常見標(biāo)點符號的口訣復(fù)習(xí)法

1.口訣復(fù)習(xí)法

（1）問號

第一注意選擇問，全句末尾才用問。

第二注意倒裝問，全句末尾也用問。

第三注意特指問，每句末尾都用問。

考點：

公務(wù)員行測言語理解與表達(dá)部分涉及到漢字方面的知識，考查的重點在于要求考生辨識詞語中容易出現(xiàn)的易錯字和錯別字，主要考查考生對漢字字形的把握。

知識要點：

1.漢字的起源

漢字是漢族人的祖先在長期的社會實踐中逐漸創(chuàng)造出來的。

漢字的形體是指漢字的外形、體式，經(jīng)過6000多年的變化，其演變過程是：

“五四”之前，我國古典文學(xué)按體裁劃分可分為詩歌、散文、戲曲、小說。

詩歌分為古體詩（四言、五言、七言、雜言）、近體詩（五絕、七絕、五律、七律）、詞（小令、中調(diào)、長調(diào)）、散曲（小令、套曲）。散文分為敘事散文、游記散文、說理散文、抒情散文等。小說分為筆記小說、傳奇小說、平話小說、章回小說等。

1、秦代以前

詩歌：《詩經(jīng)》和《楚辭》分別開創(chuàng)了我國古代詩歌現(xiàn)實主義和浪漫主義的潮流。

散文：先秦時期散文創(chuàng)作的成就主要表現(xiàn)在史傳散文（《左傳》、《國語》、《戰(zhàn)國策》）和諸子散文（孔子、孟子、荀子、老子、莊子、墨子、韓非子等的著作）。

2、兩漢魏晉南北朝

考點：

關(guān)于詞語的理解和運用是行測部分考查的重點，具體考查內(nèi)容有：(1)詞語的理解方面主要考查詞語的語境義，即“正確理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義”；(2)詞語的運用方面主要從詞語的恰當(dāng)搭配和組合的角度考查；(3)詞語的感情色彩的變化和關(guān)聯(lián)詞語的使用；(4)近義詞的區(qū)分；(5)正確的使用成語。

知識要點：

1.詞的構(gòu)成和分類

詞是由語素構(gòu)成的、能獨立運用的最小的造句單位。

詞的分類主要有單純詞和合成詞兩種。

中華名族歷史悠久，有極為豐富的文化遺產(chǎn)。這些文化遺產(chǎn)都是古代人民辛勤創(chuàng)造的寶貴財富，是祖先們的聰明和智慧的結(jié)晶。對聯(lián)就是其中獨具風(fēng)格的一種藝術(shù)，是祖國文化藝術(shù)園中的一朵奇葩。它源遠(yuǎn)流長，豐富多彩，素為人們喜聞樂見。

一、對聯(lián)的起源

對聯(lián)的起源可追溯到唐以后的五代時期。后蜀主孟昶于歸宋前之歲除日，題桃符于寢門云：“新年納余慶，嘉節(jié)號長春?！贝藶閭魇赖谝宦?lián)。到了宋代，春聯(lián)還是叫桃符；直到明朝開國之初，人們才開始用紅紙寫春聯(lián)，稱之為春聯(lián)。

二、對聯(lián)的特點

對聯(lián)雅稱「楹聯(lián)」，俗稱對子。對聯(lián)必須具備以下特點：

1、要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。

“五四”之前，我國古典文學(xué)按體裁劃分可分為詩歌、散文、戲曲、小說。

詩歌分為古體詩（四言、五言、七言、雜言）、近體詩（五絕、七絕、五律、七律）、詞（小令、中調(diào)、長調(diào)）、散曲（小令、套曲）。散文分為敘事散文、游記散文、說理散文、抒情散文等。小說分為筆記小說、傳奇小說、平話小說、章回小說等。

1、秦代以前

詩歌：《詩經(jīng)》和《楚辭》分別開創(chuàng)了我國古代詩歌現(xiàn)實主義和浪漫主義的潮流。

散文：先秦時期散文創(chuàng)作的成就主要表現(xiàn)在史傳散文（《左傳》、《國語》、《戰(zhàn)國策》）和諸子散文（孔子、孟子、荀子、老子、莊子、墨子、韓非子等的著作）。

2、兩漢魏晉南北朝

考點：

文學(xué)常識題作為常識性知識一方面可以作為解答言語類題的基礎(chǔ)，另一方面可以有效地解答類比推理和常識題中有關(guān)文學(xué)類知識的題目。對于此部分內(nèi)容的掌握，大家不容忽視。

知識要點：

文學(xué)常識主要包括作家作品、文學(xué)體裁和古代文化知識這三大部分。

1．作家作品

作家作品需要識記作家的簡介，以及作家的代表作品。范圍上不僅有中國古代、現(xiàn)代作家作品，還有外國作家作品。此外，對文學(xué)流派、文藝思潮、文學(xué)團(tuán)體和文學(xué)運動都要有所了解。

常見標(biāo)點符號的口訣復(fù)習(xí)法

1.口訣復(fù)習(xí)法

（1）問號

第一注意選擇問，全句末尾才用問。

第二注意倒裝問，全句末尾也用問。

第三注意特指問，每句末尾都用問。

考點：

公務(wù)員行測言語理解與表達(dá)部分涉及到漢字方面的知識，考查的重點在于要求考生辨識詞語中容易出現(xiàn)的易錯字和錯別字，主要考查考生對漢字字形的把握。

知識要點：

1.漢字的起源

漢字是漢族人的祖先在長期的社會實踐中逐漸創(chuàng)造出來的。

漢字的形體是指漢字的外形、體式，經(jīng)過6000多年的變化，其演變過程是：

吳天石是當(dāng)代中國的語文教育家之一，1985年擔(dān)任中共江蘇省委宣傳部副部長、江蘇省教育廳廳長。他在當(dāng)時就開始強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)知識和語文的基本訓(xùn)練（后來被語文教育界概括為“雙基”，并為其他學(xué)科借鑒）。隨著社會的發(fā)展，對人才提出更高的要求，越來越多的學(xué)者在語文學(xué)習(xí)中開始好高騖遠(yuǎn)、不切實際的追求，但最終無法達(dá)到理想的結(jié)果。在這樣的環(huán)境下，吳天石“雙基”的觀點值得我們深入思考。

一、吳天石對語文基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的提出

吳天石指出語文基礎(chǔ)知識就是關(guān)于字、詞、句、篇章這些基礎(chǔ)的知識，以及與這些密不可分的語法、修辭、邏輯等知識。加強(qiáng)語文的基本訓(xùn)練，就是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，而不是其他。在加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的基本訓(xùn)練方面，他主張多寫字、多誦讀、多練習(xí)寫作，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

二、對現(xiàn)代語文教育的啟示

分析現(xiàn)代語文教學(xué)改革的成功實踐，不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)與提高都立足基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識就像水渠的源頭，只有這個源頭扎實穩(wěn)固了，才能為這個水渠源遠(yuǎn)流長提供前進(jìn)的動力，才能使得這條水渠發(fā)展壯大。只有基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練扎實、牢固了，才能推動學(xué)生的發(fā)展前進(jìn)。

（一）學(xué)生的做法