自主性，對美術(shù)作品進行感悟，領(lǐng)悟美術(shù)作文深刻內(nèi)涵，提升文化修養(yǎng)。例如，教師在美術(shù)探究活動中，通過對具有時代特征、展示我國時代變化的美術(shù)作品進行講解，使幼兒感受中國所歷經(jīng)的艱苦磨難，使幼兒在感受美術(shù)作品變化的同時，學習偉大前輩的民族精神，領(lǐng)會美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，促進幼兒樹立勤奮學習、團結(jié)奮斗的民族精神，全面提高幼兒文化修養(yǎng)，進而努力投入到自由美術(shù)創(chuàng)作中去。

融入應(yīng)用設(shè)計，提高道德素質(zhì)

除了對于美術(shù)欣賞、美術(shù)作品以及美術(shù)探究進行德育教育的融合之外，還可以將德育教學融入到美術(shù)教學中的應(yīng)用設(shè)計中來。在幼兒美術(shù)教學的應(yīng)用設(shè)計中，教師借助現(xiàn)有教學資源，充分利用教學機會，在美術(shù)手工活動中，利用生活中常見的廢物進行二次利用，通過廢舊的紙張、塑料瓶、棉花等制作美術(shù)作品，使幼兒在輕松快樂的手工制作過程中提高創(chuàng)新思維，增強幼兒集體合作意識，培養(yǎng)初步的道德意識和道德素質(zhì)。在“變廢為寶”的美術(shù)應(yīng)用設(shè)計中，幫助幼兒樹立保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)可回收的廢品進行二次利用的良好節(jié)約習慣，使幼兒從小樹立起愛護環(huán)境、節(jié)約資源的環(huán)保意識，為我國建設(shè)成為資源節(jié)約型、環(huán)境良好型社會做出貢獻。

結(jié)束語

綜上所述，將幼兒美術(shù)教學與德育教學進行深度融合，使二者相互促進，使幼兒在感受美術(shù)魅力的同時，提高文化修養(yǎng)與道德素質(zhì)。教師通過將德育教學融入到美術(shù)欣賞，造型表現(xiàn)、美術(shù)探究以及應(yīng)用設(shè)計中來，促進美術(shù)教育與德育教育共同進步的同時，幫助幼兒從小樹立健康的價值觀與道德理念，形成良好的行為習慣，使得美術(shù)教育和德育工作相得益彰，提升幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使得德育深入幼兒心理，社會性和道德感得到初步發(fā)展[1-4]。

參考文獻

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[2]張小雷.幼兒美術(shù)色彩教育的價值體現(xiàn)及實踐路徑[J].遵義師范學院學報,2020(01).140-144.

[3]葉麗結(jié).融德育于美術(shù)教學,提高課堂教學趣味性[J].文理導(dǎo)航(上旬),2016(02):99.

[4]張梅.幼兒美術(shù)能力養(yǎng)成過程的新思考[J].求學,2020(31):75-76.

作者：馬建男 單位：江蘇省靖江市新港城幼兒園