導(dǎo)語(yǔ)：心理學(xué)在高校道德教育中的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校道德教育缺少關(guān)心的主題

目前，我國(guó)高校道德建設(shè)的內(nèi)容大多都是陳舊、僵化的，這種道德教育離學(xué)生的生活越來(lái)越遠(yuǎn)，其本身就缺乏豐富性以及生活化的形態(tài)，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能構(gòu)建學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和人格。除此之外，我國(guó)的道德教育還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把道德理論灌輸給學(xué)生，希望學(xué)生能夠自己把這些理論付諸實(shí)踐。然而，這種教學(xué)模式使得學(xué)生構(gòu)建道德人格的主觀性缺失，讓學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)道德的機(jī)器。久而久之，學(xué)生極有可能采用消極的方法來(lái)抵抗這種教學(xué)模式。現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在家人的呵護(hù)中長(zhǎng)大，一直以來(lái)都是把知識(shí)教育擺在首位，不注重人格修養(yǎng)，所以很多大學(xué)生養(yǎng)成了“以自我為中心”的意識(shí)，他們只關(guān)心自己，卻很少關(guān)心身邊其他人，也缺少感受身邊其他人對(duì)自己關(guān)心的能力，所以我們常常聽(tīng)到很多大學(xué)生抱怨“沒(méi)有人關(guān)心自己”。其實(shí)，父母的嘮叨、教師的批評(píng)，都是對(duì)他們的關(guān)心，只是他們感受不到罷了，而且他們不能很好地處理與同學(xué)之間的關(guān)系，缺乏對(duì)他人的信任。面對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的各種道德問(wèn)題，包括自虐、傷害他人以及自殺等，作為一名教育人員，在感嘆學(xué)生為什么如此缺乏道德修養(yǎng)的同時(shí)，是不是也應(yīng)該反思自己的道德教育方法是否合理呢？學(xué)生做出傷害自己、傷害他人的原因有很多，但其中一個(gè)不可忽視的原因就是，高校的道德教育缺乏對(duì)學(xué)生心理的關(guān)心教育。

二、心理學(xué)對(duì)于高校道德教育的基本觀點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，教育的目的是培養(yǎng)出關(guān)心他人、關(guān)心自己且有能力的人，并強(qiáng)調(diào)教師只有重視個(gè)體性、具體性以及學(xué)生的真實(shí)感受，才能實(shí)現(xiàn)道德教育的要求，才能培養(yǎng)出有能力、會(huì)關(guān)心自己和他人的學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到人生的幸福。鑒于此，有的教師提出了重視個(gè)體的差異性，教師應(yīng)以關(guān)心為基礎(chǔ)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生感受關(guān)心的能力，即關(guān)心理論——關(guān)注學(xué)生關(guān)心意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在對(duì)關(guān)心進(jìn)行界定時(shí)，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，關(guān)心不僅僅是人類對(duì)于其他事物產(chǎn)生的情感，同時(shí)也是人們?cè)谧鋈魏我患虑闀r(shí)的考慮，它能夠體現(xiàn)出生活的最終本質(zhì)。還有的心理學(xué)家認(rèn)為，關(guān)心是一種全身心投入的狀態(tài)，能使人以很強(qiáng)的責(zé)任感去完成事情，對(duì)人、對(duì)事都有所擔(dān)心和牽掛，所以關(guān)心也意味著對(duì)某人、某事負(fù)責(zé)。馬丁斯認(rèn)為關(guān)心的品質(zhì)是具有生成性、滲透性、開(kāi)放性以及基礎(chǔ)性，所以關(guān)心有助于道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。和道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)的其他一些方法相比，形成、滲透以及催化的關(guān)系能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的道德人格。就關(guān)心理論來(lái)說(shuō)，心理學(xué)的道德教育主要分為四個(gè)階段，也是高校道德教育中不可缺少的四個(gè)部分：樹(shù)立一個(gè)榜樣、與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、進(jìn)行實(shí)踐、證實(shí)效果。樹(shù)立榜樣是心理學(xué)道德教育中最關(guān)鍵的一部分，教師不需要告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，只要通過(guò)自己與別人的相處，來(lái)展現(xiàn)自己如何關(guān)心別人即可；與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，主要是指教師通過(guò)與學(xué)生的溝通，來(lái)了解彼此，這樣就可以建立人與人之間充滿關(guān)心的良好關(guān)系；進(jìn)行實(shí)踐，是讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)展自己個(gè)性的態(tài)度；證實(shí)效果，是讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)了解人的本質(zhì)。

三、心理學(xué)教育在高校道德教育中的作用

1.讓大學(xué)生重視人與人之間的關(guān)心

關(guān)心是一種含有積極關(guān)注、尊重、寬容等價(jià)值取向的主題。從整個(gè)社會(huì)角度看來(lái)，在呼喚整個(gè)社會(huì)和諧的同時(shí)，良好的道德品質(zhì)有助于協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，使整個(gè)社會(huì)朝著和諧的方向發(fā)展。大學(xué)生是一個(gè)特別的群體，他們承擔(dān)的社會(huì)角色能給整個(gè)社會(huì)的發(fā)展造成很大的影響，并且他們承受著道德價(jià)值的期望，能促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，所以合作、關(guān)心、尊重等理念應(yīng)該成為大學(xué)生應(yīng)有的道德品質(zhì)；從個(gè)人的角度來(lái)看，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)關(guān)心教育，能夠使大學(xué)生形成健康的人格。目前，大學(xué)生因不具備關(guān)心的能力和態(tài)度而產(chǎn)生的各種問(wèn)題，就能夠充分說(shuō)明心理學(xué)的關(guān)心理論對(duì)整個(gè)大學(xué)生道德教育的重要性。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，教師應(yīng)高度重視人與人之間的關(guān)心，通過(guò)心理學(xué)的關(guān)心理論讓大學(xué)生真正學(xué)會(huì)關(guān)心別人、了解別人、愛(ài)護(hù)別人，引導(dǎo)大學(xué)生走出去了解別人、關(guān)心別人，學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行分享和溝通，他們才能做出一系列有道德的行為。

2.促進(jìn)師生的德性共同成長(zhǎng)

事實(shí)上，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德教育，就是對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行教育。價(jià)值觀是一個(gè)抽象的概念，它不僅僅是受環(huán)境的影響產(chǎn)生，更多的是主體在進(jìn)行思考以及實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生的。所以說(shuō)，只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸?shù)赖滤枷氲挠^念，是沒(méi)有多大作用的，特別是大學(xué)生的自主思考能力很強(qiáng)，這種灌輸式的教學(xué)方法根本不起作用。心理學(xué)關(guān)心理論強(qiáng)調(diào)師生之間應(yīng)該多交流，互相尊重、互相關(guān)心。通過(guò)這種交流方式，可以把關(guān)心和尊重的道德觀念傳遞給學(xué)生。學(xué)生只有體會(huì)到教師的關(guān)心，才能用同樣的方式對(duì)待別人，從而達(dá)成價(jià)值觀的共識(shí)。

3.營(yíng)造出充滿關(guān)心的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育，其實(shí)是生活道德上的教育，而不僅僅是課堂上的道德教育。所以，用心理學(xué)的關(guān)心理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，更具有情感性、自悟性、實(shí)踐性、內(nèi)在性等特點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，可以使學(xué)生在平時(shí)的生活中體會(huì)到道德的存在，并且能夠從中獲益。同時(shí)，很多高校的知識(shí)性教育占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，以至于教師根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。所以說(shuō)，利用心理學(xué)的關(guān)心教育，可以營(yíng)造出道德教育的良好環(huán)境，讓學(xué)生不需要在課堂上專門(mén)學(xué)習(xí)，就能感受到道德教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，不能僅僅停留在傳統(tǒng)的灌輸模式上，而應(yīng)該運(yùn)用心理學(xué)的關(guān)心理論，對(duì)學(xué)生施以道德教育，讓學(xué)生能夠在日常生活中感受到道德教育的力量，從而培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德觀念。

作者:肖冬梅 單位:遼寧公安司法管理干部學(xué)院