摘要：為了適應(yīng)社會的發(fā)展和對人才的需求，在機械制造專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)技能的水準(zhǔn)是企業(yè)所看重的，學(xué)生的理論基礎(chǔ)與動手實踐能力都是學(xué)生專業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式又把理論課程與實訓(xùn)課程分離開來，造成學(xué)生兩者學(xué)習(xí)程度不同而導(dǎo)致能力的缺失，所以針對這一情況，教師采用理論與實踐一體化的教學(xué)模式來幫助學(xué)生將理論知識與實踐操作有機結(jié)合，提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，本文圍繞“機械制造理論與實踐一體化教學(xué)改革淺析”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：機械指導(dǎo)；理實一體化；教學(xué)實踐

理論與實踐一體化教學(xué)方法突破了以往教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中的教學(xué)環(huán)境中也能夠得到更好的學(xué)習(xí)體驗。這一教學(xué)方法強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓師生雙方能夠邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強實踐教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在整個教學(xué)過程中，理論內(nèi)容與實踐操作交替進行，直觀與抽象交錯出現(xiàn)，并沒有常規(guī)的先理論后實踐或者先實踐后理論，而是實踐中有理論的指導(dǎo)，理論中有實踐的檢驗，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在今后更好地適應(yīng)社會與企業(yè)的需求，推動機械制造行業(yè)的發(fā)展。

一、有條不紊實施一體化教學(xué)步驟

理論與實踐一體化教學(xué)模式并不是簡單的課堂教學(xué)手法，而是把整個教學(xué)內(nèi)容進行整合的教學(xué)方式，所以在一些步驟的開展上需要實現(xiàn)方方面面的一體化。首先，要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化。理論與實踐一體化的教學(xué)模式就是針對傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)這一現(xiàn)象而產(chǎn)生的新的教學(xué)模式，就是為了在教學(xué)中能夠把理論知識與實際操作的教學(xué)有機統(tǒng)一，所以教學(xué)內(nèi)容的一體化也是理論與實踐一體化教學(xué)模式的核心。然而教學(xué)內(nèi)容的一體化是需要適合的教材的，教材在編寫上就需要根據(jù)理論與實踐有機結(jié)合這一原則進行安排，便于教師們教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但是教材的編寫不是一朝一夕能夠完成的事情，在沒有適當(dāng)教材的前提下，教師要對現(xiàn)有的教材進行完整而仔細的分析，將其中理論和實踐之間有聯(lián)系的地方進行整合，并科學(xué)合理地設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，用實踐操作去豐富理論知識，用理論知識去科學(xué)地指導(dǎo)實踐操作，這樣學(xué)生既能夠牢牢掌握理論知識，也能夠鍛煉動手操作能力，做到理論操作兩不誤。其次，要想更好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化，就必須實現(xiàn)教師的一體化，即培養(yǎng)雙師型人才。教學(xué)內(nèi)容的一體化也就是在課堂教學(xué)中，理論與實踐操作的教學(xué)是隨時切換的，所以要求教師既能夠在理論課程的教學(xué)上把握重點，表達準(zhǔn)確，深入淺出地為學(xué)生們講解，也要能夠在實踐操作中正確地指導(dǎo)學(xué)生們的訓(xùn)練，在教學(xué)中更加明確地了解每一位學(xué)生在理論與實踐中存在的問題，才能夠為學(xué)生們提供針對性的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的理論知識有缺失，理論老師還是一味地讓學(xué)生反復(fù)地記憶，而不會用實踐去將理論知識具體化，而學(xué)生在操作上有疏漏，實訓(xùn)老師就讓學(xué)生反復(fù)地操作，而不去思考學(xué)生在理論上是否有誤解的地方。所以教師做到了一體化也就能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容一體化得到更好的實現(xiàn)。最后，在教學(xué)內(nèi)容與教師都實現(xiàn)了一體化之后，如果沒有適當(dāng)?shù)膱鏊?，也就沒有辦法實現(xiàn)一體化，所以教學(xué)場地的一體化也是非常重要的。機械制造專業(yè)的實訓(xùn)是需要一定的器材的，而普通的教師無法滿足實訓(xùn)的需要，實訓(xùn)中心也沒有給教師提供理論教學(xué)的場地，所以建立一個既能夠進行理論教學(xué)又能夠進行實訓(xùn)操作的教學(xué)中心，是滿足理實一體化教學(xué)方式的重要前提，由此推動理論與實踐一體化教學(xué)方法的實施。

二、激發(fā)學(xué)生探索精神

1目前機械設(shè)計教學(xué)體系存在的問題

機械設(shè)計具有自身的程序，圖1為設(shè)計的基本程序。圖1機械設(shè)計的基本程序目前，機械設(shè)計教學(xué)中主要存在以下問題。

1.1教學(xué)內(nèi)容過于防范

目前，機械設(shè)計這門課程包含的內(nèi)容較多，有機械原理和機械設(shè)計。機械設(shè)計包括材料、力學(xué)、熱處理、機械原理、公差與配合、機械零件、機械CAD等內(nèi)容，所涉及的知識層面較廣，教學(xué)內(nèi)容較散，且與其他課程有著很多重復(fù)，如機械設(shè)計學(xué)科中有一項螺紋連接的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。可見，教學(xué)范圍與機械設(shè)計這門學(xué)科的學(xué)習(xí)原則不相符合。又如，減速器的類型、樣式和設(shè)計參數(shù)要求，和機械制圖中的減速器設(shè)計相關(guān)知識存在較高重復(fù)率，不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)層次上造成混亂，還浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

1.2與時俱進能力不強

機械設(shè)計這門學(xué)科的實用性較強，同時其教學(xué)內(nèi)容隨著科技的不斷發(fā)展而不斷變化。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如果不進行更新，很難滿足現(xiàn)代社會的需求?，F(xiàn)代機械設(shè)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足工程性和技術(shù)性需求，同時也應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性。因此，現(xiàn)代機械設(shè)計學(xué)科緊隨時代的變化而改變，將傳統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)進行時代元素的融入。如今，很多相關(guān)院校對機械設(shè)計教學(xué)中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備強度和運動學(xué)等技術(shù)的教學(xué)比較注重，教學(xué)力度也較大，使能源問題、環(huán)境問題的教學(xué)很少涉及。尤其是安全、人機關(guān)系、美學(xué)等社會因素和價值工程、周期費用分析等經(jīng)濟因素，導(dǎo)致機械設(shè)計教學(xué)無法滿足現(xiàn)代人們的生產(chǎn)需求。

1教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達到教學(xué)目標(biāo)，由教學(xué)原則指導(dǎo)，借助教學(xué)手段(工具、媒體或設(shè)備)而進行的師生相互作用的活動，它既有教師教的行為，又有學(xué)生學(xué)的行為，而且兩者相輔相成。大部分教學(xué)行為都是外顯的，但也有一些是內(nèi)隱的。采用教學(xué)方法的直接目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，維持他們的興趣和注意，以學(xué)生可接受的方式呈現(xiàn)教材，強化和調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)實踐中創(chuàng)造出來的教學(xué)方法是相當(dāng)多的，而且隨著教學(xué)理論、教學(xué)媒體的發(fā)展，新的教學(xué)方法還將繼續(xù)出現(xiàn)。

2教學(xué)方法的分類介紹

2.1情境教學(xué)法

（1）通過提問和討論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維。

現(xiàn)代認識理論認為，思維通常是由問題情境產(chǎn)生的,而且以解決問題為目的。所以，教師在傳授知識的過程中,不能簡單地直接向?qū)W生灌輸，而應(yīng)該不斷提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)動力，讓學(xué)生進入問題探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動中，從而達到掌握知識、訓(xùn)練思維能力的目的?！稒C械制圖》是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的理論性和動手應(yīng)用性都很強。因此，使用情境教學(xué)方法首先要創(chuàng)設(shè)問題情境。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的程度，在課堂上向?qū)W生提出一些啟迪思維的問題，問題要“半生不熟”、“高而可攀”。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過討論的形式解決問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如老師給出某個機件后提問:為了表達機件上的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在哪個視圖上剖切更合理?這個問題提出后，立即引起了爭論，有的說在左視圖中剖切，有的說在主視圖中剖切。經(jīng)過激烈的討論分析，最后總結(jié)兩種剖法的各自特點，從而得出最佳的表達方案，通過這樣的討論，讓學(xué)生更加明確各種表達方式的特點和用處。

（2）利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。機械制圖課所表達的物是具體、直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。因此，在機械制圖課教學(xué)中,根據(jù)具體情況，適當(dāng)靈活地運用實物、模型、掛圖等直觀教學(xué)模具，以具體直觀的形式來創(chuàng)設(shè)情境，進行情境教學(xué)，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化。創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生更深入地思考，例如“點的投影特性”這部分內(nèi)容很抽象，學(xué)生學(xué)起來感覺到很吃力。特別是對點的距離比較，學(xué)生很難理解，為了解決這一難題，我在講授這部分內(nèi)容時，用長方體模型展示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察幾個頂點，然后再將這幾個頂點投影，進行比較。這樣學(xué)生理解起來就容易多了，收到了良好的教學(xué)效果。在課堂上充分利用直觀教具，還能幫助學(xué)生形成和提高空間想象能力。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，可先用自制的三面的投影體系及形體模型來進行演示，在講圓柱與孔的相貫時用實物或模型演示，與后面的重點講授相結(jié)合，能極大地提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到降低教學(xué)難度的目的。

一、模塊化教學(xué)的特點

1.細分專業(yè)模塊、多層次教學(xué)

首先，對原來專業(yè)的劃分轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)社會崗位細分的專業(yè)模塊。比如機車車輛檢修專業(yè)，可以根據(jù)鐵路不同層面的需求，將它分為貨車檢修模塊、客車檢修模塊、空調(diào)檢修模塊等。其次，根據(jù)分好的模塊制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃，組織教師編寫校本教材，根據(jù)各模塊的特點實施具體教學(xué)。多層次教學(xué)是指安排課程的關(guān)聯(lián)與銜接，使學(xué)生多方向多領(lǐng)域的掌握專業(yè)技能。模塊化指所有的課程按照模塊的方式組織，便于各專業(yè)方向的調(diào)整和組合。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)就是把該課程分成若干訓(xùn)練項目，針對上述不同崗位需求有重點的教學(xué)。

2.真正實現(xiàn)因材施教，按需施教

因材施教是根據(jù)學(xué)生的個體差別來培養(yǎng)人才，盡量按照學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)、方向及學(xué)習(xí)模塊，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按需施教則是按照崗位需要來培養(yǎng)學(xué)生。

3.學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)會受到影響

一、著力構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)根據(jù)社會需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發(fā)，對實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、和課外科技活動等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計，明確各工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。把基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識與實踐教學(xué)有機地融合在一起，通過教學(xué)、實踐各個環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實踐性和現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的工程實踐教學(xué)體系。

二、培養(yǎng)一批訓(xùn)練有素的師資隊伍

參加指導(dǎo)工程實踐的教師和指導(dǎo)創(chuàng)新訓(xùn)練的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的、實用的教學(xué)實踐教材，解決學(xué)生在工程實踐和創(chuàng)新過程中遇到的構(gòu)思、設(shè)計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的。一方面，教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐；另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經(jīng)驗豐富、實踐能力強、德才兼?zhèn)?、勇于奉獻、訓(xùn)練有素的師資隊伍。只有這樣，才能保證工程實踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、實施全方位的實踐教學(xué)活動

全面、系統(tǒng)地安排實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個學(xué)期均安排有不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證在校期間不間斷。在實驗教學(xué)方面，減少驗證性實驗，更新實驗內(nèi)容，有計劃地開設(shè)設(shè)計型、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能。實習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，是各中職校的必修課，它對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數(shù)控機床等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進制造工藝的熟悉，因此應(yīng)該把工作的重點放到理論與實踐的結(jié)合上，讓學(xué)生通過更多的生產(chǎn)實踐去掌握所學(xué)到的技能知識，達到硬件軟件兼?zhèn)?。加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計系列，加大綜合設(shè)計力度，鼓勵改革課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每個專業(yè)至少設(shè)置一個綜合性課程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計要著重加強現(xiàn)代設(shè)計方法和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，強化學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)結(jié)合社會融入工程意識和經(jīng)濟觀點。

一、中職學(xué)校機械加工實踐教學(xué)中存在的問題

（一）教師實踐操作經(jīng)驗有所欠缺，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高。中職院校的教師理論水平普遍較高，這是由于他們大多畢業(yè)于高校的專業(yè)系統(tǒng)，對于本專業(yè)的普遍性知識和一般規(guī)律非常熟悉，所以在講課時對一些專業(yè)理論知識信手拈來，但是同樣也存在一個共性問題，那就是實踐操作經(jīng)驗明顯不足，原因就在于缺乏一線的工作經(jīng)驗。由于教師缺乏生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗，實踐操作水平不能達到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，他們把機械加工技術(shù)課程完整地落實在書本中，這種從“書本中來，到書本中去”的教學(xué)方式完全忽略了實踐操作的重要性，學(xué)生在這種“實踐理論化”的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)積極性較差。（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識。機械加工技術(shù)課程包括金屬切削知識、機床、刀具、夾具、工件、加工工藝制定、典型工藝加工、裝備工藝基礎(chǔ)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要大量的實踐，相應(yīng)的知識內(nèi)容需要在反復(fù)的實踐中通過自主探索來積累，在中職機械加工技術(shù)教學(xué)時，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論輕實踐，把本應(yīng)該在實踐中積累的機械加工的經(jīng)驗內(nèi)容，移植到課堂中來傳輸，學(xué)生即便掌握教師傳授的理論知識，仍然無法獨立完成機械加工操作過程。

二、中職學(xué)校機械加工實踐教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前文提到由于存在主、客觀因素，學(xué)生對機械加工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，要想讓學(xué)生掌握機械加工技能，就必須面對教學(xué)中存在的問題，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣就是其中之一。為此，教師要勇于創(chuàng)新，從學(xué)生心理特點出發(fā)，把理論知識運用到實踐中去，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。比如在講述加工余量時，教師要告訴學(xué)生加工余量是決定成品質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，加工余量過大會造成資源浪費，導(dǎo)致生產(chǎn)成本過高，加工余量過低便不能消除工序上的誤差和缺陷，只有在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，降低加工余量，生產(chǎn)的成品才能成為精品。如果教學(xué)只停留在這個層面，無法達到教學(xué)效果。學(xué)生只能抽象地對加工余量有大致了解，無法把它具體化。這個時候，就需要教師帶學(xué)生進入生產(chǎn)車間，在生產(chǎn)成品中挑選出優(yōu)質(zhì)的精品和嚴重缺陷的次品，分別拿精品和次品舉例，告訴學(xué)生工人在不同成品上所做的功不同，投入的加工余量也不同，優(yōu)質(zhì)的精品反映出的是理想化的加工余量，次品就是加工余量過低所導(dǎo)致，同時要求學(xué)生仔細查看切除金屬層的表面厚度，明白在加工過程中，加工余量的大致投入是多少。（二）進一步加強與企業(yè)合作，安排更多學(xué)生進入企業(yè)車間實踐。中職學(xué)校雖然配置專業(yè)的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生可以在機械設(shè)備上得到模擬鍛煉，但是這種鍛煉的本質(zhì)是對理論知識的補充，而不是深入的理解和發(fā)展，這就需要進一步加強與企業(yè)合作。比起中職學(xué)校，企業(yè)的生產(chǎn)車間更具現(xiàn)代化，更有工作的氛圍。學(xué)生在企業(yè)中實踐，可以感受到企業(yè)的工作環(huán)境，熟練地掌握現(xiàn)代化機械的操作方法，加深對機械加工技術(shù)的理解。（三）深入研究校本教材，讓教材與項目接軌。中職機械加工教材理論性過強，知識內(nèi)容概念化現(xiàn)象嚴重，不能細化到某個項目或具體的解決問題中，為了提升學(xué)生對機械加工的實踐操作能力，學(xué)校要加大力度研究校本課程，把課程內(nèi)容與具體的項目聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的過程實際上就是項目運作的過程，是解決具體問題的過程，完成校本課程內(nèi)容也就是完成了具體的某個項目，解決了某個具體的問題，所學(xué)的知識都應(yīng)用在具體的實踐中，從而提升學(xué)生的機械加工實踐操作能力。

總之，中職學(xué)校機械加工課程需要在反復(fù)實踐中傳輸知識，教師在開展教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，盡可能延伸課堂，增加實踐機會，讓學(xué)生在實踐中加深對知識的理解程度，同時鍛煉實踐操作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會需要的勞動技術(shù)型人才。

參考文獻：

1傳統(tǒng)機械制圖課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1很難建立空間感，教學(xué)費時

機械制圖課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學(xué)時間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2灌輸式教學(xué)，上課效率偏低

傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。

1.3不適應(yīng)社會發(fā)展的需求

一、課程設(shè)計當(dāng)前存在的問題

（一）在課程設(shè)計當(dāng)中，減速器則是關(guān)鍵的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般是通過傳動、聯(lián)接和軸系等一些零部件作為主要的內(nèi)容，提高培養(yǎng)了機械工程的設(shè)計能力，可以分析機械系統(tǒng)方案，進一步對其選擇，確定執(zhí)行機構(gòu)等。如果在進行設(shè)計時，過于千篇一律，而作為學(xué)生就不能發(fā)揮出更好的交流與協(xié)作關(guān)系，通常都是在老師的指導(dǎo)下進行設(shè)計的，而學(xué)生要參考資料，所以存在很大的模仿率，設(shè)計也是較為機械式的，缺乏積極思考，主動創(chuàng)新，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的主動性，所以出現(xiàn)千篇一律相同的設(shè)計。

（二）CAD應(yīng)用技術(shù)在目前已經(jīng)得到了一定的普及，如果應(yīng)用該軟件所設(shè)計的產(chǎn)品具有一定的創(chuàng)新性，并且在市場上可以占有主導(dǎo)地位，影響手段也是非常重要的，對此，如果要更為充分的達到經(jīng)濟發(fā)展各方面的要求，在一些設(shè)計院校當(dāng)中就必須要開設(shè)CAD技術(shù)，同時也要得到實訓(xùn)。

二、改變課程設(shè)計的傳統(tǒng)內(nèi)容

由于機械設(shè)計課程設(shè)計在教學(xué)過程當(dāng)中較為繁雜，因此，必須要找到相應(yīng)的方法進行改進，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再出現(xiàn)互相抄襲設(shè)計的現(xiàn)象，有自己獨特的創(chuàng)新性，從而來激勵學(xué)生的即有合作精神又有獨立創(chuàng)新精神，把知識得以所用，提升學(xué)生的設(shè)計能力。

（一）學(xué)生在傳統(tǒng)的課程當(dāng)中，學(xué)習(xí)的設(shè)計內(nèi)容一般都是定式的，沒有創(chuàng)新，也就是我們所說的減速器設(shè)計，但是，在進行改革以后一般則會把項目進行有效的創(chuàng)新，從而來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的積極性，從而對學(xué)習(xí)會起到一定的幫助作用。我們在進行課程設(shè)計時，一般可以應(yīng)用機械運動設(shè)計方案，選定它的內(nèi)容，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮出主動性，通過這種方法讓學(xué)生有更多的機會與社會工作接觸，從中找到問題，更好的應(yīng)用措施來解決問題。

摘要：為滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)實踐教學(xué)的創(chuàng)新化進步，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀人才隊伍創(chuàng)造良好的條件。高等職業(yè)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐操作水平，從而為社會的穩(wěn)定發(fā)展塑造高層次型人才力量。本文旨在研究高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而不斷加深人們對高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的理解和認識，發(fā)揮實踐教學(xué)的內(nèi)在潛力，強化高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)實踐教學(xué)的深入程度，從而實現(xiàn)高等教學(xué)機械專業(yè)學(xué)生的能力得以進一步提高。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機械專業(yè)；實踐

隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟事業(yè)的建設(shè)和完善，我國的機械制造行業(yè)得到了顯著的增長和變化，機械制造行業(yè)的進步必然會促使對高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)要求的提高。高等職業(yè)教育的發(fā)展會影響專業(yè)的進步，高等職業(yè)教育課程的設(shè)置與專業(yè)的能力培養(yǎng)有著較為密切的聯(lián)系，通過本文對高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的研究和分析，從而堅持實踐教學(xué)的重要價值，為培養(yǎng)高層次的機械專業(yè)人才奠定寶貴的基礎(chǔ)。

一、高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

高等職業(yè)教育機械專業(yè)為滿足社會對高層次技能型人才的需求愿望，其培養(yǎng)方式與中等職業(yè)教學(xué)、本科教育有著一定的聯(lián)系，但是彼此之間又存在著差異。高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，但卻不意味著是學(xué)科型的普通高等教育；是職業(yè)教育，但卻不意味著是中等職業(yè)教育中的一般。高等職業(yè)教育的內(nèi)涵一方面是指高等教育中職業(yè)教育，具備著職業(yè)教育的顯著特點；另一方面是指職業(yè)教育中的高等教育，具備高等教育的顯著特點，高等職業(yè)教育就是職業(yè)教育和高等教育的有機結(jié)合。高等職業(yè)教育的本質(zhì)是職業(yè)教育，核心是強化實踐教學(xué)，強化生產(chǎn)性的技能訓(xùn)練，并通過創(chuàng)新化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。以高等職業(yè)教育的內(nèi)涵為主要依據(jù)，高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的要求在于以機械制造行業(yè)為主要依托，以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)的技能培養(yǎng)為其根本目標(biāo)，并以先進科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)方向，以技術(shù)的有效應(yīng)用為其引導(dǎo)內(nèi)容，最終以多證制教學(xué)為手段。崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)主要是以一切實踐性教學(xué)活動為核心。高等職業(yè)教育在開展教學(xué)過程中，要時刻注意以機械行業(yè)為其背景條件，并以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技術(shù)能力培養(yǎng)來對課程的內(nèi)容和總體要求進行規(guī)劃。另外，崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)要堅持加強單項技能的訓(xùn)練，并合理制定課程內(nèi)容、實驗、實習(xí)以及實訓(xùn)等各個方面的項目活動。在單相技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)以崗位設(shè)置或者崗位群技能的培養(yǎng)為其發(fā)展目標(biāo)，促進綜合技能的培養(yǎng)以及復(fù)合型人才隊伍的塑造。高等職業(yè)教育機械專業(yè)在教學(xué)過程中，需要尤為注意的是教學(xué)的前瞻性和延續(xù)性，確保機械專業(yè)教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系，進而增強學(xué)生在實際工作中的能力和水平。

二、高等職業(yè)教育機械專業(yè)實現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新化發(fā)展，進而增強技能培養(yǎng)

摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。文章針對機械制造工程學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建四位一體教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、加強實踐教學(xué)、完善成績評價體系等方面提出了機械制造工藝學(xué)課程教學(xué)改革的對策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；機械制造工程學(xué)；教學(xué)改革

當(dāng)前我國高等教育就人才培養(yǎng)而言，改變了過去行業(yè)專家的培養(yǎng)模式，力求造就知識面較廣、適應(yīng)性較強的寬厚型、復(fù)合型、開放型的應(yīng)用型人才?！皺C械制造工程學(xué)”是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程，由“金屬切削機床”、“金屬切削原理與刀具”、“機械制造工藝學(xué)”、“機床夾具設(shè)計”四門課程整合而成，具有較強的理論性、實踐性等特點[1-3]，在整個機械基礎(chǔ)課程中起到承上啟下的重要作用。但是這門課的內(nèi)容多，開課時間卻十分有限，學(xué)時變?yōu)樵瓉硭拈T課程總學(xué)時的1/3左右，為了能完成教學(xué)任務(wù)，過去教師常采用“一言堂”、“滿堂灌”的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，但這種模式無法達到實踐的要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差。[4]同時，傳統(tǒng)的教育方式在教學(xué)上往往局限于對課本知識的記憶，無法激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，很難高質(zhì)量地達到對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)[4]，所以為了培養(yǎng)適應(yīng)性較強的寬厚型、復(fù)合型、開放型的應(yīng)用型人才，對“機械制造工程學(xué)”課程進行教學(xué)改革是迫在眉睫。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“機械制造工程學(xué)”課程結(jié)構(gòu)安排上側(cè)重機械制造方面冷加工領(lǐng)域的基本知識、基本原理和基本方法。由于“機械制造工程學(xué)”課程包括“金屬切削機床”、“金屬切削原理與刀具”、“機械制造工藝學(xué)”和“機床夾具設(shè)計”的內(nèi)容，內(nèi)容廣而多，并且原各獨立課程內(nèi)部需要體系上和結(jié)構(gòu)上的完整性，因此有些相同內(nèi)容在不同科目中重復(fù)，增加了不必要的學(xué)時。根據(jù)這種情況，對于教學(xué)內(nèi)容的改革，力求做到內(nèi)容精練、有重點、有特色，在保留了原有課程核心內(nèi)容的前提下，對課程內(nèi)容體系進行合理規(guī)劃和調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容選擇上以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。這里重點將原“金屬切削原理與刀具”分為兩部分，即切削加工基本知識部分和刀具部分，并根據(jù)刀具的用途，將刀具部分和機床部分相結(jié)合，如車床和車刀、銑床和銑刀等，這樣安排便于加深學(xué)生對于刀具具體應(yīng)用的掌握。具體將“機械制造工程學(xué)”課程分為五個教學(xué)模塊。第一個模塊為切削加工基本知識，側(cè)重以掌握概念、強化應(yīng)用為重點，簡化了切削變形、切削力和切削溫度等公式推導(dǎo)，重點是掌握金屬切削過程中的內(nèi)在關(guān)系和基本規(guī)律；第二個模塊為機床和刀具，重點掌握切削加工中常用的機床和機床所用的刀具；第三個模塊為機床夾具，掌握機床夾具設(shè)計的基本原理和方法，了解常用機床夾具的結(jié)構(gòu)及特點，重點培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計夾具的初步能力；第四模塊為加工和裝配工藝，以制造工藝為主線，掌握機械加工工藝過程和裝配工藝過程的基本理論與知識，培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計工藝規(guī)程的初步能力；第五個模塊為加工質(zhì)量，重點培養(yǎng)學(xué)生初步具備綜合分析機械加工質(zhì)量、生產(chǎn)率和經(jīng)濟性等問題的基本能力。

二、構(gòu)建四位一體教學(xué)模式