一、教師要仔細研究教材，更新教學方法

深刻把握教材，做到深入淺出，是處理教材的根基。正如特級教師霍懋征所說：“千重要萬重要，掌握教材最重要；這個法那個法，不掌握教材就沒有法?！苯處熞獙φ照n程標準，深入鉆研教材，不僅要理清知識脈絡，找準重點、難點、關鍵點和易錯點，挖掘知識內容所體現(xiàn)的思維深度和所蘊含的價值情感，更重要的是探求將知識轉化為易于學生接受的方法的途徑。2011年版思品課標明確提出了“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程”。教師要認真揣摩教材編寫者的意圖，應重視教材，做適當?shù)恼{整、補充或開發(fā)。因此，教師對教材進行加工和創(chuàng)造是必然的。

二、教師要從實際出發(fā)，做到因材施教

學生是課堂活動的主體，學情是一切教學活動設計的出發(fā)點，教學活動設計要建立在充分了解學情的基礎上，否則適得其反。有這樣一則教學反思：在講《難報三春暉》這一課時，教師給學生留一份“愛”的作業(yè)，讓學生給父母洗腳。上課時教師讓洗過腳的學生舉手，有一個學生沒有舉手。面對教師嚴厲地追問，學生怯生生地回答：“在一次車禍中，我媽媽死了，爸爸失去了雙腿，我只能給他洗頭?！碑敃r教室里空氣凝固了，靜得可以聽到心跳聲。教師一下子驚呆了，急忙緊緊抱住那孩子，連聲說對不起。這是多么失誤的教學設計，教師對孩子的傷害，那刺痛的話語就像釘在墻上的釘子，永遠地留下了疤痕。在大力提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的素質教育中，“愛”的作業(yè)是開放的，我們可以鼓勵學生創(chuàng)新，實踐各種形式的“愛”的作業(yè)。但無論怎樣創(chuàng)新，教師都要遵循適量、因材施教的原則，通過作業(yè)環(huán)節(jié)使不同層次的學生學有所得，從而增強學生學習的自信心，挖掘學生學習的內驅力，讓每個學生都能享受學習成功的喜悅。

三、創(chuàng)設生活情境，做到入境入情，這是課堂活起來的源頭

關于情境的含義，德國一位學者打過一個形象的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，就像湯之于鹽。新課程教學是生成、互動、體驗的過程，教學情境是課堂教學的基本要素。要讓我們的初中政治課教學不成為“死教學”，必須“為有源頭活水來”，這個源頭就是生活。例如，在講授《感悟青春》一課時，教師精心錄制了“秦沖同學的一天”生活視頻，給學生創(chuàng)設了真實的生活情境，讓學生在欣賞同齡人生活的同時尋找自己青春的影子，從而領悟青春的內涵。這段精彩的教學設計正詮釋了德國民主教育家第斯多惠的教育理念，即“教學藝術的本質不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞”。任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。為此，教師在教學時要有意識地將文本的世界轉化為學生可以體驗到的生活化的世界，以此來誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，真正做到了學習知識從生活中來，又回到生活中去。

政治課在許多人的印象中都是枯燥、乏味，講大道理，沒意思，難背，而且被許多初中生和家長認為是一門多余的課程，是為政之道，學好沒啥用處，只要考試前死記硬背，應付考試就行，嚴重影響了學生學習政治課的興趣和積極性。而對于教師而言，只要愿意上政治課，不論其專業(yè)如何。走上講臺，夸夸其談，講空道理，這樣造成政治課形同虛設，根本達不到教育的目的。為什么政治課會給人們留下如此的印象呢？

長期以來，社會上層出不窮的腐敗現(xiàn)象和道德缺失現(xiàn)象，使學生感覺思想政治課都是講大道理，與實際生活嚴重脫節(jié)；學生在參加學雷鋒等各種公益活動中，親身感受到活動的形式主義，政治課中的社會公德、職業(yè)道德都是一些教條的東西，弄虛作假，沒一點意思；政治課教師教條條，學生背條條，考試考條條的模式沒有根本改變，使學生感受到政治課實在是枯燥無味的觀點，與實際生活沒有一點聯(lián)系，缺乏學習的興趣；政治課教師的授課技巧和專業(yè)化程度，影響到學生學習興趣。作為一名技校政治課的教師，下面本人就如何上好技校政治課發(fā)表自己的淺見。

一、轉變觀念是上好技校政治課的前提

政治課教師重視系統(tǒng)化理論教育，一般來說會將政治教材中的道德觀、哲學觀、政治觀和法律觀，理論化、系統(tǒng)化的講授給學生，讓學生認真仔細地聽課，掌握應知應會的理論知識，從而完成政治課的教學任務。政治課教師是否發(fā)現(xiàn)：學生在課余時間津津樂道地談論著QQ新聞、中國取得申奧權、世界首富比爾蓋茨來訪中國等消息，但到了政治課卻無精打采、昏昏欲睡，教師所講的理論課程是一個耳朵進一個耳朵出，課堂變?yōu)橹v堂，學生出現(xiàn)積食、厭食。為此，政治課教師可以嘗試讓學生成為課堂的主人，圍繞學生的生活展開，從道德常識到心理品質和健康教育，從法制教育到國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師不再是單一的知識講解者，而是一個學生學習的促進者，促成課堂中信息的雙向或多向交流，引導學生尋找知識的甘泉。教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，用事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如在講到社會公德中的鄰里關系時，就可以用公益廣告“居高不要‘淋’下”讓學生自己明白與鄰居相處，要互諒互讓，說話、做事要考慮左鄰右舍的利益，從而引申到對鄰居的困難要熱情幫助。把政治課單一型理論講授的教學方式轉換為互動型服務的教學方式。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導?！?/p>

二、把握授課技巧是上好技校政治課的關鍵

教師不再是單一的“蠟燭”、“園丁”，而應在向社會奉獻的同時，自己不斷地汲取養(yǎng)分成為學生學習上的引路人。政治課老師需要有扎實的專業(yè)知識和深厚的文化素養(yǎng)，知識面要廣，“授人以魚不如授人以漁”，如此才能厚積薄發(fā)上好每一節(jié)政治課。

每位教育工作者都很清楚德育的重要性，但今天我們的德育教育面臨的問題有很多，首先高考的“指揮棒”作用，德育教育的評價機制和高考的德育考察的缺失，導致學科教學中的德育教育缺位，雖然實施素質教育多年，但許多地方和學校還是以高考為最高標準，高考考什么，老師就教什么，而高考更多的考察學生掌握知識和運用知識的能力，德育的考察很少或不在其中，思想政治課也變得更多的是在講授知識，培養(yǎng)學生運用知識的能力以應對高考，德育教育被放在末位。其次，長期以來的重理輕文思想和高考的文理分科的設置導致許多學生早早就放棄了思想政治學科，文科學生雖然必須學習，但副科的地位和考試的純知識化又讓他們以為只要記記背背就能學好，所以思想政治課的不受重視也是德育教育不能很好開展的原因之一。另外，作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，學生們獲取信息的渠道非常豐富，社會生活對學生的影響之大前所未有，市場的自發(fā)性和過度的商業(yè)化帶來的拜金主義享樂主義等錯誤的價值觀念在無良媒體的推波助瀾下早早的影響著年輕一代，耳濡目染下學生們不自覺的形成了一些錯誤的價值觀，我們的德育教育面對著這樣的時代不知所措，如果不能隨著時代的發(fā)展改進我們的德育教育，那么不僅不能給孩子們正確的指導，甚至會把他們推向了新奇的互聯(lián)網(wǎng)，這個時代也對我們的德育教育提出了新的更高的要求。

如果以上德育教育的困境只是外因的話，思想政治課本身的德育教育也存在一定的問題，首先德育教育不系統(tǒng)，教材的德育內容編排與學生的生活實際脫節(jié)，其次老師的德育教育理念和德育教育方法落后，面對互聯(lián)網(wǎng)時代的孩子們，如果我們的德育教育還只是以單純的說教灌輸來開展，那么效果可想而知，另外我們的教學改革主要是圍繞知識的獲取，能力的提升來進行的，很少有圍繞德育教育而開展的教學改革，從另一層面上來說，新形勢下課堂教學改革我們又再次忽視了德育教育。作為一名思想政治課的教師，我深深地感受到課堂德育教育改革的必要性和緊迫性。面對今天的德育教育困境，我們的思想政治課的德育教育改革應圍繞以下幾個方面來進行：

一、堅持把德育教育放在首位，真正以提高學生的思想道德素質為教學目標，以幫助學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀為本學科最重要的任務，不能僅為高考而教學，應以德育目標統(tǒng)籌思想政治課的知識目標，能力目標，知識和能力的掌握應落腳到德育的提升。學科教師要正確處理德育教育與高考需要的知識能力教育的關系，不應人為割裂二者的關系，德育的提升需要學生對于知識的深刻理解與掌握，更需要學生運用知識的能力的提升，二者完全可以相輔相成。以德育教育為核心的課堂教學對學科教師的要求更高，首先教師要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，要有較高的思想政治覺悟，其次對于教師教育教學的能力要求更高，教師要重新整合教材，確定德育目標，以德育目標統(tǒng)籌教材知識，既要滿足高考需要，又要使學生思想道德素質有所提升。

二、改革德育教育理念，建立開放式的德育教育，面對今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，知識更新和信息傳播速度日益加快，如果我們局限于書本教學，會遠遠的落后于時展，難以滿足學生的德育需求，所以教師應站在時代前沿，不斷的更新知識，把握社會熱點，整合社會熱點和教材，作為我們德育教育的資料，這樣也可以有針對性的幫助學生辨別社會現(xiàn)象，及時的引導學生世界觀人生觀價值觀的形成和發(fā)展。

三、改革思想政治課堂教學形式和德育教育教學方法，增強思想政治課的活力和吸引力，學生們不喜歡思想政治課除了不重視以外，還因為課堂模式單一，教材內容枯燥，教師教學方法簡單，網(wǎng)絡時代的孩子們接收外界的信息量特別大，而且更新速度非?？欤@也讓他們天然的具有了一種信息判斷處理能力，并不是外界傳達什么信息他都完全接收，他們有自己的選擇評價機制，所以單純的知識灌輸，道德說教容易引起他們的抵觸和反感，不但達不到我們的教育目的，甚至還會把他們推向相反的方向，所以隨著時代的發(fā)展必須改革我們的課堂教學形式和德育教育方法。我們的思想政治課堂教學必須擺脫那種單獨的老師講學生聽的形式，雖然網(wǎng)絡化教學一定程度上改變了這種形式，但還是沒完全的跳出來，開放式的德育課堂可以更多采用報告、講座、辯論、社會實踐調查的形式，教師做好導演，讓學生自己充分的表演，例如為幫助學生樹立環(huán)保意識，我們可以通過社會實踐讓學生親自參與調查訪問，以報告的形式反饋回來，這樣要遠比老師一遍遍講要環(huán)保效果好的多，還可以請環(huán)保方面的專業(yè)人士作講座，重點講解我國的環(huán)保形勢與經濟發(fā)展，這樣學生不僅對知識的理解更深刻，更重要的是堅定了環(huán)保理念，德育得到了升華。隨著思想政治課課堂教學形式的改革，我們的德育教學方法也要改變，不能在簡單的說教，更多的應該采用有助于學生思想道德內生性的教學方法，如討論、講座匯報、實踐體驗。

四、改革思想政治課德育教育評價機制，以往的德育教育缺乏評價機制，以高考為標準的評價機制忽視了德育考察，思想政治課可以在學校的德育評價機制下建立自己本學科的綜合性的評價機制，我們可以把德育納入學期的考評，綜合評價學生的發(fā)展，另外也可通過改革德育考核的方法或在考試中增加德育考察的比重來引導學生德育的健康發(fā)展。德育教育的健康發(fā)展，關系學生的全面發(fā)展，更關系到和諧社會的建設，全民族素質的提高，作為高中思想政治課的教育工作者，我們需要不斷的反思改進德育教育，把德育教育做好，為國家培養(yǎng)更多的具有較高思想道德素質和科學文化素質的建設者和接班人。

考試是對教學效果的檢測，是教學的重要環(huán)節(jié)。每年一屆的中考，屬于選拔性考試。它不僅是對教學效果的檢測，而且對教學有著無形的“指揮棒”作用。一般來說，考試的依據(jù)是教學大綱，考試的內容是教材的精華。對于政治課來說，中考所涉及的內容多是圍繞政治課的三大任務（即傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟），突出基礎理論和基本概念的考查，對于廢棄“三大任務”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎理論、基本概念的教學，無疑是一種“無情”的鞭撻?！皻v史的經驗值得注意”。近十多年的中考實踐表明，今年的中考仍應從以下幾個方面引起足夠的重視。

一、基礎理論和基本概念必然是今年中考的主要內容。

根據(jù)教學大綱規(guī)定，政治課主要是向學生傳授馬克思主義的基礎理論和基本觀點。教材內容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如初二教材的“一條規(guī)律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學文化等基礎知識、基本概念的涵義、產生、發(fā)展及其相互關系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經濟制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎理論與基本知識，以及它們的相互關系；初一教材的有關國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內容。我們在教學（或復習）中，必須緊緊把握這些內容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。

二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點，也是今年中考應認真對待的一大難題。

在政治課教學的三大任務中，其基本任務是向學生傳授馬克思主義的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的，學生很難理解。如果教學中教師“照本宣科”，讓學生“死記硬背”，學生就難以學到扎實的基礎理論知識，同時，也會直接影響學生分析、認識問題能力的培養(yǎng)和思想覺悟的提高。所以，中考試題靈活多變，考查學生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學任務的鞭策，也是規(guī)范政治課教學的手段。那么，規(guī)范的政治課教學應該是怎樣的呢？如何才能使學生理解掌握知識呢？那就是教學中要重視基礎理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應從國家的產生過程講起。為什么會產生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由于生產力的發(fā)展，社會產品有了剩余，私有制便隨之產生了。這時，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動，于是又產生了階級。階級是在生產關系中處于不同地位的各種集團。在不同的階級中，一些階級就會憑借他們占有的生產資料，對另一些階級進行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進行斗爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監(jiān)獄等暴力機關，對被剝削、被壓迫階級進行統(tǒng)治。這種暴力機關就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調和的產物，是階級統(tǒng)治的工具。這樣教學，不僅能使學生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質和職能，使所學知識融匯貫通。同時，它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎。

三、對學生分析、認識問題能力的考查，仍然會是今年中考的重點。

一、單刀直入式

單刀直入式的提問，也是開門見山、直接地發(fā)問。這種提問方式的優(yōu)點是簡單、直接、直觀，不需要太多程序、直奔主題。這種提問方式適合在新課導入、知識小結以及復習測驗時使用。高中政治課堂教學中，也離不開單刀直入式的提問，是課堂教學的重要手段。例如教學《生活與消費》時，這一課的內容與我們的日常生活相關性較強，沒有過多深奧或學術性強的概念。那么導入新課時，就可以單刀直入地提問：什么是貨幣？什么叫外匯？經濟活動中常用的結算信用工具有哪些？影響價格變動的因素有哪些？消費有幾種類型？不加修飾、不必委婉，直截了當?shù)膯栴}讓學生迅速進入到學習的狀態(tài)。

二、疑惑啟發(fā)式

疑惑是開啟學生智慧的金鑰匙。在高中政治課中，教師要善于以“疑”誘“疑”、以“問”發(fā)“問”，通過疑惑啟發(fā)的方式進行提問教學。疑惑啟發(fā)式的提問，簡而言之，就是指將復雜的問題簡單化，將多元的問題個體化，用最簡單的小問題去啟發(fā)學生思考、理解，從而解決復雜多元的大問題。高中政治中的“經濟知識”是學生們普遍認為較難的部分，那么教學時就可以采取疑惑啟發(fā)式的提問，用疑惑誘導學生探索，用問題啟發(fā)學生思考，從而幫助學生理解和掌握較難的知識。例如《財政與稅收》這一課，內容比較既多又復雜，還比較有難度，讓不少學生深感頭疼。為了便于學生理解學習，首先教師問學生：我國的經濟、教育、文化、軍隊建設需要經費對吧，那么這些經費從哪兒來？是如何管理與支配的呢？這樣，用通俗的語言就將枯燥的理論引出來了，也激起了學生的好奇，啟發(fā)學生去思考。接著，再通過提問厘清知識脈絡，如什么是財政？什么是財政收入和支出？國家財政有什么作用？國家財政收入的重要來源是什么？再接著理解稅收的概念、種類、作用等知識時就變得容易了。

三、層層深入式

層層深入式提問，顧名思義就是從最簡單的問題開始，層層深入、步步推進、由淺至深地提問，引導學生逐步深入地思考、理解，從而掌握政治生活現(xiàn)象及其政治理論的本質。如果說啟發(fā)誘導式提問是化繁為簡，那么層層深入式提問則是由簡到繁，同樣是幫助學生深入掌握政治理論知識的有效方法。以學習高中政治哲學部分《唯物辯證法的聯(lián)系觀》這一課為例，就可以采取層層深入式的提問，一步一步引導學生思考，從而理解到唯物辯證法聯(lián)系觀的哲學實質。首先以學生們耳熟能詳?shù)氖吕胧痔釂枺喝鐬楹纬情T失火會殃及魚池？什么是“蝴蝶效應”？這正是因為事物是普遍聯(lián)系，有直接聯(lián)系也有間接聯(lián)系。此外，聯(lián)系還具有多樣性，有必然聯(lián)系也有偶然聯(lián)系，有現(xiàn)象上的聯(lián)系也有本質上的聯(lián)系，要依據(jù)具體的時間、地點、條件來進行具體的分析。這樣，以生活中的現(xiàn)象入手，以最簡單的問題開始引導，將學生的思維逐步引向深入，促進學生深層次地理解問題。

要上好思想政治課，使德育功能得到有效的發(fā)揮，需作好以下幾點：

一、要有堅定的信念。

在思想政治課中，首先要解決的就是信念，也就是使學生樹立以馬列主義，毛澤樂思想為指導的社會主義和共產主人信念。要學生堅定信念，教師必須自己要堅定信念，唯有這樣才能具有飽滿的政治熱情、發(fā)自內心地、理直氣壯地進行講解，對學生產生感染作用，從而激發(fā)學生自覺地學習建設有中國特色的基本常識，為深信人類的美好社會——共產主義社會奠定基矗在教學過程中，教師要堅貞不渝地實行正面教育，尤其是針對性地鞭撻時弊，而不能大肆渲染泛泛而論，引起學生在思想上產生混亂。要注意把握分寸，堅持原則，把學生引導到信仰馬列主義、毛澤樂思想的正確軌道上來。

二、要有鮮明的政治觀點。

政治教師要意識到進行思想政治教育活動的宗旨是為了培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。初中學生頭腦簡單，不會自發(fā)地產生真知，教師應先向他們旗幟鮮明地灌輸科學理論知識，論點要明確，論據(jù)要確鑿，論證要有力，在講解、分析中應注重誘導，啟迪學生懂得為什么要堅持某一觀點，怎樣了能堅持它，努力使之轉化為他們的信念。如對中國共產黨是中國革命和現(xiàn)代化建設的核心力量問題的認識，應先從中國近代歷史中分析得出沒有共產黨就沒有新中國，也就沒有社會主義的現(xiàn)代化的結論；再從黨領導新中國取得的巨大成就得出，只有黨的領導，才能取得一個又一個的偉大勝利的結論。教育學生樹立中國共產黨的領導是英明的、正確的觀念，進而引導學生在思想上努力與黨的路線、方針、政策保持一致，將來致力于黨的社會主義現(xiàn)代化的建設事業(yè)。

三、對教材要透徹理解。

一、案例教學模式的主要特點

1.生動的情境性。在案例教學模式中，案例是其中的主要載體，是將生活中真實事件進行再現(xiàn)或將其模擬出來，將課程中的抽象內容還原為實際生活情境，使學生能夠身臨其境，更好地激發(fā)學生的想象力，從而將理論與實際緊密地聯(lián)系起來。2.主體的參與性。案例教學法是將一些較為典型的生活事件作為題材，屬于互動式教學，案例教學法的直觀性使得教學起點有了較大程度的降低，使全班學生都能夠真正參與到課堂教學中，并通過案例教學法找到自身的定位空間。另外，案例教學法具有較強的真實性和趣味性，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，使學生能夠主動參與到課堂教學中，在案例教學模式的影響下對政治課中的抽象知識概念進行積極探索與思考，從而使學生從以前的“苦學”逐漸轉變?yōu)椤皹穼W”，由討厭學習變?yōu)樽栽笇W習、由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。3.深刻的啟發(fā)性。在案例教學法中，往往會運用一些典型事例對政治課中的抽象概念進行解說，寓理于事，使枯燥乏味的政治教學課堂氣氛得到改變，對學生起到一定的啟發(fā)作用，使學生能夠從不同角度對事物進行觀察、推理，從而得出正確結論。這樣就會使學生產生對問題進行探究的強烈欲望，在解決問題中享受樂趣。4.較強的實踐性。案例教學法更重視理論與實踐相結合，要求尋找一些社會中的實際例子，再通過課本的理論知識進行講解，這就將學生帶到了實際生活中。案例教學法的運用，使學生能夠在社會的實際事件中去感知道理，激發(fā)學生參與實踐的熱情。

二、案例教學法在運用過程中需要注意的事項

1.案例的選擇要精細。在案例教學法的運用過程中，案例是最開始的步驟，也是其核心。可選擇的案例有許多種，但究竟哪一個案例最適合呢?這就需要政治教師對案例進行精挑細選。在選擇案例的過程中，教師一定要注意以下幾個問題:第一，所選案例一定要貼近生活實際;第二，所選案例一定要具有較強的代表性;第三，所選案例必須具有新穎性;第四，所選案例要盡量真實。2.案例的呈現(xiàn)方式要豐富多樣。案例的呈現(xiàn)方式有多種多樣，可以在講授新知識之前，也可以在講授知識之后，通過案例的呈現(xiàn)，對學生所講述知識的掌握情況進行了解。一般來說，呈現(xiàn)方式有以下幾種:第一，通過多媒體對案例進行呈現(xiàn);第二，通過教師的個人講述來呈現(xiàn)案例;第三，通過學生講故事或是學生講小品的形式對案例進行呈現(xiàn)。一般來說，學生講故事、講小品或是多媒體的方式更能夠吸引學生。3.在案例討論中使學生處于主動地位突出學生的主體地位，是案例教學法運用的關鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，通過師生互動以及學生之間的互動，將案例的內容同課本中的知識點結合起來，將案例與課本知識點的聯(lián)系挖掘出來，進而培養(yǎng)學生揭示問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。如在政治課教學中，教師在對“勞動合同法”這節(jié)內容進行講述時，可選取百度公司的“裁員門”事件作為本次教學的案例，使學生圍繞該案例進行辯論，學生能夠了解“勞動合同解除”的相關法律制度。在辯論過程中，教師可對學生進行適當引導，對課堂的氣氛進行有效控制，并在討論結束后進行及時總結。這樣才能夠極大地調動學生的政治學習熱情，一改以往課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，極大提升教學效率。又如教師要想使學生能夠理解“最低工資制度”這一概念，可選擇一個關于最低工資案的案件，使學生圍繞該案件進行討論，這些都能夠促使學生通過實際案例，更好地掌握教師所要講述的知識點。與此同時，在“勞動合同法”案例中，教師還可以根據(jù)課堂上討論的話題，向課外進行延伸，使學生根據(jù)相關的法學知識嘗試寫出一些與案件有關的法律文書，如答辯狀、詞等。對這些材料的整理及寫作，就是讓學生對案件進行歸納與整理的過程，能夠極大地提升學生在各方面的能力。4.總結過程中教師要注意引導學生。在案例討論中，學生所提出的觀點可能是正確的，也可能是錯誤的，甚至會有一些偏激，因此，需要教師對學生進行引導，引導學生去偽存真，并在討論結束后，對本次討論進行總結評價。在總結過程中，教師要把握以下幾點:(1)在學生的交流討論中，教師要以鼓勵為主，即使學生提出的觀點偏激或怪異，也不能打擊學生，防止挫傷學生的學習熱情。(2)教師不能將自己的觀點強行灌輸給學生，而要通過正確的引導方式，使學生在對比之中自覺地接受正確觀點。(3)教師在對案例討論進行總結時，一定要緊扣教學目標，以幫助學生更好地完成本次學習目標為出發(fā)點。與此同時，要對學生在討論過程中所獲得的經驗進行總結，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這樣才能使學生感受到教師的重視，促使學生在以后的學習中更加努力。5.處理好教師與學生之間的角色關系。在傳統(tǒng)的教學中，教師是教學的主體，學生被動接受教師所講述的知識。但隨著新課改的實施，學生的地位發(fā)生了轉變，不再被動接受教師講述的知識，而是主動參與到學習中，在學習過程中充當主體，由之前的配角變成了主角。教師要認識到自己的地位，由之前的一言堂變成現(xiàn)在的引路者。案例教學法需要教師充分突出學生的主體地位，但也不能忽略教師的引導作用。案例教學法所取得效果的好壞，教師的引導作用非常關鍵，如案例的選擇、在學生討論時的恰當引導、對學生恰如其分的點評等，都需要依靠教師的引導作用，要求教師既要扮演“導演”，又要扮演“演員”。6.教師要處理好案例與課程內容之間的關系。首先，教師要對政治課本有深刻的認識，要深入研究。由于教材的內容對教師所選擇的案例起到方向指引作用，教師只有深刻認識教材，才能夠選擇一個好案例。其次，在選取案例時，不能夠脫離教材，否則案例就會失去理論支持，案例教學法也就沒有效果。再次，案例不能取代教材。案例雖然生動易懂，但永遠不能取代教材，教材具有案例所不具備的特點，即科學性、知識性和系統(tǒng)性。

三、運用案例教學法應突出教育性

在中職院校中，思想政治課是一門很重要的課程，是向學生傳授馬克思主義理論知識的主要課程，對提升中職學生的思想品德起到重要作用，因此，在運用案例教學法時，一定要將教育性放到首位。教師在進行課堂教學時，要向課外活動延伸，課本內容一定要與學生的實際生活相聯(lián)系，要對學生進行引導，開展豐富多樣的教學實踐活動。如圍繞當前的時事政治開設專題講座，或是教師在網(wǎng)上下載一些主流人物的事跡，在課堂上用視頻播放出來，或者下載一些關于我國傳統(tǒng)文化的視頻播放給學生看。總之，要將學生關注和感興趣的題材放入教學中，這樣才能使政治教學更具有時效性，才能對中職學生進行思想引領。結束語案例教學法是新課改的要求，也是在政治教學中實行素質教育的體現(xiàn)，它能促使學生變被動學習為主動學習，使學生能夠主動參與到學習中，極大地提升學生的創(chuàng)新能力，對推進政治課的教學改革具有非常重要的意義。

中學思想政治課教學如何由“應試教育”轉向素質教育，是一個探討已久，而又言猶未盡的課題。教無定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質教育的軌道上來，我經30年的教學實踐和摸索，把“說”引向政治課堂。

在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。

其實，培養(yǎng)學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”———“能說會道”———“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學生“說”的能力，我經多年的探索，總結出多種訓練方法，主要有：

（一）三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）。這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據(jù)課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊?，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

引言對于上好一堂課的作用不容忽視。好的引言可以調動學生的學習積極性，增強學習興趣，講課伊始就能抓住學生的注意力。政治課常用了引言有以下四式。

一、形象式。 政治課政府性強，概念比較抽象，學生不易理解。為此可用形象的事例引入新課。如講“貨幣變?yōu)橘Y本”一課時，教師問：“我放在桌上的這把刀是殺人的武器還是切菜的用具：”緊接著引出，資本家要想發(fā)財，手中必須有貨幣。在什么情況下這些貨幣是剝削工人的資本？什么情況下是資本家購買物品的貨幣？這就如同一把刀，放在那里不動是無法判斷是干什么用的。那么，在什么情況下貨幣變?yōu)橘Y本呢？由此引入新課。

二、設疑式。 設疑能造成聽眾追求答案的心理。用這種方法導入新課，能增強學生的求知欲，促進積極思維的效果。如講“剩余價值的產生”一課時，教師問：“資本家不勞動卻過著奢侈的生活，勞動人民成年累吃苦耐勞地干活，卻過著貧困的日子。這是為什么？”在學生回答了各種說法之后，教師設疑：“價值規(guī)律要求商品交換必須遵循等價交換的原則，那么資本家是怎樣發(fā)財致富的呢？”這樣激發(fā)起學生強烈的求知欲，進而導入新課。

三、過渡式。 通過復習舊知識引出新知識來導入新課。

四、格言式。 格言警句是人類思想、語言藝術的集中體現(xiàn)。用其做引言，既瀉染課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，又陶冶學生的情操。如講“樹立為人民服務的思想”一課時，教師通過朗育臧克家的詩句引入新課：“有的人活著，他已經死了。有發(fā)人死的，他還活著?！睂W生在被感染的同時，自然進入了新課的學習。

初中政治教案

思想政治課

教學中實施素質教育初探

素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以造就“四有”新人為目標的教育，實施素質教育從根本上說就是全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體、美、勞等方面生動活潑主動地發(fā)展。同志指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂?！敝袑W思想政治課是各年級的必修課，是用來對學生進行馬列主義基本觀點、共產主義遠大理想、法律常識、心理品質和道德品質教育的主要學科，就是要培養(yǎng)學生堅定的政治方向，培養(yǎng)他們具有高尚道德情操、良好心理品質、現(xiàn)代法律意識、崇高理想和強烈的社會責任感。

思想政治課在培養(yǎng)人們的思想道德素質等方面起著舉足輕重的作用，是完成素質教育任務的重要途徑。為此在長期的教學實踐中，我總是努力探索著……

1、培養(yǎng)學生的思想素質