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摘要：教師職業(yè)有其自身特定的行業(yè)規(guī)范和行業(yè)倫理，因此教師師德問題自古以來備受重視。在高校歷史學課程教學實踐中，要重視師德建設，爭做一名“四有”好老師。最重要的是做一名用良心教學的教師，把教師職業(yè)當成一生堅守奮斗的事業(yè)。

關鍵詞：教師職業(yè)；師德建設；歷史學；教學

教師職業(yè)是人類各種職業(yè)中的一種，但教師職業(yè)有其自身的特殊性。具體來說，教師職業(yè)是“為滿足一定的社會經濟、政治和文化發(fā)展的需要服務的，是指按照一定社會的需要和標準，傳授文化科學知識，以培養(yǎng)人的能力和思想品德為目的的一種職業(yè)。[1]”因此，教師職業(yè)不同于一般職業(yè)，是一種陽光職業(yè)，有其自身特定的行業(yè)規(guī)范和行業(yè)倫理。這就需要我們不斷地提升教師職業(yè)素質水平，尤其注重提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

一、高校師德建設的基本要義

為了更好地實施教書育人的目的，教師的職業(yè)道德自古以來就受到重視。唐代著名的政治家韓愈在《師說》中指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！碑敶慕逃咭惨恢弊裱@一師德傳統(tǒng)，不同的學者對師德有不同的表述。學者孫紅英等認為，教師道德是：“教師在從事教育勞動的過程中，形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和，是調節(jié)教師與學生、教師與集體以及教師與社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求和概括。[2]”學者黃蓉生指出，教師職業(yè)道德是“教師行業(yè)的特殊道德要求，是調整教師與學生、教師與教師、教師與學校領導、教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現。[1]”學者錢煥琦認為教師職業(yè)道德是指“教師在從事教育勞動過程中形成的，調節(jié)教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業(yè)工作關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。[3]”學者任者春認為教師職業(yè)道德是“教師從事教師勞動所應當遵循的行為規(guī)范和必須具備的道德素質。[4]”從這里我們進一步深刻地體會到：師德的內核應該是一致的，都是指教師在教育勞動中形成的行業(yè)規(guī)范和行業(yè)倫理。因此，高校師德建設的基本要義就是教師在教學實踐過程之中不可逾越教師行業(yè)的“紅線”———行業(yè)規(guī)范和行業(yè)倫理。這充分說明師德建設的重要性。

二、高校歷史學課程教學實踐

高校歷史學課程師德建設，實際上是要求每一位教師都追求“做有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的好老師”的標準。[5]從這里，筆者深刻地體會到在魯東大學師德建設中，爭做一名好老師實際上就是用“良心”教學，堅持操守，貫徹“學在魯大”的教育理念，扎扎實實地工作，在每一節(jié)課上都需保持精神飽滿的狀態(tài)，把教師職業(yè)當成一生堅守奮斗的事業(yè)。具體來說，主要有以下幾個方面：第一，無論任何原因、任何理由，教師都不能夠違背其師德，堅守教書育人的道德底線，清清白白做人，用我黨的理論武裝頭腦，堅持“學術研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律”，用通俗易懂的語言傳授給學生，讓學生真正認識到中國共產黨領導人民大眾取得的成就，從內心熱愛黨、擁護黨。例如，筆者通過采訪一些健在的抗美援朝老兵，了解他們的事跡，并在課堂上進行展示：一方面，讓學生真正體會到抗美援朝時期老兵的艱苦奮斗和英勇戰(zhàn)斗，進一步認識到黨和國家領導人在當時復雜的國際國內環(huán)境下做出的戰(zhàn)略抉擇；另一方面，讓學生認識到復員退伍老兵在當地和諧社區(qū)和美麗鄉(xiāng)村建設中的積極作用，他們將黨和軍隊的優(yōu)秀傳統(tǒng)通過潛移默化的方式傳遞到每一位當地群眾。第二，堅持鼓勵式教學模式，充分借鑒混合式教學模式和“預測—過程—結果”教學模式的優(yōu)勢。每一名學生都有其優(yōu)點，無論是優(yōu)等生還是后進生，他們都有其發(fā)光點。在實際的課堂教學中，筆者將課堂知識和學生的就業(yè)聯系起來，充分了解學生的生活理想，讓他們看到學有所成的希望，注重激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，學生A對專業(yè)成績毫不在乎，筆者通過了解，知曉其來自我國中西部地區(qū)，筆者利用課間休息時間進行了耐心的交流，讓其認識到只要有一個好的成績，順利拿到畢業(yè)證，回到家鄉(xiāng)任教是非常容易的。此后，學生A轉變了態(tài)度，成績獲得了極大提升。其實，學生A實際上缺乏教師的關注和鼓勵，只要讓其認識到老師們對其關心就可以改變其學習動力。從這里，我們進一步了解到我們在教學中需要融入情感教育，用實際行動來喚醒學生的思想，激發(fā)他們青春的高昂斗志。第三，將所學所得與學生進行分享，讓學生在分享和快樂中得到提升。筆者一直提醒學生：每一門學科都有其優(yōu)勢和劣勢，但既然我們選擇了一門學科，在無力改變的情況下，唯一的出路就是將其精通。歷史學既是一門古老的學科，又是一門新興的學科。隨著跨學科或者交叉學科的發(fā)展，歷史學的跨度越來越廣泛，很多學生通過考研的方式改變了專業(yè)。有的學生跨考到國際關系專業(yè)研究生，甚至有的學生跨考到英語專業(yè)研究生，這在一定程度上說明跨學科考研已經成為歷史學專業(yè)學生改變興趣的一個重要途徑。教師應通過指導和鼓勵學生通過閱讀的方式來尋找自己的興趣點，以此在課堂上展開相關問題的討論和辯論，最終達到學生對相關問題理解力的提升。在指導學生畢業(yè)論文的過程之中，筆者一直告誡學生：一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文是經過多次修改完成，不可能一蹴而就；一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文既可以是你考取碩士研究生面試的“敲門磚”，也可以是你考取公務員事業(yè)單位面試的“利器”。在此背景之下，學生的畢業(yè)論文在教師的指導下需要逐字逐句，不厭其煩的反復修正。第四，注重傳幫學帶在教學中的運用，用微課等形式進行實例展示。在課堂教學中，教師應注重宣傳典型學生的實例，引導他們相互幫助，一屆幫助一屆，低年級學生向高年級學生學習，最終帶領大家達到彼此理想的港灣。例如，學生B通過自己的努力考取了跨專業(yè)的國內重點大學的碩士研究生，這對于低年級的學生具有很大的震撼和啟迪作用。在課間或課后，很多學生都主動地進一步了解這些典型類型學生的成長經歷。實際上，典型學生的實例對于促進和激發(fā)學生的動力有非常大的作用。很多學生會以此作為參照物進行比、學、趕、幫和超的實際行動，最終在班級和宿舍內營造一種樂觀上進、緊張有度的健康快樂的學習氛圍。第五，不斷地提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，我們可以通過網絡培訓、報告會等方式學習師德修養(yǎng)的理論知識和和經驗，時刻提醒自己的“教師”職業(yè)責任；另一方面，我們可以閱讀大量的專業(yè)書籍和教學理論書籍等來提升自身的業(yè)務水平，不忘教師職業(yè)的“初心”和“本心”。但教師在傳播知識的過程之中需要注重方式和方法。例如歷史學相關學科需要注重其現實責任感，緊密聯系當今風云變化的國際局勢，將最新的知識通過學生最喜愛的方式傳授給學生。我們需要充分認識到“互聯網+”帶來的教育方式和方法的改革浪潮，讓學生在快樂的學習中獲得個人素質的全面提高，最終適應不斷發(fā)展變化的社會主義市場經濟的職業(yè)素質要求。西班牙學者奧爾特加•加塞特也認為大學的主要使命之一是“為了把普通的學生教育成為有文化修養(yǎng)、具備優(yōu)秀專業(yè)技能的人。[6]”從高校歷史學課程的教學實踐中我們進一步深刻地體會到：一方面，師德建設是我國社會主義教學原則的必然要求；另一方面，師德建設在教學實踐中具有極其重要的作用。

三、師德建設的重要性

師德建設是我們國家高度重視的社會主義教育的規(guī)劃內容，在我國教育發(fā)展規(guī)劃中起著戰(zhàn)略性的作用，其重要性不言而喻。尤其是21世紀以來，我國相關部門相繼出臺了一系列加強師德師風建設的文件，這是從法理上進一步凸顯了師德建設的重要性。教育部在1998年《面向21世紀教育振興行動計劃》中實施“跨世紀園丁工程”時指出：“大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設。[7]”這是在跨世紀師資建設上國家對師德建設問題的著重強調。2005年教育部文件《教育部關于進一步加強和改進師德建設意見》指出：“建立師德考評制度，將師德表現作為教師年度考核、職務聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵等的重要依據”“教育部建立師德建設工作領導小組，協(xié)調全國師德建設工作。[8]”這說明國家對全國的師德統(tǒng)籌建設提高到一個新的水平。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中加強師德建設是其重要的組成部分，指出：“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感”，“將師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容。[9]”這說明師德問題成為教師評價體系內容的首位，凸顯了師德問題的嚴峻性和嚴肅性。2011年12月23日，教育部、中國科教文衛(wèi)體工會全國委員會頒布《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》中的為人師表部分：“強調要學為人師，行為世范，樹立優(yōu)良的教風，模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。[10]”這是國家對教師職業(yè)倫理和理念的明確規(guī)定，進一步凸顯了師德建設的重要性。2012年黨的十八報告中明確指出加強職業(yè)道德的要求，這是對師德建設的明確指引。[11]青年是祖國的未來，青年教師是教育的未來，因此國家著重加強高校青年教師隊伍的建設。2013年中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯合發(fā)文教黨〔2013〕12號文件《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》指出：“把師德建設作為學校工作考核和辦學質量評估的重要指標，將師德表現作為教師年度考核、崗位聘任(聘用)、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德‘一票否決制’。[12]”該文件將師德問題提高到與青年教師權益平等的地位，極大地影響了師德建設的發(fā)展進程，有利于遏制教師師德淪喪事件的發(fā)生。國家領導人歷來重視教育問題，師德建設問題成為新時代中國特色社會主義思想的內容之一。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席將師德建設提高到了一個新的高度，他在2014年9月9日同北京師范大學師生代表座談時指出：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷?！保皫煹率巧詈竦闹R修養(yǎng)和文化品位的體現。師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)。做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，應該是每一個老師的不懈追求和行為常態(tài)。[5]”這是從教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度上進一步說明師德建設的重要性。教育部教師〔2014〕10號文件《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》指出：“將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)的首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過程”，“將師德考核作為高校教師考核的重要內容”，師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，并在教師職務(職稱)評審、崗位聘任、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決。[13]”該文件將師德“一票否決制”擴大到全體教師隊伍，是對師德建設重要性的進一步升華。師德建設的重要性是由我國高等教育的任務決定的?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定了高等教育的任務是：“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。[14]”這就需要教師具有社會主義道德榮辱觀，不斷地進行師德建設，具備豐富的專業(yè)知識。為了進一步規(guī)范師德建設問題，國家通過建設大數據庫進行精準治理，在2016年建成全國教師管理系統(tǒng)，在2017年全面啟用，該系統(tǒng)記錄教師的師德。[15]這是在信息化條件下國家對師德建設問題的再次強化治理并警示其重要性，這將有利于提升教師的師德建設水平，規(guī)范師德監(jiān)督的管理機制，推動師德建設的持續(xù)發(fā)展，最終促進中國特色社會主義教育事業(yè)可持續(xù)地健康發(fā)展。

四、思考

師德建設的重要性不言而喻，但它與教師專業(yè)素質建設是相輔相成、并行不悖的。教師扎實的專業(yè)素質水平是教師師德建設的應有內涵、題中之意且并行不悖。美國學者約翰•布魯貝克也認為學者道德的第一條基本準則是：“堅持學者社團中所有成員都必須在高等教育的某一領域受過長期的系統(tǒng)訓練。[16]”因此，每一位教師都應該及時地掌握本門課程的最新國內外的前沿學術動態(tài)，積極地參加相關學術研討會，將最新的知識吸收消化并傳授給學生，讓學生的知識不斷地更新和變化。師德建設的重要性與教師工作的特點和學校的特點密切相關。教師的工作具有其自身的特點，不同于學者型科學家或者創(chuàng)造性的藝術家的工作，學校教師的工作就是“傳播其他人的成果”。[17]這就需要教師自身具有高尚的道德情懷以便利于傳授知識和搭建知識的橋梁。大學“使青年和老年人融為一體，對學術進行充滿想象力的探索，從而在知識和追求生命的熱情之間架起橋梁?！贝髮W傳授知識是“以充滿想象力的方式傳播知識”[18]，讓學生翱翔在知識的海洋。這進一步說明大學教育的特殊性和任務的重要性。同時，這也從側面說明，大學需要一支具有高素質隊伍的教師，不僅具有技術精湛的專業(yè)知識，而且具有高尚的道德情懷。教師師德建設是教師實踐“立德樹人、全程育人”教育根本任務的必然要求。在2016年12月7日—8日的全國高校思想政治工作會議上，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席在重要講話中強調：“要堅持把立德樹人作為一個中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫徹教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[19]”在黨的報告中優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)部分進一步指出：“加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。[20]”這實際上是新時代中國特色社會主義建設對我國師德建設提出了更高的水平和要求。我國教師只有爭做師德的楷模，才能更好地全程育人、全方位育人，最終培養(yǎng)學生成為適應現代化需求的新時代中國特色社會主義的建設者、創(chuàng)造者和繼承者。

作者:周余祥 董愛勝 單位:1.魯東大學歷史文化學院 2.青云學府