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本文作者：楊小君李紅兵彭玉玲工作單位：江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

加強(qiáng)政治理論和理想信念教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師的政治觀(guān)點(diǎn)、思想方法直接影響大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教師必須具備正確的政治觀(guān)點(diǎn)、科學(xué)的思想方法、堅(jiān)定的政治信念、較高的理論水平。高校教師的思想政治態(tài)度，關(guān)系到高校能否堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，并最終關(guān)系到能否貫徹落實(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。高校是思想碰撞的重要陣地，思想極為活躍。受一些錯(cuò)誤思潮以及拜金主義、功利主義等不良觀(guān)念的影響，有的教師政治信仰缺失、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲。教師必須高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝自己的頭腦，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。教師特別是青年教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，正確認(rèn)識(shí)政治理論在教學(xué)過(guò)程中的重要意義，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，關(guān)心政治，積極參加政治理論知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素質(zhì)；作為黨員教師，應(yīng)該自覺(jué)接受思想政治教育，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，并主動(dòng)幫助其他教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范踐行者；作為從事思想政治理論課程教學(xué)的教師，更要不斷提高政治理論水平，影響和帶動(dòng)周?chē)娜诉M(jìn)一步加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和交流。良好的師德師風(fēng)，必然建筑在過(guò)硬的思想政治素質(zhì)和正確的教師職業(yè)理想基礎(chǔ)上，廣大教師要提高自身政治理論水平和覺(jué)悟，以促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。重關(guān)愛(ài)，伴學(xué)生健康成長(zhǎng)冰心曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有一切。”教師要用心去傾聽(tīng)、去交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先要做到尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就是要求教師以平等的態(tài)度和民主的方式對(duì)待學(xué)生，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，使學(xué)生感到自己有尊嚴(yán)。要徹底改變那種“命令式”或“家長(zhǎng)式”的教育方式，要營(yíng)造一種平等、和諧的氛圍；尊重學(xué)生，就是要求教師與學(xué)生多溝通和交流，盡可能多的了解他們的學(xué)習(xí)、生活及思想狀況等，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有目的的教育。教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)更愿意去思考去接受教育的內(nèi)容[2]。其次，教師不能拘泥于僅僅依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。教師要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提供學(xué)生展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以采取各種激勵(lì)手段逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。期間，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的時(shí)候，要多肯定少批評(píng)，不能急于求成，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理也造成了一定的壓力。教師在教育教學(xué)過(guò)程中還要注重緩解學(xué)生來(lái)自各方面的壓力，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)?！皭?ài)是教育的基礎(chǔ)”，師愛(ài)是師德的核心。教師只有從內(nèi)心深處培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，才能讓更多的學(xué)生“親其師”。

重身教，塑造高尚師魂行為是一部教科書(shū)。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò):“教師要把學(xué)生造就成一種什么樣的人,自己首先就應(yīng)該是這樣的人。”一個(gè)沒(méi)有崇高人格的教師是永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出靈魂高尚的學(xué)生的。因此,教師必須時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求自己,正人正己,身體力行。（1）始終保持行為的廉潔性。廉潔自律不僅僅是對(duì)黨員同志的要求，做一名好教師，同樣要有高尚情操，要能自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣和腐朽思想的侵蝕，做到品行端正。教師廉潔從業(yè)，才能影響學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康方向發(fā)展，真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。教師要不斷加強(qiáng)世界觀(guān)、人生觀(guān)的學(xué)習(xí)，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)自身實(shí)踐，不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我約束、自我調(diào)控，及時(shí)矯正和調(diào)整行為中的失誤，始終保持行為的端正廉潔。（2）始終發(fā)揮帶頭作用。課堂上，教師要求學(xué)生做到的自己首先要做到。現(xiàn)在學(xué)生普遍配有手機(jī)，可想而知，老師上課期間接電話(huà)、鈴聲不斷怎么去要求學(xué)生上課不玩手機(jī)、不接電話(huà)？身教的影響不僅僅局限于課堂，課外也是如此。教師課后要自覺(jué)約束自身的行為，特別是在行為細(xì)節(jié)上，諸如不隨意亂扔垃圾、不踐踏草坪等。設(shè)想一下，在同一個(gè)場(chǎng)合，學(xué)生的行為是正確的，老師的行為反而不能讓人接受，老師應(yīng)該是多么尷尬。教師的身教是時(shí)時(shí)處處存在的。（3）拓寬身教的途徑。學(xué)生的行為方式和內(nèi)容不是一成不變的，會(huì)隨著周?chē)h(huán)境的變化而變化。比如學(xué)生會(huì)崇拜偶像，廣泛使用網(wǎng)絡(luò)和時(shí)尚通訊工具等。

教師要想通過(guò)自身的行為去影響學(xué)生，就必須學(xué)習(xí)、了解這些新內(nèi)容，并且做出行為模范，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。要發(fā)揮教師身教的正確行為導(dǎo)向作用，教師可通過(guò)座談等多種途徑獲取學(xué)生行為信息，只有這樣，才能真正達(dá)到教育的目的。（4）要敢于開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。教師應(yīng)該成為是學(xué)生的楷模。在學(xué)生的眼里，老師是完美的，甚至有的學(xué)生認(rèn)為，老師是不會(huì)有錯(cuò)的?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤?！逼鋵?shí)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，關(guān)鍵是要能夠正視自己的錯(cuò)誤，要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。如果是和學(xué)生有直接關(guān)系，可以讓學(xué)生參與監(jiān)督，從而感染學(xué)生，達(dá)到教師本人在改正錯(cuò)誤的同時(shí)也教育學(xué)生的目的。抓制度建設(shè)，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制良好的制度環(huán)境和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為教師的整體發(fā)展提供一個(gè)公平的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在促進(jìn)教師自我調(diào)適和自我提高的同時(shí)，把鼓勵(lì)或壓力轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為各部門(mén)精神文明建設(shè)及教育教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，落實(shí)到師資管理的政策導(dǎo)向中去。制定規(guī)范的教學(xué)管理制度，加大監(jiān)控的力度，對(duì)違反師德的教師要進(jìn)行必要的批評(píng)和相應(yīng)的處罰。