導(dǎo)語：藝術(shù)類高校師德建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、藝術(shù)類高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，絕大多數(shù)教師都能夠遵守基本的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，教書育人，服務(wù)社會。教師這個(gè)職業(yè)受到社會的好評和贊美，受到學(xué)生的尊敬和愛戴。這說明高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面的整體態(tài)勢是積極、健康的，但仍存在一些問題。（一）藝術(shù)類高校的特殊性對師德建設(shè)的影響。與普通高等學(xué)校相比，藝術(shù)類高校存在著一定的特殊性。在專業(yè)教學(xué)方面，首先，一般以師徒一對一或一對多的小課教學(xué)為主，不是所有學(xué)生上大課，專業(yè)教師對學(xué)生有著更為直接和深入的影響；其次，藝術(shù)類高校的教師除了教學(xué)以外，從事著大量的藝術(shù)生產(chǎn)和藝術(shù)創(chuàng)作的工作，藝術(shù)的市場需求和創(chuàng)作方向會對教師產(chǎn)生影響并對師德建設(shè)帶來一些沖擊；最后，藝術(shù)類高校的學(xué)生也存在著較為普遍的特點(diǎn)，如思維活躍，富有創(chuàng)造性和浪漫色彩，能夠很好地接受新鮮事物，但同時(shí)受到藝術(shù)市場化的影響，較為看重經(jīng)濟(jì)利益，思想深度不夠等。由此可見，藝術(shù)類高校教師對于學(xué)生專業(yè)課堂外的引導(dǎo)顯得格外重要。教師的道德品質(zhì)、言談舉止、價(jià)值觀、藝術(shù)觀等都對學(xué)生的成長發(fā)展起著至關(guān)重要的影響?？傮w而言，藝術(shù)類高校師德師風(fēng)建設(shè)工作面臨著復(fù)雜的局面。（二）教師本身存在的問題。第一，教師工作態(tài)度積極，但是奉獻(xiàn)精神相對缺乏。藝術(shù)類高校教師非常注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，特殊的課程設(shè)置及授課方式使得師徒關(guān)系親密，相互間的信任度很高。很多教師都傾注了很多課余時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生。但是，藝術(shù)圈子得名得利相對容易，對教師誘惑很大，受藝術(shù)市場化的負(fù)面影響和“藝考熱”等社會大環(huán)境因素的推動，很多人都認(rèn)為報(bào)考藝術(shù)類高校是快速成功、成名的捷徑，學(xué)生考上藝術(shù)類高?？梢噪x實(shí)現(xiàn)“明星夢”更近一步，教師也偏重于追求個(gè)人成功和眼前利益，看重金錢和名譽(yù)。除上課外，教師大多數(shù)時(shí)間投身于社會活動，忙于兼職賺外快。不少教師把教育工作只當(dāng)做職業(yè)和謀生的手段，而不是將其看為崇高理想的一項(xiàng)事業(yè),對所從事的工作缺少應(yīng)有的感情和社會責(zé)任。第二，藝術(shù)類學(xué)校的教師普遍存在重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輕思想教育的現(xiàn)象。教師主觀上認(rèn)為自己的責(zé)任就是給學(xué)生教授專業(yè)知識和技能，幫助學(xué)生掌握一技之長以應(yīng)對將來的就業(yè)需求，往往忽視了對學(xué)生思想道德的教育，認(rèn)為思想教育不重要或是思想教育由文化課教師培養(yǎng)。在學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀上不做正確引導(dǎo)，對上課遲到、曠課等違紀(jì)行為坐視不管，對學(xué)生校外的社交活動不做約束等教書不育人的現(xiàn)象普遍存在。第三，教師存在著教學(xué)水平和專業(yè)水平不平衡的現(xiàn)象。當(dāng)前，高校師資水平在不斷提升，有很多科研水平和教學(xué)水平突出的教師，但需要關(guān)注的是，有些教師自身專業(yè)水平和教學(xué)水平不成正比，水平參差不齊[3]。有些教師自身專業(yè)能力非常突出，但教學(xué)能力平平，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新思維和靈活性，教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。也有一些教師雖然在科研、重大課題等學(xué)術(shù)成果方面成績不突出，但對教學(xué)精益求精，注重教學(xué)過程的創(chuàng)新和引導(dǎo)，因材施教，教學(xué)課堂活躍，教學(xué)效果非常好。（三）學(xué)校存在的問題。第一，隨著藝術(shù)類高校的快速發(fā)展和藝術(shù)市場化的推2018年8月動，造成學(xué)校疲于應(yīng)對紛繁復(fù)雜的新問題，無暇顧及師德師風(fēng)建設(shè)工作。不得不承認(rèn)的是，藝術(shù)類高校有著重專業(yè)輕文化、重業(yè)績輕政治的特點(diǎn)，加之藝術(shù)類教師的社會實(shí)踐活動多，組織教師集體學(xué)習(xí)存在客觀困難，導(dǎo)致學(xué)校在復(fù)雜局面下難以開展師德師風(fēng)建設(shè)工作。第二，大多數(shù)藝術(shù)類高校在組織架構(gòu)的設(shè)置上，各項(xiàng)行政部門大多緊密圍繞教學(xué)、科研、藝術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)作等專業(yè)領(lǐng)域展開服務(wù)，對于師德建設(shè)工作很少專門設(shè)置部門或配備相關(guān)工作人員，從而忽視了對教師的培養(yǎng)。師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制不完善，校方的重視程度不夠，沒有形成有效的師德師風(fēng)評估制度，更沒有激勵(lì)制度做保障，師德師風(fēng)建設(shè)工作流于表面，教育形式一成不變，師德師風(fēng)工作起不到應(yīng)有的效果，提不起教師的興趣，且越來越成為教師的“負(fù)擔(dān)”。第三，高校目前的職稱評審、職務(wù)晉升、年度考核等工作，重視教師科研、論文、藝術(shù)創(chuàng)作、社會獎(jiǎng)項(xiàng)等學(xué)術(shù)成果，忽視教師本身“教書育人”的職責(zé)，這一現(xiàn)象導(dǎo)致教師群體為了評上職稱花費(fèi)大量的時(shí)間和精力投入科研、論文、課題等關(guān)乎自身發(fā)展的事務(wù)上，從而忽視了教學(xué)工作。有的教師甚至偽造論文、篡改數(shù)據(jù)、找人，嚴(yán)重違背了高校應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新精神。第四，高校師德師風(fēng)建設(shè)工作重視理論忽視行動落實(shí)和監(jiān)管。據(jù)了解，很多高校師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容和組織形式都是以座談、討論等理論學(xué)習(xí)為主，各高校有關(guān)師德師風(fēng)的理論研究成果不斷涌現(xiàn)，但有悖于師德師風(fēng)的現(xiàn)象仍然層出不窮。有些教師可以把理論知識說得天花亂墜，但行為舉止、道德修養(yǎng)卻不能和其成正比。教師的道德修養(yǎng)應(yīng)該貫穿于日常言行舉止及整個(gè)教學(xué)過程中，因此師德師風(fēng)建設(shè)工作不能僅流于表面?！皩W(xué)高為師，德高為范”，在如今各高校狠抓師德師風(fēng)的大形勢下，師德師風(fēng)建設(shè)逐漸成為師資隊(duì)伍建設(shè)乃至一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的重要一環(huán)，也對教師本身的德與行，提出了更高的要求。正所謂“為人師表”，教師要堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，要做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力來教育、引導(dǎo)和影響學(xué)生。因此，教師的師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)需要不斷改進(jìn)和提高的系統(tǒng)工程。

二、加強(qiáng)藝術(shù)類高校師德建設(shè)的策略

（一）貫徹好、落實(shí)好關(guān)于“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”。重要講話精神，全面提升教師隊(duì)伍質(zhì)量和水平指出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”。總書記的講話點(diǎn)明了教師的角色與作用，為提高教師培養(yǎng)、培訓(xùn)指明了方向。教師的視野有多寬，學(xué)生的視野就有多寬；教師的思想有多深，學(xué)生能夠達(dá)到的思想深度就有多深。要以師德師風(fēng)建設(shè)為主要抓手，以學(xué)習(xí)講話精神為契機(jī)，進(jìn)一步深化教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的改革力度，使教師道德培養(yǎng)能夠落到實(shí)處，拓寬教師培養(yǎng)的平臺，在重視學(xué)科專業(yè)教育的同時(shí)加強(qiáng)對教師思想政治、道德修養(yǎng)的提升，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教[4]。（二）高度重視，積極探索，建立良好的教師培養(yǎng)機(jī)制和有效的評價(jià)機(jī)制。師德是教師自我提升和完善的重要內(nèi)容，師德建設(shè)是教師發(fā)展的內(nèi)在動力。要把師德師風(fēng)建設(shè)的外在需求與教師加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的內(nèi)在需求結(jié)合起來，激發(fā)教師群體作為師德建設(shè)主體的積極性和良性動機(jī)。一是在組織架構(gòu)設(shè)置上進(jìn)行補(bǔ)充，派專人負(fù)責(zé)全院教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作，規(guī)范工作流程，細(xì)化工作目標(biāo)，為高校師德師風(fēng)建設(shè)提供標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。二是建立良好的培訓(xùn)機(jī)制，提升整體師資水平。一方面，高校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，開展在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修及出國深造等多種形式的培訓(xùn)，激發(fā)青年教師的主觀能動性，以滿足青年教師的職業(yè)上升空間，優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，定期組織教師學(xué)習(xí)，更新知識和觀念，明確師德要求，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感。三是建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制，通過合理的評價(jià)體系，有效激勵(lì)教師將師德師風(fēng)建設(shè)工作重視起來，并參與進(jìn)來。師德師風(fēng)評價(jià)要注重學(xué)生評價(jià)、同事評價(jià),還要注重教學(xué)和育人效果評價(jià)。同時(shí)，將師德師風(fēng)考核作為教師年終考核、職稱評審、職務(wù)晉升的重要指標(biāo)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。另外，通過量化的、具體的評價(jià)指標(biāo)來掌握教師的師德師風(fēng)狀況，并及時(shí)反饋，促進(jìn)教師不斷自我完善。（三）加強(qiáng)對師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)管力度。師德是社會和人民對于教師的期待和需求，師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)永恒的話題。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和它作為一項(xiàng)長期工作的復(fù)雜性，決定了高校教師師德師風(fēng)建設(shè)必須要有監(jiān)督機(jī)制。一是成立由各個(gè)部門負(fù)責(zé)人組成的師德師風(fēng)建設(shè)小組，主要負(fù)責(zé)對師德師風(fēng)工作進(jìn)行調(diào)研、評估、檢查等，了解教師的思想、工作和生活情況，將師德師風(fēng)建設(shè)與教師的實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮制度上監(jiān)督、情感上溫暖的作用。二是建立多層次的監(jiān)督體系，形成領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)教師、教師評價(jià)教師、學(xué)生評價(jià)教師的監(jiān)管機(jī)制。這樣既讓師德監(jiān)管體系更為多元，又能督促教師在教學(xué)和日常生活中不斷提升自我修養(yǎng)，注重培養(yǎng)自己高尚的人格和優(yōu)雅的風(fēng)度，更新思想觀念，完善道德修養(yǎng)。

三、結(jié)語

師德是衡量教師是否稱職的標(biāo)尺，師德水平的高低關(guān)系到師資隊(duì)伍建設(shè)的水平和教學(xué)工作的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)。加強(qiáng)藝術(shù)類高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的需要，更是國家藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的需要。

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[4]徐曉華.藝術(shù)院校師德建設(shè)的科學(xué)途徑[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì)),2013(6):171-173.

作者:方圓 單位:中國戲曲學(xué)院