開展中職實訓教學時，為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，可從三個方面著手，首先，要打好基礎(chǔ)，做好基本的職業(yè)技能培養(yǎng)工作；其次，在做好基本職業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，將專業(yè)技能培養(yǎng)落實到位；最后，對學生的職業(yè)道德進行培養(yǎng)。從這三方面出發(fā)，將學生的職業(yè)能力得到進一步的提高，有利于學生日后的就業(yè)。

1.做好學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)工作

中職院校若想對學生的職業(yè)能力進行有效的培養(yǎng)，首先必須做好學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，若是此項工作做不好，則會對接下來的培養(yǎng)造成不利的影響。所以，在教師對學生進行實訓指導時，要注重對學生基本技能的培養(yǎng)。例如，鉗工實訓是中職機電專業(yè)學生進行實訓時必然參加的一個項目，在學生參加實訓的過程中，教師要對其操作進行指導，糾正學生的錯誤行為，向?qū)W生講述操作時的動作要領(lǐng)，當學生進行車工實訓時，教師要對車床進行詳細檢查，保證車床正常運行，以對學生進行良好的示范和演示。基本職業(yè)能力的培訓是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的第一步，同時也是關(guān)鍵步驟，教師要重視學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生良好地掌握基本技能，為學生的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.落實好專業(yè)技能的培訓工作

在進行實訓教學中，主要是以項目為準開展教學，讓學生接受各個項目的任務(wù)，認真完成，并在完成的過程中學習到各項知識，激發(fā)學生的興趣，達到將理論和實踐相互結(jié)合的目的。教師進行教學時，首先會對教學內(nèi)容進行制訂，為了獲取理想的教學效果，制訂內(nèi)容時需要根據(jù)學生的實際情況和興趣，使學生從被動的角度轉(zhuǎn)化為主動的角度，將理論知識運用到實踐當中，達到學以致用的效果。

教師在制訂實訓教學方案時，一般會按照以下四個步驟進行：

摘要：中職學校的發(fā)展壯大依賴優(yōu)秀中職生的引領(lǐng)和宣傳，英語教學在培養(yǎng)優(yōu)秀中職生過程中起到推動作用。面對目前重慶中職生源質(zhì)量情況，借助重慶市的教育政策和措施，英語教學采用了分層教學、抽考、轉(zhuǎn)考、網(wǎng)絡(luò)自主學習和技能大賽等方式來培養(yǎng)優(yōu)秀中職生，從而宣傳學校，促進課程教學改革和學生良性競爭，幫助所有中職生成長于具有積極和良性競爭的英語學習教育氛圍。

關(guān)鍵詞：中職；英語；培優(yōu)；技能大賽

中職學校要創(chuàng)品牌，發(fā)展壯大；中職生要展示才華，謀求事業(yè)成功。本文關(guān)注的是中職教育中英語教學如何實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀中職生(簡稱培優(yōu))。通過優(yōu)秀中職生的引領(lǐng)和示范來宣傳學校辦學實力，增強學校的競爭優(yōu)勢，促進課程教學改革，同時良性競爭，幫助所有中職生成長于具有積極和良性競爭的英語學習教育氛圍。

一、背景

(一)中職學生情況。中職學生來源主要是初中畢業(yè)生，年齡在16歲左右，多數(shù)來自農(nóng)村家庭；重慶的中職生生源地以重慶籍、貴州籍和云南籍為主，中職生的初中學校絕大多數(shù)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。因為高校擴招，高中擴招，社會對中職學歷觀念轉(zhuǎn)變，所以中職生源在初中階段的文化成績低，學習積極性不高，自我約束管理能力不強。中職學生的英語語音、詞匯和語法基礎(chǔ)總體很差，學習興趣低，尤其是兩極分化嚴重。個別學生英語詞匯、口語和綜合都很棒，學習興趣很濃。(二)轉(zhuǎn)考與抽考。轉(zhuǎn)考與抽考是目前重慶市中職學校學生要通過的兩類檢測考試。轉(zhuǎn)考，即“職教高考”，是指中職學生升入高職、本科參加的考試，高職在中職單招、中職直升高職的統(tǒng)考科目均為語文、數(shù)學、英語三科，由重慶市教育考試院統(tǒng)一組織。目前中職生有意向升入高職的比例逐年上升，因此英語教學的應(yīng)試能力有待加強。以四川儀表工業(yè)學校近三年就讀中專和3+2高職學生報名分班為例，2017級升高職學生占42%，2018級升高職學生占56%，2019級升高職學生占60%。還有一種就是抽考。自2016年《重慶市教育委員會關(guān)于加強中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程教學管理的意見》(渝教職成發(fā)〔2016〕6號)頒發(fā)后，重慶市逐步建立起語文、數(shù)學、英語三個學科的質(zhì)量抽查機制，采用每年抽查一科的方式，促進了公共基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，同時也成為中職學校教學水平評估的一項標準。(三)中職技能大賽。全國職業(yè)院校技能大賽始于2008年，已經(jīng)有12年之久，教育部提出的“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的職教模式日益成熟，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面也已經(jīng)形成。社會支持、學校重視、學生積極，中職學校以國家級、市級的各類技能大賽為教學引領(lǐng)，打造自己的品牌優(yōu)勢；學生以技能大賽為契機，提升專業(yè)技能；公司以技能大賽為平臺，選拔人才。全國職業(yè)院校技能大賽從2012年開始增加了中職組“職業(yè)英語技能賽”項目，大賽的目標是以賽促學，以賽促教，致力于為師生提供交流學習、拓展視野、展示才華的平臺，推動中職英語教學模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，著力于中職學生的溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力的綜合培養(yǎng)。這與《中等職業(yè)學校英語教學大綱》的要求一致，也符合《中等職業(yè)學校英語課程標準》的目標要求。

二、中職學生就業(yè)情況

摘要：中職學校在加強對學生專業(yè)知識技能培養(yǎng)力度的同時還應(yīng)注重對學生進行德育教育，以不斷培育出更多德才兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨的優(yōu)質(zhì)人才，為社會主義事業(yè)的發(fā)展做好人才準備。本文就新形勢背景下中職德育面臨的挑戰(zhàn)及對策進行深入探討。

關(guān)鍵詞：中職;德育教育;挑戰(zhàn);對策

1引言

隨著時代與經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展，社會各階層對于勞動者的綜合要求亦在不斷提高，不僅注重勞動者的專業(yè)知識技能，同時亦更加注重勞動者的職業(yè)品質(zhì)和道德精神。因此，為順應(yīng)時代的發(fā)展，我國教育相關(guān)部門在頒布的眾多教育規(guī)范中要求各中職學校在加強對學生專業(yè)知識技能培養(yǎng)力度的同時還應(yīng)注重對學生進行德育教育，以不斷培育出更多德才兼?zhèn)?、德藝雙馨的優(yōu)質(zhì)人才，為社會主義事業(yè)的發(fā)展做好人才準備。本文就新形勢背景下中職德育面臨的挑戰(zhàn)及對策進行深入探討，現(xiàn)總結(jié)如下。

2新形勢下中職德育所面臨的挑戰(zhàn)

除了“新課改”教育方針的推行為我國教育事業(yè)的發(fā)展營造了新環(huán)境之外，互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來亦為其開創(chuàng)了新形勢。從綜合的角度來看，時效性、開放性和虛擬性[1]等是互聯(lián)網(wǎng)的最主要特性，其不僅將人類帶入了快節(jié)奏的信息時代，更是為教育事業(yè)打開了一扇新的大門，在教育事業(yè)中掀起一陣強有力的改革浪潮。然而，在這一新形勢下，對于教育事業(yè)來說卻是機遇與挑戰(zhàn)并存?；ヂ?lián)網(wǎng)所開啟的多媒體教學模式既拓展了教學空間，豐富了教師的教學面和學生的學習面，但同時亦帶來了如如何把握好互聯(lián)網(wǎng)教學使用力度以及如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學等一系列的挑戰(zhàn)。

班主任是一個班級的核心領(lǐng)導者，更是學生成長中重要的引路人。在國家大力提倡德育教育的新形勢下，中職班主任應(yīng)當擔負這一重任，在班級內(nèi)扮演好引導者的角色，根據(jù)中職學生實際的心理特點，開展高效的班主任德育工作。

一、新形勢下提高中職班主任德育工作效率的必要性

1.幫助學生塑造良好的品行：基于中職學校的特殊性，對學生的培養(yǎng)教育偏向于職業(yè)化。學生在畢業(yè)后都很快步入社會從事職業(yè)性工作，因而幫助學生樹立正確的道德觀念及三觀思想是尤為重要的。在一定程度上，通過班主任的德育工作，就能夠幫助學生樹立正確的思想與道德觀念，塑造出優(yōu)良的品質(zhì)，讓學生能夠用理性的思維來對待學習與工作。當學生步入社會后，學生能夠具備一定的是非分辨能力，從而更好地融入社會，發(fā)現(xiàn)自我價值。中職班主任開展德育工作的關(guān)鍵，是注重學生科學道德的理念與意志的養(yǎng)成，讓學生能夠保持積極、樂觀、向上的態(tài)度，培養(yǎng)高貴的品格、嚴格律己，塑造優(yōu)質(zhì)品行。因而，進一步提升中職班主任德育工作效率，具有極為重要的現(xiàn)實意義。2.提升學生的綜合素質(zhì)：在我國的教育體系中，中職教育占有相當?shù)谋戎?，是職業(yè)教育的重要組成部分。尤其是在新的教育形勢下，我國大力提倡開展德育工作。因此，中職教育，要想更好地發(fā)揮德育工作的作用，就需要進一步提升德育工作的效率。在一定程度上，中職班主任德育工作效率的有效提升，不僅能夠讓學生自動屏蔽一些不良的思想，讓中職學生不受社會環(huán)境的不良因素影響，還能夠有效地提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生擁有高尚的情操，具備優(yōu)良的職業(yè)操守。在步入社會后，學生能夠憑借自身較高的綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)自我價值，致使達到人生發(fā)展的巔峰，不斷突破自我，為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。

二、新形勢下提升中職班主任德育工作效率的有效策略

1.班主任樹立正確的德育工作意識：中職班主任要想進一步提升德育工作效率，就必須提高對德育工作的重視程度，樹立正確的德育工作意識，將德育工作作為班主任工作計劃最為核心的部分。同時，班主任與時俱進地豐富自己的德育工作經(jīng)驗，吸收更多的德育工作精髓，從而能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)化的德育工作，把先進的德育思想傳授給學生，讓學生受到德育優(yōu)質(zhì)思想的洗禮，體現(xiàn)中職班主任德育工作的現(xiàn)實價值。2.加強對班主任的德育理念培訓：提升中職班主任德育工作效率的關(guān)鍵，在于強化中職班主任德育理念。所以，中職學校要進一步加強對班主任的德育理念拓展性培訓，實時的更新班主任的德育工作理念，不斷地引入先進的德育工作理念與方法，優(yōu)化與完善實際的德育工作，提升中職班主任德育工作的實際效率。同時，中職學校要明確相關(guān)的責任，將班主任開展德育工作的實際效果納入到班主任整體的考核項目中，以此來激發(fā)班主任自我能力提升的積極性，不斷地吸取以往的德育工作經(jīng)驗與教訓，引入最先進的工作方式與理念。3.提高班主任的綜合素質(zhì)能力：在一定程度上，班主任的一言一行都將潛移默化地影響著學生。因而，要想進一步提高中職班主任德育工作的效率，提升班主任自身的綜合素質(zhì)尤為重要。這就需要中職班主任嚴格要求自己，樹立正確的科學意識與三觀思想，利用自己的實際行動來影響學生，而不是像以往德育工作那樣只是硬性地教化學生，從而實現(xiàn)自主地影響學生樹立正確的三觀思想與道德觀念，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的中職學生。4.組建優(yōu)質(zhì)的班干部隊伍：在一個班集體中，核心的領(lǐng)導者除了班主任，就是班干部。因而，組建一支優(yōu)質(zhì)的班干部隊伍極為重要。中職班主任要對每位學生的綜合能力與素質(zhì)情況了如指掌，實行公開、公正的班干部評選。同時，要實行輪換任用制，定期對所選任班干部進行綜合考評。班主任通過這種輪換任用制的方法來進行班干部的任用，能夠極大地調(diào)動班級全員的積極性。班干部們?yōu)榱四軌蛟谧罱K考評中獲得最佳班干部的好評，會不斷地提升自己的綜合素質(zhì)與能力，從而促進實現(xiàn)高效的班主任德育工作目標，營造最具和諧效應(yīng)的班集體環(huán)境，切實地提升中職學生的綜合素質(zhì)與能力。

作者:徐海榮 單位:承德技師學院

摘要:德育在我國學校教育中處于首要地位，中職教育發(fā)展轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵建設(shè)，中職德育實效性問題日益重要，受到社會的廣泛關(guān)注，中職德育教學具有自身的特點，德育評價模式?jīng)Q定教學方式改革。目前中職德育教學存在重視不足，教學方法單一等問題，需要促進教學內(nèi)容方式的改革，提高德育實效性?？疾熘新殞W校德育實效性現(xiàn)狀，分析中職德育教育中存在的問題，研究改進德育方法，提升德育實效性具有重要意義。

關(guān)鍵詞:中職德育;實效性;研究分析

德育實效性是德育取得的實際效果，是教育者通過教育對受教育者進行德育產(chǎn)生的效果，包括德育投入與收效的比例。德育課實效性是德育教育者關(guān)注的重點。中職教育是學校教育的重要部分，中職教育重視實踐能力的培養(yǎng)，教學方法注重實踐性，目前中職德育體系沿襲過去的管理方法，實效性不強，隨著高校擴招規(guī)模加大，中職學校生源質(zhì)量逐年下降，學生主動學習積極性較差，德育工作重視度較低，缺乏效果評估。隨著現(xiàn)代化建設(shè)加快，我國教育改革面臨新形勢，十八大以來明確社會主義核心價值觀，對公民思想道德素質(zhì)建設(shè)提升新的高度，中職院校學生德育尤為重要，要求德育工作發(fā)揮對青少年健康成長的導向作用。本文對中職德育現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，剖析德育教學中存在的問題，提出提高中職德育實效性的策略。

一、中職德育實效性概述

德育基本含義是道德教育，隨著社會的發(fā)展蘊含的內(nèi)容不斷拓展，德育包含的內(nèi)容隨著時代的發(fā)展不斷擴大，將政治教育，心理健康教育納入其中。中職德育是中職院校開展的德育，是學校實施素質(zhì)教育的重要渠道，是引導學生形成正確三觀，培養(yǎng)愛國主義開展的系列教學活動。德育實效性的研究大致包括德育教學成功率，引起學生素質(zhì)變化對社會產(chǎn)生的影響，界定德育實效性應(yīng)明確實效性范圍，把握實效性的衡量尺度，德育實效性是教學效果與期望效果的符合度，按照德育目標達成要求與實際完成情況衡量其效果。中職德育大綱指出學校德育是對學生進行思想道德與心理健康教育，中職德育具有一定特殊性，主要體現(xiàn)在德育對象特殊性，目標特殊性與內(nèi)容特殊性。中職德育實效性是學校對學生進行思政教育產(chǎn)生效果與教育目標最大化程度［1］。中職德育是黨和國家高度重視的工作，提升中職德育的實效性是中職學生生源成分復雜的要求，是學校教育目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)。國家頒布的教育文件反復強調(diào)學校德育工作，《中央關(guān)于加強中小學德育工作通知》指出將德育工作放在首位，《中央關(guān)于加強中小學德育工作的意見》強調(diào)，必須將德育放在素質(zhì)教育首要位置。中職學校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為目標，全國中職德育工作會議對中職德育工作提出了新的要求，要深入開展時代精神教育，道德法治教育，心理健康教育，國家中長期改革發(fā)展規(guī)劃綱要指出，要堅持德育為先。國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職教育進入改善辦學條件的發(fā)展道路，隨著時展逐漸成為面向社會的教育，中職教育對象復雜化，大多數(shù)學生畢業(yè)后直接進入社會，其思想狀況關(guān)系到產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)，中職學校必須審視學校教育質(zhì)量，大力加強德育，提高德育實效性。

二、中職德育實效性調(diào)查分析

摘要：分析中職生感恩品質(zhì)缺失的原因，從把感恩教育融入各科教學、注重日常培養(yǎng)把感恩教育融入具體實踐活動、讓家長參與感恩教育、感恩教育融入良好的社會大環(huán)境等方面，研究感恩品質(zhì)養(yǎng)成教育的策略。

關(guān)鍵詞：中職生；德育；感恩教育；缺失；養(yǎng)成；人才培養(yǎng)

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的社會公德，是培養(yǎng)年輕一代健全人格的基本要求。然而，現(xiàn)在部分中職學生缺失感恩品質(zhì)。本文分析中職學生感恩品質(zhì)缺失的原因，結(jié)合中職校的教育特色，研究培養(yǎng)中職生感恩品質(zhì)的策略。

一、中職生感恩品質(zhì)缺失的原因

（1）學校道德教育乏力，尤其忽視感恩教育。部分職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)，更多側(cè)重技能培訓，德育存在形式主義傾向。德育課基本是教師在臺上講，學生在下面聽。課堂上，學生背誦著大量的道德知識；課下，學生的行為卻時常違背這些熟知的理論。正因為道德教育的乏力及單純的理論說教，才使部分中職生思想道德滑坡，缺乏感恩品質(zhì)。

（2）家庭教育的欠缺，淡化了感恩教育。許多家庭都是獨生子女，有的對子女百依百順，盡可能為孩子提供最好的物質(zhì)條件，而忽視與孩子的親近交流和品格培養(yǎng)。一部分學生養(yǎng)成以自我為中心的行為習慣，不能與人為善，只知道受別人恩惠，不知感恩他人。

調(diào)查結(jié)果與分析

（一）中職教師專業(yè)理念與師德整體表現(xiàn)

中職教師專業(yè)理念與師德主流表現(xiàn)是積極的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.中職教師對自身職業(yè)屬性、本質(zhì)有較充分的理解與認識。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明（見表2），中職教師對“職業(yè)理解與認識”所有題項的評價均值在3.404～4.623之間，說明中職教師對其職業(yè)的理解與認識狀況總體上是滿意的，即教師對自身職業(yè)屬性有比較深刻的了解，能夠較好地認識普通教育與職業(yè)教育的區(qū)別與聯(lián)系，以及對職業(yè)教育的本質(zhì)規(guī)律、原理等有比較充分的認識，并且能夠大體把握職業(yè)教育當前的發(fā)展規(guī)模、狀況以及前景，從而能勝任職業(yè)教育教學工作，形成正確的職業(yè)理念———敬業(yè)愛教，忠于職守。[1]但有些題項的標準差較大，表明在這些題項上教師對自身評價存在較大的離散程度。中職教師專業(yè)認同感較強。教師的專業(yè)認同表現(xiàn)為一種對教育事業(yè)的熱愛，對學生的熱愛，表現(xiàn)為對國家社會和人民未來的高度責任感和使命感，表現(xiàn)為體驗到較高的教學效能感和獲得自我實現(xiàn)的滿足以及由此而產(chǎn)生的自豪感。①調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有99.2%的中職教師具有較高的專業(yè)認同感，意識到職教教師的專業(yè)性和獨特性，并注重自身專業(yè)發(fā)展，即對自己從事的職業(yè)教育活動有著比較正確的專業(yè)理想、信念和端正的職業(yè)態(tài)度。

2.中職教師對學生富有愛心，能耐心解答學生疑問。數(shù)據(jù)顯示（見表3），中職教師對“對學生的態(tài)度與行為”所有題項的評價均值在4.175～4.605之間，表明中職教師能真誠的關(guān)愛學生，嚴格要求學生，以建立與學生的互愛、互信關(guān)系，并以互相信賴，互相尊重的關(guān)系為紐帶，做到“熱愛學生，誨人不倦”，不斷為教育教學質(zhì)量的提高和人的發(fā)展完善服務(wù)?！皫煇邸笔墙處煂W生的關(guān)愛，是教師正確處理師生關(guān)系的行為規(guī)范，為人師者首先要愛自己的學生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們，理解他們，少一點挑剔的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，這是至關(guān)重要的。[2]據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88.4%的中職教師認為，自己關(guān)心學生成長，嚴格要求學生，尊重學生主體地位和獨立人格。并且，對待學生在課內(nèi)提出的意見或問題，有93.8%的受訪教師樂于接受意見或回答問題。

3.中職教師對學生未來發(fā)展負責的意識有所提高。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，中職教師對“教育教學的態(tài)度與行為”所有題項的評價均值在3.994～4.588之間，說明中職教師具有比較正確的教育教學觀，在教育教學過程中意識到職業(yè)教育要對學生的未來負責，對學生的發(fā)展負責，并認真踐行“認真施教，精心育人”規(guī)范的道德要求。但有些題項的標準差較大，表明在這些題項上教師的評價存在較大的離散程度。（1）中職教師注重培養(yǎng)學生未來職業(yè)生活技能。調(diào)查顯示，有89.8%的中職教師能夠摒棄傳統(tǒng)教育中“教用腦的人不用手，教用手的人不用腦”的通病，做到“理論性知識”與“實踐性知識”并重，并注意培養(yǎng)學生努力工作的興趣動機；培養(yǎng)學生所需的態(tài)度和熟練技能；培養(yǎng)學生解決問題的方法能力以及團隊合作精神等，從而使學生能看到其所學的知識與今后工作之間的聯(lián)系，使很多學生面對生產(chǎn)和生活實際問題時不至于束手無策。此外，中職教師注重對理論性知識和實踐性知識的學習，從而能夠?qū)ζ浣逃虒W行為起到實際性的指導作用。事實上，教學作為師生間的一種社會活動，它必然發(fā)生于教師與學生的生活中，它首先是教師和學生日常生活的一部分。②（2）中職教師課堂駕馭能力較強。教師的教育教學能力是教師完成教學任務(wù)的基本條件。調(diào)查顯示（見表4），有94.6%的中職教師在上課時會根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學策略，創(chuàng)設(shè)有利于教學的課堂氛圍，保持井然有序的課堂秩序，擁有靈活機動的教育機智，靈活地控制和處理意想不到的教學情景，使其產(chǎn)生積極效果，從而保證課堂教學的順利進行達成教學目標。

一、以就業(yè)能力提高為目標，改革中職英語教材

當前，中職英語各專業(yè)多采用的是統(tǒng)一的教材即中等職業(yè)英語教材，教材內(nèi)容多是偏向詞匯量和理論知識教學的，對于學生專業(yè)能力和就業(yè)能力的提升幫助不大。幾年的時間下來，學生往往只是積累了一定數(shù)量的單詞，掌握了一些基本的語法，但是英語口語能力和崗位適應(yīng)能力卻始終得不到明顯提高。要改變這種現(xiàn)狀，必須要對中職英語教材進行改革：

1.根據(jù)不同專業(yè)編寫相應(yīng)的教材內(nèi)容。首先，各個專業(yè)人才培養(yǎng)方向不同，教學內(nèi)容不同，在使用中等職業(yè)英語教材時，要本著服務(wù)專業(yè)教學目標的原則。要對各專業(yè)的培養(yǎng)目標進行分析，結(jié)合不同專業(yè)學生的培養(yǎng)特點編寫適合的英語教學內(nèi)容，力爭讓英語這門公共課體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色。這就要求中職學校根據(jù)學校專業(yè)的設(shè)置來編寫配套教材內(nèi)容，比如結(jié)合中等職業(yè)英語教材，給電工專業(yè)的學生編寫電工專業(yè)英語專用教學大綱，給服裝設(shè)計專業(yè)的學生編寫服裝設(shè)計專業(yè)英語專用教學大綱，給建筑專業(yè)的學生編寫建筑專業(yè)專用教學大綱，給計算機專業(yè)的學生編寫計算機專業(yè)的英語專用教學大綱。因為各專業(yè)崗位對人才英語能力的要求是不同的，例如對計算機專業(yè)的學生來說，他們需要掌握大量計算機專業(yè)英語用語，而對酒店管理專業(yè)的學生來說，他們需要掌握大量交際用語，便于和客戶進行暢通交流。其次，要從學生語言學習的長遠發(fā)展考慮，在內(nèi)容上增加深度，保證其足夠?qū)W生學以致用、保證其是學生必須掌握的，要為學生的終身學習和長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，要突出英語知識服務(wù)學生應(yīng)用的特點，讓學生學有所用。

2.在教材內(nèi)容上增加口語會話、交際英語的比重。要堅持以就業(yè)為導向進行英語教材的改革，不但要根據(jù)專業(yè)編寫不同的教材，還要注重教材內(nèi)容的改革。在教學內(nèi)容上改變過去以詞匯量和語法教學為主的教材結(jié)構(gòu)，在教材中增加口語會話的內(nèi)容和交際英語的內(nèi)容。比如，增加一些諸如客人介紹、線路介紹、接送外賓和餐廳就餐、英語應(yīng)聘等類的基礎(chǔ)會話內(nèi)容，讓學生在學習教材的過程中，多學習交際用語，提高他們的英語應(yīng)用能力。

3.在教材內(nèi)容上增加求職與就業(yè)板塊內(nèi)容。對中職學生來說，就業(yè)是首要的。因此，在內(nèi)容上要體現(xiàn)服務(wù)就業(yè)的傾向性，要開辟求職與就業(yè)板塊。要根據(jù)不同專業(yè)學生的就業(yè)趨勢和就業(yè)形勢進行綜合分析，在此基礎(chǔ)上豐富就業(yè)板塊的內(nèi)容。該板塊主要涉及的內(nèi)容應(yīng)該有應(yīng)聘求職的技巧、企業(yè)文化學習、職場適應(yīng)指南、職場溝通技巧、未來職業(yè)規(guī)劃、上崗前學習等方面。

二、以服務(wù)就業(yè)為方向，促進中職英語教學和專業(yè)教學的融合

【摘要】中職院校課程改革在現(xiàn)代新課改理念的引導之下，需要使用有效的措施才能得以落實。

【關(guān)鍵詞】中職院校；課程改革；實踐；思考

現(xiàn)代新課改活動的推動，用先進的理念進行引領(lǐng)，明確工作過程導向的理念，遵照比較典型的工作導向理念進行課程改革，在實踐情景中進行實際教學，培養(yǎng)學生在未來就業(yè)市場中的競爭力。

1校企合作模式的深化奠定施行課程改革的基礎(chǔ)

中職院校要推動課程改革活動，一定要企業(yè)進行參與，把校企合作模式滲透到每一個教研辦公室中。將企業(yè)元素滲透到各個專業(yè)的課改活動、建設(shè)實踐基地、專業(yè)知識學習中，校企合作要從物質(zhì)上的合作逐漸推廣到人力、文化知識等層面上，給中職教育的課程改革活動奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)建并且施行專業(yè)技師到企業(yè)中進行學習與調(diào)研的相關(guān)制度，還有學生到企業(yè)中進行實習的制度條例，以及企業(yè)專業(yè)技師到學校任教等制度。

2中職院校進行課程改革的關(guān)鍵是對教師結(jié)構(gòu)的完善

一、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教學現(xiàn)狀的分析

1．課程設(shè)置與學生發(fā)展存在沖突

根據(jù)中職課程設(shè)置標準的要求，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》應(yīng)在中職一年級第一學期就完成教學工作。經(jīng)過該課程的教學，學生能夠在課程結(jié)束之際制訂出《個人職業(yè)生涯規(guī)劃書》和《個人創(chuàng)業(yè)計劃書》，課程教學目標也能夠較好的實現(xiàn)。但是，職業(yè)生涯的規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的設(shè)計是一個動態(tài)變化的過程，中職學生在一年級第一學期對自己所學專業(yè)的定位和自己未來發(fā)展的認識都較模糊，此時制定的職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃科學性不強，大部分學生認為該課程對自己的未來作用不大。

2．課程教材的指導性有待加強

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》一書遵循了行動導向教學理念，項目、案例十分豐富，對吸引學生學習興趣有成效。但是，一方面存在著以成功教育為引導，忽略以就業(yè)為導向的問題，為激勵中職學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理想，成功案例較多，不利于培養(yǎng)學生科學的職業(yè)規(guī)劃觀;另一方面，強調(diào)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的技能教育，忽視對學生自我價值培養(yǎng)的教育，注重對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃步驟的操作訓練，強化學生為就業(yè)而就業(yè)的理念，不利于其終身發(fā)展。

3．課程教師隊伍的專業(yè)化有待提升