1卓越工程師培養(yǎng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)要求

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是落實(shí)我國(guó)教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，其目的在于為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供高質(zhì)量的工程技術(shù)人才保障。高等學(xué)校作為工程教育的高地，在培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的高素質(zhì)人才方面發(fā)揮了極大作用。但我國(guó)高等教育體系長(zhǎng)期以來(lái)存在重理論輕實(shí)踐、重模仿輕創(chuàng)新的弊端，在面臨工程實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。因此，目前高教界正在積極探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的方法和途徑。

2機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程具有涉及知識(shí)面廣、理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)，主要由理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。以我校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，理論教學(xué)依然以教師多媒體講授為主，主要原因：①多媒體圖文并茂，動(dòng)畫(huà)、視頻豐富；②教師備課相對(duì)容易，但這也忽視了多媒體重難點(diǎn)不突出的弊端，學(xué)生短時(shí)無(wú)法接受大量的信息。在教學(xué)方法上忽視案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)等方式的運(yùn)用，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)以帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)為任務(wù)，其設(shè)計(jì)對(duì)象仍為一級(jí)圓柱齒輪減速器，概因減速器設(shè)計(jì)理論成熟，可以做到有章可循，而且減速器中齒輪、軸、軸承等零件的設(shè)計(jì)恰是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程研究的主要內(nèi)容之一。但從課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果看，還存在以下不足：①學(xué)生缺乏工程實(shí)踐，對(duì)減速器認(rèn)識(shí)也僅是“聽(tīng)說(shuō)”，特別是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)完全依靠指導(dǎo)書(shū)中例圖，沒(méi)有自己設(shè)計(jì)思路；②學(xué)生對(duì)力學(xué)、圖學(xué)等先修課程知識(shí)綜合運(yùn)用能力較差，特別是繪圖質(zhì)量不高；③教學(xué)模式單一，設(shè)計(jì)任務(wù)相同僅設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)不同。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中缺少交流與協(xié)作，個(gè)別學(xué)生抄襲別人資料，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉。

3機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

3.1融合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容于理論教學(xué)、引入工程實(shí)例

摘要：機(jī)械基礎(chǔ)是面向工科類(lèi)近機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生、將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械原理課程內(nèi)容綜合的一門(mén)課程，是研究有關(guān)機(jī)械基本理論問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本文針對(duì)某高校交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)分析了出現(xiàn)的問(wèn)題，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、整合優(yōu)質(zhì)教育資源、完善考核形式的建議，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)模式；考核形式；教學(xué)效果

一、前言

機(jī)械基礎(chǔ)課程是將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械原理課程內(nèi)容綜合的一門(mén)課程，是高等工科院校工科類(lèi)近機(jī)械專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，如交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)、包裝專(zhuān)業(yè)、材料專(zhuān)業(yè)、能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)及工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)等；是研究有關(guān)機(jī)械的基本理論問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；是著重研究一般機(jī)械的共性問(wèn)題，即機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析和綜合、零件設(shè)計(jì)的基本理論及方法，這些理論和方法是緊密為工程服務(wù)的[1]。該課程是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，傳統(tǒng)的停留在理論講解上的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，因此本文以機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程為例，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索提升“教”與“學(xué)”的有效途徑。

二、機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)制造業(yè)提出了新的目標(biāo)，即由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”逐步發(fā)展，因此對(duì)制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才需求量也逐漸增大，很多高校工科類(lèi)近機(jī)械專(zhuān)業(yè)也都開(kāi)設(shè)了機(jī)械專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，為培養(yǎng)機(jī)械化人才做出了一系列努力，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。1.教學(xué)模式的問(wèn)題。無(wú)論是機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，很多高校一般是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“填鴨式”教學(xué)和“灌溉式”教學(xué)[2]。機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，如何在教學(xué)過(guò)程中考慮實(shí)踐性是高校教師需要考慮的問(wèn)題，同時(shí)機(jī)械基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一門(mén)重要課程，在教學(xué)過(guò)程中需要考慮相關(guān)創(chuàng)新方法的融入，特別是面向汽車(chē)、建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。由于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程比較復(fù)雜，理論分析和計(jì)算較多，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)偏難，特別是近機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們的課程課時(shí)比機(jī)械專(zhuān)業(yè)少，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，這就需要采用通俗易懂的教學(xué)方法和教學(xué)手段。2.課程設(shè)置的問(wèn)題。機(jī)械基礎(chǔ)課程是將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械原理課程內(nèi)容綜合的一門(mén)課程，對(duì)于工科類(lèi)近機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度，而且課程教學(xué)安排的課時(shí)明顯少于機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理課程的總課時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握兩門(mén)課的內(nèi)容，由于知識(shí)點(diǎn)多，所以掌握難度比較大。3.教學(xué)條件的問(wèn)題。部分院校雖然開(kāi)設(shè)了機(jī)械基礎(chǔ)課程，但教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂上缺乏與之相關(guān)的教具和必要的演示模型，單純的口頭授課很難讓學(xué)生理解如此復(fù)雜的抽象知識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，自然無(wú)法深刻理解和掌握。隨著機(jī)械、汽車(chē)、交通運(yùn)輸?shù)扰c機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，再加上機(jī)械設(shè)備比較昂貴，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量有限，在一定程度上制約了機(jī)械基礎(chǔ)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的發(fā)展。4.課程考核的問(wèn)題。這門(mén)課程考試的形式主要是書(shū)面考核，由于考核題目的數(shù)量有限，這種考核方式并不能覆蓋機(jī)械基礎(chǔ)整門(mén)課程的內(nèi)容，所以不能有效地衡量學(xué)生對(duì)這門(mén)課的掌握程度，因此有必要改進(jìn)考核形式，提出比較完善的課程考核體系。

[摘要]隨著信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用普及，信息化教學(xué)手段已逐漸成為教育教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)。《機(jī)械基礎(chǔ)》課程作為中職院校理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。而中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)式教學(xué)方法，由于其抽象性與復(fù)雜性，導(dǎo)致教學(xué)效果始終不如人意。而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，為中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。鑒于此，本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職院?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程改革展開(kāi)積極探索，以期為《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的高效開(kāi)展提供一定的有益借鑒。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；中職院校；機(jī)械基礎(chǔ)

《機(jī)械基礎(chǔ)》作為中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生要在掌握一定的機(jī)械知識(shí)的同時(shí)，還要提升自身自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。然而就當(dāng)前中職院校《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的開(kāi)展情況來(lái)看，其教學(xué)效果并不樂(lè)觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，各種先進(jìn)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及，有效推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)方法的改革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、對(duì)分課堂等各種新型教學(xué)理念與教學(xué)方法層出不窮，能夠有效滿(mǎn)足中職院校師生多樣化教學(xué)與多元化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了不同區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、院校間的優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。其在中職院校中的引入，推動(dòng)了《機(jī)械基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)改革的全面開(kāi)展，對(duì)中職院校的教學(xué)改革有著積極的促進(jìn)作用。

1中職院?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀分析

1.1課情分析。中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，是綜合中職院校先關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色等因素而設(shè)置的，涵蓋了帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)、液壓與氣壓傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、平面四桿機(jī)構(gòu)、常用材料與熱處理、零件的自由度等多方面內(nèi)容。這些內(nèi)容雖然各自成篇，但是相互之間是相互聯(lián)系、逐漸深入的。例如，帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)這些在工作原理上都是相通的，都屬于機(jī)械傳動(dòng)。它們與液壓傳動(dòng)、氣壓傳動(dòng)在功能適用方面是相互補(bǔ)充的。由此可見(jiàn)，中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不僅抽象、復(fù)雜，且具有一定的邏輯性與實(shí)踐型，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣。1.2學(xué)情分析。中職院校的學(xué)生，主要來(lái)源于在中考中失利的初中畢業(yè)生，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)很低，有的學(xué)生甚至都沒(méi)有參加過(guò)中考?？梢?jiàn)其知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力之差。這些學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理等與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)都相當(dāng)薄弱，面對(duì)該課程中相對(duì)簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算都不知如何下手，在學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)計(jì)算、自由度計(jì)算等相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)更是吃力。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實(shí)踐

摘要：本文根據(jù)過(guò)去所采用的教具所存在的功能單一，不能夠展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程等方面的問(wèn)題進(jìn)行分析，著重研究一個(gè)專(zhuān)業(yè)用在機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)課程的組合傳動(dòng)機(jī)創(chuàng)新教具。此教具在經(jīng)過(guò)合理的組合以后，能夠把帶輪機(jī)構(gòu)、行星輪系、螺旋機(jī)構(gòu)等課程所包含的機(jī)構(gòu)融合到一塊，然后采用相同的電機(jī)驅(qū)動(dòng)，這樣就能夠讓機(jī)構(gòu)得到統(tǒng)一運(yùn)轉(zhuǎn)。利用調(diào)速電路控制電機(jī)的速度，讓傳動(dòng)機(jī)構(gòu)能夠在各種速度當(dāng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就能夠符合教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：教具；組合；傳動(dòng)；機(jī)構(gòu)

在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是其中重要的構(gòu)成部分，屬于必修課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解經(jīng)常所使用的機(jī)構(gòu)和零件的理論知識(shí)，鍛煉他們對(duì)于理論知識(shí)的分析能力，從中獲取基本技能，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)他們的工作素質(zhì)。此課程包括的機(jī)械結(jié)構(gòu)有許多種，如果僅依靠老套的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有系統(tǒng)的理解，因此在授課過(guò)程中，需要研究出一套專(zhuān)門(mén)用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新組合傳動(dòng)機(jī)構(gòu)教具，下面對(duì)此教具進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程研究?jī)?nèi)容及作用

1.1內(nèi)容。1）講授主要機(jī)構(gòu)的工作機(jī)理，運(yùn)動(dòng)分析和設(shè)計(jì)形式；2）講授主要零部件的工作機(jī)理，運(yùn)動(dòng)分析和設(shè)計(jì)形式；3）講授機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)形式。1.2作用。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，提高學(xué)生正確采用全新的設(shè)計(jì)方式以及分析、解決問(wèn)題的水平，這樣一來(lái)就能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及掌握設(shè)計(jì)方案的能力。在教學(xué)形式上，是以設(shè)計(jì)為主要方式，并以符合工程設(shè)計(jì)需要為主要目標(biāo)，以此來(lái)提高實(shí)踐水平，這樣一來(lái)就能夠讓學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的了解。并以提高學(xué)生零部件設(shè)計(jì)水平為前提，來(lái)加強(qiáng)他們的創(chuàng)新以及實(shí)踐設(shè)計(jì)的水平[1]。

2結(jié)構(gòu)

摘要:針對(duì)高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位需求，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式上以設(shè)計(jì)計(jì)算為主的汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式，刪減復(fù)雜力學(xué)分析和傳動(dòng)系計(jì)算等模塊，增加與汽車(chē)類(lèi)企業(yè)崗位實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，將課程分為汽車(chē)零部件識(shí)圖、常用材料及熱處理、構(gòu)件力學(xué)分析、標(biāo)準(zhǔn)件與通用件、常用機(jī)構(gòu)傳動(dòng)和液壓傳動(dòng)六個(gè)模塊，通過(guò)優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)、編撰輔助教材、改革教學(xué)方式、創(chuàng)新考核方式4個(gè)方面的措施，保證了課程改革的效果，滿(mǎn)足了企業(yè)的崗位能力需求。

關(guān)鍵詞:汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ);課程改革;崗位能力需求

汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)是筆者所在學(xué)校汽車(chē)維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)第一學(xué)期的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋了機(jī)械制圖、材料學(xué)、工程力學(xué)、常用零部件介紹、機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)方面的知識(shí)，涉及到高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才必不可少的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生掌握機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力起著重要的作用。學(xué)生在本課程之前，還未學(xué)習(xí)過(guò)任何機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，不了解機(jī)械行業(yè)的工程特點(diǎn)和從業(yè)要求，機(jī)械通用知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，這給該門(mén)課的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。為了保證教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，我們加強(qiáng)了該課程的教學(xué)研究。

1背景

根據(jù)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的從業(yè)范圍、崗位能力要求，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置體系，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，包含基本機(jī)械制圖、材料性能、鋼鐵材料及熱處理、有色金屬以及非金屬材料、力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)件強(qiáng)度計(jì)算、常用汽車(chē)零部件、齒輪傳動(dòng)、皮帶及鏈傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)等內(nèi)容，存在大量的公式、圖表以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生掌握，具有知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、內(nèi)容覆蓋面廣、信息量大、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。而現(xiàn)階段大部分專(zhuān)業(yè)教師的企業(yè)工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，只能依照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何貼近工程實(shí)際進(jìn)行案例教學(xué)還存在很大的改進(jìn)空間。以上教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展理念，即要結(jié)合當(dāng)今中國(guó)的機(jī)械技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，以新時(shí)代高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分利用信息化手段，重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用理解能力，強(qiáng)化工程素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以有必要對(duì)目前的汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，制定一個(gè)科學(xué)合理的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

2課程改革內(nèi)容及措施

摘要：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理的基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)零散且多的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后很難快速理解，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)效果一般。項(xiàng)目化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：課程改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

1引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課到實(shí)踐性課程轉(zhuǎn)化的重要節(jié)點(diǎn)。由于目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)教材在結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)上比較多且分散，教學(xué)模式與實(shí)踐結(jié)合得也很少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較分散，與實(shí)踐相結(jié)合較少。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用信息化使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。從整體性出發(fā)，以項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手為主，以教師的教學(xué)為輔，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是具有一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的需求，能夠查找并使用機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)[1]。項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目來(lái)整理應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生有條理地清晰地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為主體參與，教師輔助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作制定方案、設(shè)計(jì)思路、查找文獻(xiàn)、完成項(xiàng)目等過(guò)程，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使得通識(shí)教育能力有很好的提高[2]。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心工作。根據(jù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，針對(duì)知識(shí)的整合應(yīng)用要以實(shí)踐應(yīng)用為主[3]。目前項(xiàng)目化教學(xué)方法在大部分高校應(yīng)用較少，還處于研究階段。大部分高校缺乏學(xué)生的主體角色，我國(guó)研究生教育基本上能夠達(dá)到以學(xué)生為主，實(shí)踐應(yīng)用為主。但是大部分本科生還是不能夠很好地接受這樣的教學(xué)方法，針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)教育實(shí)踐型人才的培養(yǎng)應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是工程師不是操作工，他不僅要知其然，還要知其所以然。針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)，項(xiàng)目化教學(xué)的研究和實(shí)施非常有必要，尤其是這樣一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)看似一門(mén)復(fù)雜的課程，但其也有內(nèi)在規(guī)律，如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為常識(shí)性知識(shí)并應(yīng)用很重要，這也需要長(zhǎng)期的思維方式的培養(yǎng)?，F(xiàn)在中小學(xué)的教學(xué)方式也在改革，針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是非常適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力以及通識(shí)教育能力。

摘要：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理的基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)零散且多的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后很難快速理解，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)效果一般。項(xiàng)目化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：課程改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

1引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課到實(shí)踐性課程轉(zhuǎn)化的重要節(jié)點(diǎn)。由于目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)教材在結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)上比較多且分散，教學(xué)模式與實(shí)踐結(jié)合得也很少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較分散，與實(shí)踐相結(jié)合較少。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用信息化使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。從整體性出發(fā)，以項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手為主，以教師的教學(xué)為輔，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是具有一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的需求，能夠查找并使用機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)[1]。項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目來(lái)整理應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生有條理地清晰地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為主體參與，教師輔助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作制定方案、設(shè)計(jì)思路、查找文獻(xiàn)、完成項(xiàng)目等過(guò)程，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使得通識(shí)教育能力有很好的提高[2]。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心工作。根據(jù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，針對(duì)知識(shí)的整合應(yīng)用要以實(shí)踐應(yīng)用為主[3]。目前項(xiàng)目化教學(xué)方法在大部分高校應(yīng)用較少，還處于研究階段。大部分高校缺乏學(xué)生的主體角色，我國(guó)研究生教育基本上能夠達(dá)到以學(xué)生為主，實(shí)踐應(yīng)用為主。但是大部分本科生還是不能夠很好地接受這樣的教學(xué)方法，針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)教育實(shí)踐型人才的培養(yǎng)應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是工程師不是操作工，他不僅要知其然，還要知其所以然。針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)，項(xiàng)目化教學(xué)的研究和實(shí)施非常有必要，尤其是這樣一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)看似一門(mén)復(fù)雜的課程，但其也有內(nèi)在規(guī)律，如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為常識(shí)性知識(shí)并應(yīng)用很重要，這也需要長(zhǎng)期的思維方式的培養(yǎng)。現(xiàn)在中小學(xué)的教學(xué)方式也在改革，針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是非常適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力以及通識(shí)教育能力。

摘要：課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)裝置或簡(jiǎn)單機(jī)械的一般設(shè)計(jì)方法和步驟。近幾年高職生基礎(chǔ)參差不齊，課程設(shè)計(jì)效果不理想。該文從設(shè)計(jì)和教學(xué)融合在一起、設(shè)計(jì)參數(shù)多組化、注重答辯，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題幾個(gè)方面來(lái)對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行初步的教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)參數(shù)選擇;教學(xué)改革;繪圖能力

課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)裝置或簡(jiǎn)單機(jī)械的一般設(shè)計(jì)方法和步驟。提高學(xué)生的有關(guān)設(shè)計(jì)能力，如：計(jì)算能力，繪圖能力，使學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)資料（手冊(cè)、圖冊(cè)等）的使用，掌握經(jīng)驗(yàn)估算等機(jī)械設(shè)計(jì)的基本技能。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生所學(xué)的機(jī)械制圖、公差與配合等幾門(mén)課程的理論知識(shí)加于鞏固、擴(kuò)展，提高了學(xué)生的綜合能力，為技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。隨著高職教育的不斷擴(kuò)大，高職生的來(lái)源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。近幾年的課程設(shè)計(jì)效果不理想。課程設(shè)計(jì)對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是很枯燥，學(xué)生只是按照設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)的各個(gè)步驟機(jī)械地代數(shù)據(jù)，并沒(méi)有真正思考問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到設(shè)計(jì)的真正目的。為了讓學(xué)生更好理解課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，到達(dá)設(shè)計(jì)的目的，需要在教學(xué)方面做一些改革。筆者本著自己這些年來(lái)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷思考，不斷探索好的教學(xué)方法，從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，提高課程設(shè)計(jì)的水平。

1把設(shè)計(jì)和教學(xué)融合在一起

課程設(shè)計(jì)一般都是安排在理論課程講授完之后進(jìn)行，時(shí)間一般是安排在期末兩周時(shí)間。設(shè)計(jì)結(jié)束之后面臨期末考試，大多數(shù)同學(xué)把精力都放在考試課程上，對(duì)設(shè)計(jì)不能盡心盡力，有的同學(xué)是敷衍了事，機(jī)械地參照指導(dǎo)書(shū)抄寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，里面問(wèn)題很多。有的同學(xué)雖然也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但時(shí)間緊張，就懶于修改參數(shù)，草草了事。最后一周繪制的裝配圖效果也是不太理想，完全沒(méi)有達(dá)到設(shè)計(jì)的真正目的。如果能把設(shè)計(jì)穿插在理論教學(xué)中，比如講完帶傳動(dòng)就可以布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把設(shè)計(jì)題目分組給學(xué)生，設(shè)計(jì)要求講解清楚，把電動(dòng)機(jī)的選擇方法給學(xué)生講解清楚，再講解傳動(dòng)裝置運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)的計(jì)算。學(xué)生利用課余時(shí)間就可以著手設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成電動(dòng)機(jī)和帶輪的設(shè)計(jì)計(jì)算。在課程內(nèi)容齒輪傳動(dòng)講解完之后，學(xué)生可以接著前面的帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行齒輪的設(shè)計(jì)。講解完軸的設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，學(xué)生就可以設(shè)計(jì)軸的結(jié)構(gòu)尺寸。每上完一部分與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，就讓學(xué)生接著進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去考慮，設(shè)計(jì)的效果才理想，學(xué)生才得到真正設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

2設(shè)計(jì)參數(shù)多組化

摘要：機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是高職院校機(jī)電類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)騎著十分重要的作用。但是現(xiàn)階段高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成。因此，探討高職院校《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革有十分重要的意義。為了提高高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，從探索新的課程教學(xué)模式和完善課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)；教學(xué)改革；高職院校

1概述

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程不僅具有較強(qiáng)的理論性，更具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是高等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力、機(jī)械加工工藝制定能力、設(shè)備質(zhì)量管理與維修能力具有重要的作用。但高職院校《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的實(shí)際教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，這與高等職業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的理念不相符合。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)，本文將主要論述高職院?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的改革問(wèn)題。

2當(dāng)前高校機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職院?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，這主要表現(xiàn)在多數(shù)高職院校將該門(mén)課程的教學(xué)機(jī)械的劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，而實(shí)踐教學(xué)又分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，各部分分別由不同的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。由于每個(gè)老師都有自己的教學(xué)思路，這樣就難免導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)進(jìn)度、課程安排、教學(xué)資源等方面協(xié)調(diào)上缺乏一致性，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，實(shí)踐教學(xué)很可能在理論教學(xué)之前進(jìn)行，學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)不了解和實(shí)踐目的理解不透徹的情況下就開(kāi)展實(shí)踐，違反了事物的發(fā)展規(guī)律，這就難免無(wú)法提高學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到理論、實(shí)踐相結(jié)合的理想教學(xué)效果。高職院?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不夠完善。當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)院校主要通過(guò)期末考試考核學(xué)生的理論水平，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的形式考核學(xué)生的實(shí)踐能力，用具體的分?jǐn)?shù)或者成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生的水平。隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的實(shí)施，本來(lái)就十分有限的教學(xué)課時(shí)被進(jìn)一步的壓縮，在這樣的情況下為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)，不少高等院校將《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)與《機(jī)械制造工藝》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)合并，通過(guò)一次課程設(shè)計(jì)考核學(xué)生對(duì)幾門(mén)課程的掌握情況。由于考核本來(lái)就不能覆蓋全部的教學(xué)要點(diǎn)，雖然課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方面針對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)置了幾個(gè)得分點(diǎn)，但是這進(jìn)一步的削弱了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

一、進(jìn)行課程整合的必要性

1.課程整合是技工教育發(fā)展的需要

技工教育具有明確的導(dǎo)向性，即以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有大部分機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，注重學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算能力的培養(yǎng)，不符合當(dāng)前技工院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低的基本學(xué)情；同時(shí)與工程力學(xué)的銜接不夠好，一般院校兩課獨(dú)立設(shè)課，分開(kāi)教學(xué)，不能很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合，需要教師不斷重復(fù)講解，擠占了大量的課時(shí)。同時(shí)因?yàn)閮?nèi)容枯燥復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。所以，將此等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行合理的整合，是技工教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.課程整合是行業(yè)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)中模塊化趨勢(shì)日益顯現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)件應(yīng)用愈加廣泛，使得技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)由設(shè)計(jì)向合理選用轉(zhuǎn)變。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)不斷發(fā)展，進(jìn)一步提升了機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目的效率和質(zhì)量，廣泛為企業(yè)（行業(yè)）所采納。為此，技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行課程整合，推陳出新，減少教育的滯后性，以期培育成果能被企業(yè)所接納。

二、課程整合中的關(guān)鍵問(wèn)題及對(duì)策