前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇⒄Z作為一門交際語言，更是需要大量的閱讀。而成功的英語教學(xué)，常以解決語感為標(biāo)志，而朗讀教學(xué)正是培養(yǎng)語感的先決條件。早讀課是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生英語成績好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者深深的感覺到，利用好英語早讀課對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。早讀課不僅僅是老師到崗而已，如果對(duì)學(xué)生所讀的內(nèi)容、朗讀的技巧、應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生也常常是隨心所欲，實(shí)際上學(xué)生都是“有口無心”。這樣的早讀課只會(huì)事倍功半，收效甚微，久而久之，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭讀厭學(xué)心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，英語教師很有必要去思考一下如何利用好早讀課。

一是要努力營造課堂環(huán)境,使學(xué)生敢于開口

《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“:學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。”它要求教師“:努力營造寬松,民主,和諧的教學(xué)氛圍?！备咧袑W(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期,也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。我們可以看到高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境,他們渴望心靈的溝通,相互的理解和尊重。因此,我適當(dāng)?shù)胤艑拰?duì)早讀課要求,不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格,師生的交流也不拘形式,這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,合理地編排座位,幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,便于學(xué)生開展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生,尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力進(jìn)行嘗試。

二是要精心組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極參與

挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài),就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個(gè)英語發(fā)音較準(zhǔn)確,有膽量,責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表,事先幫助科代表做好領(lǐng)讀的準(zhǔn)備,安排早讀的任務(wù),和指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾伍_展早讀活動(dòng)。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下,有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng),早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來,就讓學(xué)生輪流來當(dāng),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己和表現(xiàn)自我。教師在早讀課上要,扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛?cè)雽W(xué),早讀應(yīng)盡量多帶讀,教給學(xué)生正確的語音和語調(diào),還利用磁帶錄音,讓學(xué)生模仿跟讀,對(duì)于重要的段落或難讀的句子,多次重復(fù),直到熟練順口為止。不帶讀時(shí),隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。熱情地幫助差生,往往我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡單的生詞,就是給了他們開口的勇氣和學(xué)習(xí)英語的信心。同時(shí),還注意觀察集體活動(dòng)的開展情況,如:“對(duì)子”活動(dòng)的對(duì)話、小組活動(dòng)的相互檢查背誦等等。有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對(duì)話,或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生都樂于參加早讀。

三是認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

摘要：據(jù)查證，我校80%的學(xué)生來自鄉(xiāng)下，受語言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，很多學(xué)生有不敢開口和不習(xí)慣開口的心理障礙。早讀課沒有讀書的氛圍，常常是教師帶讀時(shí)聲音蓋過學(xué)生，學(xué)生自己朗讀時(shí)聲音就越來越小，最后變成默讀。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學(xué)句型與他人交流，從而全面地提高學(xué)生的英語素質(zhì)，成為我們英語教師教學(xué)的首要任務(wù)。本人從2006年9月高一新生入學(xué)開始對(duì)早讀課教學(xué)進(jìn)行了不斷的探索與嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法:

關(guān)鍵詞：有效、英語早讀課

一、努力營造課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于開口

無論是從教育心理學(xué)的角度，還是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度，大家都有一個(gè)共識(shí):情感是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一?！陡咧杏⒄Z標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績?！彼蠼處?“努力營造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍?！备咧袑W(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。我們可以看到高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重。因此，我適當(dāng)?shù)胤艑拰?duì)早讀課要求，不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理地編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生開展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力進(jìn)行嘗試。

二、精心組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與

2.1挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個(gè)英語發(fā)音較準(zhǔn)確，有膽量，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表，另外選出四個(gè)大組長，每四個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)小組中選一個(gè)小組長。事先幫助科代表做好領(lǐng)讀的準(zhǔn)備，安排早讀的任務(wù)，和指導(dǎo)組長如何開展小組活動(dòng)。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下，有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來，期中考試之后，小組長就讓學(xué)生輪流來當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己和表現(xiàn)自我。

一、農(nóng)村初中語文早讀課存在的問題

筆者從事農(nóng)村初中語文教學(xué)工作多年，為了更好的了解語文早讀的現(xiàn)狀。為了更好的了解語文早讀的現(xiàn)狀。我發(fā)放問卷，查找原因。我設(shè)計(jì)了一個(gè)非常簡單的問答式調(diào)查問卷，問卷設(shè)計(jì)如下:

(一)你喜歡我們的語文早讀課嗎?請(qǐng)寫下你喜歡的理由;不喜歡嗎?也請(qǐng)你寫下你不喜歡的原因。

(二)老師要對(duì)我們的早讀課進(jìn)行改進(jìn)了，你有好的建議或想法告訴老師嗎?統(tǒng)計(jì)分析問卷，在收回每年級(jí)各一個(gè)抽樣班的135份問卷后，我對(duì)問卷進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，并通過分析問卷，我歸納了語文早讀課中存在的問題，主要有:

1、在設(shè)計(jì)早讀課的目標(biāo)上，語文教師僅僅只是對(duì)學(xué)生將規(guī)定背誦的課文內(nèi)容熟讀，早讀課成了為讀而讀的的課。

2、在早讀時(shí)間上，語文教師多由學(xué)生自由支配，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否在讀，只滿足于早讀課堂“書聲瑯瑯”的氣氛，至于學(xué)生讀什么、讀得怎么樣、教師卻很少過問。

開設(shè)早讀課是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要路徑。早讀課是一天學(xué)習(xí)的開始，是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。然而，如今在高中年級(jí)早讀課中“萎靡不振”、“放任自流”的現(xiàn)象較普遍。鑒于此，歷史教師應(yīng)該怎樣去促使高中學(xué)生在歷史早讀課時(shí)提高讀書效率，是值得教師認(rèn)真深思與實(shí)踐的事情。

一、做“運(yùn)籌帷幄巧預(yù)設(shè)”的將軍

如果課堂是千軍萬馬的部隊(duì)，那么教師就是一名指揮作戰(zhàn)的將軍，他不僅要縱觀全局，還要知己知彼、運(yùn)籌帷幄。只有這樣，才能有獲勝的把握。首先，灌輸思想意識(shí)，明確早讀的重要性?！耙蝗罩H在于晨?！备咭晃幕n有9門，歷史課一般一周只有3課時(shí)，這就需要早讀課來彌補(bǔ)課時(shí)的不足；高二文科班選修歷史，成績要納入高考，而理科班即將進(jìn)行小高考，且理科學(xué)生又不擅長背書；而高三就需要早讀課來備戰(zhàn)高考。因此，每周一次的早讀課必須要合理利用起來。葉圣陶先生說：“須在心與眼之外,且用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！逼浯?，改變“早讀無味”的現(xiàn)狀，增強(qiáng)早讀興趣?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币愫迷缱x，爭取歷史學(xué)習(xí)的“第一時(shí)間”，內(nèi)容和形式要求“新”、求“好”，最好有“層次感”。只要有興趣，學(xué)生讀起來就會(huì)有聲音，腦細(xì)胞就活起來了，書本知識(shí)也就能理解，知識(shí)也就容易記住了，良性循環(huán)也就形成。最后，加強(qiáng)早讀指導(dǎo)，明確課堂任務(wù)。早晨的校園應(yīng)該是充滿活力的。然而有些教師就像過去的私塾先生一樣，很威嚴(yán)地說：“讀書！”學(xué)生戒于教師的威嚴(yán)，雖然在讀，至于讀什么、怎么讀，就不得而知了。所以，教師要給學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)在每次早讀課前一天就安排好早讀課的任務(wù)，如復(fù)習(xí)某一舊課內(nèi)容，朗誦某一目錄提綱，背誦某一新課知識(shí)等。這樣，讓學(xué)生有的放矢，有目標(biāo)可尋，學(xué)習(xí)效率自然也提高了。

二、做“竹影掃階塵不動(dòng)”的仁者

教師僅僅把自己定位于“將軍”是不夠的，他更應(yīng)該“任其竹影飄搖，悄然隱身，淡化自己，做一個(gè)靜靜的傾聽者”，充分讓學(xué)生享受主動(dòng)探索、自主支配的樂趣，自由地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。一是“背誦默寫”式。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，要確立每節(jié)晨讀課的目標(biāo)，且不能好高騖遠(yuǎn)。常規(guī)做法是背誦上完的新課知識(shí)點(diǎn)，即早讀課前20分鐘學(xué)生自由背，后10分鐘由教師監(jiān)督默寫，默寫10道題，每題10分，默寫必須滿70分，不到70分的同學(xué)要到教師那里去重新再背。鑒于學(xué)生一般都比較害怕去教師那里背書，所以早讀課時(shí)他們基本都能有效地背誦。二是“朗誦目錄”式。目錄是對(duì)一本書或某一專題內(nèi)容的概括和總結(jié)，簡潔扼要，符合現(xiàn)在考試要求。教師要告訴學(xué)生就目錄邊讀邊背、邊背邊想，想此目錄在書本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如人教版必修一第一單元的目錄“古代中國的政治制度”，學(xué)生一讀到此就想到分封制、宗法制、專制主義中央集權(quán)制等；看到第三課目錄“從漢到元政治制度的演變”，立刻就能想到漢到元每個(gè)王朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和加強(qiáng)君主專制的措施。同時(shí)，也可以讓學(xué)生之間互相提問。由于目錄較固定，同學(xué)之間提問起來也較為方便，能得心應(yīng)手地提問對(duì)方，學(xué)生也比較能產(chǎn)生成就感，所以這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一種很好的方法，不但能提高學(xué)生分析問題的能力，還能增加學(xué)生讀書的情趣。三是“齊聲朗讀”式。

此種方法通常為預(yù)習(xí)課文時(shí)和學(xué)完課文后整體感知性的兩種朗讀。學(xué)前預(yù)習(xí)朗讀，即選定書中某一特殊重要的段落，如像啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響等（這種段落一般很重要，但較難以理解）?！皶x百遍，其義自見?！蓖ㄟ^學(xué)生的這種朗讀，可以了解將要上課的大概內(nèi)容，還可以培養(yǎng)一個(gè)班集體的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)后感知朗讀，此種朗讀主要是嘗試讀學(xué)案（學(xué)案是每一課的知識(shí)剪輯，大家同步），一張一張地讀、一課一課地讀，直到讀出理解、讀出味道、讀出感覺。方式有多種，貴在教師要善于總結(jié)，找出充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式。

一、高中語文朗讀學(xué)習(xí)的誤區(qū)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，把早讀課專門用來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，因而早讀課師生都重視朗讀，但這一做法卻讓學(xué)校管理者、語文教師及學(xué)生普遍認(rèn)為早讀課才需要朗讀，除此以外，朗讀可有可無。實(shí)際上，朗讀是人們學(xué)習(xí)語言、駕馭語言、運(yùn)用語言的重要方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，朗讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有助于強(qiáng)化記憶和增強(qiáng)語感，光靠早讀課40分鐘的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而，教師要盡可能地利用課堂和課后的時(shí)間，讓學(xué)生勤朗讀、會(huì)朗讀。高中階段，對(duì)朗讀幾乎沒什么要求，大部分情況下是放鴨子式的隨意朗讀，而部分學(xué)生并不知道如何進(jìn)行有效的朗讀甚至應(yīng)怎樣朗讀，結(jié)果是朗讀變?yōu)槟x，自然體會(huì)不到朗讀的美感，久而久之使朗讀激情和朗讀水平逐步減弱。

二、提高朗讀教學(xué)的策略

傳統(tǒng)的語文教學(xué)對(duì)朗讀存在種種誤區(qū)，以致語文教學(xué)中師生都忽視了朗讀的重要性，而實(shí)際上朗讀對(duì)語文學(xué)習(xí)者來說相當(dāng)重要。根據(jù)新課改要求，我們應(yīng)重視朗讀教學(xué)，那么我們應(yīng)從何入手呢？

首先，將朗讀教學(xué)提上課堂教學(xué)日程。在進(jìn)行新課教學(xué)之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)先利用一些工具書對(duì)陌生的字、詞進(jìn)行查閱并標(biāo)注，然后在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生朗讀之前教師最好先進(jìn)行范讀，只有教師有感情地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到文章的抑揚(yáng)頓挫、舒緩有度的音韻美感，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，并會(huì)有意識(shí)地模仿教師的朗讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，選取幾個(gè)朗讀水平不錯(cuò)的學(xué)生作為典型，樹立學(xué)生的信心，再輔以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)對(duì)朗讀充滿興趣，勇于朗讀，等學(xué)生對(duì)朗讀的興趣愈加濃厚時(shí)，教師應(yīng)對(duì)所朗讀的內(nèi)容配以詳細(xì)解析，以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。

其次，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。眾所周知，學(xué)生朗讀能力的提高并不是一蹴而就的，而是潛移默化的提升。其提升主要包含文本認(rèn)知、文本理解、文本賞析三個(gè)階段。朗讀是手段，理解是目標(biāo)。學(xué)生只有掌握陌生文字和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，才能流利地對(duì)文本進(jìn)行朗讀。然后就是對(duì)文本的理解，若要強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，還須從理解作品、把握作者的寫作思路來進(jìn)行解讀，讓學(xué)生充分理解作品的內(nèi)涵，初步理解文本內(nèi)容的情感表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生把握語調(diào)的高低、語氣的輕重，在文字內(nèi)容較為激昂的地方，感情要釋放，聲音要高亢、豪邁；在文字較婉約柔美的地方，便應(yīng)舒緩動(dòng)情，讀出韻味和美感。只有體會(huì)到作者的意圖和意境，品讀出文章的本色，因而提升朗讀能力離不開其他能力的提高，同樣，朗讀能力的提高也能促進(jìn)總體綜合能力的提高，有助于語文總體水平的提升。

本學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)班主任，孩子們很活潑，小腦袋學(xué)知識(shí)挺快，也一天到晚胡思亂想個(gè)不停，要管理好他們可著實(shí)不容易。針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我主要做了以下幾方面的工作：

首先，加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

班主任工作的確相當(dāng)辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊(duì)、等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個(gè)星期之后，學(xué)生漸漸地知道了每天何時(shí)當(dāng)做何事。于是，我結(jié)合制定的工作計(jì)劃，利用早讀、班會(huì)等時(shí)間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。

其次，多表揚(yáng)多獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。每天的早讀課，我都會(huì)鼓勵(lì)孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認(rèn)真讀書的學(xué)生名單寫在黑板上，下課的時(shí)候他們將得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的“大拇指”。學(xué)生積極性大增，每天早讀課都書聲瑯瑯。每天中午的午讀時(shí)間，我也都會(huì)沿用早讀課的獎(jiǎng)勵(lì)方法，多表揚(yáng)，盡量少批評(píng)或不批評(píng)，利用孩子的上進(jìn)心鞭策他們。

再次，關(guān)心學(xué)生，事無巨細(xì)

關(guān)心學(xué)生的生活，也是班主任應(yīng)盡的義務(wù)。針對(duì)本學(xué)期流感，每天早晨上班時(shí)，首先鉆到教室，做到“一看、二摸、三問”?！耙豢础薄⒆觽兪欠竦烬R，身體、精神、情緒是否正常。“二摸”——衣服是否穿得適當(dāng)？小手是否冰涼？“三問”——昨晚作業(yè)做好了沒有？身體有沒有不舒服？父母陪你學(xué)習(xí)了嗎？孩子們年齡小，經(jīng)常有個(gè)頭疼腦熱的。作為班主任，我總是在孩子出現(xiàn)不良狀況的第一時(shí)間聯(lián)系他們的家長，安慰他們，不必?fù)?dān)心掉課，健康的身體是最重要的。

陽春三月，我有幸成為赴寧波掛職鍛煉的一員。短短的四個(gè)月的掛職實(shí)踐，我深深感受到發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)到發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教育教學(xué)方法，零距離地領(lǐng)略到發(fā)達(dá)地區(qū)新課程理念下的學(xué)校發(fā)展速度、教師課堂的深度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效度，使我的教育理念得到熏陶，教育視野得以開闊，教育教學(xué)方法得到較大的改進(jìn)，這將成為我教育生涯中最難忘最珍貴的一段記憶。

其實(shí)，在寧波鄞州區(qū)姜山實(shí)驗(yàn)中學(xué)掛職學(xué)習(xí)的每一天，我都被一些“事件”感動(dòng)著，為許多“現(xiàn)象”疑惑著，他們的校園建設(shè)速度之快、效果之明顯，他們的教師是那樣的敬業(yè)，他們的學(xué)生是那樣勤奮和文明…….我苦苦地思索著，總想從中尋找出答案！

尋根問底，是源于他們的戰(zhàn)略在于學(xué)校文化建設(shè)，是隱藏很深而富于牽力的校園文化成為學(xué)校發(fā)展的隱形翅膀！

用心治校學(xué)校立校之本

姜山實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所新建的現(xiàn)代化學(xué)校。她創(chuàng)建于2007年，是一所充滿現(xiàn)代化氣息的學(xué)校，不僅教育教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化，更主要的是學(xué)校管理、教育理念和教師教育思想的現(xiàn)代化。

姜山實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于2007年，同年9月投入使用，學(xué)校占地104畝，教師102人，在校生1300多人。

摘要：鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的英語水平普遍不高，甚至有些學(xué)生至今還是個(gè)“英盲”，聽、說、讀、寫與考試樣樣都差。究其原因，這與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、觀念、英語基礎(chǔ)等有重大關(guān)系。我們必須重視其英語學(xué)習(xí)差的問題，幫助其提高英語學(xué)習(xí)效率，以提升英語水平。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)生英語水平學(xué)習(xí)問題

隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語對(duì)于中國人來說是越來越重要了。因此，社會(huì)掀起了一股強(qiáng)大的英語學(xué)習(xí)風(fēng)。然而，這股英語學(xué)習(xí)之風(fēng)卻在鄉(xiāng)村勢(shì)力弱小，許多鄉(xiāng)村的初中學(xué)生英語水平仍然較低。為什么會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象呢？我們必須了解其在英語學(xué)習(xí)上存在的問題，并針對(duì)問題找出原因，然后才能切實(shí)有效地提高其英語水平。

一、鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生英語水平概況

對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)，主要要求掌握四種能力——聽、說、讀與寫。但是，鄉(xiāng)村的中學(xué)生大部分是“英語盲”，既聽不懂英語，也說不出幾句英語，就連最簡單、最基本的拿著英語課本朗讀也做不好，更何況是閱讀理解與寫作。面對(duì)英語，許多學(xué)生頭腦一片空白，因此，在英語考試中及格人數(shù)極少，許多學(xué)生不會(huì)答題，即使答題也只答有選項(xiàng)可供參考的客觀題部分，因?yàn)檫@些題目可以亂猜A、B、C或D。但對(duì)于無選項(xiàng)提供的主觀題，則基本空白。

二、鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生英語水平低的成因

摘要：鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的英語水平普遍不高，甚至有些學(xué)生至今還是個(gè)“英盲”，聽、說、讀、寫與考試樣樣都差。究其原因，這與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、觀念、英語基礎(chǔ)等有重大關(guān)系。我們必須重視其英語學(xué)習(xí)差的問題，幫助其提高英語學(xué)習(xí)效率，以提升英語水平。

關(guān)鍵字：鄉(xiāng)村學(xué)生英語水平學(xué)習(xí)問題

隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語對(duì)于中國人來說是越來越重要了。因此，社會(huì)掀起了一股強(qiáng)大的英語學(xué)習(xí)風(fēng)。然而，這股英語學(xué)習(xí)之風(fēng)卻在鄉(xiāng)村勢(shì)力弱小，許多鄉(xiāng)村的初中學(xué)生英語水平仍然較低。為什么會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象呢？我們必須了解其在英語學(xué)習(xí)上存在的問題，并針對(duì)問題找出原因，然后才能切實(shí)有效地提高其英語水平。

一、鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生英語水平概況

對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)，主要要求掌握四種能力——聽、說、讀與寫。但是，鄉(xiāng)村的中學(xué)生大部分是“英語盲”，既聽不懂英語，也說不出幾句英語，就連最簡單、最基本的拿著英語課本朗讀也做不好，更何況是閱讀理解與寫作。面對(duì)英語，許多學(xué)生頭腦一片空白，因此，在英語考試中及格人數(shù)極少，許多學(xué)生不會(huì)答題，即使答題也只答有選項(xiàng)可供參考的客觀題部分，因?yàn)檫@些題目可以亂猜A、B、C或D。但對(duì)于無選項(xiàng)提供的主觀題，則基本空白。

二、鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生英語水平低的成因

帶刺的蜂兒更可愛

【引子】曾聽過這樣一個(gè)發(fā)人深思的傳說：最早以前，蜜蜂大多都沒刺，溫溫順順，嚶嚶嗡嗡，煞是討人歡心，而蜂群中偶爾幾只帶刺的，則被同伴視作“另類”，因那可惡的“刺兒”而被人們唾棄，然而，幾經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)經(jīng)災(zāi)難，今天，忙碌于百花之中，造福于人類的不僅有那些沒刺的，更多的卻是那些“帶刺”的蜂兒……

“我有刺兒！”

四月的一天，風(fēng)和日麗、鳥語花香，我踏著歡快動(dòng)聽的校園晨曲，穿過鮮花爛漫、蜂飛蝶舞的校園，我來到五（A）教室，“老師，您早！”隨著一聲清脆的問好，我看到了一位可愛的“小平頭”，矮墩墩的身材，兩只大大的眼睛忽閃忽閃，稍黑的臉龐襯托得兩顆大門牙兒出奇的白。他恭恭敬敬地向我鞠了一躬，然后望著我，足有五秒鐘之久，似乎在企盼著什么，見我沒反應(yīng)，便怏怏地走了……這一天，我興致勃勃地給孩子們上課，和孩子們談心，跟孩子們一起活動(dòng)……放學(xué)后，正當(dāng)我?guī)е磺桓锌c驚喜跨出校門時(shí)，又是那可愛的“小平頭”擋住了我：“老師，今天你還我一個(gè)禮！”忽閃的大眼睛透著堅(jiān)定與勇敢。他見我丈二和尚——摸不著頭腦的樣子，說話更顯得不容置疑：“師生應(yīng)該是平等的，因此，今天早上……”我恍然大悟：“噢，謝謝你的友情提醒！”我感激地拍拍他的肩頭：“叫什么名字？”“黃蜂，蜜蜂的‘蜂’，我——有——刺——兒！”“好，沒刺兒，就不成其為蜜蜂，有個(gè)性！”我真喜歡上了眼前的孩子?！爸芾蠋煟献饔淇?！”他老練地伸出右手，這一舉動(dòng)著實(shí)讓我感到突兀，但我還是很快地伸過手去，兩只手握住了一起，我第一次領(lǐng)悟到師生間“平等”的真正內(nèi)涵。他抽回手去，“周老師，再見！”再一次深深地鞠躬。“黃蜂同學(xué)再見！”我熱情地向他招手，這下，他滿意了，高興得露著兩顆潔白的大門牙兒歡快地跑遠(yuǎn)了……

半個(gè)月后的一天，實(shí)驗(yàn)課在五（A）教室進(jìn)行，教室里坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師。為了這節(jié)課，我反復(fù)揣摩花了多少時(shí)間和精力啊！為了體現(xiàn)“讀中感悟”這一教學(xué)理念，我在課堂進(jìn)入尾聲時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“誰能把你的感悟通過朗讀表達(dá)出來？請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文最后選出我們班的‘金話筒’，上臺(tái)一展風(fēng)采?！币幌伦泳吞隽恕敖鹦⊙唷保瑢?duì)！由她來讀，準(zhǔn)會(huì)為這節(jié)課錦上添花！民主推選開始了，有推選李琳的，有推選張雪倩的，有推選孫瑛瑛的……但我知道，他們的朗讀水平遠(yuǎn)不如金小燕，于是我只能反復(fù)地“耐心誘導(dǎo)”：“還有更好的嗎？”說著，便把目光在金小燕身上“鎖定”。這時(shí)“小平頭”“唰”地舉手了，我如遇救星，迫不及待地讓他發(fā)言，想不到，他站起來慢條斯理地說：“同學(xué)們，你們知道這是什么課？公開課！所以今天的‘金話筒’非‘金小燕’莫屬！金小燕，上臺(tái)威風(fēng)去吧！這個(gè)嘛，地球人都知道！”說完，還來了一個(gè)經(jīng)典的趙本山動(dòng)作，課堂一下子騷動(dòng)起來，全班哄堂大笑。今天，我結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地被“大黃蜂”狠“蜇”一口，面對(duì)這眾多的老師、學(xué)生，我恨不得地上有個(gè)洞讓我鉆下去，但這又能怪誰呢？這一“蜇”確實(shí)刺到了我心靈的頑疾處，它讓我反思了一次又一次……說實(shí)在的，公開課上的這一“黃蜂事件”是足以讓我反思一輩子的。事后，我坦誠地告訴學(xué)生：“黃蜂這番話，讓我這個(gè)當(dāng)老師的受益終生……”聽完我的話，他卻紅著臉低下了頭……

“刺兒被刺！”