一、教師要仔細(xì)研究教材，更新教學(xué)方法

深刻把握教材，做到深入淺出，是處理教材的根基。正如特級教師霍懋征所說：“千重要萬重要，掌握教材最重要；這個法那個法，不掌握教材就沒有法?！苯處熞獙φ照n程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，不僅要理清知識脈絡(luò)，找準(zhǔn)重點、難點、關(guān)鍵點和易錯點，挖掘知識內(nèi)容所體現(xiàn)的思維深度和所蘊(yùn)含的價值情感，更重要的是探求將知識轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受的方法的途徑。2011年版思品課標(biāo)明確提出了“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程”。教師要認(rèn)真揣摩教材編寫者的意圖，應(yīng)重視教材，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充或開發(fā)。因此，教師對教材進(jìn)行加工和創(chuàng)造是必然的。

二、教師要從實際出發(fā)，做到因材施教

學(xué)生是課堂活動的主體，學(xué)情是一切教學(xué)活動設(shè)計的出發(fā)點，教學(xué)活動設(shè)計要建立在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，否則適得其反。有這樣一則教學(xué)反思：在講《難報三春暉》這一課時，教師給學(xué)生留一份“愛”的作業(yè)，讓學(xué)生給父母洗腳。上課時教師讓洗過腳的學(xué)生舉手，有一個學(xué)生沒有舉手。面對教師嚴(yán)厲地追問，學(xué)生怯生生地回答：“在一次車禍中，我媽媽死了，爸爸失去了雙腿，我只能給他洗頭?！碑?dāng)時教室里空氣凝固了，靜得可以聽到心跳聲。教師一下子驚呆了，急忙緊緊抱住那孩子，連聲說對不起。這是多么失誤的教學(xué)設(shè)計，教師對孩子的傷害，那刺痛的話語就像釘在墻上的釘子，永遠(yuǎn)地留下了疤痕。在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育中，“愛”的作業(yè)是開放的，我們可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，實踐各種形式的“愛”的作業(yè)。但無論怎樣創(chuàng)新，教師都要遵循適量、因材施教的原則，通過作業(yè)環(huán)節(jié)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓每個學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，做到入境入情，這是課堂活起來的源頭

關(guān)于情境的含義，德國一位學(xué)者打過一個形象的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，就像湯之于鹽。新課程教學(xué)是生成、互動、體驗的過程，教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素。要讓我們的初中政治課教學(xué)不成為“死教學(xué)”，必須“為有源頭活水來”，這個源頭就是生活。例如，在講授《感悟青春》一課時，教師精心錄制了“秦沖同學(xué)的一天”生活視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的生活情境，讓學(xué)生在欣賞同齡人生活的同時尋找自己青春的影子，從而領(lǐng)悟青春的內(nèi)涵。這段精彩的教學(xué)設(shè)計正詮釋了德國民主教育家第斯多惠的教育理念，即“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”。任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。為此，教師在教學(xué)時要有意識地將文本的世界轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗到的生活化的世界，以此來誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，真正做到了學(xué)習(xí)知識從生活中來，又回到生活中去。

政治課在許多人的印象中都是枯燥、乏味，講大道理，沒意思，難背，而且被許多初中生和家長認(rèn)為是一門多余的課程，是為政之道，學(xué)好沒啥用處，只要考試前死記硬背，應(yīng)付考試就行，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和積極性。而對于教師而言，只要愿意上政治課，不論其專業(yè)如何。走上講臺，夸夸其談，講空道理，這樣造成政治課形同虛設(shè)，根本達(dá)不到教育的目的。為什么政治課會給人們留下如此的印象呢？

長期以來，社會上層出不窮的腐敗現(xiàn)象和道德缺失現(xiàn)象，使學(xué)生感覺思想政治課都是講大道理，與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)；學(xué)生在參加學(xué)雷鋒等各種公益活動中，親身感受到活動的形式主義，政治課中的社會公德、職業(yè)道德都是一些教條的東西，弄虛作假，沒一點意思；政治課教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條的模式?jīng)]有根本改變，使學(xué)生感受到政治課實在是枯燥無味的觀點，與實際生活沒有一點聯(lián)系，缺乏學(xué)習(xí)的興趣；政治課教師的授課技巧和專業(yè)化程度，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為一名技校政治課的教師，下面本人就如何上好技校政治課發(fā)表自己的淺見。

一、轉(zhuǎn)變觀念是上好技校政治課的前提

政治課教師重視系統(tǒng)化理論教育，一般來說會將政治教材中的道德觀、哲學(xué)觀、政治觀和法律觀，理論化、系統(tǒng)化的講授給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聽課，掌握應(yīng)知應(yīng)會的理論知識，從而完成政治課的教學(xué)任務(wù)。政治課教師是否發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課余時間津津樂道地談?wù)撝鳴Q新聞、中國取得申奧權(quán)、世界首富比爾蓋茨來訪中國等消息，但到了政治課卻無精打采、昏昏欲睡，教師所講的理論課程是一個耳朵進(jìn)一個耳朵出，課堂變?yōu)橹v堂，學(xué)生出現(xiàn)積食、厭食。為此，政治課教師可以嘗試讓學(xué)生成為課堂的主人，圍繞學(xué)生的生活展開，從道德常識到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到國情教育，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師不再是單一的知識講解者，而是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促成課堂中信息的雙向或多向交流，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的甘泉。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，用事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如在講到社會公德中的鄰里關(guān)系時，就可以用公益廣告“居高不要‘淋’下”讓學(xué)生自己明白與鄰居相處，要互諒互讓，說話、做事要考慮左鄰右舍的利益，從而引申到對鄰居的困難要熱情幫助。把政治課單一型理論講授的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為互動型服務(wù)的教學(xué)方式。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”

二、把握授課技巧是上好技校政治課的關(guān)鍵

教師不再是單一的“蠟燭”、“園丁”，而應(yīng)在向社會奉獻(xiàn)的同時，自己不斷地汲取養(yǎng)分成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。政治課老師需要有扎實的專業(yè)知識和深厚的文化素養(yǎng)，知識面要廣，“授人以魚不如授人以漁”，如此才能厚積薄發(fā)上好每一節(jié)政治課。

每位教育工作者都很清楚德育的重要性，但今天我們的德育教育面臨的問題有很多，首先高考的“指揮棒”作用，德育教育的評價機(jī)制和高考的德育考察的缺失，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)中的德育教育缺位，雖然實施素質(zhì)教育多年，但許多地方和學(xué)校還是以高考為最高標(biāo)準(zhǔn)，高考考什么，老師就教什么，而高考更多的考察學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的能力，德育的考察很少或不在其中，思想政治課也變得更多的是在講授知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力以應(yīng)對高考，德育教育被放在末位。其次，長期以來的重理輕文思想和高考的文理分科的設(shè)置導(dǎo)致許多學(xué)生早早就放棄了思想政治學(xué)科，文科學(xué)生雖然必須學(xué)習(xí)，但副科的地位和考試的純知識化又讓他們以為只要記記背背就能學(xué)好，所以思想政治課的不受重視也是德育教育不能很好開展的原因之一。另外，作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，學(xué)生們獲取信息的渠道非常豐富，社會生活對學(xué)生的影響之大前所未有，市場的自發(fā)性和過度的商業(yè)化帶來的拜金主義享樂主義等錯誤的價值觀念在無良媒體的推波助瀾下早早的影響著年輕一代，耳濡目染下學(xué)生們不自覺的形成了一些錯誤的價值觀，我們的德育教育面對著這樣的時代不知所措，如果不能隨著時代的發(fā)展改進(jìn)我們的德育教育，那么不僅不能給孩子們正確的指導(dǎo)，甚至?xí)阉麄兺葡蛄诵缕娴幕ヂ?lián)網(wǎng)，這個時代也對我們的德育教育提出了新的更高的要求。

如果以上德育教育的困境只是外因的話，思想政治課本身的德育教育也存在一定的問題，首先德育教育不系統(tǒng)，教材的德育內(nèi)容編排與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，其次老師的德育教育理念和德育教育方法落后，面對互聯(lián)網(wǎng)時代的孩子們，如果我們的德育教育還只是以單純的說教灌輸來開展，那么效果可想而知，另外我們的教學(xué)改革主要是圍繞知識的獲取，能力的提升來進(jìn)行的，很少有圍繞德育教育而開展的教學(xué)改革，從另一層面上來說，新形勢下課堂教學(xué)改革我們又再次忽視了德育教育。作為一名思想政治課的教師，我深深地感受到課堂德育教育改革的必要性和緊迫性。面對今天的德育教育困境，我們的思想政治課的德育教育改革應(yīng)圍繞以下幾個方面來進(jìn)行：

一、堅持把德育教育放在首位，真正以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀價值觀為本學(xué)科最重要的任務(wù)，不能僅為高考而教學(xué)，應(yīng)以德育目標(biāo)統(tǒng)籌思想政治課的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，知識和能力的掌握應(yīng)落腳到德育的提升。學(xué)科教師要正確處理德育教育與高考需要的知識能力教育的關(guān)系，不應(yīng)人為割裂二者的關(guān)系，德育的提升需要學(xué)生對于知識的深刻理解與掌握，更需要學(xué)生運(yùn)用知識的能力的提升，二者完全可以相輔相成。以德育教育為核心的課堂教學(xué)對學(xué)科教師的要求更高，首先教師要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，要有較高的思想政治覺悟，其次對于教師教育教學(xué)的能力要求更高，教師要重新整合教材，確定德育目標(biāo)，以德育目標(biāo)統(tǒng)籌教材知識，既要滿足高考需要，又要使學(xué)生思想道德素質(zhì)有所提升。

二、改革德育教育理念，建立開放式的德育教育，面對今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，知識更新和信息傳播速度日益加快，如果我們局限于書本教學(xué)，會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于時展，難以滿足學(xué)生的德育需求，所以教師應(yīng)站在時代前沿，不斷的更新知識，把握社會熱點，整合社會熱點和教材，作為我們德育教育的資料，這樣也可以有針對性的幫助學(xué)生辨別社會現(xiàn)象，及時的引導(dǎo)學(xué)生世界觀人生觀價值觀的形成和發(fā)展。

三、改革思想政治課堂教學(xué)形式和德育教育教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治課的活力和吸引力，學(xué)生們不喜歡思想政治課除了不重視以外，還因為課堂模式單一，教材內(nèi)容枯燥，教師教學(xué)方法簡單，網(wǎng)絡(luò)時代的孩子們接收外界的信息量特別大，而且更新速度非?？欤@也讓他們天然的具有了一種信息判斷處理能力，并不是外界傳達(dá)什么信息他都完全接收，他們有自己的選擇評價機(jī)制，所以單純的知識灌輸，道德說教容易引起他們的抵觸和反感，不但達(dá)不到我們的教育目的，甚至還會把他們推向相反的方向，所以隨著時代的發(fā)展必須改革我們的課堂教學(xué)形式和德育教育方法。我們的思想政治課堂教學(xué)必須擺脫那種單獨(dú)的老師講學(xué)生聽的形式，雖然網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)一定程度上改變了這種形式，但還是沒完全的跳出來，開放式的德育課堂可以更多采用報告、講座、辯論、社會實踐調(diào)查的形式，教師做好導(dǎo)演，讓學(xué)生自己充分的表演，例如為幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，我們可以通過社會實踐讓學(xué)生親自參與調(diào)查訪問，以報告的形式反饋回來，這樣要遠(yuǎn)比老師一遍遍講要環(huán)保效果好的多，還可以請環(huán)保方面的專業(yè)人士作講座，重點講解我國的環(huán)保形勢與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣學(xué)生不僅對知識的理解更深刻，更重要的是堅定了環(huán)保理念，德育得到了升華。隨著思想政治課課堂教學(xué)形式的改革，我們的德育教學(xué)方法也要改變，不能在簡單的說教，更多的應(yīng)該采用有助于學(xué)生思想道德內(nèi)生性的教學(xué)方法，如討論、講座匯報、實踐體驗。

四、改革思想政治課德育教育評價機(jī)制，以往的德育教育缺乏評價機(jī)制，以高考為標(biāo)準(zhǔn)的評價機(jī)制忽視了德育考察，思想政治課可以在學(xué)校的德育評價機(jī)制下建立自己本學(xué)科的綜合性的評價機(jī)制，我們可以把德育納入學(xué)期的考評，綜合評價學(xué)生的發(fā)展，另外也可通過改革德育考核的方法或在考試中增加德育考察的比重來引導(dǎo)學(xué)生德育的健康發(fā)展。德育教育的健康發(fā)展，關(guān)系學(xué)生的全面發(fā)展，更關(guān)系到和諧社會的建設(shè)，全民族素質(zhì)的提高，作為高中思想政治課的教育工作者，我們需要不斷的反思改進(jìn)德育教育，把德育教育做好，為國家培養(yǎng)更多的具有較高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。

考試是對教學(xué)效果的檢測，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。每年一屆的中考，屬于選拔性考試。它不僅是對教學(xué)效果的檢測，而且對教學(xué)有著無形的“指揮棒”作用。一般來說，考試的依據(jù)是教學(xué)大綱，考試的內(nèi)容是教材的精華。對于政治課來說，中考所涉及的內(nèi)容多是圍繞政治課的三大任務(wù)（即傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟），突出基礎(chǔ)理論和基本概念的考查，對于廢棄“三大任務(wù)”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎(chǔ)理論、基本概念的教學(xué)，無疑是一種“無情”的鞭撻。“歷史的經(jīng)驗值得注意”。近十多年的中考實踐表明，今年的中考仍應(yīng)從以下幾個方面引起足夠的重視。

一、基礎(chǔ)理論和基本概念必然是今年中考的主要內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，政治課主要是向?qū)W生傳授馬克思主義的基礎(chǔ)理論和基本觀點。教材內(nèi)容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如初二教材的“一條規(guī)律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學(xué)文化等基礎(chǔ)知識、基本概念的涵義、產(chǎn)生、發(fā)展及其相互關(guān)系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經(jīng)濟(jì)制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎(chǔ)理論與基本知識，以及它們的相互關(guān)系；初一教材的有關(guān)國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內(nèi)容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內(nèi)容。我們在教學(xué)（或復(fù)習(xí)）中，必須緊緊把握這些內(nèi)容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。

二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點，也是今年中考應(yīng)認(rèn)真對待的一大難題。

在政治課教學(xué)的三大任務(wù)中，其基本任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的，學(xué)生很難理解。如果教學(xué)中教師“照本宣科”，讓學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生就難以學(xué)到扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時，也會直接影響學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)和思想覺悟的提高。所以，中考試題靈活多變，考查學(xué)生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學(xué)任務(wù)的鞭策，也是規(guī)范政治課教學(xué)的手段。那么，規(guī)范的政治課教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？如何才能使學(xué)生理解掌握知識呢？那就是教學(xué)中要重視基礎(chǔ)理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應(yīng)從國家的產(chǎn)生過程講起。為什么會產(chǎn)生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，社會產(chǎn)品有了剩余，私有制便隨之產(chǎn)生了。這時，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動，于是又產(chǎn)生了階級。階級是在生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團(tuán)。在不同的階級中，一些階級就會憑借他們占有的生產(chǎn)資料，對另一些階級進(jìn)行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進(jìn)行斗爭和反抗。剝削階級為了維護(hù)他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監(jiān)獄等暴力機(jī)關(guān)，對被剝削、被壓迫階級進(jìn)行統(tǒng)治。這種暴力機(jī)關(guān)就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是階級統(tǒng)治的工具。這樣教學(xué)，不僅能使學(xué)生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質(zhì)和職能，使所學(xué)知識融匯貫通。同時，它也為理論知識的運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、對學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的考查，仍然會是今年中考的重點。

一、單刀直入式

單刀直入式的提問，也是開門見山、直接地發(fā)問。這種提問方式的優(yōu)點是簡單、直接、直觀，不需要太多程序、直奔主題。這種提問方式適合在新課導(dǎo)入、知識小結(jié)以及復(fù)習(xí)測驗時使用。高中政治課堂教學(xué)中，也離不開單刀直入式的提問，是課堂教學(xué)的重要手段。例如教學(xué)《生活與消費(fèi)》時，這一課的內(nèi)容與我們的日常生活相關(guān)性較強(qiáng)，沒有過多深奧或?qū)W術(shù)性強(qiáng)的概念。那么導(dǎo)入新課時，就可以單刀直入地提問：什么是貨幣？什么叫外匯？經(jīng)濟(jì)活動中常用的結(jié)算信用工具有哪些？影響價格變動的因素有哪些？消費(fèi)有幾種類型？不加修飾、不必委婉，直截了當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、疑惑啟發(fā)式

疑惑是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。在高中政治課中，教師要善于以“疑”誘“疑”、以“問”發(fā)“問”，通過疑惑啟發(fā)的方式進(jìn)行提問教學(xué)。疑惑啟發(fā)式的提問，簡而言之，就是指將復(fù)雜的問題簡單化，將多元的問題個體化，用最簡單的小問題去啟發(fā)學(xué)生思考、理解，從而解決復(fù)雜多元的大問題。高中政治中的“經(jīng)濟(jì)知識”是學(xué)生們普遍認(rèn)為較難的部分，那么教學(xué)時就可以采取疑惑啟發(fā)式的提問，用疑惑誘導(dǎo)學(xué)生探索，用問題啟發(fā)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生理解和掌握較難的知識。例如《財政與稅收》這一課，內(nèi)容比較既多又復(fù)雜，還比較有難度，讓不少學(xué)生深感頭疼。為了便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，首先教師問學(xué)生：我國的經(jīng)濟(jì)、教育、文化、軍隊建設(shè)需要經(jīng)費(fèi)對吧，那么這些經(jīng)費(fèi)從哪兒來？是如何管理與支配的呢？這樣，用通俗的語言就將枯燥的理論引出來了，也激起了學(xué)生的好奇，啟發(fā)學(xué)生去思考。接著，再通過提問厘清知識脈絡(luò)，如什么是財政？什么是財政收入和支出？國家財政有什么作用？國家財政收入的重要來源是什么？再接著理解稅收的概念、種類、作用等知識時就變得容易了。

三、層層深入式

層層深入式提問，顧名思義就是從最簡單的問題開始，層層深入、步步推進(jìn)、由淺至深地提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考、理解，從而掌握政治生活現(xiàn)象及其政治理論的本質(zhì)。如果說啟發(fā)誘導(dǎo)式提問是化繁為簡，那么層層深入式提問則是由簡到繁，同樣是幫助學(xué)生深入掌握政治理論知識的有效方法。以學(xué)習(xí)高中政治哲學(xué)部分《唯物辯證法的聯(lián)系觀》這一課為例，就可以采取層層深入式的提問，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，從而理解到唯物辯證法聯(lián)系觀的哲學(xué)實質(zhì)。首先以學(xué)生們耳熟能詳?shù)氖吕胧痔釂枺喝鐬楹纬情T失火會殃及魚池？什么是“蝴蝶效應(yīng)”？這正是因為事物是普遍聯(lián)系，有直接聯(lián)系也有間接聯(lián)系。此外，聯(lián)系還具有多樣性，有必然聯(lián)系也有偶然聯(lián)系，有現(xiàn)象上的聯(lián)系也有本質(zhì)上的聯(lián)系，要依據(jù)具體的時間、地點、條件來進(jìn)行具體的分析。這樣，以生活中的現(xiàn)象入手，以最簡單的問題開始引導(dǎo)，將學(xué)生的思維逐步引向深入，促進(jìn)學(xué)生深層次地理解問題。

要上好思想政治課，使德育功能得到有效的發(fā)揮，需作好以下幾點：

一、要有堅定的信念。

在思想政治課中，首先要解決的就是信念，也就是使學(xué)生樹立以馬列主義，毛澤樂思想為指導(dǎo)的社會主義和共產(chǎn)主人信念。要學(xué)生堅定信念，教師必須自己要堅定信念，唯有這樣才能具有飽滿的政治熱情、發(fā)自內(nèi)心地、理直氣壯地進(jìn)行講解，對學(xué)生產(chǎn)生感染作用，從而激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)建設(shè)有中國特色的基本常識，為深信人類的美好社會——共產(chǎn)主義社會奠定基矗在教學(xué)過程中，教師要堅貞不渝地實行正面教育，尤其是針對性地鞭撻時弊，而不能大肆渲染泛泛而論，引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生混亂。要注意把握分寸，堅持原則，把學(xué)生引導(dǎo)到信仰馬列主義、毛澤樂思想的正確軌道上來。

二、要有鮮明的政治觀點。

政治教師要意識到進(jìn)行思想政治教育活動的宗旨是為了培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。初中學(xué)生頭腦簡單，不會自發(fā)地產(chǎn)生真知，教師應(yīng)先向他們旗幟鮮明地灌輸科學(xué)理論知識，論點要明確，論據(jù)要確鑿，論證要有力，在講解、分析中應(yīng)注重誘導(dǎo)，啟迪學(xué)生懂得為什么要堅持某一觀點，怎樣了能堅持它，努力使之轉(zhuǎn)化為他們的信念。如對中國共產(chǎn)黨是中國革命和現(xiàn)代化建設(shè)的核心力量問題的認(rèn)識，應(yīng)先從中國近代歷史中分析得出沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，也就沒有社會主義的現(xiàn)代化的結(jié)論；再從黨領(lǐng)導(dǎo)新中國取得的巨大成就得出，只有黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能取得一個又一個的偉大勝利的結(jié)論。教育學(xué)生樹立中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是英明的、正確的觀念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在思想上努力與黨的路線、方針、政策保持一致，將來致力于黨的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)事業(yè)。

三、對教材要透徹理解。

一、案例教學(xué)模式的主要特點

1.生動的情境性。在案例教學(xué)模式中，案例是其中的主要載體，是將生活中真實事件進(jìn)行再現(xiàn)或?qū)⑵淠M出來，將課程中的抽象內(nèi)容還原為實際生活情境，使學(xué)生能夠身臨其境，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，從而將理論與實際緊密地聯(lián)系起來。2.主體的參與性。案例教學(xué)法是將一些較為典型的生活事件作為題材，屬于互動式教學(xué)，案例教學(xué)法的直觀性使得教學(xué)起點有了較大程度的降低，使全班學(xué)生都能夠真正參與到課堂教學(xué)中，并通過案例教學(xué)法找到自身的定位空間。另外，案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的真實性和趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中，在案例教學(xué)模式的影響下對政治課中的抽象知識概念進(jìn)行積極探索與思考，從而使學(xué)生從以前的“苦學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”，由討厭學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)、由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。3.深刻的啟發(fā)性。在案例教學(xué)法中，往往會運(yùn)用一些典型事例對政治課中的抽象概念進(jìn)行解說，寓理于事，使枯燥乏味的政治教學(xué)課堂氣氛得到改變，對學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，使學(xué)生能夠從不同角度對事物進(jìn)行觀察、推理，從而得出正確結(jié)論。這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生對問題進(jìn)行探究的強(qiáng)烈欲望，在解決問題中享受樂趣。4.較強(qiáng)的實踐性。案例教學(xué)法更重視理論與實踐相結(jié)合，要求尋找一些社會中的實際例子，再通過課本的理論知識進(jìn)行講解，這就將學(xué)生帶到了實際生活中。案例教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在社會的實際事件中去感知道理，激發(fā)學(xué)生參與實踐的熱情。

二、案例教學(xué)法在運(yùn)用過程中需要注意的事項

1.案例的選擇要精細(xì)。在案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中，案例是最開始的步驟，也是其核心?？蛇x擇的案例有許多種，但究竟哪一個案例最適合呢?這就需要政治教師對案例進(jìn)行精挑細(xì)選。在選擇案例的過程中，教師一定要注意以下幾個問題:第一，所選案例一定要貼近生活實際;第二，所選案例一定要具有較強(qiáng)的代表性;第三，所選案例必須具有新穎性;第四，所選案例要盡量真實。2.案例的呈現(xiàn)方式要豐富多樣。案例的呈現(xiàn)方式有多種多樣，可以在講授新知識之前，也可以在講授知識之后，通過案例的呈現(xiàn)，對學(xué)生所講述知識的掌握情況進(jìn)行了解。一般來說，呈現(xiàn)方式有以下幾種:第一，通過多媒體對案例進(jìn)行呈現(xiàn);第二，通過教師的個人講述來呈現(xiàn)案例;第三，通過學(xué)生講故事或是學(xué)生講小品的形式對案例進(jìn)行呈現(xiàn)。一般來說，學(xué)生講故事、講小品或是多媒體的方式更能夠吸引學(xué)生。3.在案例討論中使學(xué)生處于主動地位突出學(xué)生的主體地位，是案例教學(xué)法運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，通過師生互動以及學(xué)生之間的互動，將案例的內(nèi)容同課本中的知識點結(jié)合起來，將案例與課本知識點的聯(lián)系挖掘出來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生揭示問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。如在政治課教學(xué)中，教師在對“勞動合同法”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講述時，可選取百度公司的“裁員門”事件作為本次教學(xué)的案例，使學(xué)生圍繞該案例進(jìn)行辯論，學(xué)生能夠了解“勞動合同解除”的相關(guān)法律制度。在辯論過程中，教師可對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，對課堂的氣氛進(jìn)行有效控制，并在討論結(jié)束后進(jìn)行及時總結(jié)。這樣才能夠極大地調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，一改以往課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，極大提升教學(xué)效率。又如教師要想使學(xué)生能夠理解“最低工資制度”這一概念，可選擇一個關(guān)于最低工資案的案件，使學(xué)生圍繞該案件進(jìn)行討論，這些都能夠促使學(xué)生通過實際案例，更好地掌握教師所要講述的知識點。與此同時，在“勞動合同法”案例中，教師還可以根據(jù)課堂上討論的話題，向課外進(jìn)行延伸，使學(xué)生根據(jù)相關(guān)的法學(xué)知識嘗試寫出一些與案件有關(guān)的法律文書，如答辯狀、詞等。對這些材料的整理及寫作，就是讓學(xué)生對案件進(jìn)行歸納與整理的過程，能夠極大地提升學(xué)生在各方面的能力。4.總結(jié)過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生。在案例討論中，學(xué)生所提出的觀點可能是正確的，也可能是錯誤的，甚至?xí)幸恍┢?，因此，需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去偽存真，并在討論結(jié)束后，對本次討論進(jìn)行總結(jié)評價。在總結(jié)過程中，教師要把握以下幾點:(1)在學(xué)生的交流討論中，教師要以鼓勵為主，即使學(xué)生提出的觀點偏激或怪異，也不能打擊學(xué)生，防止挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(2)教師不能將自己的觀點強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而要通過正確的引導(dǎo)方式，使學(xué)生在對比之中自覺地接受正確觀點。(3)教師在對案例討論進(jìn)行總結(jié)時，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生更好地完成本次學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點。與此同時，要對學(xué)生在討論過程中所獲得的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，這樣才能使學(xué)生感受到教師的重視，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。5.處理好教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動接受教師所講述的知識。但隨著新課改的實施，學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再被動接受教師講述的知識，而是主動參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)主體，由之前的配角變成了主角。教師要認(rèn)識到自己的地位，由之前的一言堂變成現(xiàn)在的引路者。案例教學(xué)法需要教師充分突出學(xué)生的主體地位，但也不能忽略教師的引導(dǎo)作用。案例教學(xué)法所取得效果的好壞，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，如案例的選擇、在學(xué)生討論時的恰當(dāng)引導(dǎo)、對學(xué)生恰如其分的點評等，都需要依靠教師的引導(dǎo)作用，要求教師既要扮演“導(dǎo)演”，又要扮演“演員”。6.教師要處理好案例與課程內(nèi)容之間的關(guān)系。首先，教師要對政治課本有深刻的認(rèn)識，要深入研究。由于教材的內(nèi)容對教師所選擇的案例起到方向指引作用，教師只有深刻認(rèn)識教材，才能夠選擇一個好案例。其次，在選取案例時，不能夠脫離教材，否則案例就會失去理論支持，案例教學(xué)法也就沒有效果。再次，案例不能取代教材。案例雖然生動易懂，但永遠(yuǎn)不能取代教材，教材具有案例所不具備的特點，即科學(xué)性、知識性和系統(tǒng)性。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)突出教育性

在中職院校中，思想政治課是一門很重要的課程，是向?qū)W生傳授馬克思主義理論知識的主要課程，對提升中職學(xué)生的思想品德起到重要作用，因此，在運(yùn)用案例教學(xué)法時，一定要將教育性放到首位。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要向課外活動延伸，課本內(nèi)容一定要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開展豐富多樣的教學(xué)實踐活動。如圍繞當(dāng)前的時事政治開設(shè)專題講座，或是教師在網(wǎng)上下載一些主流人物的事跡，在課堂上用視頻播放出來，或者下載一些關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的視頻播放給學(xué)生看?？傊?，要將學(xué)生關(guān)注和感興趣的題材放入教學(xué)中，這樣才能使政治教學(xué)更具有時效性，才能對中職學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。結(jié)束語案例教學(xué)法是新課改的要求，也是在政治教學(xué)中實行素質(zhì)教育的體現(xiàn)，它能促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對推進(jìn)政治課的教學(xué)改革具有非常重要的意義。

中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個探討已久，而又言猶未盡的課題。教無定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來，我經(jīng)30年的教學(xué)實踐和摸索，把“說”引向政治課堂。

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。

其實，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說”會拖長時間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫，不考說，練說有什么用，浪費(fèi)時間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

教學(xué)實踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細(xì)水長流地進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”———“能說會道”———“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

（一）三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）。這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進(jìn)行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊?，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學(xué)生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

引言對于上好一堂課的作用不容忽視。好的引言可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，講課伊始就能抓住學(xué)生的注意力。政治課常用了引言有以下四式。

一、形象式。 政治課政府性強(qiáng)，概念比較抽象，學(xué)生不易理解。為此可用形象的事例引入新課。如講“貨幣變?yōu)橘Y本”一課時，教師問：“我放在桌上的這把刀是殺人的武器還是切菜的用具：”緊接著引出，資本家要想發(fā)財，手中必須有貨幣。在什么情況下這些貨幣是剝削工人的資本？什么情況下是資本家購買物品的貨幣？這就如同一把刀，放在那里不動是無法判斷是干什么用的。那么，在什么情況下貨幣變?yōu)橘Y本呢？由此引入新課。

二、設(shè)疑式。 設(shè)疑能造成聽眾追求答案的心理。用這種方法導(dǎo)入新課，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)積極思維的效果。如講“剩余價值的產(chǎn)生”一課時，教師問：“資本家不勞動卻過著奢侈的生活，勞動人民成年累吃苦耐勞地干活，卻過著貧困的日子。這是為什么？”在學(xué)生回答了各種說法之后，教師設(shè)疑：“價值規(guī)律要求商品交換必須遵循等價交換的原則，那么資本家是怎樣發(fā)財致富的呢？”這樣激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

三、過渡式。 通過復(fù)習(xí)舊知識引出新知識來導(dǎo)入新課。

四、格言式。 格言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。用其做引言，既瀉染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又陶冶學(xué)生的情操。如講“樹立為人民服務(wù)的思想”一課時，教師通過朗育臧克家的詩句引入新課：“有的人活著，他已經(jīng)死了。有發(fā)人死的，他還活著?！睂W(xué)生在被感染的同時，自然進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

初中政治教案

思想政治課

教學(xué)中實施素質(zhì)教育初探

素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以造就“四有”新人為目標(biāo)的教育，實施素質(zhì)教育從根本上說就是全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面生動活潑主動地發(fā)展。同志指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)教育的靈魂。”中學(xué)思想政治課是各年級的必修課，是用來對學(xué)生進(jìn)行馬列主義基本觀點、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、法律常識、心理品質(zhì)和道德品質(zhì)教育的主要學(xué)科，就是要培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治方向，培養(yǎng)他們具有高尚道德情操、良好心理品質(zhì)、現(xiàn)代法律意識、崇高理想和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

思想政治課在培養(yǎng)人們的思想道德素質(zhì)等方面起著舉足輕重的作用，是完成素質(zhì)教育任務(wù)的重要途徑。為此在長期的教學(xué)實踐中，我總是努力探索著……

1、培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)