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摘要：班主任是班級(jí)管理中的核心人物，班主任職業(yè)素養(yǎng)、管理能力的高低對(duì)學(xué)生發(fā)展具有決定性的影響。隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)小學(xué)班主任教育改革提出新的要求，而如何創(chuàng)新班主任管理工作一種是教育領(lǐng)域較為關(guān)注的話(huà)題。對(duì)此，該文以農(nóng)村小學(xué)教育為研究對(duì)象，農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作問(wèn)題，提出農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任管理工作農(nóng)村

班主任管理工作一種是農(nóng)村小學(xué)教育關(guān)注的話(huà)題，促進(jìn)班主任管理工作的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。然而，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育存在的留守兒童等問(wèn)題，影響到小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量的提升。新時(shí)代下，立足于小學(xué)班主任管理工作模式，根據(jù)工作中存在的問(wèn)題，樹(shù)立以學(xué)生為教育主體思想觀(guān)念，突破存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此，研究農(nóng)村小學(xué)班主任工作十分必要，不僅是農(nóng)村小學(xué)班主任工作質(zhì)量提升的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

1做好農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的必要性

新時(shí)期背景下，做好農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作，對(duì)于合理落實(shí)素質(zhì)教育，提升班主任管理工作水平產(chǎn)生積極作用和影響。同時(shí)，做好農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的必要性，還從以下幾方面呈現(xiàn)出來(lái)。第一，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班主任班級(jí)管理方式，為更好地落實(shí)素質(zhì)教育要求，則國(guó)家對(duì)于農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作提出新要求，要求農(nóng)村小學(xué)班主任要結(jié)合教學(xué)工作現(xiàn)狀和自身能力，構(gòu)建健全的班級(jí)管理方案，并且通過(guò)藝術(shù)性的班級(jí)管理方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)見(jiàn)和人生觀(guān)。為有效發(fā)揮出小學(xué)班主任管理工作的作用，還需要農(nóng)村班主任樹(shù)立正確工作觀(guān)念，合理做好班主任管理工作，進(jìn)而才能在與學(xué)生良好溝通和交流中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。第二，有利于班主任教師抓住管理工作重點(diǎn)。在做好小學(xué)班主任管理工作過(guò)程中，班主任教師會(huì)采用自我反思和營(yíng)造良好班級(jí)管理環(huán)境的方式，突出班級(jí)管理工作重點(diǎn)。并且也會(huì)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際管理需求和現(xiàn)狀，制定完善的規(guī)章制度，讓學(xué)生在了解規(guī)章制度后，提升自我管理能力和約束能力，進(jìn)而期間促進(jìn)班主任教師管理工作效果增強(qiáng)，也能更好地尊重每位學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生全面管理和教學(xué)。第三，做好班主任班級(jí)管理工作，是正確關(guān)愛(ài)小學(xué)生、滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的必然方法，讓學(xué)生在良好的班級(jí)管理中，解決心理壓力和心理問(wèn)題，提升學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度與能力。

2農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作問(wèn)題

2.1教育管理方法單一。在農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中，教育管理方法較為單一，影響到小學(xué)班主任管理工作提升效度。首先，農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的開(kāi)展，大都以管理制度來(lái)約束學(xué)生，影響到學(xué)生管理工作效度，這種管理形式單一，針對(duì)低年齡段的學(xué)生管理雖然具有良好的管理效度，但隨著學(xué)生能力的增長(zhǎng)，強(qiáng)硬的管理模式容易讓學(xué)生起到逆反心理。與此同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期受到這種管理模式的制約，很容易使學(xué)生思想、性格等方面發(fā)生改變，使學(xué)生不在樂(lè)觀(guān)、積極、向上，而是低沉、自卑，不利于學(xué)生全面發(fā)展。其次，在小學(xué)班主任管理工作中，重視管理，忽視思想引領(lǐng)，并沒(méi)有將德育教育滲透到其中，影響到管理工作的有效開(kāi)展。2.2留守兒童問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)班主任工作中，留守兒童問(wèn)題一直影響到班主任管理工作效度的提升。留守兒童是指基于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差異性，學(xué)生父母大都進(jìn)城務(wù)工，將學(xué)生留在村子里，學(xué)生的衣食住行大都由老一輩人或者是親戚朋友照顧，這些人群在學(xué)生管理中，大都重視學(xué)生溫飽管理，針對(duì)學(xué)生心理、學(xué)習(xí)、思想管理還存在一定的問(wèn)題。班主任在學(xué)生管理中占據(jù)重要地位，針對(duì)留守兒童問(wèn)題，使學(xué)生形成叛逆思想，不利于班主任工作質(zhì)量的提升。與此同時(shí)，學(xué)生因長(zhǎng)期離開(kāi)父母，心中生怨，在群體生活中對(duì)人不友善，影響到班主任管理工作的有效開(kāi)展。

3農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作策略

3.1提升班主任道德素養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中，班主任綜合素養(yǎng)高低對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有一定的引領(lǐng)效度，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。除了學(xué)生父母、親人，班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，小學(xué)教育階段的學(xué)生，會(huì)在潛移默化中學(xué)習(xí)、模仿班主任言行舉止，久而久之會(huì)形成自身的言行舉止。因此，在小學(xué)班主任管理工作中，身為班主任應(yīng)規(guī)范自身言行舉止，通過(guò)自身學(xué)習(xí)瀏覽群書(shū)，不斷地提升、豐富自身學(xué)識(shí)，增強(qiáng)自身道德素養(yǎng)，以自身良好的道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立楷模，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生良好的三觀(guān)?；谖覈?guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，班主任在自我學(xué)習(xí)中，通過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提升自身道德水平。與此同時(shí)，將傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容通過(guò)教育渠道滲透給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)了解，以此踐行傳統(tǒng)文化知識(shí)。在文化多元化背景下，班主任在工作中傳遞傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)育己育人教育效度，從小培育學(xué)生文化自覺(jué)、自信，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，給予學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育引領(lǐng)。3.2加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)。良好的互動(dòng)、交流有助于實(shí)施良好關(guān)系的構(gòu)建。在班級(jí)教育中，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生交流，包含在課上、課下等場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，給予學(xué)生正確的引領(lǐng)，成為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活中的引領(lǐng)者，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，在課堂教學(xué)知識(shí)傳遞中，重視加強(qiáng)與學(xué)生交流，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣，更能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身品質(zhì)、素養(yǎng)的提升。例如：在知識(shí)傳遞中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)道德教育，通過(guò)講故事、講歷史等教學(xué)方法，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中明晰做人道理，以此增強(qiáng)學(xué)生自我教育。其次，班主任在課堂教學(xué)中，應(yīng)觀(guān)察學(xué)生，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)課上、課下交流模式，幫助學(xué)生排解憂(yōu)愁。與此同時(shí)，班主任在課下應(yīng)積極主動(dòng)融入學(xué)生群體中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如：針對(duì)留守兒童問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童交流，在交流中知曉其家庭情況，以學(xué)生視角幫助學(xué)生解決問(wèn)題。3.3創(chuàng)新管理方法。在農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中，應(yīng)重視管理方法的創(chuàng)新，改變以往剛性、硬性管理模式規(guī)范學(xué)生工作模式，應(yīng)重視軟硬兼施工作模式的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生管理工作的有效性。首先，改變以往體罰教育。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生犯錯(cuò)是在所難免的，班主任應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)，改變以往體罰教育，重視學(xué)生思想教育，從思想上給學(xué)生正確的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。其次，針對(duì)留守兒童問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，實(shí)現(xiàn)家園共育模式。在學(xué)生家長(zhǎng)交流中，重視信息技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)微信、QQ等模式與學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)良好的交流。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生常年看不見(jiàn)家長(zhǎng)，可以定期開(kāi)展留守兒童視頻會(huì)，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)視頻聊天，讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行視頻，增強(qiáng)親子之間關(guān)系。3.4重視德育教育的實(shí)施。新常態(tài)背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任教育工作開(kāi)展，不僅應(yīng)重視制度管理小學(xué)生方式，還應(yīng)該以德育教育引領(lǐng)小學(xué)生，從小學(xué)生思想觀(guān)念上著手，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。德育即道德教育，較為重視個(gè)體思想、心理上的教育與引領(lǐng)，根據(jù)個(gè)體思想動(dòng)態(tài)，以道德教育引領(lǐng)個(gè)體，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)體道德修養(yǎng)。班主任德育教育工作，應(yīng)以德育教育為導(dǎo)向，重視小學(xué)生思想道德教育，全方位引領(lǐng)小學(xué)生，使小學(xué)生在政治、法律、思想、道德、心理等方面取得進(jìn)步與發(fā)展。因此，班主任在小學(xué)生管理上，通過(guò)思想引領(lǐng)，更容易受到小學(xué)生認(rèn)可，同時(shí)也滿(mǎn)足小學(xué)生發(fā)展需要。3.5豐富校園生活。學(xué)生良好生活習(xí)慣以及樂(lè)觀(guān)向上的性格不離開(kāi)多元化校園活動(dòng)的助力，在農(nóng)村小學(xué)教育中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，不僅需要加以管理、引領(lǐng)，更可以通過(guò)多元化的校園生活、活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知生活、社會(huì)，讓學(xué)生生活豐富多彩，以此增強(qiáng)學(xué)生幸福感，使學(xué)生在學(xué)校中找尋到歸屬感。因此，在農(nóng)村小學(xué)教育中，重視多元化校園活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的活動(dòng)，諸如繪畫(huà)活動(dòng)、體育大賽、詩(shī)歌朗誦等，激發(fā)學(xué)生融入其中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與此同時(shí)，重視校園圖書(shū)館的構(gòu)建，豐富學(xué)生知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生自我教育效度。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任工作是農(nóng)村小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，農(nóng)村班主任良好工作的開(kāi)展，需要樹(shù)立以人為本教育思想理念，尊重學(xué)生主體性，在學(xué)生教育管理工作中，聆聽(tīng)學(xué)生，準(zhǔn)許學(xué)生表述自己想法，班主任發(fā)揮引領(lǐng)效度，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)生教育，彰顯道德素養(yǎng)教育效度，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的質(zhì)量。

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作者:劉建偉 單位:臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)小洼山小學(xué)