必需要求探究課堂教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新，思想政治課教學(xué)的特殊性。并注重材料的時代感。作為思想政治教師，誠拙”教授理論的過程中，如何“巧飾”課堂繽紛多彩，效應(yīng)遞增，面臨并長期面臨的課題。實踐探究，科學(xué)運用是豐富教學(xué)技能機巧的必經(jīng)之路。為此，寫下了這些，希望得到同行的點撥。

自然現(xiàn)象，思想政治課中材料的選用要注意教材的內(nèi)涵和外延。前者一般指教材理論的科學(xué)性和嚴謹性；形式的完整性與和諧性；實踐的現(xiàn)實性和指導(dǎo)性。后者指教材相關(guān)聯(lián)的社會現(xiàn)象。漫畫詩歌，成語典故，大政方針等，如果能延的趣味典用外型資料激活教材內(nèi)涵知識，形成濃烈的教學(xué)氛圍，讓課堂活起來，收到事半功倍的教學(xué)效果，認為，對單純的籠統(tǒng)理論教育，可以大膽而適度引用資料，對教材進行“二度”處置，可行的因此，提出一個觀點：誠拙不如巧飾”

意識的反作用在過于籠統(tǒng)的理論前會降低感知的敏銳性。因而對教材內(nèi)容的處置與鮮活材料的補充是客觀必要的如何恰當(dāng)?shù)匾觅Y料對教材內(nèi)容進行輔助裝飾，根據(jù)心理學(xué)原理和認識規(guī)律。要講究一個“巧”字，要重視一些相關(guān)的規(guī)則。

即精密。貼切教材而簡潔。

一、要重視裝飾資料的精要性。精。即必然。教材中概括性極強的概念，原理和嚴肅的理論，若教學(xué)處置不好或處理未到位，肯定形成理解不透或教學(xué)氣氛枯燥，導(dǎo)學(xué)“失位”后厭學(xué)情緒連鎖發(fā)生。此時精妙的外延資料就是補位”必備的措施?？梢曰睘楹?，化難為易，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的軟化劑”和課堂氛圍的調(diào)節(jié)器”如我上高一年級個人所得稅中的累進稅率”時，學(xué)生無法理解。適時引人入計算姚明收入該納多少個人所得稅，并適時演算?；\統(tǒng)的知識直觀化了學(xué)生懂了會算了一個字，

二、嚴格掌握資料的度”所謂“度”包括兩個方面的內(nèi)容。一是思想教育。純”即馬克思主義哲學(xué)觀。二是教材體系，也是一個字，實”即契合教材實際。所選用資料要簡明易懂，切忌冗繁深奧，晦澀羅嗦。如我上高三年級教材：對國際關(guān)系中霸權(quán)主義和強權(quán)政治的教學(xué)，適時插入一幅載在參考消息》上收集的反映美國的中東政治戰(zhàn)略的漫畫<水煮諸國〉客觀形象而深刻的揭露和諷刺了作為霸權(quán)主義和強權(quán)政治的典型代表的陰謀手段和險惡用心，很具典型性和代表性。

意識的反作用過于太籠統(tǒng)的理論前會降低感知的敏銳性。因而對教材內(nèi)容鮮活材料完善是客觀必要的如何恰當(dāng)?shù)匾觅Y料對教材內(nèi)容進行輔助裝飾，根據(jù)心理學(xué)原理和認識規(guī)律。要講究一個“巧”字，要重視一些相關(guān)的規(guī)則。

自然現(xiàn)象，思想政治課中材料的選用要注意教材的內(nèi)涵和外延。前者一般指教材理論的科學(xué)性和嚴謹性；形式的完整性與和諧性；實踐的現(xiàn)實性和指導(dǎo)性。后者指教材相關(guān)聯(lián)的社會現(xiàn)象。漫畫詩歌，成語典故，大政方針等，如果能延的趣味典用外型資料激活教材內(nèi)涵知識，形成濃烈的教學(xué)氛圍，讓課堂活起來，收到事半功倍的教學(xué)效果，認為，對單純的籠統(tǒng)理論教育，可以大膽而適度引用資料，對教材進行“二度”處置，可行的因此，提出一個觀點：誠拙不如巧飾”

一、要重視裝飾材料的精要性。精，即精密。貼切教材而簡潔。要，即必然。在教材中概括性極強的概念，原理和嚴肅的理論，若教學(xué)處理不好或處理未到位，必然形成理解不透或教學(xué)氣氛枯燥，導(dǎo)學(xué)“失位”后厭學(xué)情緒連鎖產(chǎn)生。此時精妙的外延材料就是“補位”的必備的措施。它可以化繁為簡，化難為易，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟化劑”和課堂氛圍的“調(diào)節(jié)器”。如我上高一年級個人所得稅中的“累進稅率”時，學(xué)生無法理解。我適時引人入計算姚明收入該納多少個人所得稅，并適時演算。抽象的知識直觀化了，學(xué)生懂了，會算了。

二、嚴格把握材料的“度”。所謂“度”，它包含兩個方面的內(nèi)容。一是思想教育，一個字，“純”，即馬克思主義哲學(xué)觀。二是教材體系，也是一個字，“實”，即契合教材實際。所選用材料要簡明易懂，切忌冗繁深奧，晦澀羅嗦。如我上高三年級教材：對國際關(guān)系中霸權(quán)主義和強權(quán)政治的教學(xué)，適時插入一幅載在《參考消息》上收集的反映美國的中東政治策略的漫畫<水煮諸國〉，客觀形象而深刻的揭露和諷刺了作為霸權(quán)主義和強權(quán)政治的典型代表的陰謀手段和險惡用心，很具典型性和代表性。

三、要重視材料的準(zhǔn)確性，切入點和時代感。準(zhǔn)確是求“真”。這是引用材料的基本原則。切入點是求“善”，要求要找對對接點，要自然貼切。這是材料引用成功與否的關(guān)鍵。時代感是求“趣”，著力追求材料貼近社會實際和學(xué)生生活，達到以點代面，舉一反三，增加社會知識，提升思想政治水平。如我講高一年級：現(xiàn)代企業(yè)提高經(jīng)濟效益代途徑和方法之二，提高管理水平時，我適時引進海爾oec管理模式，在短短的兩分鐘時間內(nèi)展示了海爾的管理理念，經(jīng)濟成就和“日清日高”，“每天進步百分之一”的精神時，課堂出現(xiàn)了短暫的沉默。我知道，我成功了。貼切而意義深遠的材料，延伸拓展了教材內(nèi)海所不能達到的效果。這是單純的“誠拙”教法所遠不可及的。

四、重視教材的定位。思想政治教育是一門外延很廣的學(xué)科。其特殊的思想教育要求涵蓋了自然學(xué)科與社會學(xué)科的每一個領(lǐng)域。正因為其內(nèi)容廣，因而材料引用范圍就寬泛。但有一點，教材內(nèi)容是“本”，引用材料與教材理論的關(guān)系實質(zhì)就是一種“主”和“從”的關(guān)系。引用材料的最大功效就是對教材理論的強化理解趣味襯托。它只是定位于服務(wù)于教材理論信息傳輸?shù)妮d體媒介。如若過分注重材料的追求，必然產(chǎn)生“理論效應(yīng)遞減”就會出現(xiàn)緣木求魚，本末倒置。如高一年級市場交易原則的教學(xué)，對違反市場交易原則的行為，中央電視臺《每周質(zhì)檢報告》的事例舉不勝數(shù)，諸如：“敵敵畏火腿，雙氧水蝦，敵百蟲臘肉……”等，材料太多，信口拈來也會侃上一節(jié)課。但教材的教育應(yīng)定位于思想教育滲透到遵守交易原則和誠信精神。故我在講課時，特別仿了一幅對聯(lián)：“寬一分則民多受一分益。詐一文則商不值一文錢?！别佡泴W(xué)生，將教材主旨與人格教育同步深化。

錫山市錫南高級中學(xué)程冬修

近兩年來的教育改革實踐使我們深深地認識到：面向21世紀的政治崐課教學(xué)內(nèi)容與體系改革要順利成功必須同樣以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想為先導(dǎo)。

一、關(guān)于“基礎(chǔ)”的再認識。

隨著科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)突飛猛進發(fā)展的今天；以及我們社會領(lǐng)崐域尤其是經(jīng)濟領(lǐng)域重大變革的時代。政治課中有哪些內(nèi)容依然具有“基礎(chǔ)”崐的屬性；哪些是必須引進的新的“基礎(chǔ)”；哪些“基礎(chǔ)”則屬于淘汰之列。崐另一方面，也可能是最重要的方面，是我們采取什么方法保證或加強這些崐必要的基礎(chǔ)。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)對自己所教的政治學(xué)科有深刻的知識。崐很重要的一點是，應(yīng)當(dāng)能夠分辨清楚那些處于科學(xué)思想的前沿問題。只有崐這樣才能為保證或加強這些基礎(chǔ)作好準(zhǔn)備。

二、關(guān)于“因材施教”的再認識。

“因材施教”是我國傳統(tǒng)教育的精華之一，但是過去幾十年里傳統(tǒng)的“崐單一教學(xué)模式”是與之相悖的，所謂“單一教學(xué)模式”是指用同一模式去崐培養(yǎng)不同層次的學(xué)生，在同一個班級里用同樣的教學(xué)大綱和同樣的教學(xué)資崐料。其帶來的結(jié)果已被教育實踐證實：不盡如意。如何去克服這種狀況呢？崐我們認為：應(yīng)推行“層次性教學(xué)模式”即針對同一班級里的學(xué)生，用不同崐的大綱和不同的教學(xué)資料，采取分類推進。解決的前提是學(xué)生水平和能力崐的定性問題；解決的關(guān)鍵是采取針對的方法促使他們提高的問題。

----中學(xué)思想政治課教學(xué)實效的調(diào)研分析為了貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于加強德育工作的精神，深化小學(xué)思想政治課改革，《提高當(dāng)前中等學(xué)校思想政治教育課程實效研究》課題組，在1993年4月到1995年4月期間，對武漢市、沈陽市，北京市及深圳市的幾所中學(xué)進行了連續(xù)的調(diào)查研究工作。

一、社會主義市場經(jīng)濟條件下，鞏固加強思想政治課的地位，是切實提高教學(xué)實效的前提。

每個學(xué)生都生活在特定的社會環(huán)境中，他們在此環(huán)境中接受的各種信息，對于道德素質(zhì)的形成，具有重要作用。從本次調(diào)研的數(shù)據(jù)分析可看出，當(dāng)代青少年學(xué)生，獲得社會生活信息的渠道，無論城鄉(xiāng)都以廣播電視為首，其次為報紙刊物，但在此后的具體選項上城市與農(nóng)村差別較大。農(nóng)村學(xué)生的選擇為“政治課”（時隔兩年的兩次調(diào)研，學(xué)生對“政治課”地位認同是一致的），而城市學(xué)生的選擇則為“家庭”，這反映了目前在城鄉(xiāng)差別仍存在的情況下，學(xué)生在不同的社會環(huán)境中生活，所受到的社會影響是不同的。也從一個方面有力地說明政治課教學(xué)對于青少年學(xué)生正確了解并認識社會，有極重要的意義。這塊陣地只能加強，不能削弱。目前在農(nóng)村尤其如此。對“其他課外活動”這一選項，城市學(xué)生將其排在第7位。而農(nóng)村學(xué)生則將其排在“政治課”之后的第4位?？紤]到我國目前仍有70％以上的人口生活在農(nóng)村，而我國農(nóng)村目前在精神文明建設(shè)方面的總體水平不高，因此，學(xué)校教育中德育的意義是不言自明的。與此相關(guān)的另一個明顯現(xiàn)象是“團隊活動”選項，93年調(diào)研中在農(nóng)村被排在第六位，在城市則被排在第八位（最后）位；而到95年城鄉(xiāng)均把它排在第八位。這表明，目前學(xué)校中的團隊活動已經(jīng)被削弱，亟待加強。在調(diào)研中，許多學(xué)校干部反映的情況也證實了這一點，而積極活躍的團隊活動多年來一直是強化思想政治課教學(xué)實效的重要手段之一。

在規(guī)范的學(xué)校教育中，課程設(shè)置問題無疑是教育教學(xué)的基本問題。調(diào)研中就思想政治課設(shè)置問題對于學(xué)生所做的調(diào)查，反映出受教育者對思想政治課學(xué)習(xí)的要求。在征求學(xué)生對初一年級政治課的意見時，農(nóng)村學(xué)生絕大部分（占91．3％）認為有必要學(xué)習(xí)，只有5．7％的學(xué)生認為要精簡。這與他們中許多人仍把政治課做為獲取社會生活信息的主要渠道之一密切相關(guān)。而城市的學(xué)生中，認為有必要學(xué)習(xí)的占58．1％，有37．7％的人認為應(yīng)精簡，只有6．9％的學(xué)生認為不必再學(xué)。

在征求對初二社會發(fā)展簡史內(nèi)容的意見時，兩次調(diào)研城鄉(xiāng)學(xué)生意見大體一致，88％的同學(xué)認為需要學(xué)習(xí)；有10％的城市學(xué)生認為可以不學(xué)；農(nóng)村則有2．8％的學(xué)生認為可以不學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的要求上，也大體如此，農(nóng)村有2．8％的學(xué)生認為可以不講古代的事，多講現(xiàn)代的事；城市持這一意見的學(xué)生比例9．3％。從學(xué)生們的反映看，他們還是希望學(xué)習(xí)簡史課程，但應(yīng)注意解決好與歷史課的區(qū)分。

對初三年級中國社會主義建設(shè)常識課程，大部分學(xué)生都要求開設(shè)，但城鄉(xiāng)學(xué)生在這一問題上的差別較大。農(nóng)村有93．9％的學(xué)生要求開設(shè)此門課程；城市有相同要求的則為68．2％，另有10％的學(xué)生認為可不必專門開設(shè)此門課。在問卷中反映該門課程“知識過深，難于理解”的占14％。

政治課教學(xué)是一個傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的有機能動系統(tǒng)，其諸要素中教師、學(xué)生、教法、手段、考核等相互制約，相互作用，不僅影響政治課效果，而且關(guān)系到實施素質(zhì)教育。為此，政治課教學(xué)必須進行整體改革。

一、優(yōu)化師資隊伍，提高教師素質(zhì)

鄧小平指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，……關(guān)鍵在教師?！睂W(xué)校擔(dān)負著培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，而政治課教學(xué)應(yīng)該首當(dāng)其沖、致力于這一任務(wù)的完成，而政治教師又是決定的因素。但目前師資隊伍素質(zhì)普遍較差，有人概括為“三多一少”。即教師兼職的多，“半路出家”的多，“自愿改行”的多；立志獻身充滿信心的少。

這種狀況，要提高政治課實效是不可能的。政治教師除具有堅定的政治信仰、高度責(zé)任心、廣博的知識外，還應(yīng)具有較高的教書育人藝術(shù)，創(chuàng)造性地教學(xué)，具有強烈的現(xiàn)代意識、為人師表的作風(fēng)等，并以此教育學(xué)生。只有這樣，廣大學(xué)生才能誠信之、篤信之，從而增強政治課教學(xué)的實效。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法

在政治課教學(xué)中，仍然存在教師說教代替學(xué)生思考和單純傳授知識的現(xiàn)象，這與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。因此，教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的改進勢在必行。（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?，F(xiàn)代教學(xué)觀念已從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體；政治課教學(xué)已從單純傳授知識轉(zhuǎn)向傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟方面。所以，每個政治教師都必須用這些觀念指導(dǎo)和進行教學(xué)。（2）理論聯(lián)系實際。在教學(xué)中一是聯(lián)系學(xué)生實際，即根據(jù)學(xué)生的心理、思想實際，抓住他們關(guān)注的“熱點”、“焦點”、“疑點”問題，進行有針對性的教學(xué)活動；二是聯(lián)系社會實際。即教師要深入研究社會現(xiàn)象和時代特征，分析社會發(fā)展走向，站在時代的制高點上，考慮21世紀社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求。從而對學(xué)生進行憂患意識、現(xiàn)代科技意識、創(chuàng)造發(fā)展意識、競爭意識等教育。（3）改進教學(xué)方法。

一、知行轉(zhuǎn)化過程中客體的個性心理特征

在中學(xué)思想政治課的教學(xué)過程中，要使學(xué)生在整個過程中對知識進行認知，然后通過一系列的心理活動轉(zhuǎn)化為理性的行為過程（即通常所說的知行轉(zhuǎn)化），就必然要求政治課教師對學(xué)生個性心理變化的特點作一個比較細致的了解。青少年學(xué)生正處在從童年走向獨立的人生道路的轉(zhuǎn)折期，這一關(guān)鍵時期可塑性強，他們的身心都在對知識理解掌握、運用的過程中不斷發(fā)展，并逐步形成其完整的人生觀和世界觀，進而形成一個完整的性格。他們在接受知識的同時，辯證邏輯思維能力在不斷發(fā)展，并且自我意識不斷增強，中學(xué)思想政治課教師如何利用這一時期中學(xué)生個性心理的變化特征，抓好中學(xué)生的知行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其健康的人生觀、世界觀，樹立遠大的理想，直接影響政治課教學(xué)的效果。

二、知行轉(zhuǎn)化過程中的相關(guān)要素及其聯(lián)系

在中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生從知到行的轉(zhuǎn)化是一個變化發(fā)展過程，包含知、情、信、意、行等要素。知，就是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對馬克思主義基礎(chǔ)知識和社會主義的法律規(guī)范、道德規(guī)范的認識。這是一個從不知到知、從少知到多知、由淺入深的發(fā)展過程。情就是指學(xué)生根據(jù)一定的思想政治觀點和道德標(biāo)準(zhǔn)去進行價值評判，評判自己或他人的行為時產(chǎn)生的一種情緒體驗，即人們在是非、真?zhèn)巍⑸茞好媲八哂械那榫w體驗。信即信念，指學(xué)生在認知了某種理論并對其產(chǎn)生強烈的情感后，對這種理論的真理性所表現(xiàn)出來的一種確信不移的態(tài)度。意指意志，是為達到某種目的而產(chǎn)生的一種精神力量；對人的感情和行為起著調(diào)節(jié)的作用，具有堅持不懈的特點。行就是指人們的行為習(xí)慣，它是在一定的政治觀點、道德信念和思想情感的指導(dǎo)和支配下取得的。這是衡量一個人思想品德好壞和政治覺悟高低的重要標(biāo)志。

在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中，知是基礎(chǔ)。馬克思主義的基礎(chǔ)知識、社會主義的法律規(guī)范和道德規(guī)范，是形成正確的人生觀、世界觀和道德觀的認識基礎(chǔ)。沒有這一認識基礎(chǔ)，情感、信念、意志、行動就失去了根基。行則是轉(zhuǎn)化的歸宿，是教育的終極目的。只有學(xué)生自覺地將他所獲得的正確的道德觀、人生觀和世界觀付諸行動，并表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的傾向性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時，思想政治課教學(xué)才算真正取得成功。而在知行轉(zhuǎn)化的過程中，情、信、意又起著重要的中介作用。感情是伴隨著學(xué)生對思想政治問題和品德問題的認識而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。它對學(xué)生的行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。當(dāng)學(xué)生對某種思想政治傾向或道德傾向產(chǎn)生了共鳴，有了強烈的憎或愛時，就會產(chǎn)生一種強大的力量，推動他們對事物采取追求和唾棄、贊成或反對、適應(yīng)或改造的行為。作為一種為了達到某種目的而支配自己的行為并鍥而不舍的心理活動，意志在知行統(tǒng)一過程中也不是必不可少的中介環(huán)節(jié)。學(xué)生只有意志堅毅，才可能克服困難和障礙，堅持履行正確的思想政治觀點和道德規(guī)范，使從知到行的轉(zhuǎn)化最終完成。如果缺少這一些中介環(huán)節(jié)，從知到行的轉(zhuǎn)化就會中斷。由此可見，在中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中必須緊扣知行轉(zhuǎn)化的各個環(huán)節(jié)，了解諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，并充分把握其有特殊情況下的相互促進和相互轉(zhuǎn)化的作用，使中學(xué)思想政治課教學(xué)由此體現(xiàn)其內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性。三、中學(xué)生知行轉(zhuǎn)化過程中諸要素的培養(yǎng)

在中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中，對中學(xué)生進行知行轉(zhuǎn)化諸要素的培養(yǎng)方法具有多樣性，隨著教學(xué)實踐的發(fā)展，它會不斷地充實，這其中有一些規(guī)律可循。

中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個探討已久，而又言猶未盡的課題。教無定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來，我經(jīng)30年的教學(xué)實踐和摸索，把“說”引向政治課堂。

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。

其實，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認為“說”會拖長時間，影響教學(xué)進度；從學(xué)生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學(xué)生認為“升學(xué)只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

教學(xué)實踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”———“能說會道”———“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

（一）三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）。這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學(xué)生進行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊?，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學(xué)生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

當(dāng)前，有些中學(xué)政治課教師時常嘆息“課難教，師難當(dāng)”。究其原因，有客觀的，也有主觀的。有來自社會的“讀書無用”、“向錢看”等不良思想的影響，也有來自教師自身的思想片面、方法簡單等因素的影響。教學(xué)是師生的雙邊活動，而有些教師只顧自己講課，忽視了學(xué)生非智力因素的開發(fā)，沒有做好調(diào)動學(xué)生“注意與興趣”的工作，這是造成“課難教，師難當(dāng)”的一個原因。如何在政治課上既引起學(xué)生的注意，又使他們感興趣呢？我從以下五方面進行了探索，效果較好。

一、講好開頭，引起“注意”。

俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！敝v好課的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開始學(xué)生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢？

教師對教材應(yīng)有十分準(zhǔn)確的把握，努力設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語”?？梢酝ㄟ^講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語導(dǎo)入新課；或在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問題，造成懸念等。同時，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學(xué)語言要生動、條理清楚，并聯(lián)系實際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，就會引起學(xué)生的注意。如果教師走進教室時精神倦怠，講話有氣無力，沒有條理，就不難想象學(xué)生的狀況會怎樣，整體教學(xué)必然要受影響。

二、多給學(xué)生議、練的時間，活躍課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)興趣。

政治課教學(xué)過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學(xué)生安排一定的議、練的時間。例如，講初中的《培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想》一課時，可出這樣的議題讓學(xué)生討論：“中學(xué)生在愛人民方面有哪些值得稱贊的表現(xiàn)？還有哪些不足？應(yīng)怎樣熱愛人民？”學(xué)生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認識。如果教師一直“滿堂灌”，學(xué)生一定會困倦，收不到好的效果。

一、政治教師要不斷塑造自身的形象，由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變，這是提高政治課實效的根本因素

提高政治課實效的關(guān)鍵在教師。當(dāng)今職業(yè)中學(xué)的政治教師隊伍很不穩(wěn)定，總體水平不高。還有不少學(xué)校政治教師兼職的多，“半路出家”的多。這種現(xiàn)狀不改變，提高政治課實效恐怕難上加難。同時，還有相當(dāng)一部分政治教師接受的是傳統(tǒng)的教育，形成了一套正統(tǒng)的育人標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念，與教育對象在觀念上有很大的差別。因此，作為每一個政治教師必須根據(jù)社會發(fā)展的需要塑造自身的新形象：除具有堅定政治信仰，具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，具有的廣搏的知識、扎實的系統(tǒng)的專業(yè)知識以及有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)知識，具有較高的教書育人的藝術(shù)，還必須具有正確的學(xué)生觀，具有強烈的現(xiàn)代意識和時代精神，不斷更新觀念，并以此來教育廣大學(xué)生。只有這樣，才能使廣大學(xué)生誠學(xué)之，篤信之，從而增強政治課教學(xué)的影響力。

二、不斷改進政治課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進一步理論聯(lián)系實際；揚棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實行啟發(fā)式教學(xué)；變封閉式教學(xué)為開放型教學(xué)

課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的主陣地。在政治課堂教學(xué)中，仍然存在著這樣的現(xiàn)象：以教師為中心，“滿堂灌”、“一言堂”，以教師的說教代替學(xué)生的思考，著眼于單純的知識傳授，實際上把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，學(xué)生完全處于被動的地位；課堂教學(xué)模式化，方法呆板，手段單一，照本宣科，作業(yè)抄書，用眾多的作業(yè)和頻繁的考試迫使學(xué)生死記硬背……等等。因此，不斷改進課堂教學(xué)，對提高政治課的實效具有十分重要的意義。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?，F(xiàn)代教學(xué)觀念已從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體。政治課教學(xué)已從傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R、增強能力、提高覺悟。每一個政治課教師都應(yīng)以這些觀念指導(dǎo)全過程的教學(xué)工作。

2、堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。要進一步挖掘這一原則的深刻內(nèi)涵。特別是要求每一個政治教師要深入研究學(xué)生的心理、思想實際。只有深入研究教育對象，關(guān)注他們的“熱點”、“焦點”、“疑點”問題，才能使政治教學(xué)貼近和把握學(xué)生的思想脈博。同時，政治教師也要深入研究我們的時代，分析社會發(fā)展的走向，考慮社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，來教育學(xué)生，使政治課堂與時代社會相通，加強政治課教學(xué)的針對性。

摘要：在新時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)加技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，而高職院校的學(xué)生們的思想內(nèi)涵正在受到了各種文化的洗禮。高職政治課教學(xué)肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地，因此，一定要對高職政治課教學(xué)進行反思，對教學(xué)的創(chuàng)新方法進行一定的思考，使政治課教學(xué)的魅力和親和力能夠得到進一步的提高，促使學(xué)生們真正的愛上高職的政治課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職院校;政治課程;教學(xué)反思;教學(xué)思考

如今的高職生可以通過各種信息渠道受到各種各樣的思想沖擊，因此，在這種背景下，加強高職院校政治課教學(xué)是非常必要的，通過這種方式，可以強化學(xué)生們的政治思想，使學(xué)生們樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，使學(xué)生們能夠在新時代的背景下，成為一個社會主義的合格建設(shè)者和接班人。改變思想政治課教學(xué)的教學(xué)架構(gòu)，讓其與時俱進，對于提升政治課教學(xué)的效果有著非常重要的作用。

一.在高職院校中，思想政治課教學(xué)存在的漏洞

（一）對于思想政治課程的理解存在著模糊的現(xiàn)象。在高職院校發(fā)展的過程當(dāng)中，思想政治課程始終堅持著對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展要求進行分析，并且將整個課程的重點放在了對學(xué)生整體思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)方面。但是在具體的授課過程當(dāng)中，因為高職院校的學(xué)生比較多，因此每個班級里都有很多的學(xué)生，雖然老師已經(jīng)采取了新穎的教學(xué)方式，不過也很難保證每一位學(xué)生都能夠得到奇葩。思想政治課程的課堂環(huán)境往往都是比較嚴肅的，因此學(xué)生們很難將自身的重心放到老師講課的過程當(dāng)中，這中間往往會有開小差的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致學(xué)生們對思想政治課程并沒有一個深刻的認識，由于對思想政治課程的理解模糊，這就是老師在課堂上的發(fā)揮水準(zhǔn)較低，不利于思想政治課程的發(fā)展。（二）思想政治教育結(jié)構(gòu)存在著不完善的現(xiàn)象。近些年來，高職院校的思想政治教育課程教育架構(gòu)不完善的現(xiàn)象越發(fā)明顯，高職院校的思想政治教育課程架構(gòu)不完善，主要的原因是因為缺乏合理的制度支持。很多高職學(xué)校的思想政治課老師都是經(jīng)驗豐富的老教師，年齡偏向于老齡化，這一部分老師雖然有著足夠的授課經(jīng)驗，但是在新時代下難以和新時代接軌，這就導(dǎo)致學(xué)生們在吸收知識的過程當(dāng)中并不能夠吸引他們的興趣，限制了學(xué)生們知識的吸收。（三）高職院校思想政治課程的教學(xué)理念之后。在高職院校發(fā)展的過程當(dāng)中，仍然沿用較為老套的教育思想，并用在了思想政治課程的教學(xué)上，在教學(xué)的過程當(dāng)中，高職院校往往更加側(cè)重于評判教學(xué)結(jié)果，而忽視了在教學(xué)過程當(dāng)中，老師們所用的方法和方式，由于這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致老師們在教學(xué)的過程當(dāng)中教學(xué)效果并不明顯。雖然多媒體已經(jīng)走進了高職院校，但是一些傳統(tǒng)的思想政治課程老師往往認為自身所用的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生們更容易接受，因此，在課堂上并沒有用到多媒體，這就導(dǎo)致所安置的多媒體設(shè)備像無用的設(shè)備，在這種情況下，學(xué)生們對思想政治課程的興趣自然得不到提高，學(xué)生們的積極性得到了抑制，這不利于高職院校思想政治課程的發(fā)展[1]。

二.思想政治課程在高職院校過程當(dāng)中的重要地位