導(dǎo)語：小議大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)偏差一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：杜蕾工作單位：德州學(xué)院

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的一般情況分析

以性別為分組變量，量表總分和相應(yīng)維度為因變量，做獨立樣本t檢驗。結(jié)果表明，在網(wǎng)絡(luò)道德量表上，量表總分和各維度均存在顯著的性別差異，而且女生的得分均高于男生。在網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表上，量表總分和各維度均存在顯著性差異，而且男生的得分均高于女生。以專業(yè)為分組變量，量表總分和相應(yīng)維度為因變量，做獨立樣本t檢驗。結(jié)果表明，在網(wǎng)絡(luò)道德量表上，網(wǎng)絡(luò)道德總分、網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知維度和網(wǎng)絡(luò)道德情感維度均不存在顯著性差異，而網(wǎng)絡(luò)道德意向維度存在顯著的專業(yè)差異，且文科的學(xué)生得分高于理科。在網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表上，量表總分和各維度均存在顯著的專業(yè)差異，且理科學(xué)生的得分均高于文科學(xué)生。以年級為分組變量，量表總分和相應(yīng)維度為因變量，做單因素方差分析。結(jié)果表明，在網(wǎng)絡(luò)道德量表上，網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知維度不存在顯著的年級差異，而量表總分、網(wǎng)絡(luò)道德情感和網(wǎng)絡(luò)道德意向維度存在顯著的年級差異。經(jīng)LSD檢驗發(fā)現(xiàn)，在對良好行為的積極情感和網(wǎng)絡(luò)道德意向維度上，大一、大二、大三的學(xué)生均顯著優(yōu)于大四的學(xué)生［1］。在網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表上，量表總分和相應(yīng)維度都存在顯著的年級差異。經(jīng)LSD檢驗發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)上過激行為、網(wǎng)上色情行為，網(wǎng)上欺騙行為三個維度上，大四學(xué)生顯著高于大一、大二、大三的學(xué)生。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的相關(guān)分析

對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德量表和網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表各維度做Pearson相關(guān)分析（表1），結(jié)果表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德各維度與網(wǎng)絡(luò)偏差行為各維度間均呈顯著的負(fù)相關(guān)［2］。這表明，女生更容易遵守網(wǎng)絡(luò)道德，受到網(wǎng)絡(luò)道德約束的可能性更大，而男生更容易脫離網(wǎng)絡(luò)道德的約束，做出一系列偏差行為，表現(xiàn)出更多的攻擊行為，與別人發(fā)生沖突的可能性也更高。這可能與性格和壓力有關(guān)［3］。男生更加的張揚，更喜歡去挑戰(zhàn)一些約定俗成的東西。

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的回歸分析

以網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表總分為因變量，網(wǎng)絡(luò)道德量表各維度為自變量做逐步回歸分析（結(jié)果見表2）。在回歸分析中，只有網(wǎng)絡(luò)道德意向和網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知進入回歸方程，而網(wǎng)絡(luò)道德情感沒有進入回歸方程［4］。這兩個維度對網(wǎng)絡(luò)偏差行為的聯(lián)合解釋量為32．1％，而且，網(wǎng)絡(luò)道德意向和網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知兩個維度對網(wǎng)絡(luò)偏差行為均有顯著的反向預(yù)測作用，這與馬曉輝、雷靂（2010）的研究一致。本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)道德意向、網(wǎng)絡(luò)道德情感之間呈顯著正相關(guān)，說明三者之間的變化趨勢是一致的。網(wǎng)絡(luò)道德的各個維度與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的各個維度間都呈顯著的負(fù)相關(guān)。這說明網(wǎng)絡(luò)道德水平越高，發(fā)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的可能性就越小。其中值得注意的是網(wǎng)絡(luò)道德情感維度。根據(jù)研究可知，在網(wǎng)絡(luò)中，越是體驗到積極的情感，發(fā)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的可能性就越小［5］。根據(jù)本文的研究結(jié)果和相應(yīng)文獻(xiàn)，對于如何提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德水平，減少網(wǎng)絡(luò)偏差行為，筆者給出如下建議：首先，加強對大學(xué)生的道德認(rèn)知教育，促使他們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)中的道德現(xiàn)象和行為，并培養(yǎng)他們積極的網(wǎng)絡(luò)道德意向；其次，加強網(wǎng)絡(luò)道德教育的監(jiān)管，從技術(shù)上解決網(wǎng)絡(luò)管理的難題；再次，學(xué)校要重視大學(xué)生出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)偏差行為，可在院系內(nèi)專門指派老師，負(fù)責(zé)勸告、引導(dǎo)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)偏差行為的學(xué)生；最后，構(gòu)建社會、家庭、學(xué)?！叭灰惑w”的網(wǎng)絡(luò)道德模式，真正發(fā)揮三方的力量，提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平。