導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任班級(jí)管理及師生關(guān)系分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任是班級(jí)工作的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，既要督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，又要不斷地研究和更新班級(jí)管理的方法，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。班級(jí)管理工作要想輕松順利地開(kāi)展，僅靠班主任“單槍匹馬”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一些積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有能力敢擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在班主任的身邊，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作。只要我們系統(tǒng)地掌握并運(yùn)用魏書(shū)生老師“民主加科學(xué)”的班級(jí)管理模式，管理中的困難便可迎刃而解了，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體也就變得輕松自如。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;健全人格;小助手;師生關(guān)系

班級(jí)文化作為小學(xué)班主任，不要把班級(jí)管理看作一項(xiàng)非常艱辛的工作，更不能把它任務(wù)化、復(fù)雜化。良好的班級(jí)管理既能減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)管理者的能力，又有助于提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的班風(fēng)。筆者自參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任小學(xué)班主任一職。結(jié)合班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體首先要抓好德育工作，塑造學(xué)生健全的人格。其次班主任要廣泛培養(yǎng)“得力小助手”，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和營(yíng)造積極向上、富有朝氣的學(xué)習(xí)氛圍。這兩個(gè)方面是密不可分的，也是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體應(yīng)具備的前提條件。

一、為人師表，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是班級(jí)管理的重中之重。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，老師首先自己要作出表率，提升自身修養(yǎng)。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！薄皩W(xué)高為師，身正為范”，班主任為人師表，就要有正確的教育理念和高尚的道德情操，用高尚的靈魂和道德情操來(lái)規(guī)范自己的言行。因此作為班主任，我們要不斷充實(shí)自我、完善自我，努力提升自我修養(yǎng)。班主任是班級(jí)工作的組織者、指導(dǎo)者，自己的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。班主任在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷提升自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，這也是班級(jí)管理工作有序開(kāi)展的前提和保障。班主任在班級(jí)管理中還要做到誠(chéng)信、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生足夠的信任，因?yàn)樾湃问前嗉?jí)管理良性發(fā)展的助推器。班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育和品德教育，逐步塑造學(xué)生的健全人格。教學(xué)中可以通過(guò)多種途徑、多種方式做好德育工作，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的知識(shí)修養(yǎng)和優(yōu)秀的思想品德，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，多方面培養(yǎng)“得力小助手”

班級(jí)管理工作要想輕松順利地開(kāi)展，僅靠班主任“單槍匹馬”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一些積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有能力敢擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在班主任的身邊，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作。怎樣才能發(fā)現(xiàn)人才并培養(yǎng)自己的小助手呢？學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是可塑性很強(qiáng)，他們潛在的才能和特性不一定能充分發(fā)揮出來(lái)。盡量多開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)和才藝展示，我們才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。班主任要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)適合自己和所帶班級(jí)的優(yōu)秀班干部成員，并在班務(wù)活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉，讓他們成為班主任的“得力小助手”?！靶≈帧睙o(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在班級(jí)管理上都很大程度地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉和提升了學(xué)生的自我管理能力。低年級(jí)學(xué)生自我約束能力差。特別是班級(jí)衛(wèi)生，班主任每天多次強(qiáng)調(diào)把垃圾放到垃圾桶里，可地上總是有撿不完的垃圾，讓人非常頭疼。有一天我忽然發(fā)現(xiàn)班中的小旭同學(xué)懂事了很多。課間別的學(xué)生都在說(shuō)話、游戲，他卻鉆到了桌子底下。我感到好奇，不動(dòng)聲色地走近仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)他竟然在撿自己桌子底下的垃圾！雖然撿的只是自己桌子底下的垃圾，但也是愛(ài)護(hù)班級(jí)、講究衛(wèi)生的表現(xiàn)。我特意就此事開(kāi)了一次班會(huì)，重點(diǎn)對(duì)小旭同學(xué)愛(ài)護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、主動(dòng)撿拾垃圾的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并提名小旭做我們二（2）班的衛(wèi)生班長(zhǎng)。下課了，我走出班級(jí)，在扭頭的瞬間，我看到六七個(gè)學(xué)生不約而同地都鉆到了桌子底下。一切都在我的意料之中！課間活動(dòng)時(shí)我單獨(dú)找小旭和這六七個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流，并抓住時(shí)機(jī)地對(duì)他們的行為及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立自信心；后來(lái)又在班上號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，希望他們以點(diǎn)帶面，把班級(jí)衛(wèi)生搞好。在他們的帶動(dòng)下，班級(jí)所有的學(xué)生都能注意班級(jí)衛(wèi)生并自我約束。有了小旭這位班級(jí)衛(wèi)生“小助手”，班級(jí)的衛(wèi)生情況出奇地好，就連地面每天都被拖得一塵不染。班級(jí)衛(wèi)生工作可以不用我多說(shuō)了。我所帶的班級(jí)中大部分學(xué)生都是我的得力小助手，頭上都帶著一個(gè)美麗的“光環(huán)”：“消息傳遞員”可以對(duì)師生間的信息進(jìn)行傳遞；“圖書(shū)管理員”可以把班級(jí)圖書(shū)的借還及日常管理維護(hù)安排得井然有序；“藝術(shù)家”可以臨時(shí)組團(tuán)對(duì)班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理布置；“檢查員”可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)、班級(jí)門(mén)窗等每天按時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)；“勞動(dòng)委員”可以號(hào)召自己的伙伴把活動(dòng)角及班級(jí)衛(wèi)生工具合理擺放；“生詞寶寶”可以在老師不在時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)生詞，檢查同學(xué)生詞掌握情況；“安保小隊(duì)長(zhǎng)”在課間活動(dòng)時(shí)注意觀察同學(xué)玩耍時(shí)有無(wú)危險(xiǎn)的行為，確保大家的安全……班主任在班級(jí)工作各個(gè)方面都有“小助手”的協(xié)助，班級(jí)工作也就變得簡(jiǎn)單了。

三、用愛(ài)交流加強(qiáng)溝通，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的基石。如果沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，師生間不能互相理解互相信任，班主任工作便難以開(kāi)展。建立良好的師生關(guān)系也是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提條件。因此作為班主任，我們要多與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在班級(jí)管理中，班主任可以利用課外時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，交流一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)并愿意與老師交流，有利于加強(qiáng)我們對(duì)學(xué)生的了解。交流的同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。比如下課后我們可以與學(xué)生一起做游戲，游戲的時(shí)候是學(xué)生最開(kāi)心最放得開(kāi)的時(shí)候，可以縮短彼此之間的距離。在游戲過(guò)程中要抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生聊聊天，學(xué)生才愿意敞開(kāi)心扉與老師交流，愿意把自己的歡樂(lè)與痛苦向老師傾訴。我們選擇了人民教師這個(gè)光榮的職業(yè)，就應(yīng)該熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。在學(xué)生面前我們更應(yīng)該注重自己的言行，以身作則，不侮辱學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，班主任一定嚴(yán)厲批評(píng)，但要不嘲諷、不挖苦、不打擊，要曉之以理，動(dòng)之以情?？傊?，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保障。

四、創(chuàng)造積極向上充滿活力的班級(jí)文化，營(yíng)造銳意進(jìn)取富有朝氣的學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)文化是班級(jí)管理中的重要組成部分。班級(jí)文化包括班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班風(fēng)班貌、班級(jí)墻報(bào)和黑板報(bào)、學(xué)習(xí)環(huán)境、圖書(shū)角及教室環(huán)境布置等。濃郁的班級(jí)文化能引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向、良好的精神面貌和優(yōu)秀的品質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)。優(yōu)秀的班級(jí)文化需要師生共同創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)園地，可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)名人名言，抒發(fā)自己的心聲；也可讓學(xué)生充分展示自己書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)的才藝。圖書(shū)角是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。圖書(shū)角可以豐富學(xué)生的課外生活，營(yíng)造良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍，在開(kāi)闊視野的同時(shí)也陶冶了情操。班主任可以通過(guò)班會(huì)動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)把自己的課外書(shū)獻(xiàn)給班集體，讓閑置資源共享，這樣學(xué)生們可以很方便地讀到更多的圖書(shū)。班級(jí)圖書(shū)角可以拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)班級(jí)閱讀氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，筆者認(rèn)為只要我們系統(tǒng)地掌握并運(yùn)用魏書(shū)生老師“民主加科學(xué)”的班級(jí)管理模式，管理中的困難便可迎刃而解，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體也就變得輕松自如。

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作者：王海棠 張君 單位：濉溪縣楊柳中心小學(xué)