今年暑假,學(xué)院為了使我們更多的融入社會(huì)，了解更多有關(guān)于我們機(jī)電專業(yè)的知識(shí)和所從事各種設(shè)備制造,發(fā)電設(shè)備,運(yùn)輸機(jī)械,工業(yè)產(chǎn)品加工,各行各業(yè)的自動(dòng)生產(chǎn)線等的設(shè)計(jì)與維護(hù),尤其是機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與維護(hù).這個(gè)專業(yè)在社會(huì)不同崗位的分工和職責(zé)。所以我們自己找了份工作來(lái)了解社會(huì)體驗(yàn)生活。

九月份的時(shí)候我在南京彤利機(jī)械制造廠當(dāng)檢驗(yàn)員我所了解的當(dāng)把調(diào)節(jié)好的機(jī)器并按正常程序啟動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)后，被成型的木料從機(jī)器的右端經(jīng)兩邊的限板和中間的輸送輥推動(dòng)下進(jìn)入機(jī)器內(nèi)部。再有兩個(gè)輸送輪帶動(dòng)木料進(jìn)入成型區(qū)，有上下左右4至7把高速旋轉(zhuǎn)刀具同時(shí)對(duì)木料進(jìn)行削邊成型。最后由左邊的軟輸送輪將半成品木料送出機(jī)器。在刀具旁設(shè)有強(qiáng)力的吸塵裝置，切削廢料由吸塵口吸走。切削過(guò)的成品木料四面比較平整。將交下一道工序，即寬帶砂光機(jī)。

成型機(jī)特點(diǎn)：

生產(chǎn)效率高

一共有7把旋轉(zhuǎn)刀具可供選擇，各把刀具互相無(wú)干擾，手動(dòng)調(diào)節(jié)內(nèi)外距離和進(jìn)給速度。

運(yùn)行可靠，自動(dòng)化程度高

摘要：本文以機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一課程為例，對(duì)中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)目前的教學(xué)質(zhì)量加以分析，通過(guò)對(duì)分析結(jié)果的總結(jié)歸納，融合出中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升戰(zhàn)略。本文將分2個(gè)框題進(jìn)行，對(duì)中職目前的教學(xué)現(xiàn)狀以及提高教學(xué)質(zhì)量的方法都作出分析解讀，希望本文能夠?yàn)橛幸庀蛱岣咦晕以盒＝虒W(xué)質(zhì)量的中職院校提供參考，同時(shí)更加希望中職院校的學(xué)生都能獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

1目前中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就目前對(duì)中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)很多中職院校的教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式古板，枯燥，變通能力差，中職學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式明顯熱情。不高，對(duì)課程的吸收程度也相對(duì)較低，需要改進(jìn)。而且根據(jù)實(shí)地調(diào)研，目前很多中職院校的教師并沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的意識(shí)，且對(duì)中職機(jī)械數(shù)控的實(shí)訓(xùn)教學(xué)負(fù)責(zé)度不夠，這種情況很容易引發(fā)學(xué)生的自由散漫，實(shí)訓(xùn)過(guò)程不聽(tīng)講等情況的發(fā)生，導(dǎo)致中職院校的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大幅度降低。1．2教師沒(méi)有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中職院校中的教師并沒(méi)有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程要求老師根據(jù)學(xué)生掌握機(jī)械數(shù)控的不同程度來(lái)進(jìn)行不同情況的分組教學(xué)。而教師沒(méi)有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就無(wú)法準(zhǔn)確將學(xué)生進(jìn)行分組，也就無(wú)法對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行精準(zhǔn)地調(diào)整。而這種情況更容易導(dǎo)致進(jìn)度較慢的學(xué)生與課堂脫節(jié)，從而徹底放棄對(duì)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，而進(jìn)度較快的學(xué)生也容易因?yàn)楂@得新知識(shí)較慢而被迫降低學(xué)習(xí)效率。想要從根本上杜絕這種問(wèn)題的發(fā)生，就要從教師方面入手，提高其教學(xué)熱情，糾正其教育態(tài)度，從而提高中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量［1］。1．3學(xué)生的重視程度不夠。由于中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，且學(xué)習(xí)能力較差，這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程本身就存在排斥心理。加之，中職院校的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，且教學(xué)硬件設(shè)備落后，老師對(duì)這門(mén)課程的熱情也不高，種種原因都導(dǎo)致了中職學(xué)生不重視機(jī)械失控實(shí)訓(xùn)課程。而且，中職學(xué)生大部分對(duì)自己的未來(lái)較為迷茫，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀不熟悉，同樣對(duì)自身的了解程度也不高，其并沒(méi)有真正了解到機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重要性，從而引發(fā)了中職學(xué)生對(duì)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)重視程度不夠的問(wèn)題。1．4學(xué)校相關(guān)硬件設(shè)備落伍。目前，中職院校并沒(méi)有采購(gòu)最新的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這也就導(dǎo)致了中職院校中的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)所涉及的范圍受限。老舊的設(shè)備不僅僅會(huì)降低中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，設(shè)備的過(guò)分老舊也容易引起設(shè)備零件脫落，造成危險(xiǎn)。而中職院校對(duì)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，大部分中職院校并沒(méi)有在近期內(nèi)更新機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)相關(guān)硬件設(shè)備的打算，因此，想要提高中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，還要從提高中職院校對(duì)機(jī)械數(shù)控的重視程度開(kāi)始入手。

2中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

2．1采用適合的教學(xué)模式。想要提高中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)中職學(xué)院以往老舊的教學(xué)模式“取其精華，去其糟粕”，再與新型的教學(xué)模式進(jìn)行融合，再根據(jù)不同中職院校的不同特點(diǎn)，研發(fā)出適合本院校的教學(xué)模式，這樣才能事半功倍。另外，在融合適合的教學(xué)模式時(shí)不能盲目進(jìn)行，要與不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，再進(jìn)行教學(xué)模式的修改。新的教學(xué)模式一定要具備靈活性，且生動(dòng)有趣不死板，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，讓中職學(xué)生們真正熱愛(ài)實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程［2］。2．2更新中職學(xué)校的硬件設(shè)備。首先，要提高中職院校對(duì)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，地方政府可以派人到本地的中職院校進(jìn)行該課程的視察工作，達(dá)到提高院校重視的目的［3］。在進(jìn)行設(shè)備硬件采買時(shí)，院校要選取有一定教學(xué)能力以及采買能力，對(duì)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)備十分了解的并具有一定還價(jià)能力的工作人員，目標(biāo)是以最低的價(jià)格購(gòu)買到最優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)備。但是要注意，采買時(shí)不能圖便宜而忽視設(shè)備硬件的質(zhì)量，要注重性價(jià)比，不然十分容易引起安全事故，給中職院校造成沒(méi)必要的人力財(cái)力損失，這樣才能從根本上提高中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。2．3提高教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。從前的實(shí)訓(xùn)模式中，實(shí)訓(xùn)老師往往只注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。中職院校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力并不高，在提高了其對(duì)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重視程度之后，利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。但是實(shí)訓(xùn)課中的理論知識(shí)穿插應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)且不生硬，這對(duì)教師的能力有一定的要求，因此中職院校首先應(yīng)該集中提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，再讓教師們書(shū)寫(xiě)教案，在學(xué)校審批通過(guò)了之后，根據(jù)教案在實(shí)訓(xùn)工程中對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。2．4開(kāi)展理實(shí)一體化評(píng)價(jià)。開(kāi)展理實(shí)一體化評(píng)價(jià)是提高種植機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要提升策略之一，開(kāi)展理實(shí)一化評(píng)價(jià)體系要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中同時(shí)做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)工作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，中職生只需在考試中考取優(yōu)異的書(shū)面成績(jī)即可被評(píng)定為優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生也在此影響下只注重如何提升自身的考試成績(jī)，并不關(guān)心自身實(shí)訓(xùn)技能的發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變這一落后思想，教師應(yīng)展開(kāi)理實(shí)一體化評(píng)價(jià)，將實(shí)踐成績(jī)納入學(xué)生學(xué)分評(píng)定體系之中，使中職生真正重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)［4］。

摘要:本文以應(yīng)用型本科院校電氣工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為例，基于CDIO工程教育理念，提出了以工作下料機(jī)械臂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)改革的新模式，進(jìn)行了“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行”4個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)效果表明，基于CDIO理念的工作下料機(jī)械臂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更好地滿足企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人人才的需求。

關(guān)鍵詞:機(jī)械臂；工程教育；CDIO；電氣專業(yè)；教學(xué)改革

1引言

近年來(lái)，隨著“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出以及我國(guó)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)[1]，企業(yè)對(duì)員工的要求更加嚴(yán)格?！吨袊?guó)制造2025》明確提出了將“高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人”作為大力推動(dòng)的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，必須加快突破機(jī)器人本體，減速器、伺服電機(jī)、控制器、傳感器與驅(qū)動(dòng)器等關(guān)鍵零部件及系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)制造技術(shù)等技術(shù)瓶頸[2]。這將成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)。并且隨著我國(guó)人口紅利的逐漸消失，人力資源成本的不斷上升，企業(yè)必將越來(lái)越多地采用工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線來(lái)取代人工，從而降低成本，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品品質(zhì)。作為一所地方應(yīng)用型本科院校，如何在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)形成新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)信息加工式教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力[3]，加快培養(yǎng)滿足企業(yè)要求、具備工程素質(zhì)、能夠適應(yīng)企業(yè)在工業(yè)機(jī)器人相關(guān)工作崗位需要的人才至關(guān)重要[4]。為此，在電氣工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革中，引入CDIO工程教育理念，并將CDIO工程項(xiàng)目思想應(yīng)用到電氣工程專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，具有重要的意義[5]。

2CDIO工程教育理念及項(xiàng)目教學(xué)法

CDIO工程教育理念是由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所歐美院校提出的一種新型工程人才培養(yǎng)模式，該模式由汕頭大學(xué)在2005年最早引入我國(guó)高等院校教學(xué)改革實(shí)踐中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力[6]。CDIO以從產(chǎn)品研發(fā)開(kāi)始的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程間的有機(jī)聯(lián)系為主要方式學(xué)習(xí)工程理論、方法與經(jīng)驗(yàn)[7]，主要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工業(yè)企業(yè)需求的實(shí)踐能力、工程意識(shí)、操作能力、團(tuán)隊(duì)精神以及系統(tǒng)理念等綜合實(shí)踐能力的一種新型工程人才培養(yǎng)模式。因此，CDIO工程教育理念盡可能采用接近工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的綜合性項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)、訓(xùn)練的載體。而項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)完整項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，與案列教學(xué)法相似[8]。其目的在于通過(guò)一個(gè)完整接近企業(yè)實(shí)際綜合項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生在理論水平、協(xié)作能力、個(gè)人能力以及與社會(huì)、集體相互協(xié)調(diào)合作能力得到訓(xùn)練與提高。徐州工程學(xué)院作為一所從專科學(xué)校升級(jí)的地方應(yīng)用型本科院校，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)上更注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力、具有服務(wù)企業(yè)與社會(huì)的工作能力，以適應(yīng)今后工作中解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力[9]。為此，通過(guò)在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入CDIO工程教育理念，在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中以企業(yè)需求為依據(jù)，以職業(yè)定位為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)。以學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的角色和企業(yè)評(píng)價(jià)反饋為主要教學(xué)效果及評(píng)價(jià)，不斷完善和健全項(xiàng)目考核機(jī)制，開(kāi)展符合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案列與項(xiàng)目。

1現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法就是要求教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)真實(shí)或仿真的機(jī)械環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和操作技巧的方法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法為學(xué)生增加實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)有著最直接的意義。為此，中職院校應(yīng)該為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生提供必需的真實(shí)或仿真的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和工作現(xiàn)場(chǎng)，為本專業(yè)學(xué)生提供必不可少的設(shè)備和物料，在真實(shí)的環(huán)境下，教師立足于課本，為學(xué)生講解知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)備進(jìn)行正確操作。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷對(duì)操作注意事項(xiàng)進(jìn)行明確，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握操作技能。另一方面，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生產(chǎn)氛圍中，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)該做好實(shí)訓(xùn)教師車間化和實(shí)訓(xùn)學(xué)生工人化，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)安全教育和職業(yè)道德教育。

2示范教學(xué)的方法

示范教學(xué)法是中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中最常用的方法之一，示范教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生正確操作機(jī)械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學(xué)法，顧名思義就是教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識(shí)并進(jìn)行示范操作的方法。在實(shí)訓(xùn)課程示范教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握操作進(jìn)度，盡量把速度放慢，引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)思路，同時(shí)要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由單一到綜合的原則，實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作、標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，教師在示范教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤操作行為進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確錯(cuò)誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進(jìn)行示范教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學(xué)生都能夠掌握扎實(shí)的操作技能，不斷提高動(dòng)手操作能力。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法

教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識(shí)、增加技能、提高能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷適應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)需求。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理，為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的工作項(xiàng)目和工作任務(wù)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在《機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)課堂上，教師可以將實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行項(xiàng)目化處理，形成資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的一體化工作流程，同時(shí)將學(xué)生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，能夠有利于學(xué)生主體地位和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)工作過(guò)程、工作成果的評(píng)價(jià)，確定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

第一篇：職教中心機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

摘要：機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)的人才有著及其重要的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)含量高，通過(guò)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)能讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際操作中，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的全面發(fā)展。本文通過(guò)分析職教中心機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：職教中心；機(jī)械加工專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；研究分析

職教中的全稱是職業(yè)教育中心，是中職教育的一種組織形式，機(jī)械加工專業(yè)在職教中心的具有重要地位，機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著職教中心的教育發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，機(jī)械加工制造業(yè)關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)機(jī)械加工專業(yè)性技術(shù)人才顯得尤為重要［1］。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)際的操作中，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要作用。

一、職教中心機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)設(shè)備不夠完善

關(guān)鍵詞：機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的思考與實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀思考

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)是高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的重大突破。機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)從專業(yè)課程設(shè)置與調(diào)整、“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、積極實(shí)施“雙證書(shū)”制度等方面進(jìn)行具體實(shí)踐。

一、機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力已經(jīng)不斷地從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，工業(yè)產(chǎn)品的科技含量也同時(shí)在不斷的提高，現(xiàn)代企業(yè)中大量機(jī)器設(shè)備參與生產(chǎn)的全過(guò)程，產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、成本、能源和資源的消耗為設(shè)備所左右，機(jī)械設(shè)備日益向大型化、精密電子化、自動(dòng)化方向發(fā)展。然而，機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)價(jià)值觀念結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，造成人才匱乏，已經(jīng)不適應(yīng)目前現(xiàn)代機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)設(shè)備的操作和維護(hù)管理等項(xiàng)工作。目前，我國(guó)高級(jí)技工、技師占技術(shù)工人總量的比例只有3.5%，發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技師占35%，高技能型人才短缺已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)的一個(gè)重要原因。隨著世界制造業(yè)加速向我國(guó)的轉(zhuǎn)移，今后一段時(shí)期，我們的主要任務(wù)是要以制造業(yè)為重點(diǎn)加速培養(yǎng)高技能型人才。因此，對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才是當(dāng)務(wù)之急。

二、機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的思考

高等職業(yè)教育就教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而言，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)基本理論知識(shí)、具有實(shí)踐能力的高等技能型人才；就教學(xué)模式而言，是以提高能力為中心，以滿足崗位或職業(yè)需要為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德、掌握工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)基本理論知識(shí)，又具有熟練操作、調(diào)試與維修機(jī)械電子自動(dòng)化設(shè)備技能的生產(chǎn)第一線的中、高級(jí)技能型人才。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事機(jī)械電子自動(dòng)化設(shè)備及數(shù)控設(shè)備的操作、保養(yǎng)、調(diào)試、維修、工藝編制、運(yùn)行管理，一般復(fù)雜程度機(jī)械、電子設(shè)計(jì)工作。周濟(jì)部長(zhǎng)在第三次全國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話中指出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)是發(fā)展職業(yè)教育的成功范例，是辦學(xué)模式的重大突破。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)模式的學(xué)生，崗位針對(duì)性和適應(yīng)能力強(qiáng)，加強(qiáng)校企合作，有利于專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，使辦學(xué)貼近市場(chǎng)，其優(yōu)是能最大程度實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。“訂單式”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

摘要:在機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)中弘揚(yáng)新時(shí)代的工匠精神，就能幫助機(jī)械制造專業(yè)人才樹(shù)立一個(gè)精益求精的職業(yè)追求，讓學(xué)生可以對(duì)機(jī)械制造專業(yè)課程有一個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也能為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展建立一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以高職院校需要對(duì)工匠精神的內(nèi)涵有一個(gè)深入的了解，全面發(fā)揮工匠精神的實(shí)質(zhì)性作用，最終對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行一個(gè)有效的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞:工匠精神;機(jī)械制造;實(shí)訓(xùn)教學(xué);激勵(lì)作用

在高職教育當(dāng)中，機(jī)械制造專業(yè)的建設(shè)意義是為了把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化機(jī)械制造業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，從而推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展水平。正因?yàn)闄C(jī)械制造專業(yè)具有一定的職業(yè)特殊性，所以這也就決定了在機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需要通過(guò)工匠精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生可以積極的投入到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)課程當(dāng)中，并取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)我國(guó)高職院校近幾年開(kāi)展機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式還存在一些問(wèn)題和不足，這樣不僅不利于對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的工匠精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)。所以，如何在機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)中全面發(fā)揮工匠精神，提高機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就是我們接下來(lái)需要研究和解決的重要問(wèn)題。

一、工匠精神在機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所起到的作用分析

(一)培養(yǎng)學(xué)生的尊師精神和敬業(yè)精神。機(jī)械制造專業(yè)除了需要學(xué)生具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力以外，也需要學(xué)生擁有較高的領(lǐng)悟力和刻苦鉆研、刻苦學(xué)習(xí)的精神，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師通過(guò)工匠精神，就能對(duì)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)精神、領(lǐng)悟力進(jìn)行一個(gè)有效的培養(yǎng)，更重要的是還能通過(guò)工匠精神讓他們學(xué)會(huì)尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導(dǎo)和幫助下更加努力、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。要想成為一名優(yōu)秀的機(jī)械專業(yè)從業(yè)者，首先就要具備精湛的能力，而通過(guò)工匠精神就能讓機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造靈感，當(dāng)他們獲得了精益求精的創(chuàng)造精神時(shí)，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發(fā)揮更多的想象力去體現(xiàn)自己的更多價(jià)值。另外，工匠精神也能讓學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書(shū)本上的理論知識(shí)融入到實(shí)際的操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓他們可以通過(guò)對(duì)作品的反復(fù)設(shè)計(jì)、反復(fù)修改，最終讓自己的作品呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

二、高職機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

摘 要：文章介紹了“機(jī)械測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”課程開(kāi)展的線上與線下、理論與實(shí)踐、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的混合式教學(xué)改革基本情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了全新的整體設(shè)計(jì)，重點(diǎn)闡述了課程教學(xué)的改革措施與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行了有益的探索與思考，以期對(duì)工程訓(xùn)練其他工種模塊教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：“機(jī)械測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”；混合式教學(xué)；改革與實(shí)踐

隨著教學(xué)信息技術(shù)的升級(jí)和教學(xué)方法的演變，慕課、微課、共享課等教學(xué)形式不斷應(yīng)用到教學(xué)中，三維模型、仿真動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等教學(xué)資源和技術(shù)手段眾多，翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等形式多樣，建立起線下線上多種媒體相結(jié)合的教學(xué)模式[1]。“機(jī)械測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”是高等工科院校機(jī)械類及非機(jī)械類專業(yè)工程訓(xùn)練中的一門(mén)實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的模塊化課程。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索與實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的智慧課堂教學(xué)工具將課程的線上與線下教學(xué)相結(jié)合，建立了線上與線下、理論與實(shí)踐、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。通過(guò)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，將“機(jī)械測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”課程打造成一門(mén)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)形式靈活、實(shí)踐體驗(yàn)效果好的混合式“金課”。

一、“機(jī)械測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”課程概況及教學(xué)條件

（一）課程概況

“機(jī)械測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”課程來(lái)自作者開(kāi)設(shè)的“機(jī)械加工中的測(cè)量技術(shù)”選修課，從最初集中演示操作練習(xí)，到分組實(shí)訓(xùn)，再到工程訓(xùn)練分層次（A/B/C/D 組）實(shí)踐，并滿足競(jìng)賽及加工需求，在不斷的教學(xué)探索中明確了培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)械測(cè)量技術(shù)同機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理等許多領(lǐng)域密切相關(guān)，它既是產(chǎn)品加工和驗(yàn)收過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是機(jī)械工程專業(yè)人員必須掌握的知識(shí)和技能。同時(shí)，“機(jī)械測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”作為工科類專業(yè)技術(shù)課程，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的特質(zhì)和認(rèn)知能力，利用常用量具及工具，以技能訓(xùn)練為主、具體測(cè)量與拆裝項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇具有典型性、實(shí)用性及綜合性特點(diǎn)。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械零件質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；零件測(cè)量的專業(yè)能力；常用量具使用、數(shù)據(jù)分析判斷及歸納總結(jié)能力；團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)能力。

摘要：本文分析了目前中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題，針對(duì)中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)如何開(kāi)展工學(xué)一體化教學(xué)改革進(jìn)行了分析，闡述了廣西工業(yè)技師學(xué)院機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)在實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)改革過(guò)程中的具體做法，本文對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行工學(xué)一體化課改具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械設(shè)備維修；教學(xué)改革；工學(xué)一體化教學(xué)

中等職業(yè)教育的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和服務(wù)于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者。目前中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等方面均存在不少問(wèn)題，學(xué)生理論知識(shí)、操作技能與企業(yè)需求相脫節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)差，達(dá)不到企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的要求。

1中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)內(nèi)容的選擇脫離行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。目前很多中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)的人才培養(yǎng)并不是根據(jù)行業(yè)或企業(yè)需求進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容的選擇往往以學(xué)科內(nèi)容為中心，教學(xué)內(nèi)容的編排也服務(wù)于學(xué)科的課程體系。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位實(shí)際需求不相吻合，學(xué)生在學(xué)校雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)的理論知識(shí)和操作技能，但畢業(yè)后學(xué)生到了企業(yè)仍然難于上崗，企業(yè)仍然要花費(fèi)相當(dāng)?shù)娜肆?、物力培?xùn)這些學(xué)生，時(shí)間短則一兩周，長(zhǎng)則一兩年，才能讓這些學(xué)生上崗從事基層生產(chǎn)操作。同時(shí)，國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校的教材建設(shè)沒(méi)有總體規(guī)劃，教材建設(shè)總體滯后，發(fā)展緩慢，大多數(shù)教材重知識(shí)傳授與基本技能訓(xùn)練，對(duì)企業(yè)真正需要的技能未進(jìn)行培養(yǎng),也沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生綜合能力與拓展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于教材沒(méi)有及時(shí)更新，學(xué)生畢業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)，自已在學(xué)校學(xué)過(guò)的知識(shí)和掌握的技能落后于時(shí)展。1.2理論課和實(shí)訓(xùn)課安排脫節(jié)，教學(xué)效果差。中職學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的安排相脫節(jié)，不少學(xué)校在機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程還是比較多的，比如：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)、工程力學(xué)等。課程雖然開(kāi)設(shè)了不少，但理論與操作相結(jié)合的不夠緊密。實(shí)訓(xùn)課程往往單獨(dú)安排在理論課程結(jié)束后，這就造成學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)把相關(guān)的理論知識(shí)忘記了，學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課時(shí)由于知識(shí)脫節(jié)和積極性不高，教學(xué)效果也受到了影響。部分學(xué)校雖然進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐改革，但實(shí)施效果仍不理想。1.3授課方法單一，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在授課過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用“問(wèn)答式”授課方法仍較多，教師以講解為主，學(xué)生則被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性都不高。不少學(xué)生對(duì)重復(fù)性的實(shí)習(xí)操作感到厭煩，教學(xué)效果差。1.4學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，綜合素質(zhì)較差。傳統(tǒng)的教學(xué)基本上沒(méi)有采用“分組教學(xué)”，學(xué)生分組是由于座位的位置決定的，但組內(nèi)的成員基本沒(méi)有合作，學(xué)生也沒(méi)有接受過(guò)團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練。學(xué)生之間缺乏合作、協(xié)作精神，學(xué)生團(tuán)體意識(shí)弱，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，溝通和交流的能力沒(méi)有得到鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。1.5教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，知識(shí)和技能更新慢，難以適應(yīng)?，F(xiàn)階段對(duì)人才培養(yǎng)的需要企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備更新?lián)Q代快，生產(chǎn)設(shè)備智能程度越來(lái)越高，不少學(xué)校機(jī)修專業(yè)的教師缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，許多新型生產(chǎn)設(shè)備沒(méi)有接觸過(guò)，教師沒(méi)有掌握新型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)，因此教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的技能水平必定不能滿足機(jī)修行業(yè)快速發(fā)展的需求。1.6課程考核方法單一，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?，F(xiàn)有課程的考核方法側(cè)重于期末理論知識(shí)考核、實(shí)踐操作考核，而對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力的考核占比比較低。這種只關(guān)注結(jié)果的考核評(píng)價(jià)方式忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反饋。這種單一的評(píng)價(jià)方法極不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。企業(yè)需要素質(zhì)高的技能型人才，現(xiàn)在教育模式卻難于滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。如何培養(yǎng)既有理論知識(shí)，又有操作技能的高素質(zhì)人才，是亟待我們職業(yè)院校教師們需要集中研究和探討的問(wèn)題。

2“工學(xué)一體化”教學(xué)改革的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，“中國(guó)制造”正在逐步影響著世界，這也對(duì)機(jī)械加工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能，同時(shí)融入職業(yè)道德教學(xué)的重要途徑。如何進(jìn)一步提高機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性，成為中職學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

一、制約專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的因素分析

近年來(lái)，中職學(xué)校雖然增加了對(duì)機(jī)械加工類專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，但是，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)的背景下，機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題。(一)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍較低當(dāng)前，社會(huì)對(duì)中職教育的印象雖然有所改觀，但是從實(shí)際招生情況來(lái)看，上中職學(xué)校的大多仍是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。由于機(jī)械加工類專業(yè)要求學(xué)生具備一定的計(jì)算能力、英文識(shí)別能力、識(shí)圖繪圖能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，選擇這個(gè)專業(yè)的學(xué)生很少。筆者以三門(mén)峽市市區(qū)四所中職學(xué)校的機(jī)械加工類專業(yè)一年級(jí)學(xué)生為樣本進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，中招數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分以下的占95%，中招英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0分以下的占96%，能識(shí)別簡(jiǎn)單圖紙的僅占1%,有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的占60%。由于基礎(chǔ)知識(shí)水平較弱，大部分學(xué)生在零部件的識(shí)別和加工上存在學(xué)習(xí)困難，影響了機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性。(二)實(shí)踐教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足受管理體制和社會(huì)認(rèn)可度的影響，職業(yè)院校大都面臨專業(yè)教師招聘難的局面，機(jī)械加工類專業(yè)更是如此，能勝任“雙師型”要求的教師寥寥無(wú)幾。能工巧匠理論水平有限，高校畢業(yè)生和轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)技能水平不高，難以有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，這些都嚴(yán)重制約了機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性。(三)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，機(jī)械加工類專業(yè)現(xiàn)有的部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求相差甚遠(yuǎn)，部分教學(xué)設(shè)備早已被市場(chǎng)淘汰，無(wú)法與企業(yè)日常生產(chǎn)同步。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容偏少、范圍偏窄，傳授內(nèi)容局限于教材，沒(méi)有對(duì)技能競(jìng)賽要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)實(shí)操等內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)融通，同樣也制約著機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。(四)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏機(jī)械加工類專業(yè)是一個(gè)高投入、高成本的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)更是需要大量的資金投入和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著國(guó)家職業(yè)教育政策扶持力度的加大，機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件有所改善，但實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量還無(wú)法滿足學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)需要。此外，經(jīng)費(fèi)投入仍顯不足，許多實(shí)踐項(xiàng)目難以開(kāi)展，部分學(xué)校甚至用軟件模擬完全代替實(shí)際操作，嚴(yán)重影響了機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的途徑

2015年以來(lái)，三門(mén)峽市分別于陜州區(qū)中專、靈寶職專、義馬高級(jí)技工學(xué)校三所中職學(xué)校開(kāi)展了提高機(jī)械加工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)試點(diǎn)工作，取得了明顯成果，主要有以下三種做法。（一）采用“小先生制”，使新手成為熟練操作者2015年，針對(duì)機(jī)械加工類專業(yè)設(shè)備數(shù)量不足的現(xiàn)狀，陜州區(qū)中專采用了“小先生制”和“錯(cuò)時(shí)制”?！靶∠壬啤奔磸拿堪噙x拔一批專業(yè)特長(zhǎng)生，組建“高技能”班，對(duì)“高技能”班學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，把他們培養(yǎng)成操作能手，然后再讓他們以“實(shí)訓(xùn)小老師”的身份指導(dǎo)其他學(xué)生實(shí)訓(xùn)，有效解決了師資不足的問(wèn)題。另外，該校還采用“錯(cuò)時(shí)制”教學(xué)，做到“人停機(jī)不停”，不同班級(jí)錯(cuò)時(shí)休息，提高了機(jī)器利用率，增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間。（二）“上掛橫聯(lián)，內(nèi)提外引”，提升教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力機(jī)械加工類專業(yè)教師應(yīng)具有教師和技師雙重身份和雙重能力，不但要懂理論，更要會(huì)實(shí)踐；不但要會(huì)動(dòng)口，更要會(huì)動(dòng)手。2016年，靈寶職專采取“上掛橫聯(lián)，內(nèi)提外引”的方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)。上掛———選派實(shí)訓(xùn)教師到浙江工業(yè)大學(xué)、浙江機(jī)電職業(yè)學(xué)院等高校參加普車、鉗工、數(shù)控車（銑）、加工中心等專業(yè)培訓(xùn)；橫聯(lián)———與企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)企業(yè)中技能水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家和能工巧匠，擔(dān)任“特聘技能訓(xùn)練師”；內(nèi)提———定期選派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，定期開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教師技能大比武；外引———面向全國(guó)招聘機(jī)械加工類專業(yè)高技能人才。這些舉措提高了實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐技能水平，培養(yǎng)了一批理論扎實(shí)、技能精通的“雙師型”教師。（三）引入企業(yè)管理模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)2016年3月，義馬高級(jí)技工學(xué)校引入了企業(yè)“7S”管理模式，即整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seikeetsu)、素養(yǎng)(Shitsuke)、安全（safety）和速度/節(jié)約（speed/saving）管理模式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)雙重職能設(shè)置機(jī)構(gòu)（實(shí)訓(xùn)中心企業(yè)化，實(shí)訓(xùn)教室車間化，實(shí)訓(xùn)學(xué)生工人化），在教學(xué)中積極開(kāi)展安全和責(zé)任教育、敬業(yè)和精業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育，同時(shí)向?qū)W生傳播企業(yè)文化，營(yíng)造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、一絲不茍的職業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的對(duì)策