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教案示例一

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)記A．關(guān)于《彷徨》B．“煙靄”等詞語

2．理解．分析

A．理解小說創(chuàng)作的社會(huì)背景

B．根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象

C．分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用

D．倒敘手法（復(fù)習(xí)）

教學(xué)課時(shí)二課時(shí)

教學(xué)過程

預(yù)習(xí)

1．查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國社會(huì)的狀況

2．讀2——3遍課文

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁

2．關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

A．魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨

B．1924年前后的歷史：辛亥革命1911年1919年

二、整體感知，梳理情節(jié)

1．這篇小說所寫的人物有幾個(gè)，請大致給他們分類

2．小說采用什么記敘順序

3．以什么為線索

4．這篇小說的敘述的時(shí)間跨度有多大，具體地寫了哪幾個(gè)地點(diǎn)，作者是如何安排的，請找出相關(guān)語句

5．給你感受最深之處是什么？說一點(diǎn)理由。

6．列出情節(jié)提綱

明確：

1．祥林嫂

魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆．

柳媽

我

（不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力）

2．倒敘

3．我的見聞感

4．四十上下－－二十六七－－十四年左右

魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺

濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射

短篇小說的時(shí)空安排

6．見板書

三、通過人物描寫分析人物命運(yùn)與性格

小說通過塑造祥林嫂這個(gè)形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格

1．簡述她的主要生活經(jīng)歷

2．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點(diǎn)，請找出并分析。

“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的〉

跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征

第一次

臉色表黃－－－－生活艱辛

<

說不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。公務(wù)員之家:

“我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。

教案點(diǎn)評(píng)：

1．此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。

2．由于小說所反映的社會(huì)背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。

3．文章較長，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)

A．小說的環(huán)境描寫

B．人物性格形象

C．小說的主題，人物形象的意義

4．此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力