中學(xué)物理教材闡述的內(nèi)容主要是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些理論是建立在牛頓時(shí)空觀的基礎(chǔ)上，以力學(xué)、電磁學(xué)為重點(diǎn)．本文就電磁學(xué)部分的教學(xué)談點(diǎn)看法．

一、電磁學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu) 電磁運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的一種基本運(yùn)動(dòng)形式．電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用．其具體內(nèi)容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場(chǎng)等．為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實(shí)際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學(xué)變成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)．對(duì)此，應(yīng)從以下三個(gè)方面來認(rèn)真分析教材．

1．電磁學(xué)的兩種研究方式 整個(gè)電磁學(xué)的研究可分為以“場(chǎng)”和“路”兩個(gè)途徑進(jìn)行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來．只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

場(chǎng)的方法是研究電磁學(xué)的一般方法．場(chǎng)是物質(zhì)，是物質(zhì)的相互作用的特殊方式．中學(xué)物理的電磁學(xué)部分完全可用場(chǎng)的概念統(tǒng)帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場(chǎng)等，組成一個(gè)關(guān)于場(chǎng)的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學(xué)物理電學(xué)部分的各章內(nèi)容．

“路”是“場(chǎng)”的一種特殊情況．中學(xué)教材以“路”為線的大骨架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等．

“場(chǎng)”和“路”之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系．麥克斯韋方程是電磁場(chǎng)的普遍規(guī)律，是以“場(chǎng)”為基礎(chǔ)的．“場(chǎng)”是電磁運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，因此可以說“場(chǎng)”是實(shí)質(zhì)，“路”是方法．

在大家的共同努力下，本學(xué)期期中考試已圓滿結(jié)束。今天，學(xué)部決定召開期中考試總結(jié)表彰大會(huì)，為的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析形勢(shì)，振奮精神，齊頭并進(jìn)，促進(jìn)同學(xué)們加快發(fā)展，更快地提高成績，爭(zhēng)取學(xué)部教育教學(xué)工作的新突破。

這次考試，學(xué)部共有160多名同學(xué)參加。大家嚴(yán)守考紀(jì)，誠信考試，用心答卷，全面檢查了平常所學(xué)，較好地反應(yīng)出了真實(shí)成績。經(jīng)過老師們的認(rèn)真評(píng)閱，考試成績已出，初一年級(jí)最高分是62班的冷彥慧同學(xué)，她考取了695分，初二年級(jí)最高分是71班的李家豪同學(xué)，他考取了719分，初三年級(jí)最高分是82班的矯煬同學(xué)，她考取了769分，初四年級(jí)最高分是宋乾坤同學(xué)，他考取了479分。首先讓我們向他們表示祝賀!此外，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)，我們每一名學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。我們高興地看到：你們能熱愛集體，珍愛榮譽(yù);你們品德端正，積極上進(jìn);你們學(xué)習(xí)努力，勇攀高峰;你們能獨(dú)立處事，謙讓有禮;你們尊愛師長，禮貌有加。讓我們以熱烈的掌聲向那些取得優(yōu)異考試成績的同學(xué)表示衷心的祝賀!

同學(xué)們優(yōu)異成績的取得，靠得是良好的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，自覺的進(jìn)取意識(shí)，靠得是老師們的精心施教，細(xì)心輔導(dǎo)，靠得是父母對(duì)自己的關(guān)愛和支持。在這兒讓我們以熱烈的掌聲，向那些為同學(xué)們的進(jìn)步和成長無私奉獻(xiàn)的老師和家長表示由衷的感謝和崇高的敬意!剛才表彰過的、已取得優(yōu)異成績的同學(xué)僅是我們眾多優(yōu)秀學(xué)生中的代表，希望你們?cè)谙掳雽W(xué)期里不驕不躁，不斷進(jìn)取，再創(chuàng)佳績，也希望其他同學(xué)向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏，勇于爭(zhēng)先。

同學(xué)們，中學(xué)部一直堅(jiān)持“厚德尚能、博學(xué)篤行;愛校守紀(jì)，求實(shí)創(chuàng)新;軍校管理，形神兼?zhèn)?悉心關(guān)愛，和諧成長”的管理思路，落實(shí)學(xué)校“優(yōu)質(zhì)、國際、多元”的發(fā)展戰(zhàn)略。我們學(xué)校為大家提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在校的每一個(gè)教師無不辛勤努力、任勞任怨，全心全意的撲在學(xué)生的身上。就在這樣的條件下，同學(xué)們雖然取得一些成績，但我們更應(yīng)該看到同學(xué)們的不足。有的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績還不夠理想，進(jìn)步的幅度較小;有些同學(xué)學(xué)習(xí)目的不夠明確，每天待在學(xué)校里不知道自己做什么，無所事事，不知道珍惜時(shí)間，毫無進(jìn)取之心;有些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，不能認(rèn)真聽講，不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，不能正確對(duì)待每一次考試，還有的同學(xué)打架罵人，違返校紀(jì)班規(guī)，給學(xué)校、給班級(jí)、給老師、給同學(xué)帶來負(fù)面影響，讓自己成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的絆腳石。

為此，我想在這次大會(huì)上向全體同學(xué)們提出幾點(diǎn)希望：

第一、希望同學(xué)們要努力去做一個(gè)愛校守紀(jì)的人。

為了全面貫徹落實(shí)甘肅省教育廳關(guān)于開展《教師師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)的實(shí)施工作方案》和白銀市教育局開展的關(guān)于“教學(xué)管理年”活動(dòng)及平川區(qū)教育局關(guān)于“三風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)的有關(guān)精神。本著團(tuán)結(jié)求穩(wěn)定，改革圖發(fā)展，規(guī)范加特色的宗旨，結(jié)合我校的實(shí)際，特制定我校德育工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)全體教師的思想政治工作：

1、貫徹“以德治國”的思想，在教育體制改革的精神推動(dòng)下，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)求穩(wěn)定的原則，大膽改革，勇于創(chuàng)新加強(qiáng)全體教師思想政治工作，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，主要采取集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，政教處每月及時(shí)檢查。

2、加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，繼續(xù)開展塑師魂，正師風(fēng)，講師德活動(dòng)，樹立為人師表的典范作用，使每位教師都能夠嚴(yán)格遵守師德師風(fēng)規(guī)范，增強(qiáng)教師的愛崗敬業(yè)精神，爭(zhēng)做一名樂于奉獻(xiàn)，社會(huì)認(rèn)可的合格的人民教師。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育

學(xué)校的德育工作是學(xué)校整體工作的首要任務(wù)，本學(xué)期政教處、團(tuán)委將繼續(xù)在學(xué)生中開展各種德育活動(dòng)。

編者按：本文主要從活動(dòng)總結(jié)；部門概況；不足之處審核進(jìn)行講述。其中，主要包括：理學(xué)部迎新晚會(huì)，綜觀本次晚會(huì)，從策劃到實(shí)行，從臺(tái)前到幕后，無一不凝聚了學(xué)生會(huì)指導(dǎo)老師和各部門工作人員的心血，獲得了老師和同學(xué)的一致好評(píng)，是理學(xué)部文藝部能力的初次展現(xiàn)，更是學(xué)生會(huì)凝聚力的全力體現(xiàn)、一臺(tái)由理學(xué)部與晉元中學(xué)合作的晚會(huì)，這次活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)了文藝部各工作人員之間的默契，也促進(jìn)了學(xué)生會(huì)在一步步的磨練中的團(tuán)結(jié)精神、文藝部目前由一位部長，一位副部長，以及五位干事組成，每一個(gè)文藝部的一分子都能充分發(fā)揮自己所長，憑著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，和不怕挫折的精神，在文藝生活的舞臺(tái)前后演繹出我們自己的精彩等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

很榮幸擔(dān)任理學(xué)部文藝部長一職，在進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，和理學(xué)部學(xué)生會(huì)的老師和同學(xué)們愉快合作，共同建設(shè)理學(xué)部的文藝生活。

⑴活動(dòng)總結(jié)。本學(xué)期文藝部主要的活動(dòng)有：

⒈理學(xué)部迎新晚會(huì)。本次晚會(huì)由高英老師指導(dǎo)，文藝部擔(dān)任主辦方，聯(lián)合宣傳部，生活部等部門一起合作，在大學(xué)生活動(dòng)中心舉行。晚會(huì)的節(jié)目十分精彩，大多是由理學(xué)部各專業(yè)提供節(jié)目，是一臺(tái)綜合歌舞，話劇，樂器表演，互動(dòng)游戲于一身的文藝晚會(huì)。邀請(qǐng)了理學(xué)部的各位老師以及各專業(yè)班級(jí)的同學(xué)前來觀摩，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分火暴。最后一首《朋友》更是由當(dāng)晚出席晚會(huì)的各位老師以及工作人員，所有演員一起登臺(tái)演唱，將現(xiàn)場(chǎng)氣氛一次次推向了高潮。綜觀本次晚會(huì)，從策劃到實(shí)行，從臺(tái)前到幕后，無一不凝聚了學(xué)生會(huì)指導(dǎo)老師和各部門工作人員的心血，獲得了老師和同學(xué)的一致好評(píng)，是理學(xué)部文藝部能力的初次展現(xiàn)，更是學(xué)生會(huì)凝聚力的全力體現(xiàn)。

⒉一臺(tái)由理學(xué)部與晉元中學(xué)合作的晚會(huì)。本次晚會(huì)由文藝部和生活部共同負(fù)責(zé)，由合作雙方共同推出節(jié)目，在小禮堂舉行。文藝部主要負(fù)責(zé)晚會(huì)彩排，節(jié)目設(shè)計(jì)編排等工作。這臺(tái)晚會(huì)在文藝部和生活部以及其他工作人員的共同合作下，取得了圓滿的成功。這次活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)了文藝部各工作人員之間的默契，也促進(jìn)了學(xué)生會(huì)在一步步的磨練中的團(tuán)結(jié)精神。

⑵部門概況。文藝部目前由一位部長，一位副部長，以及五位干事組成。這個(gè)不大的集體卻有超強(qiáng)的凝聚力，使得文藝部的工作開展得非常順利。在例會(huì)的工作計(jì)劃暢談中，各成員的發(fā)言均非常積極；而在任務(wù)的指定分派過程中，大家表現(xiàn)出一股凝聚精神，將任務(wù)各個(gè)擊破，按時(shí)完成；而在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，所有人員能做到一切以活動(dòng)為重，做好充足的準(zhǔn)備，使活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。每一個(gè)文藝部的一分子都能充分發(fā)揮自己所長，憑著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，和不怕挫折的精神，在文藝生活的舞臺(tái)前后演繹出我們自己的精彩！

根據(jù)《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定和市教育局下達(dá)的招生指標(biāo)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定區(qū)學(xué)年度中小學(xué)招生計(jì)劃。

一、小學(xué)部分

（一）招生指標(biāo)

經(jīng)調(diào)查摸底，我區(qū)現(xiàn)有適齡入學(xué)兒童3382人，加上外來務(wù)工人員子女約1100人，今年預(yù)計(jì)招生超過4500人，114個(gè)班。今年小學(xué)在校生總數(shù)預(yù)計(jì)為27264人，670個(gè)班。啟智學(xué)校招生10名，1個(gè)班，在校學(xué)生110名。

（二）招生原則

1、根據(jù)學(xué)生的兩證(房證、戶口證)和實(shí)際居住地進(jìn)行招生工作。凡居住在我區(qū)并符合規(guī)定要求年滿6周歲（2001年8月31日前出生）的兒童都要招收入學(xué)，不得以任何理由拒絕入學(xué)。凡區(qū)內(nèi)適合條件的適齡兒童未報(bào)名入學(xué)的應(yīng)動(dòng)員其入學(xué)。

作為高等院校理工農(nóng)科等專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)理論課,大學(xué)物理對(duì)非物理類專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和分析解決問題能力的提高都有很大幫助。通過中學(xué)物理的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程中所要學(xué)習(xí)的一些物理概念和物理規(guī)律自認(rèn)為很熟悉,往往會(huì)忽視這些概念內(nèi)涵的理解,特別是相關(guān)物理規(guī)律的描述當(dāng)從特殊到一般、均勻到非均勻情況下所采用的數(shù)學(xué)手段發(fā)生變化,使得許多學(xué)生感覺到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)比較困難。另一方面,由于中學(xué)物理與大學(xué)物理在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中有一些區(qū)別,大學(xué)物理中會(huì)介紹當(dāng)前高新技術(shù)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性物理原理,同時(shí)大力加強(qiáng)了現(xiàn)代物理學(xué)的重要觀念。而大一學(xué)生還無法從中學(xué)物理的學(xué)習(xí)慣性中解脫出來,會(huì)逐漸對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以如何在新形勢(shì)下做好大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)的有效銜接,是目前大學(xué)物理教育工作者面對(duì)的一個(gè)迫切需要解決的問題。由于大部分概念較為抽象且涉及的數(shù)學(xué)物理方法較多,電磁學(xué)教學(xué)一直是大學(xué)物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都覺得這部分學(xué)習(xí)起來感覺很難,概念容易混淆,并且學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力較差,并對(duì)中學(xué)物理知識(shí)已形成固定思維模式。大學(xué)物理是中學(xué)物理的升華,隨著深度和難度的增加,如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從中學(xué)物理到大學(xué)物理的順利過渡,是新形勢(shì)下教育改革實(shí)踐的重要內(nèi)容。文章主要基于目前大學(xué)物理和中學(xué)物理中電磁學(xué)部分的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)本部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較分析,以期對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)銜接有所幫助。

1中學(xué)物理與大學(xué)物理電磁學(xué)部分的有效銜接

1.1電學(xué)部分的銜接

首先對(duì)于電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加和點(diǎn)電荷的電場(chǎng)等方面,大學(xué)物理更強(qiáng)調(diào)矢量的性質(zhì),并強(qiáng)調(diào)物質(zhì)存在的兩種方式:“場(chǎng)”與“實(shí)物”的區(qū)別,及彌散性和疊加性。在傳統(tǒng)的中學(xué)物理的教材和講授中,對(duì)“場(chǎng)”的這兩個(gè)特性都是略微指出。只要有場(chǎng)源電荷,就會(huì)在空間激發(fā)電場(chǎng),而場(chǎng)的分布與其他實(shí)物不同,它具有“無處不在”的彌散性和空間疊加性,而大多實(shí)物都是有形態(tài)有尺度并占用一定空間的物質(zhì),并在同一空間不能疊加。對(duì)該部分講解可以舉生活中的例子,比如現(xiàn)在通訊手段十分發(fā)達(dá),可以通過手機(jī)在某一個(gè)固定位置能夠探測(cè)到眾多的wifi信號(hào)來說明“場(chǎng)”的彌散性和疊加性,比如同一個(gè)空間可以被無數(shù)的“場(chǎng)”同時(shí)占用,而不同的實(shí)物卻不能同時(shí)占用同一空間。這樣通過生活中的一些實(shí)例分析,讓學(xué)生更加清楚直觀地理解“場(chǎng)”的彌散性和疊加性這兩個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)然也可以證實(shí)場(chǎng)與實(shí)物一樣,也具有能量、動(dòng)量和質(zhì)量等重要性質(zhì)。正是由于場(chǎng)的彌散性和疊加性這兩大特點(diǎn),大學(xué)物理電磁學(xué)部分的學(xué)習(xí)中對(duì)于分均勻分布的電場(chǎng)的計(jì)算通常采用微積分的方法,因?yàn)閷?duì)無窮多個(gè)小電荷元激發(fā)的電場(chǎng)的疊加就是積分。另一方面,電磁場(chǎng)作為與空間位置有關(guān)的矢量點(diǎn)函數(shù),在積分中要涉及到矢量的運(yùn)算,這也是電磁場(chǎng)矢量疊加必然的數(shù)學(xué)工具。以電勢(shì)為例,下面詳細(xì)討論中學(xué)物理與大學(xué)物理中的異同。在中學(xué)教材中,電勢(shì)被定義為:如果在電場(chǎng)中選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)位置,那么電場(chǎng)中某點(diǎn)跟標(biāo)準(zhǔn)為止間的電勢(shì)差。電勢(shì)差跟高度差相似,被選作標(biāo)準(zhǔn)位置間的電勢(shì)為零。電勢(shì)和電勢(shì)差單位相同。由電勢(shì)的概念可知,電場(chǎng)中某點(diǎn)電勢(shì)在數(shù)值上等于單位正電荷由改點(diǎn)移動(dòng)到標(biāo)準(zhǔn)位置(零電勢(shì)點(diǎn))時(shí),電場(chǎng)力做的功。電場(chǎng)中某點(diǎn)電勢(shì)的大小與電勢(shì)零點(diǎn)的選取有關(guān)。在大學(xué)物理中,對(duì)電勢(shì)有更加具體的表述。如果選取無窮遠(yuǎn)處為電勢(shì)零點(diǎn),空間中任一點(diǎn)P的電勢(shì)就等于:。由于電場(chǎng)力做功與路徑無關(guān),對(duì)于空間中任意兩點(diǎn)P和Q,我們有，即,表示P、Q兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于P點(diǎn)的電勢(shì)減去Q點(diǎn)的電勢(shì)。在實(shí)際工作中常常以地面或者電器外殼的電勢(shì)為0,這樣各點(diǎn)的電勢(shì)值也將隨之改變,但是兩點(diǎn)之間的電勢(shì)差與參考點(diǎn)的選取無關(guān)。通過比較可知,大學(xué)物理對(duì)此概念的描述在定性引入的基礎(chǔ)上,定量給出了具體的計(jì)算公式。另外,對(duì)電動(dòng)勢(shì)的講授上,中學(xué)教材只是從能量轉(zhuǎn)化的角度定義了電動(dòng)勢(shì)是把其他形式的能(如化學(xué)能)轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng);大學(xué)物理在能量轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,又引入了“非靜電力”等概念來揭示電動(dòng)勢(shì)的本質(zhì):把單位正電荷從負(fù)極通過電源內(nèi)部移動(dòng)到正極時(shí)非靜電力做的功,并給出了具體的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

1.2磁學(xué)部分的銜接

首先,對(duì)于電流磁場(chǎng)的理論知識(shí),中學(xué)物理教材定性地描述了電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)以及判定磁場(chǎng)方向的一個(gè)重要方法,即右手定則(或者叫安培定則):用右手握住導(dǎo)線(或螺旋管),讓伸直的拇指(或彎曲的四指)的方向與電流的方向一致,彎曲的四指(或伸直的拇指)所指的就是磁感線的環(huán)繞方向(螺旋管內(nèi)部磁感線的方向)。通過上述方法可以很容易判定直線電流和通電螺旋管(包括環(huán)形電流)產(chǎn)生的磁場(chǎng)。大學(xué)物理教材中首先列舉了幾種典型的磁現(xiàn)象,如奧斯特實(shí)驗(yàn)、磁鐵對(duì)載流導(dǎo)線的作用等。然后引入磁感應(yīng)強(qiáng)度以及磁通量的概念,對(duì)于任意形狀的載流導(dǎo)線在給定點(diǎn)所產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度,可以看作是導(dǎo)線上各個(gè)電流元在該點(diǎn)產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度的疊加。可以通過畢奧-薩伐爾(后面簡(jiǎn)稱“畢薩”)定律定量計(jì)算出任意形狀的載流導(dǎo)線在給定點(diǎn)產(chǎn)生的磁場(chǎng)大小和方向。當(dāng)然,用畢薩定律判斷載流導(dǎo)線在空間某點(diǎn)產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與中學(xué)教材中講述的根據(jù)安培定則判斷方向的結(jié)論是一致的,只不過用了矢量的數(shù)學(xué)運(yùn)算。其次,在磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用的闡述方面,中學(xué)物理教材只能計(jì)算電流方向與磁場(chǎng)方向垂直的直導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中所受安培力的大小,并用左手定則判斷其方向;大學(xué)物理教材可以根據(jù)安培定律計(jì)算磁場(chǎng)對(duì)任意形狀載流導(dǎo)線的作用力(通常叫安培力),并用矢量叉積法或者右螺旋法則判斷其方向。并且大學(xué)物理中還可以計(jì)算無限長兩平行載流直導(dǎo)線間的相互作用力以及磁場(chǎng)對(duì)載流線圈的作用力。另外,中學(xué)教材從基本的電磁感應(yīng)現(xiàn)象入手,通過載流導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力,先定義這種力叫作“安培力”,再詳細(xì)研究影響安培力大小的因素,寫成公式即:B=F/IL。而在大學(xué)物理教材中,可以分別從運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中的受力和安培定律的基礎(chǔ)上對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度進(jìn)行定義。中學(xué)教材中并沒有體現(xiàn)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向與安培力的方向的關(guān)系,因?yàn)楦咧猩鷽]有學(xué)過微元法,用一小段通電導(dǎo)線檢測(cè)物體所受的安培力,這樣的實(shí)驗(yàn)演示比較形象直觀。但測(cè)得的磁感應(yīng)強(qiáng)度是一小段通電導(dǎo)線在一定范圍內(nèi)的平均值,并不適用于非勻強(qiáng)磁場(chǎng)。大學(xué)物理教材中磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義與畢薩定律和安培定律相對(duì)應(yīng),但在實(shí)際上不可能得到單獨(dú)的電流元,所以沒有辦法用實(shí)驗(yàn)直接確定兩個(gè)電流元之間的相互作用,只能從閉合載流回路的實(shí)驗(yàn)中間接地反推出來結(jié)果。最后,在對(duì)電磁感應(yīng)的學(xué)習(xí)上,中學(xué)物理教材首先是通過一些基本的電磁感應(yīng)現(xiàn)象來研究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件,即只要閉合回路所包圍面積的磁通量發(fā)生變化,回路中就一定有感應(yīng)電流產(chǎn)生,另外感應(yīng)電流的方向可以由楞次定律判斷。在中學(xué)物理的課堂教學(xué)中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過積極思考和查閱相關(guān)資料來主動(dòng)地獲得電磁感應(yīng)相關(guān)的背景知識(shí),要讓學(xué)生自己深刻體會(huì)到這一理論是以法拉第為代表的一批科學(xué)家通過很多年的探索才發(fā)現(xiàn)的。相比較而言,大學(xué)物理教材更強(qiáng)調(diào)對(duì)法拉第電磁感應(yīng)定律中動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)和感生電動(dòng)勢(shì)的理解,即磁通量變化的兩種原因上。對(duì)于這兩部分的講述重點(diǎn)應(yīng)該放在感生電場(chǎng)和洛倫茲力這兩點(diǎn)上,它們起到一個(gè)承前啟后的銜接作用:前者為學(xué)習(xí)電磁波做準(zhǔn)備,后者可看作對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

各位來賓、同志們、朋友們：

金猴辭歲，雞年納福。在這辭舊迎新的喜慶時(shí)節(jié)，作為河南省建行縣（市）支行第一個(gè)精品營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的＃＃支行營業(yè)部隆重開業(yè)，值此，我代表市委、市政府表示熱烈的祝賀！對(duì)參加今天開業(yè)儀式的省、市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎！

國旗隊(duì)入場(chǎng)

彩旗飄揚(yáng)，樂曲高奏；我們?nèi)w教師在校黨、政帶領(lǐng)下，群情激昂，英姿煥發(fā)，以“修業(yè)、博學(xué)、創(chuàng)新、示范”為校訓(xùn)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，加快發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)一流。正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐向前奮進(jìn)！

中學(xué)、科研部入場(chǎng)

看，中學(xué)部和科研部的老師精神振奮，昂首闊步走來了，中學(xué)部的老師擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)全區(qū)初中、高中教學(xué)教研的繁重工作，他們用自己的聰明才智，無私的奉獻(xiàn)，為全區(qū)中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，科研部的老師為全區(qū)教育教學(xué)的創(chuàng)新作出了卓越的成績，他們正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐走進(jìn)新一年，我們向他們致敬！

一、問題的提出

近年來，隨著農(nóng)村城市化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)以及育齡人口的減少,農(nóng)村育齡兒童入學(xué)人數(shù)急劇減少。而農(nóng)村施教區(qū)覆蓋范圍大，交通不便。若按照傳統(tǒng)的方法是將幾所小學(xué)合并。這樣會(huì)使小學(xué)生上學(xué)造成很大的困難，尤其是對(duì)學(xué)生的生命安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。針對(duì)這種情況，在農(nóng)村出現(xiàn)了一批九年一貫制的學(xué)校。而這些學(xué)校大多是近幾年才創(chuàng)辦的，辦學(xué)缺乏現(xiàn)成的、成熟的經(jīng)驗(yàn)，因此有待探索的課題不少。我認(rèn)為，如何抓住這類學(xué)校的科學(xué)管理，以提高整體辦學(xué)水平最為關(guān)鍵。如果能在這方面展開廣泛深入的研究、總結(jié)，提煉出一些科學(xué)有效的管理模式，對(duì)辦好學(xué)校有直接促進(jìn)作用，同時(shí)也可豐富并拓展現(xiàn)代學(xué)校管理理論。

我認(rèn)為，真正的九年一貫制學(xué)校并非簡(jiǎn)單地將一所初中與一所小學(xué)合二為一，更不是兩個(gè)學(xué)校在升學(xué)上的對(duì)口掛鉤，成為聯(lián)合體?，F(xiàn)在有的學(xué)校掛一塊牌子，但依然是兩套班子，各自為政，只是互通信息、互相交流，實(shí)行定期的聯(lián)席會(huì)議制度。這不是真正意義上的九年一貫制辦學(xué)。而真正的九年一貫制學(xué)校，應(yīng)該從小學(xué)到初中形成一個(gè)大的系統(tǒng)，成為一個(gè)整體。不僅是在升學(xué)上一貫，學(xué)制上一貫，而且在整個(gè)辦學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃，行政與業(yè)務(wù)管理制度的制訂與執(zhí)行上，都是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，能夠一以貫之。同時(shí)，基于不同階段的教育對(duì)象、教育內(nèi)容跨度較大，教育要求層次較多等矛盾，它又是由多個(gè)部分構(gòu)成的有機(jī)整體，所以在學(xué)校管理上既不能完全統(tǒng)而管之，又不能讓中小學(xué)各年段各管各的分而治之。因此，現(xiàn)有的普通學(xué)校的管理模式無法照搬，目前普遍采用的“目標(biāo)管理”方式難以適用，而一般的“分層分級(jí)管理”因缺乏整體效應(yīng)也不利于這類學(xué)校發(fā)展，一般采用的“部室—人—項(xiàng)目”的管理順序，也不適合這類學(xué)校的管理。

綜上所述，我們覺得“整”與“分”必須有機(jī)結(jié)合、交叉應(yīng)用，以學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為核心，以某一階段任務(wù)構(gòu)成的項(xiàng)目為契機(jī)，通過項(xiàng)目實(shí)施，明確各部門職責(zé)，所有項(xiàng)目為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)。九年一貫制“整分合管理模式”的研究課題正是在上述背景與這樣的指導(dǎo)思想下提出的。

二、模式的構(gòu)建及運(yùn)作

“整”，是指辦學(xué)目標(biāo)、教育管理、教學(xué)管理、行政管理、財(cái)務(wù)管理等方面，包括學(xué)校的各種活動(dòng)，都是整體規(guī)劃，整體貫徹，有統(tǒng)一要求；“分”，是指有的工作分條線、分階段、分層級(jí)具體管理。該模式以“整分合管理”為核心思想，而這種管理模式的管理方法決不是在一個(gè)平面上進(jìn)行的，而是縱橫交叉立體化的。具體地說是把學(xué)校視為一個(gè)整體，根據(jù)中小學(xué)特點(diǎn)，按常規(guī)管理及發(fā)展原則來劃分各條塊工作。如學(xué)校德育工作、后勤工作、團(tuán)隊(duì)工作、科研工作、課外活動(dòng)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面，實(shí)行分條線縱向管理。這是一種整體規(guī)劃下的“分”工，每一條線從小學(xué)到初中又都有明確的部門領(lǐng)導(dǎo)分管。同時(shí)某一條線、某方面的工作雖然是部分，但又是相對(duì)統(tǒng)一的整體?？紤]到教學(xué)業(yè)務(wù)管理的實(shí)際情況，以利管理得法、管理到位，應(yīng)由兩位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行分階段管理，具體落實(shí)學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)。另外，校長室—教導(dǎo)處—年級(jí)組—教研組各層面之間，實(shí)行分級(jí)管理。所以，“整分合管理模式”是一種在整體為主基礎(chǔ)上的有“整”有“分”，“整”中有“分”，“分”中有“整”，“整分”有機(jī)結(jié)合、相互交叉、相互配合，共同圍繞辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行管理的一種管理模式。

6thHuameiAnnualCulturalandArtFestival&ChristmasParty,2004

1,

男:十二年歷經(jīng)磨厲,我們帶著微笑走過風(fēng)雨.

女:十二年秋實(shí)春華,我們播下真情收獲太陽.

男:我們同舟共濟(jì),走過十二年的征途.

女:我們朝氣蓬勃,展現(xiàn)十二歲的青春!

××年圣誕晚會(huì)主持詞中英文雙語

⒈

男：十二年歷經(jīng)磨厲，我們帶著微笑走過風(fēng)雨。

女：十二年秋實(shí)春華，我們播下真情收獲太陽。

男：我們同舟共濟(jì)，走過十二年的征途。

女：我們朝氣蓬勃，展現(xiàn)十二歲的青春