導(dǎo)語(yǔ)：談班主任工作的融合教育價(jià)值一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

校園里，班級(jí)里，總會(huì)有些“特殊”的學(xué)生，他們?cè)谝暳?、?tīng)力、智力、語(yǔ)言表達(dá)能力、身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、情緒管理能力或者其他方方面面都可能存在異于其他學(xué)生的地方，老師們總要想方設(shè)法幫助他們?nèi)谌爰w，盡力學(xué)到知識(shí)，感受集體溫暖和與他人平等交往的經(jīng)歷。融合教育的工作很難，收效甚微，成就感低，還容易讓人懷疑自己的能力。我們真的有必要一直堅(jiān)持嗎？不急，聽(tīng)我講個(gè)故事。

丟失的夾子

“各位同學(xué)，你們有誰(shuí)看見(jiàn)老師常用的那個(gè)粉紅色夾子了嗎？里面有你們的點(diǎn)名冊(cè)、學(xué)案，還有老師的教案……”“沒(méi)有啊，老師?！薄袄蠋熢蹅冏蛱煸诨顒?dòng)室開(kāi)會(huì)來(lái)著，然后您是不是忘拿了？”“我回去找了呀，沒(méi)有啊。”“后來(lái)那里的桌子被初三的同學(xué)搬到操場(chǎng)做活動(dòng)了呀?！薄鞍?，那可難找了，不知道丟到哪里了?！保ň趩剩┪揖瓦@樣丟了上課常用的夾子，很沮喪，雖然不是很貴重的東西，但那個(gè)夾子有我和學(xué)生相處時(shí)光的太多回憶。一天后，我興奮地發(fā)現(xiàn)夾子躺在我的桌子上了！我問(wèn)學(xué)生們是誰(shuí)放的，都說(shuō)不知道。兩天后，我在樓道里遇到了大高?！袄蠋?，您，那個(gè)，您那夾子?！薄按蟾?？！老師的夾子…是你放回去的？？”“嗯?！薄翱伤皇锹湓诓賵?chǎng)上的桌斗里的嗎？而且，你怎么……你還認(rèn)得老師的夾子？”“嗯。老師上課，總是拿著的。我，我認(rèn)得?！蔽液痛蟾邠]手再見(jiàn)，轉(zhuǎn)過(guò)身，不由得流了淚。曾經(jīng)的孩子大高是我以前的學(xué)生，我因?yàn)樯眢w原因休息了一陣子。休假回來(lái)，他已經(jīng)初三了，而我開(kāi)始教另一個(gè)年級(jí)的孩子們。大高胖胖的，憨憨的，慢慢的，說(shuō)話的時(shí)候，眼睛總是微瞇著，嘴也總是半張著，緩慢地反應(yīng)著你給他的信息。他很特別，是某方面發(fā)育較同齡人相對(duì)遲緩的孩子。他上課不怎么聽(tīng)講，也不會(huì)跟著做練習(xí)，考試時(shí)，會(huì)旁若無(wú)人地拿出小條抄著自己認(rèn)為“對(duì)”的答案。他不太會(huì)干活，同學(xué)掃好了一堆的垃圾，大高幫忙時(shí)會(huì)重新掃散。他不會(huì)喊疼，班里有調(diào)皮的孩子在他喝水時(shí)猛地一推，不銹鋼杯子磕掉了他的牙，他自己什么都沒(méi)說(shuō)，還是其他同學(xué)“告狀”老師才知道。但是老師問(wèn)他要作業(yè)時(shí)，他一定能從書包里翻出一個(gè)只抄單詞的本。班里有搬桌椅的活兒，他總是在不停地搬。在路上看到老師，再慢，他也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就開(kāi)始喊“老師好！”在學(xué)校外面相遇，他也會(huì)跟媽媽說(shuō)：“媽，這，我老師。”就是這樣的大高，在離開(kāi)老師半年后，還能認(rèn)出老師上課時(shí)常用的那個(gè)夾子。

粉紅色的回憶

還記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)特殊的孩子大高。這讓我很頭疼。這樣的孩子，怎么教呢？如何讓他學(xué)有所得呢？針對(duì)他聽(tīng)課寫作業(yè)效率低、學(xué)習(xí)能力較差、很少與人交往、自信心缺乏等特點(diǎn)，我?guī)退伊艘粚?duì)一“幫扶”的小師父，讓他有困難時(shí)可以及時(shí)得到幫助，有問(wèn)題時(shí)能收到同輩人的有效啟發(fā)。我專門給他設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)單，規(guī)定每天“必會(huì)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)始時(shí)每天只給他留單詞抄寫的作業(yè)，課上有單詞跟讀、朗讀、認(rèn)讀的任務(wù)盡量叫他來(lái)，在全班同學(xué)面前多表?yè)P(yáng)他。如果發(fā)現(xiàn)他走神了，我會(huì)悄悄摸摸他的頭，提醒他。每次碰到大高，我會(huì)笑瞇瞇地喊他，等他緩緩地說(shuō)出那聲“啊……老師好”。平時(shí)辦公室有什么打掃、搬搬扛扛的活兒，我也會(huì)叫大高來(lái)幫忙，看他憨憨地笑，聽(tīng)老師們對(duì)他說(shuō)“謝謝你孩子！”“孩子你辛苦啦！”“這孩子可幫了大忙了！”慢慢地，大高上課時(shí)的眼神亮了，有時(shí)候敢“插嘴”了，作業(yè)忘記交的次數(shù)越來(lái)越少了，見(jiàn)到老師們也越來(lái)越熱情了。在教大高的兩年多時(shí)間里，每次上課我都帶著粉紅色夾子。從夾子里，我拿出過(guò)大高整整齊齊的作業(yè)，拿出過(guò)專門給他設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)“天天練”，拿出過(guò)大高在師徒結(jié)對(duì)前后在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、單詞聽(tīng)寫正確率、考試成績(jī)等方面的對(duì)比圖，拿出過(guò)學(xué)期末大高得到的“最進(jìn)步獎(jiǎng)”獎(jiǎng)狀，拿出過(guò)同學(xué)對(duì)他的鼓勵(lì)，拿出過(guò)他和同學(xué)老師開(kāi)心的合影，拿出過(guò)給他的新年寄語(yǔ)，拿出過(guò)給他的生日祝福。這個(gè)粉紅色的夾子里，也收到過(guò)他因?yàn)橥蛔鳂I(yè)而主動(dòng)抄的單詞當(dāng)做“罰寫”，收到過(guò)家長(zhǎng)簽字的學(xué)習(xí)記錄單，收到過(guò)大高依舊全班“第一”卻與前一名同學(xué)差距逐漸縮小的成績(jī)單，收到過(guò)正確率超過(guò)百分之五十的聽(tīng)寫小條。我差點(diǎn)丟了這個(gè)粉紅色的夾子。

融合的意義

而現(xiàn)在，它又回到了我的手里，是大高把它交給我的，在我以為他應(yīng)該已經(jīng)不會(huì)記得它的時(shí)候，把它送回給我。我把它抱在懷里，擁有的不僅僅是失而復(fù)得的喜悅，還有一種耕耘和收獲的滿足，是對(duì)大高未來(lái)的踏實(shí)和放心。雖然這個(gè)孩子學(xué)不會(huì)太多書本上的知識(shí)，但他心懷善意，懂得感恩，做事認(rèn)真，待人真誠(chéng)，這難道不是教育本身的意義嗎？我欣慰，也感動(dòng)，更感謝。我欣慰這個(gè)孩子讓人倍加溫暖，希望他以后能溫暖更多的人。我感動(dòng)這孩子給了我重新肯定自己、審視自己的機(jī)會(huì)和勇氣，給我堅(jiān)定信念，不懈育人的支撐。我也感謝大高和這段“粉紅色”的回憶帶給我慢慢的幸福和收獲，也希望這份幸福和收獲會(huì)一直伴隨著我。我會(huì)一直美美地記得大高那句：“嗯。老師上課，總是拿著的。我，我認(rèn)得?！?/p>

作者：武雅瓊 單位：北京市清河中學(xué)