導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)在班主任班級(jí)管理工作的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

我們?cè)缫巡饺肓诵畔r(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓我們的生活發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。教育行業(yè)在不斷改革發(fā)展的過(guò)程中，與信息技術(shù)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教育的有效性。當(dāng)前時(shí)間階段內(nèi)，技工院校中的學(xué)生多是21世紀(jì)以后的孩子，這類(lèi)學(xué)生與社會(huì)是同步成長(zhǎng)起來(lái)的，性格特立獨(dú)行，但是對(duì)信息技術(shù)的接受程度更高，為了更好的管理這些學(xué)生，班主任需要充分借助先進(jìn)的信息技術(shù)，以恰當(dāng)?shù)姆绞阶?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/bzrlw/bzrgllw/202106/742954.html" target="_blank">班級(jí)管理更加有效。技工院校的班級(jí)管理是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，管理好一個(gè)班級(jí)不是件容易的事情，身為班主任應(yīng)當(dāng)積極探索、不斷創(chuàng)新，借助新技術(shù)、新理念、新方式去影響學(xué)生?；诖耍疚姆治隽思脊ぴ盒５陌嗉?jí)管理工作的常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)而闡述了班級(jí)管理融合信息技術(shù)的實(shí)際效用。據(jù)了解，我國(guó)很多高等院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，更偏向于理論，忽視實(shí)踐，但是社會(huì)中對(duì)人才的需求是多樣的，目前社會(huì)企業(yè)中，對(duì)于技術(shù)類(lèi)員工的需求量非常大，但是高質(zhì)量的技術(shù)員工數(shù)量少之又少。這樣的社會(huì)實(shí)際成為了技工院校發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)遇，近年來(lái)，技工院校學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢(shì)。但是相對(duì)而言，技工院校學(xué)生除了在技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，其在思想道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面也應(yīng)該同步提升，班主任對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，首要任務(wù)便是促進(jìn)學(xué)生講文明、知禮儀、守紀(jì)律等良好品德的養(yǎng)成。在信息社會(huì)條件下，班主任為了讓班級(jí)管理的效率得以根本的提升，則必然要借助信息技術(shù)。

1班主任在班級(jí)管理的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不明確

技工院校學(xué)生的年齡小，有些處于青春叛逆期，對(duì)教師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)比較抵觸，沒(méi)有形成比較客觀系統(tǒng)的思想行為體系，對(duì)自我未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有明確的規(guī)劃。這種狀態(tài)下，很多學(xué)生在面臨難題和麻煩的時(shí)候，首先想到的是逃避，而不是解決問(wèn)題的方法，眼高手低成為了這些學(xué)生的固有特點(diǎn)。這一狀況無(wú)論對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還是今后的成長(zhǎng)都不是有利的，更是為班主任的班級(jí)管理帶來(lái)了很多阻礙。

1.2學(xué)生的行為缺少正確引導(dǎo)

技工院校不是獨(dú)立存在的，班級(jí)管理需要遵守國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)和要求。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、紀(jì)律性等意識(shí)和觀念，是影響學(xué)生未來(lái)一生的，但目前這部分工作并沒(méi)有成為班主任班級(jí)管理工作的重點(diǎn)，一些班主任也漸漸忽視了這一內(nèi)容。學(xué)生的行為缺乏正確的引導(dǎo)，將會(huì)為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)造成一些阻礙。

1.3學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作不到位

技工院校作為我國(guó)教育體系的一部分，但是在教育體制上，卻與其他高等院校有著本質(zhì)的區(qū)別。技工院校最應(yīng)該重視的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是毋庸置疑的，但是目前在這一點(diǎn)上，技工院校的班級(jí)管理方面依舊存在著問(wèn)題，比如班主任的工作量和工作壓力超出正常范圍，使得班主任不能面面俱到的照顧到每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；再比如，班主任自己并不了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，班主任并不能給予正確科學(xué)的解答。這也影響到了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，阻礙了專(zhuān)業(yè)技能的有效增強(qiáng)。

2信息技術(shù)在技工院校班級(jí)管理中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)建班級(jí)群

手機(jī)在學(xué)生中比較普及，為此，班主任可通過(guò)QQ或微信建立班級(jí)群，讓班級(jí)中的學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，班主任通過(guò)學(xué)生在群中的互相交流，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，也可以在群中向?qū)W生宣布各項(xiàng)事宜。班主任在群中的發(fā)言要盡可能平易近人，這樣可以讓學(xué)生快速對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，改變對(duì)班主任固有的刻板印象。創(chuàng)建班級(jí)群的目的，是為了師生的更好交流，班主任和學(xué)生的交流需要放下高高在上的長(zhǎng)輩架子，以尊重平等的態(tài)度，這樣才能在群中營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生們大膽的暢所欲言，表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。當(dāng)然針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，班主任不能在群中發(fā)表，考慮到學(xué)生的自尊心，可選擇私聊的方式。班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)活躍群內(nèi)的氣氛，帶動(dòng)學(xué)生們積極互動(dòng)，從而讓班主任更加了解每一位學(xué)生。為了更加充分地了解學(xué)生，班主任可不定期在群中拋出話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并在此過(guò)程中觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這對(duì)于班主任的班級(jí)管理是非常有幫助的，能讓管理工作更加人性化、切合實(shí)際。

2.2開(kāi)通班級(jí)微博

微博是現(xiàn)在很多學(xué)生都會(huì)接觸的，班主任可在微博中注冊(cè)班級(jí)官方微博，班級(jí)中的各類(lèi)動(dòng)態(tài)都可以在微博上，官方微博可以讓學(xué)生以及有條件的學(xué)生家長(zhǎng)共同關(guān)注。班主任在微博中公布的信息或者班級(jí)事務(wù)，學(xué)生可以第一時(shí)間了解，這會(huì)讓班主任的很多宣傳工作更加便利，也方便了班主任對(duì)班級(jí)的管理。除此之外，學(xué)生在瀏覽班級(jí)官方微博內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)時(shí)間線了解自己班級(jí)成長(zhǎng)記錄，各類(lèi)小事組成的微博內(nèi)容，會(huì)讓每一位班級(jí)學(xué)生感同身受，進(jìn)而對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感更加強(qiáng)烈，有利于學(xué)生班級(jí)凝聚力和向心力的形成。與此同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)微博的關(guān)注，也能夠通過(guò)最新的消息，了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，對(duì)孩子的校園生活有一個(gè)全面化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的支持和理解，保證家校合作的有效實(shí)施。

2.3通過(guò)社交軟件密切師生、家校交流

師生交流和家校交流都是班主任工作內(nèi)容的組成部分，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，班主任與學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通更加方便，也更加密切。班主任可以將自己的QQ、微信、手機(jī)號(hào)等各種聯(lián)系方式公布給學(xué)生和家長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生或者家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校中的教育存在問(wèn)題的時(shí)候，便可第一時(shí)間通過(guò)社交軟件聯(lián)系班主任，這樣既保證了問(wèn)題解決的時(shí)效性，也能讓一些不善于面對(duì)面交流的學(xué)生更加自在。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，社交軟件是一種溝通和交流的中介，學(xué)生以及家長(zhǎng)通過(guò)社交軟件向班主任表達(dá)自己的想法，班主任通過(guò)社交軟件解決學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)題，這樣也能讓班級(jí)管理更加有效。

2.4將信息技術(shù)與德育教育相結(jié)合

當(dāng)代學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受程度普遍較高，這與網(wǎng)絡(luò)隱蔽性和開(kāi)放性的特點(diǎn)緊密相關(guān)，將信息技術(shù)應(yīng)用到班級(jí)管理中，可以通過(guò)這種學(xué)生喜愛(ài)的方式對(duì)其進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生更容易接受。與此同時(shí)，德育教育的時(shí)空范圍也能得到有效的拓展，班主任可以通過(guò)班級(jí)群，向?qū)W生分享優(yōu)質(zhì)的德育故事、讀書(shū)心得、社會(huì)時(shí)事等，讓學(xué)生能夠在日常生活中接受正能量的熏陶，讓育人的成果更加顯著。

2.5建立班級(jí)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)

技工院校辦學(xué)最主要的目的，便是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，使其能夠符合社會(huì)企業(yè)的需要。在當(dāng)前時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育模式已然不再適應(yīng)社會(huì)的要求，如果一味遵循傳統(tǒng)，會(huì)讓教育教學(xué)和學(xué)生管理陷入死循環(huán)，受到巨大的阻礙，因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極融入現(xiàn)代信息技術(shù)，建立班級(jí)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新。技能學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，不僅可以讓每位學(xué)生都能享受擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，而且也能在較大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。班主任可以利用學(xué)習(xí)APP來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，比如超星學(xué)習(xí)通這一軟件，在具備強(qiáng)大功能的基礎(chǔ)上，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，而且安裝十分便捷。班主任可以將學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的資源，比如名師講座、技能操作等視頻資料上傳到平臺(tái)上，供學(xué)生觀看。學(xué)生可以在平臺(tái)討論區(qū)與其他同學(xué)和老師討論問(wèn)題，在相互討論的過(guò)程中，獲得新知識(shí)，解決自己的疑難問(wèn)題。另外，學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也是比較重要的，需要班主任重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)于此，班主任可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳有關(guān)學(xué)校最美教師、最美學(xué)子、大國(guó)工匠等相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生能夠意識(shí)并建立起愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

2.6實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況

技工院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，比較重要的一環(huán)便是頂崗實(shí)習(xí)，但是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，相應(yīng)的監(jiān)督和管理是班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的，為了促進(jìn)班主任和學(xué)生的溝通和聯(lián)系的便捷性，可以借助信息技術(shù)的作用。學(xué)?？梢院蜕鐣?huì)科技公司進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)適用于實(shí)習(xí)生使用的實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，方便班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的遠(yuǎn)程管理。該實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)是基于信息技術(shù)二設(shè)立的，具備多項(xiàng)實(shí)用性的功能，比如實(shí)習(xí)資料在線提交、考勤管理、實(shí)習(xí)報(bào)告在線評(píng)審、實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定提交等，這一系統(tǒng)大大方便了學(xué)校、企業(yè)、教師與學(xué)生多個(gè)主體的交流。在應(yīng)用信息化手段后，實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)的情況班主任教師可以隨時(shí)知曉，也讓學(xué)校開(kāi)展的頂崗實(shí)習(xí)工作管理更加規(guī)范，杜絕學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)材料作假的可能。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任是一個(gè)班級(jí)凝聚力和團(tuán)結(jié)精神形成的靈魂，負(fù)責(zé)班級(jí)中大大小小的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都需班主任的幫助。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式雖然有一定效果，但是卻已然不再適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生群體，這些00后的學(xué)生有了更新的成長(zhǎng)和管理需要。身為技工院校的班主任，應(yīng)當(dāng)積極接受新鮮事物，充分利用新鮮事物，將信息技術(shù)與班級(jí)管理相結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)讓班級(jí)管理的質(zhì)量和效率均能得以提升，改變班級(jí)管理固話(huà)的模式，為社會(huì)和國(guó)家輸送更多高質(zhì)量的人才。

作者：王洪莉