農(nóng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修已接近結(jié)束，在此期間我充分利用研修活動(dòng)的時(shí)間，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”：自覺參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對(duì)專題的理解;通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動(dòng)就沒有覺醒;沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)歷史教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。

三、繼續(xù)努力，力求完美

農(nóng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修已接近結(jié)束，在此期間我充分利用研修活動(dòng)的時(shí)間，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”：自覺參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對(duì)專題的理解;通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動(dòng)就沒有覺醒;沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)歷史教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。

三、繼續(xù)努力，力求完美

［摘要］研究性學(xué)習(xí)作為“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程實(shí)踐教學(xué)的一種新方式，主要包括閱讀實(shí)踐、課堂討論、實(shí)踐研修、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和課程論文等形式，每種形式的特點(diǎn)和作用是不同的，其實(shí)施過程也各有差別。充分運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，不但可強(qiáng)化課程研究的理論性與科學(xué)性，可提升師生教與學(xué)的主動(dòng)性和積極性，還能提升“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程教學(xué)的吸引力與感染力，從而實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；中國共產(chǎn)黨

思想政治教育史為加強(qiáng)思想政治理論課程教學(xué)，使其成為學(xué)生熱愛并受益終身的優(yōu)秀課程，2015年中央宣傳部、教育部在《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中，要求“創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互支撐”“理念手段先進(jìn)、方式方法多樣的思想政治理論課教學(xué)體系”。黨的報(bào)告也從根本上規(guī)定了當(dāng)前高校立德樹人的方針、原則和基本任務(wù)。在新時(shí)期、新常態(tài)環(huán)境下,我校對(duì)思想政治教育專業(yè)研究生的專業(yè)必修課“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”，按課程內(nèi)容研究的方式，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行閱讀實(shí)踐、課堂討論、社會(huì)研修、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和課程論文等研究性學(xué)習(xí)形式的探索，使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)的增長、發(fā)散性思維，進(jìn)行道德洗禮，最終提高其思考能力、研究能力、寫作能力和交際能力，以實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)

（一）閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)。閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)是以教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)以及經(jīng)典的作品，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解、認(rèn)知與感悟的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式。閱讀實(shí)踐有“閱讀形式的多樣性、閱讀內(nèi)容的多元性、閱讀過程的自主性、考核評(píng)價(jià)的開放性等特點(diǎn)”[1]。（二）閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)的作用。1.學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好閱讀習(xí)慣；2.由過去只看教材到閱讀重要文獻(xiàn)、經(jīng)典著作等，以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中待人處事的人文素養(yǎng)。（三）閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。在“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師按照教學(xué)的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)著作。例如在講到“黃埔軍校的思想政治教育”時(shí)可讓學(xué)生閱讀的《國民革命軍及軍事政治工作》一文，深刻體會(huì)“革命軍是黨的軍隊(duì)”“行動(dòng)要依著黨的政策”；在講到“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”這一主題時(shí)，可讓學(xué)生閱讀《新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想三十講》一書，以深刻領(lǐng)悟?yàn)槭裁葱聲r(shí)期要以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，開創(chuàng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育教學(xué)事業(yè)新局面。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀政治學(xué)經(jīng)典著作如《理想國》（柏拉圖）、《政治學(xué)》（亞里士多德）和《共產(chǎn)黨宣言》（馬克思、恩格斯）等，以便使學(xué)生掌握政治，政治學(xué)，政黨及其發(fā)端演變、特征、類型、制度等基本范疇，進(jìn)而使學(xué)生關(guān)注、追蹤國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于政治學(xué)、思想政治教育、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史等研究領(lǐng)域、研究學(xué)派、研究趨勢(shì)等前沿理論問題，以獲取具有普遍價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，提升自己的科學(xué)研究能力。

二、課堂討論式研究性學(xué)習(xí)

［摘要］按照關(guān)于思政課教師“六要”的標(biāo)準(zhǔn)，將新時(shí)代高職院校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)概括為三個(gè)層面六個(gè)維度，具體化為行為意識(shí)和能力的六個(gè)方面。對(duì)照這一要求，部分思政課教師素養(yǎng)存在理論脫離實(shí)踐的結(jié)構(gòu)性缺失問題。社會(huì)實(shí)踐研修在一定程度上解決了高職院校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)短板的問題，拓展了思政課教師專業(yè)發(fā)展的方向，具體需要發(fā)揮學(xué)校、部門、教師三個(gè)層面的積極作用，提升思政課教師職業(yè)素養(yǎng)，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

［關(guān)鍵詞］思政課；教師；職業(yè)素養(yǎng)；社會(huì)實(shí)踐研修

2020年1月，教育部公布《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，要求配齊建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍。思政課教師是教師隊(duì)伍中承擔(dān)開展馬克思主義理論教育、用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的中堅(jiān)力量?；诖?，本文從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，分析了新時(shí)代思政課教師存在的職業(yè)素養(yǎng)方面的不足，提出了以社會(huì)研修提升思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的具體策略。

一、現(xiàn)實(shí)之問：新時(shí)代高職思政課教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與缺失

學(xué)校立身之本在于立德樹人。一直以來，學(xué)校是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的主陣地，是向?qū)W生傳播馬克思主義和主流意識(shí)形態(tài)的主戰(zhàn)場(chǎng)，更是教育引導(dǎo)學(xué)生成長進(jìn)步的主渠道。在思政課教學(xué)中，教師的立身之本是傳道，作為傳道者首先要明道、信道，不僅要有“真學(xué)”的意識(shí)，更要有“真懂、真信、真用”的素質(zhì)和能力。（一）政策文件“關(guān)鍵詞”解讀思政課教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。2019年3月，在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上明確提出了思政課教師應(yīng)具備六種素質(zhì)，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。之后印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和《新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)工作方案》，均強(qiáng)調(diào)了建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。一系列講話和文件的，都為新時(shí)代高職院校思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了明確要求。按照其內(nèi)涵特征和相互之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，可以歸納為三個(gè)層面六個(gè)維度。第一個(gè)層面，政治素養(yǎng)，包括政治要強(qiáng)和情懷要深兩個(gè)維度，表現(xiàn)為思政課教師的政治意識(shí)和大局意識(shí)；第二個(gè)層面，專業(yè)素養(yǎng)，包括思維要新和視野要廣兩個(gè)維度，具體化為思政課教師的教學(xué)能力和科研能力；第三個(gè)層面，品格素養(yǎng)，包括紀(jì)律要嚴(yán)和人格要正兩個(gè)維度，體現(xiàn)為思政課教師的職業(yè)道德和職業(yè)情操。（二）思政課教師素養(yǎng)“理論夠用實(shí)踐不足”的現(xiàn)實(shí)問題。按照關(guān)于思政課教師核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，合格的思政課教師應(yīng)該具備六個(gè)方面的素質(zhì)和能力。這既是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也是一個(gè)目標(biāo)?；诖耍P者選擇江蘇省屬高職院校的180名思政課教師為研究對(duì)象，以思政課教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)為依據(jù)編制調(diào)查問卷。調(diào)查問卷分為思政課教師基本情況調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐研修效用調(diào)查兩部分。其中，基本情況調(diào)查涉及教師的教學(xué)年限、學(xué)歷、職稱、政治面貌、學(xué)科背景、主講課程、研修次數(shù)等；社會(huì)實(shí)踐研修效用調(diào)查包括了研修時(shí)間、地點(diǎn)、人員和結(jié)果的評(píng)價(jià)，也涵蓋了與職業(yè)素養(yǎng)關(guān)聯(lián)的20個(gè)具體題項(xiàng)。問卷調(diào)查結(jié)果表明，思政課教師總體上具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：91.67%的思政課教師為中共黨員，具有良好的政治素養(yǎng)，較強(qiáng)的政治意識(shí)和大局意識(shí)，在教育教學(xué)活動(dòng)中能以堅(jiān)定的理想信念和深厚的家國情懷感召學(xué)生；絕大多數(shù)思政課教師具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)情操，在教育教學(xué)活動(dòng)中能夠嚴(yán)以律己，自覺做好表率；87.78%的思政課教師具有碩士以上學(xué)位，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)能夠及時(shí)了解和掌握最新的理論前沿和時(shí)事熱點(diǎn)。同時(shí)，值得注意的是，在對(duì)高職思政課教師進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題：52.78%的思政課教師認(rèn)為自身存在結(jié)構(gòu)性素養(yǎng)缺失，職業(yè)素養(yǎng)還有提升的空間。首先，由于思政課教師大多遵循著“從學(xué)校到學(xué)校”的職業(yè)發(fā)展路徑，從一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)畢業(yè)后直接進(jìn)入另一所學(xué)校從事教育教學(xué)工作，“理論到理論”的痕跡比較明顯。其次，思政課教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，多數(shù)思政課教師有著理論積淀，但缺少實(shí)踐理解，存在理論脫離實(shí)踐的問題，導(dǎo)致思政課教師在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行解讀和分析時(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)，無論是情懷、思維還是視野都有局限性，往往容易出現(xiàn)“空對(duì)空”的理論灌輸，使教育效果大打折扣。

二、路徑之選：社會(huì)實(shí)踐研修提升思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的效用

第二期全國宣傳文化系統(tǒng)“四個(gè)一批”人才建設(shè)研修班4月6日至11日在北京舉行。中共中央政治局委員、書記處書記、部長**11日在同研修班學(xué)員座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，認(rèn)真實(shí)施好“四個(gè)一批”人才工程，珍惜人才、愛護(hù)人才、用好人才，充分發(fā)揮工程的示范帶動(dòng)作用，逐步形成多層次的人才培養(yǎng)體系，努力造就老中青相結(jié)合、覆蓋不同門類的優(yōu)秀人才群體，為繁榮發(fā)展宣傳文化事業(yè)提供有力保障。

實(shí)施“四個(gè)一批”人才工程是全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提高建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化能力的重要舉措，是宣傳文化領(lǐng)域的基礎(chǔ)工程。實(shí)施這一工程，目的是要在全國宣傳文化系統(tǒng)培養(yǎng)一批政治堅(jiān)定、與黨同心同德、具有廣泛社會(huì)影響的一流的思想家理論家、一流的記者編輯主持人、一流的出版家、一流的作家藝術(shù)家。工程自**年啟動(dòng)以來，通過培訓(xùn)研討、調(diào)研采風(fēng)、掛職鍛煉等多種方式加強(qiáng)對(duì)入選人員的培養(yǎng)，在社會(huì)上特別是宣傳文化領(lǐng)域產(chǎn)生著越來越大的影響。目前，“四個(gè)一批”人才工程已列入全國“十一五”人才培養(yǎng)規(guī)劃。

**在講話中指出，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)需要并且能夠產(chǎn)生思想大家和文化大師的時(shí)代，對(duì)宣傳文化工作者來說，有才華就有施展的舞臺(tái)，有創(chuàng)造就有成功的機(jī)會(huì)，有貢獻(xiàn)就能得到社會(huì)的尊重。“四個(gè)一批”工程入選人員一定要珍惜黨和人民創(chuàng)造的條件，珍惜時(shí)代和社會(huì)提供的機(jī)會(huì)，為繁榮發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化做出新的貢獻(xiàn)。要堅(jiān)持用科學(xué)理論武裝頭腦，保持崇高的理想與追求，時(shí)刻關(guān)注國家的前途和民族的命運(yùn)，使自己的奮斗與全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程相一致。要放眼全局、放眼世界、放眼未來，進(jìn)一步開闊視野，把總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、反映現(xiàn)實(shí)問題和把握未來趨勢(shì)結(jié)合起來，善于從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中揭示本質(zhì)、展示主流，更好地引領(lǐng)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。要潛心學(xué)習(xí)、苦心鉆研，虛心向他人學(xué)習(xí)，向同行求教，切實(shí)掌握過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，解放思想、把握規(guī)律，在倡導(dǎo)創(chuàng)新過程中追求創(chuàng)新，使自己的作品和成果更好地貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾。要腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)，深深植根于億萬人民的偉大實(shí)踐，在人民群眾的歷史創(chuàng)造中進(jìn)行文化的創(chuàng)造，在社會(huì)實(shí)踐的不斷進(jìn)步中造就文化的進(jìn)步。要敬業(yè)勤業(yè)、德藝雙馨，在日常生活中帶頭踐行“八榮八恥”的基本要求，在精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)中努力貫穿“八榮八恥”的價(jià)值取向，用優(yōu)秀的作品倡導(dǎo)社會(huì)主義榮辱觀，用人格的魅力贏得人民群眾的尊重。

**強(qiáng)調(diào)，人才工程，重在培養(yǎng)。要堅(jiān)持“二為”方向和“雙百”方針，創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，形成尊重文化、尊重藝術(shù)的濃厚氛圍，使人才創(chuàng)造有機(jī)會(huì)、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間。要拓寬渠道、改進(jìn)方式，把考察采風(fēng)與專題研討結(jié)合起來，把短期培訓(xùn)與脫產(chǎn)進(jìn)修結(jié)合起來，把崗位培養(yǎng)與掛職鍛煉結(jié)合起來，既培養(yǎng)又使用，既提要求又壓擔(dān)子，讓“四個(gè)一批”人才在實(shí)踐中提高本領(lǐng)、增長才干。

常務(wù)副部長吉炳軒作了開班動(dòng)員。來自全國理論界、新聞界、出版界和文藝界的兩期“四個(gè)一批”工程入選人員參加了研修班。

新華社北京4月12日電第二期全國宣傳文化系統(tǒng)“四個(gè)一批”人才建設(shè)研修班4月6日至11日在北京舉行。中共中央政治局委員、書記處書記、部長劉云山11日在同研修班學(xué)員座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，認(rèn)真實(shí)施好“四個(gè)一批”人才工程，珍惜人才、愛護(hù)人才、用好人才，充分發(fā)揮工程的示范帶動(dòng)作用，逐步形成多層次的人才培養(yǎng)體系，努力造就老中青相結(jié)合、覆蓋不同門類的優(yōu)秀人才群體，為繁榮發(fā)展宣傳文化事業(yè)提供有力保障。

實(shí)施“四個(gè)一批”人才工程是全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提高建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化能力的重要舉措，是宣傳文化領(lǐng)域的基礎(chǔ)工程。實(shí)施這一工程，目的是要在全國宣傳文化系統(tǒng)培養(yǎng)一批政治堅(jiān)定、與黨同心同德、具有廣泛社會(huì)影響的一流的思想家理論家、一流的記者編輯主持人、一流的出版家、一流的作家藝術(shù)家。工程自2004年啟動(dòng)以來，通過培訓(xùn)研討、調(diào)研采風(fēng)、掛職鍛煉等多種方式加強(qiáng)對(duì)入選人員的培養(yǎng)，在社會(huì)上特別是宣傳文化領(lǐng)域產(chǎn)生著越來越大的影響。目前，“四個(gè)一批”人才工程已列入全國“十一五”人才培養(yǎng)規(guī)劃。

劉云山在講話中指出，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)需要并且能夠產(chǎn)生思想大家和文化大師的時(shí)代，對(duì)宣傳文化工作者來說，有才華就有施展的舞臺(tái)，有創(chuàng)造就有成功的機(jī)會(huì)，有貢獻(xiàn)就能得到社會(huì)的尊重?！八膫€(gè)一批”工程入選人員一定要珍惜黨和人民創(chuàng)造的條件，珍惜時(shí)代和社會(huì)提供的機(jī)會(huì)，為繁榮發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化做出新的貢獻(xiàn)。要堅(jiān)持用科學(xué)理論武裝頭腦，保持崇高的理想與追求，時(shí)刻關(guān)注國家的前途和民族的命運(yùn)，使自己的奮斗與全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程相一致。要放眼全局、放眼世界、放眼未來，進(jìn)一步開闊視野，把總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、反映現(xiàn)實(shí)問題和把握未來趨勢(shì)結(jié)合起來，善于從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中揭示本質(zhì)、展示主流，更好地引領(lǐng)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。要潛心學(xué)習(xí)、苦心鉆研，虛心向他人學(xué)習(xí)，向同行求教，切實(shí)掌握過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，解放思想、把握規(guī)律，在倡導(dǎo)創(chuàng)新過程中追求創(chuàng)新，使自己的作品和成果更好地貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾。要腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)，深深植根于億萬人民的偉大實(shí)踐，在人民群眾的歷史創(chuàng)造中進(jìn)行文化的創(chuàng)造，在社會(huì)實(shí)踐的不斷進(jìn)步中造就文化的進(jìn)步。要敬業(yè)勤業(yè)、德藝雙馨，在日常生活中帶頭踐行“八榮八恥”的基本要求，在精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)中努力貫穿“八榮八恥”的價(jià)值取向，用優(yōu)秀的作品倡導(dǎo)社會(huì)主義榮辱觀，用人格的魅力贏得人民群眾的尊重。

劉云山強(qiáng)調(diào)，人才工程，重在培養(yǎng)。要堅(jiān)持“二為”方向和“雙百”方針，創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，形成尊重文化、尊重藝術(shù)的濃厚氛圍，使人才創(chuàng)造有機(jī)會(huì)、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間。要拓寬渠道、改進(jìn)方式，把考察采風(fēng)與專題研討結(jié)合起來，把短期培訓(xùn)與脫產(chǎn)進(jìn)修結(jié)合起來，把崗位培養(yǎng)與掛職鍛煉結(jié)合起來，既培養(yǎng)又使用，既提要求又壓擔(dān)子，讓“四個(gè)一批”人才在實(shí)踐中提高本領(lǐng)、增長才干。

常務(wù)副部長吉炳軒作了開班動(dòng)員。來自全國理論界、新聞界、出版界和文藝界的兩期“四個(gè)一批”工程入選人員參加了研修班。

黑龍江省高中新課程實(shí)施4年來，廣大教師經(jīng)歷了對(duì)新課程從恐懼到逐漸適應(yīng)、從陌生到逐漸熟悉的實(shí)踐與探索過程，新課程理念日益深入人心，以有效教學(xué)為主題的專項(xiàng)研究與實(shí)施行動(dòng)帶動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)的變化，教學(xué)方式多樣了、課程資源豐富了、研究氛圍濃厚了，使全省的高中歷史課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型到科學(xué)化、從教育新理念到實(shí)踐再發(fā)展的完美轉(zhuǎn)身。廣大歷史教師在新課程的實(shí)施中，充分利用多側(cè)面、立體化的渠道，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、不斷探索專業(yè)發(fā)展模式、不斷調(diào)整課堂教學(xué)方式、不斷適應(yīng)課程改革要求，逐步形成了各具特色的發(fā)展模式，為建立歷史教師專業(yè)發(fā)展的新平臺(tái)，走出了一片屬于歷史教師自己的新天地。

一、多層專題的課改培訓(xùn)，深化了理論上的重建

全省高中歷史教師4年的新課程實(shí)踐，經(jīng)歷了通識(shí)、新教材、基于問題和基于高考等多元視角的、接受了國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和校本研修等多個(gè)層面的、通過了聘請(qǐng)專家、外出考察、崗位練兵和自身修煉等多種途徑的新課程培訓(xùn)。這些大規(guī)模、多頻次、頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)，使廣大教師對(duì)新課程有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和理解，逐漸深化了對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)理論的重建。

1.從教材觀的角度，深化了對(duì)歷史新課程體系架構(gòu)的認(rèn)識(shí)。新課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)思路上打破了傳統(tǒng)“以時(shí)間為主線”的簡(jiǎn)明通史和章節(jié)體例，按照古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的原則，采用了“專題模塊”的編排方式。廣大歷史教師在4年的實(shí)踐和探索中逐漸認(rèn)識(shí)到這種架構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在于：既注意了與初高中歷史課程的銜接，又有助于避免在知識(shí)上的簡(jiǎn)單重復(fù)；既注意了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成過程的體驗(yàn)，又有助于提高學(xué)生同類別歷史知識(shí)綜合分析能力的提高；既注意了對(duì)知識(shí)、過程目標(biāo)的有效落實(shí)，又有助于情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的生成，等等。體現(xiàn)了課程改革的先進(jìn)理念，對(duì)落實(shí)高中歷史新課程目標(biāo)起到很好的引領(lǐng)作用。

2.從新史觀的角度，深化了對(duì)新課程強(qiáng)化學(xué)生歷史意識(shí)的認(rèn)識(shí)。所謂新史觀，就是要全面反映文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等史學(xué)觀點(diǎn)。歷史意識(shí)則是人類在文明發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的對(duì)自身歷史的記憶和描述，并在求真求實(shí)的基礎(chǔ)上從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取智慧，進(jìn)而把它用于現(xiàn)實(shí)生活的一種觀念和要求。新課程下的我省歷史教師在歷史課堂教學(xué)上，把新課程對(duì)歷史學(xué)科的要求，通過自身的理解、內(nèi)化、反思和提升，正在不斷將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行動(dòng)，并不斷呈現(xiàn)出新跨越的態(tài)勢(shì)。

3.從教學(xué)論的角度，深化了對(duì)新課程轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)。目前，新課程倡導(dǎo)的自主活動(dòng)、問題探究、情境體驗(yàn)等教學(xué)模式，已廣泛應(yīng)用于我省高中歷史課堂教學(xué)。尊重學(xué)生群體、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在不同類型的課堂上都在以不同的方式表達(dá)著，學(xué)生為主體的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的可喜畫面在課堂上交相輝映。廣大歷史教師已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到“21世紀(jì)的歷史學(xué)，將不再是為少數(shù)知識(shí)精英所壟斷的知識(shí)和財(cái)富，而將成為每一個(gè)社會(huì)成員都可以利用的一種精神資源”。史學(xué)功能在“資治通鑒”的基礎(chǔ)上，也注重心理愉悅、陶冶情操的功能，并逐漸克服政治色彩過濃的弊端。所以說，歷史教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的思想品德補(bǔ)充教育，不再是高考文科的知識(shí)體系構(gòu)成教育，而是未來的“公民教育”。

為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全市教育事業(yè)又好又快發(fā)展，根據(jù)《關(guān)于省“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》（皖教師[2011]16號(hào)）和《20122013學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案》（皖教秘師[2012]21號(hào)）文件精神，結(jié)合我市第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實(shí)踐和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)國家和省中長期教育規(guī)劃綱要，圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，以省、市、縣（區(qū)）、校四級(jí)培訓(xùn)體系為支撐，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，完善制度機(jī)制，努力構(gòu)建開放靈活的“大培訓(xùn)”格局和教師終身學(xué)習(xí)體系，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為我市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。

二、實(shí)施原則

1.提升素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生。堅(jiān)持服務(wù)于中小學(xué)教育，服務(wù)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”為宗旨，不斷提高師德水平和綜合素養(yǎng)，著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。

2.加強(qiáng)統(tǒng)籌，分級(jí)負(fù)責(zé)。堅(jiān)持市級(jí)統(tǒng)籌，以培訓(xùn)規(guī)劃、能力建設(shè)和質(zhì)量管理為重點(diǎn)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，健全管理網(wǎng)絡(luò)。高中教師培訓(xùn)以市為主，初中和小學(xué)教師培訓(xùn)以縣（區(qū)）為主，完善省、市、縣（區(qū)）、校四級(jí)培訓(xùn)體系。

縣位于州中北部，是以為主的聚居區(qū)也是老、少、邊、窮地區(qū)，更是典型的深度貧困縣之一。我縣現(xiàn)有23所幼兒園、17所小學(xué)、3所初中、1所高完中、1所職校，全縣現(xiàn)有教職工1092人（含編外教師），60%的教職工分布在農(nóng)村中小學(xué)。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，文化教育不發(fā)達(dá)，鄉(xiāng)村交通不便，教師工作任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少等原因，導(dǎo)致全縣教師尤其是部分農(nóng)村教師文化視野狹窄，知識(shí)老化，教法陳舊，教育教學(xué)能力亟待提高。因此，中小學(xué)教師的整體素質(zhì)已成為制約我縣全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素。根據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我縣按照教育部的要求，近幾年實(shí)施了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”，本著按需施教，學(xué)用結(jié)合的原則，開展了一系列培訓(xùn)，并取得了一定的成效，但我縣中小學(xué)教師的整體素質(zhì)仍然不高，城鄉(xiāng)教師的專業(yè)發(fā)展也不平衡，離辦人民滿意的教育所需要的師資水平相去甚遠(yuǎn)。

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，教育部要求實(shí)施以新課程、新理念、新技術(shù)和師德教育為重點(diǎn)的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。為此，計(jì)劃在五年內(nèi)，有組織地開展特殊學(xué)科教師培訓(xùn)、班主任全員培訓(xùn)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、教師崗位全員培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)和培訓(xùn)者培訓(xùn)等。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“面向全員、突出骨干，面向全縣、傾斜農(nóng)村”的培訓(xùn)原則，加大培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)思路，構(gòu)建具有地方特色的教師培訓(xùn)模式。通過分類、分層、分批地開展有針對(duì)性、實(shí)用性和高效性的教師培訓(xùn)，使他們?cè)谡嗡枷?、職業(yè)道德、教育理論、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力等方面均有較大程度的提高，為縣教育改革提供師資保障。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

優(yōu)化校長、教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，著重提高學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程實(shí)施能力，深化以校為本的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，形成全方位、多層次、高質(zhì)量的教師培養(yǎng)培訓(xùn)管理制度，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要?，F(xiàn)就當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作提出如下意見。

一、高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)。

教師為本。有好的教師，1．教育大計(jì)。才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來，各地各校積極采取措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。但從總體上看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展需要，教師培訓(xùn)發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師培訓(xùn)制度有待完善，支持保障能力建設(shè)亟待加強(qiáng)。教育規(guī)劃綱要對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求。大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。

圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，2．新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要。緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供師資保障。

完善培訓(xùn)制度，要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”原則。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。

二、緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)。