導(dǎo)語：班主任教育工作心理健康教育分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來我國(guó)教育體制不斷改革，對(duì)學(xué)生提出較高的要求，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有重要的責(zé)任，要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性把握事物的主次，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。文章就小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育這個(gè)話題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：班主任工作；心理健康教育；教育

新形勢(shì)小學(xué)是學(xué)生人生中重要的啟蒙階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)班主任應(yīng)掌握這個(gè)時(shí)期學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況、心理特點(diǎn)，做好心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、班主任工作中面臨的主要問題

（一）來自家庭與社會(huì)的負(fù)面影響給班主任工作帶來挑戰(zhàn)。學(xué)生發(fā)展主要的環(huán)境是社會(huì)、學(xué)校及家庭，若家庭教育不恰當(dāng)也會(huì)對(duì)班主任的工作產(chǎn)生一定的影響?，F(xiàn)在很多家庭都比較富裕，如果父母的綜合素質(zhì)較低，其行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。有些家長(zhǎng)在管教孩子方面存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為子女管教可以完全依賴教師，將教育當(dāng)作班主任一個(gè)人的事情，因此并不配合班主任工作。在新形勢(shì)下，社會(huì)上存在多種多樣的意識(shí)形態(tài)，社會(huì)上不良風(fēng)氣的滋長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德產(chǎn)生較大的影響，對(duì)班主任工作產(chǎn)生較大的影響，工作難度較大，給班主任開展心理健康教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。（二）班主任自身素質(zhì)與責(zé)任感的影響。班主任的正確引導(dǎo)與教育會(huì)讓學(xué)生感受到班主任確實(shí)愛他們，如此才能換來學(xué)生的信任與愛戴。因此，班主任應(yīng)給學(xué)生更多的愛，且對(duì)人對(duì)事都要公平、公正，尤其是要真心實(shí)意地對(duì)待學(xué)困生，切不可給學(xué)生以一種做樣子的感覺。由于班主任精力有限，不可能在同一時(shí)期關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，所以，會(huì)忽略有些學(xué)生內(nèi)心的感受。但只要班主任時(shí)刻想著學(xué)生、用心關(guān)愛學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。（三）班主任的工作過于程式化與樣板化。教育教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這個(gè)過程中學(xué)生能掌握更多的知識(shí)技能與方法，但是也有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于重視學(xué)生的考試成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，沒有重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生的思想行為，使得班主任在管理班級(jí)時(shí)將主要目標(biāo)定為學(xué)生不犯錯(cuò)這種低層要求，不重視啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自省性活動(dòng)。

二、新形勢(shì)下小學(xué)生心理特點(diǎn)與班主任教育工作分析

（一）小學(xué)生心理特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是心理素質(zhì)與道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有很強(qiáng)的心理特點(diǎn)，其最突出的特征就是心理矛盾又簡(jiǎn)單。首先，學(xué)生都有美好的愿望和理想，但是從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來看缺乏努力，尤其是過于看重現(xiàn)實(shí)榮譽(yù)。其次，大多數(shù)學(xué)生都缺乏理智，感性大于理性，會(huì)感情用事，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)。再次，大部分學(xué)生都有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，但大多時(shí)候都停留在口頭上，很少有學(xué)生付諸行動(dòng)，很多學(xué)生對(duì)困難都有一定的畏難情緒。（二）小學(xué)班主任教育工作特點(diǎn)。班主任是小學(xué)階段教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，在強(qiáng)化班級(jí)管理、規(guī)范學(xué)生日常行為以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到關(guān)鍵性作用，因此小學(xué)階段班主任的教育工作特點(diǎn)比較突出。與其他普通教師相比，班主任的工作比較繁雜，必須要嚴(yán)格按照相關(guān)的要求強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與道德情操，尤其是在教育工作中要結(jié)合宏觀把握與微觀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力與自我管理能力。班主任還要具有家長(zhǎng)般的人文情懷，不單單是嚴(yán)格要求學(xué)生，還要主動(dòng)與學(xué)生建立深厚的感情。

三、新形勢(shì)下班主任教育工作中的心理健康教育

在新形勢(shì)下，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)需要全面考慮，從多方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。（一）打造良好的形象，給學(xué)生做示范。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)的前提是從自我做起，通過塑造個(gè)人形象影響學(xué)生，給學(xué)生樹立良好的榜樣作用，讓學(xué)生在向師性的作用下向班主任看齊。從心理學(xué)的角度來分析，每個(gè)學(xué)生都有一定的向師性，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。從以往的教育來看，傳統(tǒng)教育模式下教師上課時(shí)喜歡丟粉筆頭，但是目前很少有教師存在這種行為，這主要是教師意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生向師性，因此積極利用自身好的心理品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生，以堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài)影響學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)自信、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)存在的問題。（二）了解學(xué)生的真正需求。在當(dāng)前新形勢(shì)背景下，班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作有了一定的了解，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，班主任應(yīng)在心理健康教育工作中融入更多的人文關(guān)懷，并貫徹與落實(shí)“以人為本”的思想觀念，保證教育工作取得良好的效果。以上述情況為基礎(chǔ)，班主任應(yīng)掌握學(xué)生的心理需求，具體來說就是主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系，如此學(xué)生才會(huì)主動(dòng)跟班主任訴說心里的想法，班主任才能以這些信息為基礎(chǔ)調(diào)整心理健康教育方法。運(yùn)用更加適合學(xué)生心理健康教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有效糾正與解決學(xué)生存在的思想偏差問題，最大限度地發(fā)揮心理健康教育的作用。（三）強(qiáng)化溝通交流，平等尊重學(xué)生。班主任與學(xué)生溝通交流也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。在班級(jí)管理工作中，如果班主任與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，那么班主任是無法真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界的，最終也很難落實(shí)因材施教的原則，無法發(fā)揮出心理健康教育的功能?？梢?，班主任在心理健康教育工作中要主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，這是相當(dāng)重要的。班主任與學(xué)生溝通交流時(shí)要注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，班主任要放低姿態(tài)，與學(xué)生處于平等地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，平等對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自班主任的理解與尊重，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，班主任要運(yùn)用一定的語言組織方法，耐心、柔和且細(xì)心地與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到班主任的愛護(hù)與關(guān)心，走入學(xué)生的內(nèi)心世界。再次，班主任應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)表揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，如此學(xué)生才能在班主任的言辭中找到自我發(fā)展的價(jià)值，提高自信心。最后，班主任要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生正視自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在今后的生活與學(xué)習(xí)中懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（四）掌握學(xué)生的心理變化情況。小學(xué)階段的學(xué)生一般都比較敏感脆弱，心理狀態(tài)也很容易受到周邊環(huán)境的影響，最終產(chǎn)生心理變化。因此，班主任應(yīng)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理狀態(tài)，在日常生活中認(rèn)真仔細(xì)觀察，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，以便更好地了解與把握學(xué)生的心理狀態(tài)。小學(xué)階段大部分學(xué)生還不能完美地隱藏自身的心理狀態(tài)與情緒，因此班主任可以從細(xì)節(jié)方面以及更多的表象著手，解讀學(xué)生的心理情況。針對(duì)班級(jí)中脾氣較好但在某個(gè)時(shí)期容易發(fā)脾氣的學(xué)生，班主任需要做到心中有數(shù)，深入觀察與分析學(xué)生的心理狀況，發(fā)揮心理健康教育的積極作用。針對(duì)某個(gè)階段學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生，不可盲目批評(píng)，要調(diào)查與了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，給學(xué)生以更多的幫助，運(yùn)用心理健康教育方式幫助學(xué)生恢復(fù)常態(tài)，幫助其更好地學(xué)習(xí)。（五）在日常管理中滲透心理健康教育。班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)合理利用自身管理工作中的便利條件對(duì)學(xué)生展開心理健康教育。日常管理工作是心理健康教育的重要載體與平臺(tái)，因而需要班主任在管理班級(jí)的過程中滲透心理健康教育的內(nèi)容。班級(jí)的環(huán)境、氣氛也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生重要的影響，班主任應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境與氣氛，這也有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時(shí)該種方式也能引導(dǎo)學(xué)生形成積極與正確的思想觀念，這也是班主任順利開展心理健康教育的重要基礎(chǔ)。除此之外，教師應(yīng)在日常管理中給學(xué)生滲透互相尊重、互相幫助等思想，更好地輔助心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與思想觀念。（六）引入有關(guān)心理課程，堅(jiān)持正面引導(dǎo)。開展心理健康教育需要班主任堅(jiān)持正面引導(dǎo)學(xué)生。班主任在日常工作中應(yīng)在課堂上引入與心理學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，開設(shè)專門的心理健康教育課程，并緊密聯(lián)系政治、美術(shù)、音樂以及語文等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，讓學(xué)生了解心理狀態(tài)的發(fā)展性與重要性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。此外，要幫助學(xué)生提升自信心，形成優(yōu)良的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)積極性，讓其主動(dòng)參與到各項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)其創(chuàng)新與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，我國(guó)在大力推進(jìn)教育體制改革的同時(shí)不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育，目前，心理健康教育已經(jīng)成為立德樹人的重要內(nèi)容，需要加大力度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前歷史條件下，班主任應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重任，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及班主任教育工作為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的力度，切實(shí)了解學(xué)生的心理需要，關(guān)注學(xué)生的心理變化，為提高心理健康教育教學(xué)效果建立良好的基礎(chǔ)。

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作者:彭清林 單位:甘肅省臨洮縣峽口鎮(zhèn)峽口小學(xué)