軍用公文的性質(zhì)及作用決定了其語(yǔ)言必須是明白、準(zhǔn)確、直接、樸實(shí)、簡(jiǎn)練和莊重的。軍用公文的語(yǔ)言，無(wú)論是犯語(yǔ)法修辭上的錯(cuò)誤，還是有風(fēng)格色彩方面的毛病，都會(huì)使文件的內(nèi)容難以得到圓滿的表達(dá)，甚至?xí)?lái)不良后果。因此，應(yīng)注重軍用公文寫作中的語(yǔ)言表達(dá)。在實(shí)際公文寫作中容易犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤有：

一、含糊不清

擬寫軍用公文首先要讓人看懂，只有語(yǔ)言表達(dá)清楚明白，受文機(jī)關(guān)才易于接受，并加以施行。如果語(yǔ)言表達(dá)含糊不清，必然會(huì)影響公務(wù)的有效辦理。

含糊不清的表現(xiàn)之一是語(yǔ)言有歧義。如：“當(dāng)時(shí)學(xué)員提醒三連一排長(zhǎng)，但他未予阻止?！蔽闹械摹八钡降资菍W(xué)員還是排長(zhǎng)，結(jié)合上下文才能看出，雖然不至于影響讀者的理解，但也要判斷一番。

“要加強(qiáng)行政管理，主要戰(zhàn)勤保障人員要留有預(yù)備班，認(rèn)真貫徹晚點(diǎn)名制度。”是單位還是主要戰(zhàn)勤保障人員要認(rèn)真貫徹晚點(diǎn)名制度？?jī)煞N解釋都可能。這種錯(cuò)誤比前一種要嚴(yán)重，因?yàn)閮煞N解釋都講得通，受文者無(wú)法知道你的真意所在。

“各單位要加強(qiáng)對(duì)武器裝備的管理。車輛良好率要達(dá)到：運(yùn)輸車85%以上、特種車95%以上，四站設(shè)備和養(yǎng)場(chǎng)機(jī)械的完好率要達(dá)到85%以上?！彪m然都知道四站設(shè)備和養(yǎng)場(chǎng)機(jī)械不屬于車輛范圍，但公文的措辭實(shí)在讓人疑惑。

辨析語(yǔ)病，是近十幾年高考語(yǔ)文必考的題型之一。如何辨析語(yǔ)病，各種教學(xué)用書(shū)所介紹的方法大同小異，無(wú)非是語(yǔ)感審讀法（調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，從感性上判斷語(yǔ)句是否有毛病）、主干枝葉梳理法（先檢查句子主干之間是否有語(yǔ)病，再檢查修飾語(yǔ)和中心詞、修飾語(yǔ)和修飾語(yǔ)之間是否有語(yǔ)病）、造句類比法（仿照原句結(jié)構(gòu)造一日常用的句子，兩相比較，從而判斷原句是否有語(yǔ)?。鹊?。但是，這些方法操作起來(lái)，甚是繁瑣麻煩。在這里，筆者向大家補(bǔ)充介紹一種快速而有效的辨析語(yǔ)病的方法——審讀關(guān)鍵詞語(yǔ)法。下面，就結(jié)合高考有關(guān)例子，來(lái)談?wù)劥朔ǖ木唧w運(yùn)用。

1、否定詞。一個(gè)句子，如果多次出現(xiàn)“不”、“沒(méi)有”之類的否定詞，很有可能出現(xiàn)語(yǔ)病，即句子字面意義可能和要表達(dá)的意義正好相反。如：

①為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。（1993年）

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風(fēng)。（1994年）

③雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（1998年）

例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達(dá)的意思相反。例②中的“忌”實(shí)際上相當(dāng)于一個(gè)否定詞，后面再加上一個(gè)否定詞“不可”，也形成雙重否定，使得句意與要表達(dá)的意思正好相反。例③中否定詞有“否認(rèn)”和“不”，另外還有一個(gè)反問(wèn)詞，也相當(dāng)于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。

摘要:《考試大綱》對(duì)本能力考點(diǎn)的要求是:能夠準(zhǔn)確“辨析并修改語(yǔ)病,能力層級(jí)為D級(jí)”,即對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用,是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些方法:一、預(yù)感審讀法;二、語(yǔ)法分析法;三、造句類比法;四、邏輯分析法。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)方法

眾所周知,《考試大綱》中關(guān)于“病句類型”的規(guī)定,有六種,即語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。在這里,不想再一一詳細(xì)贅述,只想談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些方法,以供參考:

一、語(yǔ)感審讀法

在審讀語(yǔ)句過(guò)程中,從對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)上察覺(jué)語(yǔ)句有無(wú)毛病,如果覺(jué)得句子別扭,就再作分析比較,進(jìn)而找到“癥結(jié)”所在。比如:“我們把小樹(shù)苗栽到了路邊長(zhǎng)得很越來(lái)越高?！憋@然從語(yǔ)感上就能察覺(jué)出這個(gè)句子很別扭,讀著也很拗口,再仔細(xì)一分析,原來(lái)是把本來(lái)是兩個(gè)承接的小句子放在一句話中進(jìn)行表達(dá),犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。用這種方解題,一定要做到膽大心細(xì)。膽大就是要果斷地相信自己的第一印象,不要前怕狼后怕虎,似是而非地去解讀句子,以至于模棱兩可,自己也搞不清楚句子是非有問(wèn)題了。心細(xì),就是要有仔細(xì)分析查找病因的耐心,不能馬虎,不能走馬觀花,敷衍了事,一定要三思而后行,細(xì)心再細(xì)心。

二、語(yǔ)法分析法

演講與辯論 人說(shuō)話時(shí)所常犯的語(yǔ)病是有雜音。有些人談話風(fēng)度很好，只是在他語(yǔ)言之間，有了許多無(wú)意義的雜音，例如鼻子總是一哼一哼地，或是喉嚨里好象老下暢通那樣，輕輕地嗽著，或是在每句開(kāi)頭常用一個(gè)拖長(zhǎng)的唉聲，好象每一句都要猶疑了一陣才講出，或是說(shuō)完一句，總加一個(gè)“啊”，好象每句都怕人沒(méi)聽(tīng)清楚的樣子，諸如此類都是要加以消除的。這些雜音使你本來(lái)很好的語(yǔ)言，好似玻璃蒙上了一層灰塵一樣，大大地減少了它原有的光彩。

有人喜歡在談話當(dāng)中，用許多不相干不必要的套話。例如什么地方都加上一句“自然啦”，或“當(dāng)然啦”這類的詞句。又有人喜歡加上太多的“坦白他說(shuō)”，“老實(shí)說(shuō)”；有的人喜歡老問(wèn)別人“你明白么？”“你聽(tīng)清楚了么？”有的人又喜歡老說(shuō)“你說(shuō)是不是？”“你覺(jué)得怎么樣？”也有習(xí)慣性地在每一句話的語(yǔ)尾加上句“我給你講！”你說(shuō)可笑不可笑？象這一類的小毛病，可能你自己平時(shí)一點(diǎn)也不覺(jué)得的，要問(wèn)一問(wèn)你的朋友們，請(qǐng)他們替你注意一下，有則改之。

有人特別愛(ài)用某一個(gè)詞來(lái)表達(dá)許多的意思，不管這個(gè)詞本身，有沒(méi)有那么多的含義。例如有人喜歡用“偉大”這個(gè)詞，于是乎在他的話中，什么都偉大了起來(lái)，“你真大偉大的！”“這文章大偉大了！”“今天吃一餐偉大的午飯?！薄斑@批貨物賣了一個(gè)偉大的價(jià)錢！”最妙的是有一個(gè)朋友喜歡用“那個(gè)”來(lái)代表一切的形容詞。你聽(tīng)他說(shuō)的是些什么意思吧，“今天太那個(gè)了！”“他這個(gè)人很那個(gè)，是不是？”“我覺(jué)得這點(diǎn)事未免有點(diǎn)那個(gè)?！边@一類的毛病，大概由于太偷懶，不肯去動(dòng)腦筋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~。要多記一些詞匯，才能生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)你的思想。

在“好”這個(gè)概念之下，有精彩、優(yōu)美、善良、出色，美麗，愉快、呱呱叫以及許多其他的表現(xiàn)方法，不要那么簡(jiǎn)單他說(shuō)：‘她是一個(gè)好人”，“這個(gè)茶杯很好”，“這篇文章寫得太好了”。

“他是一個(gè)好人”，不錯(cuò)，可是他怎樣地好法呢？從最偉大的人，到普普通通的，沒(méi)有犯大過(guò)的人都可以說(shuō)是一個(gè)好人。他可以是一個(gè)心地善良的入，他可以是一個(gè)熱心服務(wù)的人，他可以是老老實(shí)實(shí)的人，他也可以是力求上進(jìn)的人，到底他是一個(gè)怎樣的好人呢？同樣的，你說(shuō)“這個(gè)茶杯很好”，是樣子好，是顏色好，還是質(zhì)料好，還是價(jià)錢便宜好，還是最合你的需要？

口才好的人，說(shuō)的話精致而細(xì)膩，豐富而活潑。不要象三歲小孩子那樣，翻來(lái)覆去，只有幾個(gè)極簡(jiǎn)單的字用：“我走到門外，貓一看見(jiàn)我，就走到樹(shù)上，樹(shù)上的鳥(niǎo)都走開(kāi)了，樹(shù)上的蘋果也走到地上來(lái)了?！?/p>

【摘要】西部落后地區(qū)的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：①語(yǔ)匯積累沒(méi)有得到足夠重視，學(xué)生誤讀誤寫誤用字詞現(xiàn)象嚴(yán)重；②忽視了必要的語(yǔ)法邏輯教學(xué)，學(xué)生說(shuō)話作文語(yǔ)病百出而不得而知；③課文教學(xué)多依賴資料，人云才云，很少創(chuàng)見(jiàn)；④高三復(fù)習(xí)內(nèi)容缺乏延伸性、整合性和時(shí)效性，事倍功半。要解決上述問(wèn)題，就只有調(diào)整策略，還語(yǔ)文“教學(xué)考”以三位一體；，采用“聯(lián)想對(duì)比”掌握法，加強(qiáng)語(yǔ)匯積累；適當(dāng)教學(xué)因應(yīng)用性的語(yǔ)法邏輯；創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練場(chǎng)，教學(xué)掌握相關(guān)的操作性較強(qiáng)的知識(shí)要領(lǐng)方法；實(shí)行一屆一輪制，讓高中教學(xué)“瞻前顧后”前后一貫。

【關(guān)鍵詞】西部高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

目前，西部落后地區(qū)的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，問(wèn)題不允忽視，這主要表現(xiàn)為：

其一，高一高二師生只顧趕進(jìn)度（意在盡可能用兩學(xué)年教學(xué)完三學(xué)年的課程），便自覺(jué)不自覺(jué)地出現(xiàn)了漏洞：（一）語(yǔ)匯積累沒(méi)有得到足夠重視，多是見(jiàn)子打子，缺乏延展性和系統(tǒng)性，以致學(xué)生新詞語(yǔ)增收較少，誤讀誤寫誤用字詞的現(xiàn)象依然如故。（二）忽視了必要的語(yǔ)法邏輯教學(xué)，（加之中考不直接涉及語(yǔ)法知識(shí)，初中段就缺蝕了最基本的語(yǔ)法教學(xué)）致使學(xué)生說(shuō)話作文語(yǔ)病百出而不知覺(jué)。（三）課文教學(xué)多依賴教學(xué)參考資料，人云才云，很少創(chuàng)見(jiàn)，見(jiàn)子打子，形式單一，缺乏開(kāi)放性，序列性和前瞻性，導(dǎo)致后繼強(qiáng)化階段的高三，很多內(nèi)容生疏，空白較多，復(fù)習(xí)事倍功半。

其二，高三師生目光僅僅盯著《總復(fù)習(xí)資料》，也多是見(jiàn)子打子，只會(huì)“顧前”不會(huì)“顧后”（主要源于很大一部分高三教師，或是“生手”不熟“高考復(fù)習(xí)”路，或是長(zhǎng)期高三把關(guān)“老手”，忘了高一、高二之天地），內(nèi)容缺乏延伸性、整合性和時(shí)效性，復(fù)習(xí)效果不盡如人意。

要改變上述現(xiàn)狀，解決上列問(wèn)題，就必須重新調(diào)整策略，還“教學(xué)考”以“三位一體”：作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)把握教“什么”，“怎樣”教；作為高中學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)“什么”，“怎樣”學(xué)；師生都應(yīng)明確考“什么”，“怎樣”考，并且將這三“什么”和三“怎樣”結(jié)構(gòu)成相互滲透的主線貫穿始終。

本人近兩年考了兩次公務(wù)員考試，行政能力測(cè)試兩次都在82分左右，雖然與最高分還有相當(dāng)一段距離，但也算中上水平，并終于在第二次考試中改進(jìn)了申論的寫法，獲得錄取。所以斗膽在這里講講心得：

1、小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)打好基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，公務(wù)員考試中的考生最怕，浪費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的，就是數(shù)字推理和計(jì)算題。而這些題，基本上都是小學(xué)生至初一學(xué)生都能解決數(shù)學(xué)題，有些人書(shū)越讀越糊涂，所以很怕這些小學(xué)題。如果當(dāng)年學(xué)好一點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)就好了。本人曾是某市重點(diǎn)小學(xué)的科代表，所以數(shù)學(xué)題能在考卷建議時(shí)間內(nèi)完成，且基本保持百分百的得分率（有時(shí)會(huì)出現(xiàn)有一條數(shù)字推理題不會(huì)的情況，這種情況千萬(wàn)不要浪費(fèi)時(shí)間去想，隨便選個(gè)便是，一般來(lái)講，選C的機(jī)會(huì)大一點(diǎn)），所以考公務(wù)員者，真的不行的話，適當(dāng)復(fù)習(xí)一下小學(xué)至初一時(shí)代的數(shù)學(xué)課本與習(xí)題，可能有幫助。

2、初中語(yǔ)文打好基礎(chǔ)

從公務(wù)員考試的語(yǔ)文部分，相當(dāng)一部分是考語(yǔ)文語(yǔ)法語(yǔ)病和歧義等知識(shí)，這些知識(shí)，在小學(xué)和初中語(yǔ)文書(shū)的最后部分有語(yǔ)法、語(yǔ)病、歧義的詳細(xì)講解，很多人是不知道的。由于本人不幸曾被指定為某市重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文科代表，當(dāng)年被迫學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，連附在課本后的東西也看了，故此，語(yǔ)病題有無(wú)歧義題能在極短時(shí)間內(nèi)完成且準(zhǔn)確率為百分百。

小結(jié)：以上兩種心得，均是許多考生頭痛之處，失分失時(shí)之處，根源來(lái)于小時(shí)讀書(shū)根基太差。一部分考生以為用題海戰(zhàn)術(shù)就能熟悉提高成績(jī)，這只是治標(biāo)之法，效果不大。治本之法，當(dāng)是重捧書(shū)本，從理論上重新學(xué)習(xí)，對(duì)以上兩種考題能起到奇效。

本人近兩年考了兩次公務(wù)員考試，行政能力測(cè)試兩次都在82分左右，雖然與最高分還有相當(dāng)一段距離，但也算中上水平，并終于在第二次考試中改進(jìn)了申論的寫法，獲得錄取。所以斗膽在這里講講心得：

1、小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)打好基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，公務(wù)員考試中的考生最怕，浪費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的，就是數(shù)字推理和計(jì)算題。而這些題，基本上都是小學(xué)生至初一學(xué)生都能解決數(shù)學(xué)題，有些人書(shū)越讀越糊涂，所以很怕這些小學(xué)題。如果當(dāng)年學(xué)好一點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)就好了。本人曾是某市重點(diǎn)小學(xué)的科代表，所以數(shù)學(xué)題能在考卷建議時(shí)間內(nèi)完成，且基本保持百分百的得分率（有時(shí)會(huì)出現(xiàn)有一條數(shù)字推理題不會(huì)的情況，這種情況千萬(wàn)不要浪費(fèi)時(shí)間去想，隨便選個(gè)便是，一般來(lái)講，選C的機(jī)會(huì)大一點(diǎn)），所以考公務(wù)員者，真的不行的話，適當(dāng)復(fù)習(xí)一下小學(xué)至初一時(shí)代的數(shù)學(xué)課本與習(xí)題，可能有幫助。

2、初中語(yǔ)文打好基礎(chǔ)

從公務(wù)員考試的語(yǔ)文部分，相當(dāng)一部分是考語(yǔ)文語(yǔ)法語(yǔ)病和歧義等知識(shí)，這些知識(shí)，在小學(xué)和初中語(yǔ)文書(shū)的最后部分有語(yǔ)法、語(yǔ)病、歧義的詳細(xì)講解，很多人是不知道的。由于本人不幸曾被指定為某市重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文科代表，當(dāng)年被迫學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，連附在課本后的東西也看了，故此，語(yǔ)病題有無(wú)歧義題能在極短時(shí)間內(nèi)完成且準(zhǔn)確率為百分百。

小結(jié)：以上兩種心得，均是許多考生頭痛之處，失分失時(shí)之處，根源來(lái)于小時(shí)讀書(shū)根基太差。一部分考生以為用題海戰(zhàn)術(shù)就能熟悉提高成績(jī)，這只是治標(biāo)之法，效果不大。治本之法，當(dāng)是重捧書(shū)本，從理論上重新學(xué)習(xí)，對(duì)以上兩種考題能起到奇效。

(共30題,參考時(shí)限25分鐘，每題0。6分，18分)

一、選詞填空：共5題。

16.據(jù)中國(guó)銀行某分行的統(tǒng)計(jì)，（）今年4月底，該銀行的個(gè)人外幣存款余額已超過(guò)了2014萬(wàn)美元。

A.訖止

B.積至

C.截止

由于諸多因素的影響，中學(xué)生始終普遍存在著對(duì)語(yǔ)文課不感興趣的現(xiàn)象，這就在很大程度上影響了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。初中學(xué)生情感豐富，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)；思維認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，求知欲明顯增強(qiáng)；學(xué)習(xí)目的逐漸明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力明顯增強(qiáng)。根據(jù)初中學(xué)生這一特點(diǎn)，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須使語(yǔ)文教學(xué)具有形式的多樣靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。為此，我們?cè)诔踔虚_(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1．形式的多樣靈活性激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

初中學(xué)生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動(dòng)。他們不像高中學(xué)生能以理智的眼光去觀察分析問(wèn)題，也不像高中學(xué)生能對(duì)深?yuàn)W的問(wèn)題作持久的深入的鉆研。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們把一些單調(diào)的枯燥的知識(shí)傳授化為有趣的靈活的活動(dòng)課，在集知識(shí)和娛樂(lè)性的活動(dòng)中接受知識(shí)，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深?yuàn)W為淺易，在一系列的活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，形成能力。如學(xué)習(xí)修改病句時(shí)，往常我們向?qū)W生傳授語(yǔ)病的種類，修改的方法，教師如數(shù)家珍，講得頭頭是道，龍飛鳳舞；學(xué)生卻聽(tīng)得如墜五里煙云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在“語(yǔ)病會(huì)診”的活動(dòng)課中，我們組織學(xué)生分成四組，構(gòu)成活動(dòng)主體，每組選出“主診大夫”1人，其余為“助診醫(yī)生”和“護(hù)士”，另外，由語(yǔ)文科代表或任課老師擔(dān)任“監(jiān)督”“評(píng)判”。四小組以各種形式競(jìng)賽，有小組必診、小組搶診、小組聯(lián)合會(huì)診等形式，看哪一組同學(xué)診得準(zhǔn)，斷得快，療效高。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，各小組表現(xiàn)出極大的興趣，積極主動(dòng)地參與，“助診醫(yī)生”和“護(hù)士”密切配合“主診大夫”，為“主診大夫”做好一切準(zhǔn)備工作。一節(jié)課下來(lái)，共學(xué)習(xí)了八種類型的語(yǔ)病，學(xué)生不但掌握了辨析語(yǔ)病的方法，還掌握了修改病句的方法。經(jīng)過(guò)檢查反饋，學(xué)生在修改病句這方面的達(dá)標(biāo)率頗高。另外，我們把活動(dòng)課的靈活性引向課堂，使課堂活動(dòng)形式多樣靈活，活動(dòng)效果大為提高，激發(fā)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。如人教版初中第三冊(cè)第三單元是讀報(bào)單元，我們將它設(shè)計(jì)成活動(dòng)課的形式，利用課堂時(shí)間，帶學(xué)生到圖書(shū)館閱覽室去瀏覽、閱讀報(bào)紙，去比較感受辦報(bào)宗旨與報(bào)紙內(nèi)容的關(guān)系，去認(rèn)識(shí)報(bào)紙的版面組合，認(rèn)識(shí)報(bào)紙的版面、設(shè)計(jì)、文字、美術(shù)的搭配美。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)報(bào)紙的認(rèn)識(shí)比往常更多了，也更理性了。然后組織學(xué)生組織“小小編輯部”，自己學(xué)習(xí)辦報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)行征集文稿、修改文稿、版面設(shè)計(jì)、題圖插圖、刊頭設(shè)計(jì)、書(shū)寫等工作，在實(shí)踐中親嘗辦報(bào)的辛苦和樂(lè)趣。當(dāng)?shù)谝黄谑殖瓐?bào)出版時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍，異常興奮，他們互相交換著欣賞、品評(píng)。如今，這一活動(dòng)一直在進(jìn)行，學(xué)生辦報(bào)的激情有增無(wú)減，手抄報(bào)的質(zhì)量越來(lái)越高。有的學(xué)校在省級(jí)手抄報(bào)比賽中得獎(jiǎng)。從辦手抄報(bào)這一活動(dòng)中，我們深深地感受到，學(xué)生并不是真的對(duì)語(yǔ)文不感興趣，而是我們還沒(méi)有真正地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只要我們的教學(xué)改變單調(diào)枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之火就會(huì)被點(diǎn)燃起來(lái)。

2．以知識(shí)的趣味性吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

于漪老師在談到怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“利用知識(shí)本身的力量，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望?！薄爸R(shí)本身的力量”是無(wú)窮的，也是多方面的，其中，知識(shí)的趣味性是其力量之一。知識(shí)有否趣味是決定學(xué)生能否產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要因素，特別是對(duì)初中學(xué)生。初中語(yǔ)文活動(dòng)課設(shè)計(jì)的知識(shí)，除了科學(xué)性外，最具有特色的是它的趣味性。如“謎語(yǔ)大廈”，猜謎是學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，也是社會(huì)生活中常有的一種文藝活動(dòng)，但在我們課堂教學(xué)里卻沒(méi)有，這不能不說(shuō)是一種遺憾。我們開(kāi)展活動(dòng)課，把猜謎活動(dòng)引進(jìn)課堂，深深地吸引了全班同學(xué)，極大限度地激起了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)“謎語(yǔ)競(jìng)猜”的活動(dòng)課，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)踴躍競(jìng)猜，課堂氣氛非常濃烈，以至下課鈴響了之后，學(xué)生還欲罷不能。課后，授課老師對(duì)筆者說(shuō)：“在這節(jié)課里，平時(shí)極少發(fā)言的同學(xué)也積極參與?！睂W(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。如一個(gè)學(xué)生在猜“有口難言”這一謎語(yǔ)時(shí)，想來(lái)想去想不出來(lái)，當(dāng)同學(xué)提醒他，為他指出時(shí)，他若有所悟地說(shuō)：“看來(lái)我要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文才行，不然真的有口難言了?！?/p>

3．知識(shí)與生活的密切相關(guān)激起了學(xué)生求知的欲望。

自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái)，新一輪的教學(xué)改革正在向縱深發(fā)展，同時(shí)一些深層次的問(wèn)題也不斷暴露出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，新課標(biāo)淡化了傳統(tǒng)的語(yǔ)言（語(yǔ)法）知識(shí)傳授方式，但并沒(méi)有提出新的解決辦法，這不僅造成了教師和學(xué)生的困惑，就語(yǔ)文課程的體系性而言也是一種缺失。

一、學(xué)生和老師的困惑

“辨析并修改病句”是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段，也是每年高考必考的考點(diǎn)。在筆者收集的高考試卷中，自1997年以來(lái)，從全國(guó)統(tǒng)考卷到各地十幾個(gè)省市都為此單獨(dú)設(shè)題，其中又以“辨析”類的選擇題占絕大多數(shù)，以2008年浙江省試卷為例：第4題：下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（3分）

A．5月8日，俄羅斯國(guó)家杜馬以壓倒性票數(shù)批準(zhǔn)新任總統(tǒng)梅德韋杰夫?qū)Χ砬叭慰偨y(tǒng)普京的總理提名，梅德韋杰夫于當(dāng)日簽署了任命書(shū)。

B．這種無(wú)紡布環(huán)保袋經(jīng)過(guò)工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢(shì)。

C．在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這個(gè)精神，恰恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的。