導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生心智培養(yǎng)德育實(shí)踐探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課程，是師生生命綻放的重要載體。規(guī)劃課程，就是規(guī)劃人生。重慶市渝北區(qū)巴蜀小學(xué)以“激活生命自覺(jué)，奠基幸福人生”為辦學(xué)宗旨，遵循“講臺(tái)無(wú)邊界，教師即課程，生活即課程”的大教育觀，將學(xué)生的核心素養(yǎng)具化為“六心六會(huì)”——立足形成健康人格所具備的六種心理品質(zhì)：即自律心、責(zé)任心、自信心、進(jìn)取心、仁愛(ài)心、協(xié)作心。著眼豐富高尚情趣的六會(huì)素養(yǎng)：即會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)表達(dá)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)審美、會(huì)健體。從五個(gè)渠道，即社會(huì)與生活、閱讀與表達(dá)、科學(xué)與創(chuàng)造、藝術(shù)與審美、體育與健康架構(gòu)，支撐學(xué)生“六心六會(huì)”素養(yǎng)達(dá)成的課程載體，讓課程設(shè)計(jì)立足學(xué)生的心理品質(zhì)和豐富高尚的情趣，構(gòu)建學(xué)生多元發(fā)展成長(zhǎng)路徑，讓課程呈現(xiàn)出立體、開(kāi)放、生長(zhǎng)的蓬勃生機(jī)?；趯W(xué)生心智模式培養(yǎng)的學(xué)校德育實(shí)踐，我們從機(jī)制建設(shè)、課程建設(shè)和評(píng)價(jià)建設(shè)三個(gè)方面推動(dòng)學(xué)生心智品質(zhì)的有效提升。機(jī)制建設(shè)，聚焦“團(tuán)隊(duì)”和“課程”兩個(gè)抓手，進(jìn)行模塊重組和體制改革，以團(tuán)隊(duì)合力形成協(xié)同育人的網(wǎng)絡(luò)體系；課程建設(shè)，圍繞學(xué)生“六心六會(huì)”素養(yǎng)的不同維度，結(jié)合國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日和校內(nèi)特色節(jié)日重組課堂，展開(kāi)課程形態(tài)的創(chuàng)新實(shí)踐；評(píng)價(jià)建設(shè)，既有關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的特色課程選點(diǎn)突破，又有著力關(guān)注學(xué)校德育課程群的推進(jìn)實(shí)效反饋。三個(gè)方面，齊抓共管，系統(tǒng)建構(gòu)，整體推進(jìn)。

一、機(jī)制建設(shè)，搭建協(xié)同育人的網(wǎng)絡(luò)體系

良好的機(jī)制建設(shè)，才能推動(dòng)協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)的有效構(gòu)建，確保學(xué)生心智品質(zhì)素養(yǎng)的落地生根。我們通過(guò)“人力資源”和“課程資源”的納入與重組，進(jìn)行機(jī)制建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐；通過(guò)協(xié)同育人的新思路，創(chuàng)生育人的新效應(yīng)；通過(guò)協(xié)同育人的新機(jī)制，激活團(tuán)隊(duì)育人的新效能。1.班科聯(lián)席會(huì)，常規(guī)建設(shè)，共識(shí)共行。學(xué)校以班科聯(lián)席會(huì)為載體，以班主任為核心，帶動(dòng)各學(xué)科科任教師，致力于常規(guī)建設(shè)齊抓共管以及班級(jí)的聯(lián)手經(jīng)營(yíng)。作為一線班級(jí)的核心樞紐，班科聯(lián)席會(huì)承載著學(xué)校辦學(xué)意圖不斷落地的職能，也在不斷通過(guò)集體的力量，廣納資源反哺學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。常態(tài)的班科聯(lián)席會(huì)上，由班主任和科任教師共同討論教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)共性問(wèn)題的優(yōu)化策略，共同策劃各類班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施與落地，有效服務(wù)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，我們以班科聯(lián)席會(huì)為引擎，群策群力，借助“家長(zhǎng)會(huì)”和“家長(zhǎng)學(xué)堂”，帶動(dòng)家庭協(xié)同育人，持續(xù)開(kāi)展家長(zhǎng)教育；借力“班會(huì)”和“班干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，服務(wù)于每一位學(xué)生；借助校會(huì)—班會(huì)—家會(huì)，三線并舉，聚焦主題，提升學(xué)生心智品質(zhì)。2.全科育德，各司其職，人人有責(zé)。有效促進(jìn)教職工全員、全程、全方位參與學(xué)校德育建設(shè)，是我們持續(xù)努力的方向。我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)共行的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確不同人群的職責(zé)，用機(jī)制的優(yōu)化改善推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。3.小中大課堂一體化，課程組合，各美其美。我們大膽在班級(jí)小課堂、年級(jí)中課堂、學(xué)校大課堂獨(dú)立設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小中大課堂板塊的不同組合，以適應(yīng)不同的課程內(nèi)容要求。三類課程緊密結(jié)合，小課堂倚重師生資源，重文化，重導(dǎo)向；中課堂倚重家長(zhǎng)資源，重協(xié)作，重實(shí)踐；大課堂倚重社區(qū)資源，重拓展，重共情。環(huán)環(huán)緊扣，放大不同課堂的整體效果。又如，經(jīng)過(guò)家校共同策劃，我們?cè)凇爸軜?lè)匯”周末實(shí)踐課程上，將周五的班會(huì)小課堂與周末的社會(huì)大課堂緊密結(jié)合。小課堂講禮儀規(guī)則與實(shí)踐要求，社區(qū)大課堂則回歸生活，跨界實(shí)踐探索。多類課堂板塊的大膽重組，改善了傳統(tǒng)德育課堂形態(tài)的單一性，展現(xiàn)了更加豐富多元的課程生態(tài)。4.校會(huì)—班會(huì)—家會(huì)，鎖定話題，凝心聚力。校會(huì)、班會(huì)、家會(huì)的有效組合，是我們課堂模塊重組的又一有效形式。讓三類課堂在整體目標(biāo)上有效承接，鎖定話題，通過(guò)不同的教育力量凝心聚力，持續(xù)深度推進(jìn)。三會(huì)鏈接，以“責(zé)任、自律、進(jìn)取、自信、仁愛(ài)、協(xié)作”六種學(xué)生的心智品質(zhì)，為月度“心語(yǔ)巴蜀”課程的核心語(yǔ)詞，讓心語(yǔ)巴蜀系列課程成為班校、家校的有效橋梁，植根學(xué)生心智品質(zhì)的引導(dǎo)。

二、課程建設(shè)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供廣闊舞臺(tái)

如何讓學(xué)生心智品質(zhì)的發(fā)展在學(xué)校、班級(jí)、家庭三重活動(dòng)中落地生根，始終是中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的難點(diǎn)。1.心語(yǔ)巴蜀課程，三類課堂實(shí)時(shí)承接。借每周一的升旗儀式，將德育課堂搬到國(guó)旗下。同時(shí)，與班級(jí)、家庭聯(lián)動(dòng)，讓德育落地生根。周一校會(huì)課上，學(xué)校行政以身示范，每周國(guó)旗下輪流開(kāi)課，從日常學(xué)習(xí)生活中挖掘素材，結(jié)合經(jīng)典教育故事作為導(dǎo)行的引擎；班級(jí)注重承接，在心語(yǔ)班會(huì)上，就同一話題進(jìn)行活動(dòng)延伸，帶領(lǐng)學(xué)生深度討論，挖掘具體導(dǎo)行策略；隨后學(xué)生還會(huì)將同一主題帶回家中，以家庭會(huì)議的方式進(jìn)行共同的對(duì)話探討。校會(huì)—班會(huì)—家會(huì)，圍繞學(xué)生心智品質(zhì)的養(yǎng)成，聚焦學(xué)生年段特點(diǎn)，三類課堂互相承接，改變傳統(tǒng)教育活動(dòng)目標(biāo)與實(shí)踐脫節(jié)的狀態(tài)，為德育課程實(shí)效性作出有益的探索。以校會(huì)第五期“我們愛(ài)家人”為例，校會(huì)以愛(ài)蓮娜的卡片為主題進(jìn)行故事引入，以情導(dǎo)行；班會(huì)圍繞愛(ài)的主題，激發(fā)對(duì)家人的愛(ài)，明確愛(ài)家人的行動(dòng)方式；家會(huì)延伸，落實(shí)五個(gè)愛(ài)的小行動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，喚起學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)父母的熱情，在生活中學(xué)會(huì)愛(ài)家人。教師“回顧主題——商討策略——行動(dòng)要求”，搭建校會(huì)—班會(huì)—家會(huì)之間情感溝通的橋梁。通過(guò)貼近學(xué)生生活的實(shí)例，從情境中找到落實(shí)主題的小策略。在學(xué)生暢談實(shí)際行動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提煉“五個(gè)小行動(dòng)——學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)”：愛(ài)他，你就夸夸他；愛(ài)他，你就謝謝他；愛(ài)他，你就抱抱他；愛(ài)他，你就體諒他；愛(ài)他，你就幫幫他。鼓勵(lì)學(xué)生積極用五個(gè)小行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)，并把自己的小行動(dòng)記錄在心語(yǔ)本上。同時(shí)，微信群向家長(zhǎng)告知五個(gè)小行動(dòng)，提出家會(huì)指導(dǎo)要求，并約定通過(guò)周五調(diào)查了解反饋學(xué)生真實(shí)行動(dòng)。2.傳統(tǒng)節(jié)日課程，課程板塊緊密重組。傳統(tǒng)節(jié)日課程是學(xué)校德育課程體系的重要載體。渝北巴蜀小學(xué)系統(tǒng)梳理國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校德育工作行事歷，讓德育實(shí)踐探索以節(jié)日課程為主線，讓學(xué)生六心六會(huì)的素養(yǎng)在傳統(tǒng)節(jié)日課程中落根。以元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日課程為例：小課堂是節(jié)日序列課程的起點(diǎn)，也是撬動(dòng)后續(xù)活動(dòng)有質(zhì)量開(kāi)啟的杠桿。我們的元宵節(jié)小課堂講文化、講歷史，對(duì)話課前調(diào)研，激發(fā)參與興趣。各班班主任致力于從中國(guó)節(jié)日文化發(fā)展中，從學(xué)生課前的超市采購(gòu)、家庭調(diào)研中，多維對(duì)話，幫助學(xué)生了解節(jié)日文化，激發(fā)對(duì)參與后續(xù)活動(dòng)的濃郁興趣。中課堂是節(jié)日序列課程的陣地，也是家校資源緊密協(xié)作的活動(dòng)站。我們的元宵節(jié)中課堂重協(xié)作、重實(shí)踐，小隊(duì)深度合作，競(jìng)賽樂(lè)趣多多。全校齊動(dòng)員，學(xué)生在家長(zhǎng)義工和班級(jí)聯(lián)盟教師的指導(dǎo)下，講湯圓、包湯圓、品湯圓……組際協(xié)作，班級(jí)競(jìng)賽，有獎(jiǎng)競(jìng)猜，甜蜜中獎(jiǎng)，樂(lè)趣多多。大課堂是節(jié)日序列的延伸，是鍛煉學(xué)生開(kāi)拓視界的廣闊舞臺(tái)。我們的元宵節(jié)大課堂重拓展、重共情，借力社區(qū)資源，節(jié)日氛圍濃厚。元宵節(jié)大課堂，渝北巴蜀小學(xué)有效借助社區(qū)資源的便利，以家庭為單位組建活動(dòng)小隊(duì)，自主游覽備受大家喜愛(ài)的園博園燈會(huì)，在繽紛燈展世界中感受年俗文化。在傳統(tǒng)節(jié)日課程設(shè)計(jì)中，圍繞三種課型，聯(lián)動(dòng)三類人群，利用三方資源為學(xué)生的素養(yǎng)落地開(kāi)啟了新的課程形態(tài)，為每一位學(xué)生增添更多的成長(zhǎng)動(dòng)力因子。3.校園節(jié)日課程，項(xiàng)目學(xué)習(xí)綜合發(fā)展。如果說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日課程為學(xué)校德育建設(shè)搭建了共通的舞臺(tái)，校園特色節(jié)日課程，則是充分發(fā)揮本校德育團(tuán)隊(duì)智慧的試金石。渝北巴蜀小學(xué)以科創(chuàng)、藝術(shù)、閱讀、體育學(xué)科為拳頭學(xué)科，開(kāi)發(fā)系列校園節(jié)日課程，延續(xù)傳統(tǒng)節(jié)日課程的主線，以小、中、大課堂一體化的課程形式，服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)建設(shè)，推動(dòng)全科共育深度落根

德育課程的實(shí)踐探索，離不開(kāi)評(píng)價(jià)的反饋與落根。德育評(píng)價(jià)建設(shè)的大膽探索，能夠有效促進(jìn)全員、全程、全方位參與德育實(shí)踐探索，讓不同維度的人群從中共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)。1.21天成長(zhǎng)挑戰(zhàn)，喚醒成長(zhǎng)內(nèi)部動(dòng)力。我們推出的“渝北區(qū)巴蜀小學(xué)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)挑戰(zhàn)卡”，抓好21天的習(xí)慣養(yǎng)成周期，通過(guò)班會(huì)課，督促學(xué)生圍繞自己的發(fā)展點(diǎn)和發(fā)揚(yáng)點(diǎn)，列定需要達(dá)成的成長(zhǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)身邊的“重要他人”，時(shí)時(shí)提醒，時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)同學(xué)間互相督促、家校間互相配合，讓學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展的每一階段都能有清楚的獲得感，都能夠自主成長(zhǎng)，讓變化清晰可見(jiàn)。21天成長(zhǎng)挑戰(zhàn)，著力于激活、喚醒每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)力，經(jīng)過(guò)一段段旅程，固化一個(gè)個(gè)良好習(xí)慣，將德行認(rèn)知轉(zhuǎn)化為外顯生命狀態(tài)。一年級(jí)（2）班學(xué)生王玥月上學(xué)期第一站的成長(zhǎng)目標(biāo)是“做事不拖拉，爭(zhēng)做自律小明星”。她在第一站的21天堅(jiān)持行動(dòng)中，不僅對(duì)時(shí)間觀念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，還慢慢學(xué)著合理分配時(shí)間，提高生活和學(xué)習(xí)的效率。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變讓爸爸媽媽和孩子都很欣喜。2.期末樂(lè)評(píng)，互相欣賞自我確認(rèn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以廣闊的生活為學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，學(xué)生真實(shí)地學(xué)、生動(dòng)地做，帶著經(jīng)歷課程過(guò)程中的感悟與收獲，走進(jìn)了一期一次的綜合性樂(lè)評(píng)嘉年華?！肮芾韴@”中，學(xué)生們展示為探尋川劇制作的安全出行貼士、出行清單、時(shí)間安排，爭(zhēng)相匯報(bào)管理分工。團(tuán)隊(duì)風(fēng)采讓學(xué)生們?cè)俅误w驗(yàn)到合作的力量；“財(cái)商園”里，出行時(shí)如何正確使用人民幣，書本學(xué)習(xí)如何與生活場(chǎng)景有機(jī)鏈接，學(xué)生在應(yīng)對(duì)中腦洞大開(kāi)；“交往園”中，學(xué)生與老藝術(shù)家對(duì)話采訪，向解說(shuō)員咨詢，再現(xiàn)那些對(duì)話場(chǎng)景，學(xué)生的表達(dá)在生活場(chǎng)景中變得更加灑脫自如；“創(chuàng)造園”里，探尋川劇的一切收獲都在這里變成了個(gè)人再創(chuàng)造、小組集體智慧。走上評(píng)價(jià)場(chǎng)，自信的種子在學(xué)生的心里悄然生長(zhǎng)，我們都在努力做最棒的自己。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)放性評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的欣賞與自我的確認(rèn)為根本導(dǎo)向，設(shè)立表達(dá)獎(jiǎng)、潛力獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、應(yīng)對(duì)獎(jiǎng)、智慧獎(jiǎng)、表現(xiàn)獎(jiǎng)，六一兒童節(jié)學(xué)校為學(xué)生舉行了莊嚴(yán)的頒獎(jiǎng)儀式，主動(dòng)記錄學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

作者:鄒倩 田冰冰 單位:1.重慶市渝北區(qū)巴蜀小學(xué) 2.浙江省海亮教育集團(tuán)