一、“偏愛+寬容”后進(jìn)生

心理學(xué)告訴我們：良好的心境能使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意識(shí)活動(dòng)容易被調(diào)動(dòng)起來.在學(xué)習(xí)中，努力將自己“平等、寬容”的愛心傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，深入到班集體中，用心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間真誠的友誼，讓他們感受到自己也是班上的一員。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理，讓他們?cè)诠芾砼c學(xué)習(xí)中克服自身不良的行為習(xí)慣。就說我們班的方明、劉成兩位同學(xué)個(gè)子小，不很懂事，課堂上有時(shí)得意忘形，不時(shí)講點(diǎn)小話，但又不敢回答問題，作業(yè)常常出錯(cuò)，針對(duì)這些，我沒有對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而是找他們談心，進(jìn)行教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習(xí)的積極性，對(duì)他們的一絲自卑心理，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧郑龑?dǎo)其克服困難。讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中，記住提綱的要領(lǐng)，概念要清楚、有目的控制自己不受外界環(huán)境影響等。在上課的過程中，課堂練習(xí)，適當(dāng)降低高度、放慢速度要求，使學(xué)生練有所獲。

二、“嚴(yán)愛+尊重”優(yōu)等生

人人都愛優(yōu)等生，也一直是老師的寵兒。也正因?yàn)槿绱?，?duì)于他們的愛，就更要理性。在學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，甚至被原諒、袒護(hù)，但是小的缺點(diǎn)或原諒也會(huì)造成大的隱患，特別是有些優(yōu)等生的生活自理能力和為人處世不太好，輕視，自私，無情，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。引導(dǎo)優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要學(xué)好，更重要的是人品要優(yōu)秀，心胸要寬廣，更不要自高自大，輕視生活實(shí)踐，心理要保持樂觀健康。常被人贊譽(yù)的學(xué)生，必須在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻警醒自己，才能克服自身的弱點(diǎn)，在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中自立，這是我們作為老師對(duì)優(yōu)等生最大的教育。嚴(yán)格管理優(yōu)等生是老師必須重視的問題。只有嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，才會(huì)讓他們養(yǎng)成好的學(xué)風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不見其兇，愛而不示其溺，嚴(yán)愛相濟(jì)，在愛中突出求嚴(yán)，在嚴(yán)中窺見其愛。尤其是批評(píng)的語言要有一定的藝術(shù)性，注意不同時(shí)間，不同場(chǎng)合，教師應(yīng)放下身份，以平等的心態(tài)，關(guān)心的語氣去幫助嚴(yán)愛學(xué)生。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。人們常說：什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生，這話都不無道理。教育學(xué)生又何嘗不是如此，面對(duì)性格差異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一群有朝氣的中學(xué)生，老師在工作中切記：用負(fù)責(zé)的態(tài)度去愛他們，用厚重的要求去尊重他們。“在嚴(yán)愛中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”這是每一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人值得探究的問題。

三、“博愛+鼓勵(lì)”中等生

中等生，在許多老師哪里往往是一個(gè)班中容易忽略的部分，但他們心理狀態(tài)比較穩(wěn)定，既不像優(yōu)等生那樣優(yōu)好的優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的抵住，他們希望老師深入他們中間，了解他們，傾聽他們的想法，對(duì)這類學(xué)生要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。所以，教師要時(shí)時(shí)注意自己的一言一行，看看是否有傷害中等生自尊心和自信心的地方，要多一點(diǎn)和中等生的溝通、要多一分對(duì)中等生的理解。教師要用平常心去培養(yǎng)中等生的自信心，教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，尋找機(jī)會(huì)讓中等生品嘗成就感，幫助他們獲得各種成功的喜悅。首先，讓中等生對(duì)“成功”的神秘感不在感到陌生，要讓中等生明白，成功只是概念，相對(duì)于自己的過去，圓滿地達(dá)到一個(gè)更高目標(biāo)就是成功。不管是優(yōu)等生、中等生還是后進(jìn)生都需要我們無私的愛，需要我們的鼓勵(lì)與支持，用我們的愛去感動(dòng)他們，去鼓勵(lì)他們。讓這份寬容的，博大的愛在他們的心中不斷地循環(huán)著，生根發(fā)芽。讓他們樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的探險(xiǎn)者。這一切都需要我們教師充分提高自己，豐富自己，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的重大歷史責(zé)任，教育好每一位學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和差生在課堂中共同提高，共同創(chuàng)新，和諧中學(xué)有所成。我們的身邊從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們身邊的學(xué)生不是缺少優(yōu)秀，而是缺少欣賞的環(huán)境。我知道我的工作任重而道遠(yuǎn)，天道酬勤，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持我的信念，用心去呵護(hù)學(xué)生，用愛去教育學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。教師根據(jù)這個(gè)理念，在課堂上經(jīng)常采用分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但仔細(xì)審視不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在采取“自主合作”學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還不同程度地存在一些問題，致使“自主合作”學(xué)習(xí)走入了某些誤區(qū)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面：

一、自主學(xué)習(xí)等同于自由放任

新課標(biāo)雖然以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師重視學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，但并不等于讓學(xué)生放任自流。相反，教師的主導(dǎo)作用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是不容忽視、非常重要的。

二、合作學(xué)習(xí)僅成了優(yōu)等生的舞臺(tái)

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是往往容易走向極端。在小組里，優(yōu)等生什么都說了算，中下游學(xué)生對(duì)優(yōu)等生言聽計(jì)從。優(yōu)等生在小組中往往扮演了一種下達(dá)任務(wù)或幫助的角色。在小組活動(dòng)中，中差生大多受優(yōu)等生的操縱，都是按照優(yōu)等生的要求去做，可以不通過獨(dú)立思考就直接從優(yōu)等生獲得信息。在小組活動(dòng)中優(yōu)等生動(dòng)手次數(shù)多，發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多,這樣優(yōu)等生得到了更大的發(fā)展；而中差生可能還停留在人云亦云、似懂非懂的狀態(tài)中，情況可能比老師講授還要糟糕。

三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不合理

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展隱性分層教學(xué)□四川資陽市雁江區(qū)第一中學(xué)張福明摘要:隨著教育不斷改革，教學(xué)方法也發(fā)生了變化．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平展開教學(xué)．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展隱性分層教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果．

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué)隱性分層教學(xué)

在一個(gè)班集體中，學(xué)生各方面都存在著一定的差異．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師使用統(tǒng)一的教學(xué)方式，就無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展有著一定的影響．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分別在小組討論、授課過程、作業(yè)布置等方面進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高教學(xué)效果．下面就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展隱性分層教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)．

一、在備課時(shí)分層

備課是開展教學(xué)的基礎(chǔ)工作．在備課時(shí)，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異分為三個(gè)層次，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容符合自身的實(shí)際水平．這樣，教學(xué)中教師可以及時(shí)了解優(yōu)等生、中等生和后等生對(duì)知識(shí)的掌握程度．在備課過程中，教師要明確不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)優(yōu)等生學(xué)習(xí)，激發(fā)中等生和后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣．例如，對(duì)“指數(shù)函數(shù)”備課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和后等生，然后對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行備課，中等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握函數(shù)的定義域、值域、圖象，能夠證明指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性;后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí);優(yōu)等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)指數(shù)函數(shù)的變式內(nèi)容進(jìn)行了解．

二、在教學(xué)過程中分層

目前農(nóng)村小學(xué)生的心理障礙令人擔(dān)憂，說明農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育不容忽視，新世紀(jì)的教育必須高度重視小學(xué)生的心理健康教育。筆者在從事心理教育輔導(dǎo)工作中，對(duì)小學(xué)高段優(yōu)等生的心理分析和輔導(dǎo)作了一個(gè)膚淺的探討。

一、男優(yōu)生性情高傲的獨(dú)尊型

農(nóng)村男生不怕累、不怕臟，在公益勞動(dòng)中吃苦在前，在體育訓(xùn)練中頑強(qiáng)拼搏，成績(jī)顯著，在班級(jí)管理中敢管善管，是老師的得力助手。其中的優(yōu)等生是老師的得意門生，他們往往能使一部分同學(xué)對(duì)他們心服口服、言聽計(jì)從。他們就是因?yàn)槿绱硕兊米孕牛玫嚼蠋煹膶檺鄱兊米院?，在同學(xué)中有威信而變得自傲……他們總有一種春風(fēng)得意之感，自以為是，唯我獨(dú)尊，有的自封為“天才”，有的高高在上，有的甚至歧視下等生。

二、女優(yōu)生經(jīng)不起挫折的脆弱型

多數(shù)女生學(xué)習(xí)好，守紀(jì)律，幾乎是在表揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，很少聽見批評(píng)和諷刺，在她們心里，萬事大吉，一帆風(fēng)順，大有天生我是“寵女”之感。一旦有了缺點(diǎn)，成績(jī)下降或遇到不如意之事，就經(jīng)不起挫折，受不了批評(píng)，片面多慮，曲解老師，無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，窩火、憋氣、痛哭流涕，甚至自暴自棄，喪失進(jìn)取心。

1、妒忌心強(qiáng)。

目前農(nóng)村小學(xué)生的心理障礙令人擔(dān)憂，說明農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育不容忽視，新世紀(jì)的教育必須高度重視小學(xué)生的心理健康教育。筆者在從事心理教育輔導(dǎo)工作中，對(duì)小學(xué)高段優(yōu)等生的心理分析和輔導(dǎo)作了一個(gè)膚淺的探討。

一、男優(yōu)生性情高傲的獨(dú)尊型

農(nóng)村男生不怕累、不怕臟，在公益勞動(dòng)中吃苦在前，在體育訓(xùn)練中頑強(qiáng)拼搏，成績(jī)顯著，在班級(jí)管理中敢管善管，是老師的得力助手。其中的優(yōu)等生是老師的得意門生，他們往往能使一部分同學(xué)對(duì)他們心服口服、言聽計(jì)從。他們就是因?yàn)槿绱硕兊米孕?，得到老師的寵愛而變得自豪，在同學(xué)中有威信而變得自傲……他們總有一種春風(fēng)得意之感，自以為是，唯我獨(dú)尊，有的自封為“天才”，有的高高在上，有的甚至歧視下等生。

二、女優(yōu)生經(jīng)不起挫折的脆弱型

多數(shù)女生學(xué)習(xí)好，守紀(jì)律，幾乎是在表揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，很少聽見批評(píng)和諷刺，在她們心里，萬事大吉，一帆風(fēng)順，大有天生我是“寵女”之感。一旦有了缺點(diǎn)，成績(jī)下降或遇到不如意之事，就經(jīng)不起挫折，受不了批評(píng)，片面多慮，曲解老師，無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，窩火、憋氣、痛哭流涕，甚至自暴自棄，喪失進(jìn)取心。

1、妒忌心強(qiáng)。

目前農(nóng)村小學(xué)生的心理障礙令人擔(dān)憂，說明農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育不容忽視，新世紀(jì)的教育必須高度重視小學(xué)生的心理健康教育。筆者在從事心理教育輔導(dǎo)工作中，對(duì)小學(xué)高段優(yōu)等生的心理分析和輔導(dǎo)作了一個(gè)膚淺的探討。

一、男優(yōu)生性情高傲的獨(dú)尊型

農(nóng)村男生不怕累、不怕臟，在公益勞動(dòng)中吃苦在前，在體育訓(xùn)練中頑強(qiáng)拼搏，成績(jī)顯著，在班級(jí)管理中敢管善管，是老師的得力助手。其中的優(yōu)等生是老師的得意門生，他們往往能使一部分同學(xué)對(duì)他們心服口服、言聽計(jì)從。他們就是因?yàn)槿绱硕兊米孕?，得到老師的寵愛而變得自豪，在同學(xué)中有威信而變得自傲……他們總有一種春風(fēng)得意之感，自以為是，唯我獨(dú)尊，有的自封為“天才”，有的高高在上，有的甚至歧視下等生。

二、女優(yōu)生經(jīng)不起挫折的脆弱型

多數(shù)女生學(xué)習(xí)好，守紀(jì)律，幾乎是在表揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，很少聽見批評(píng)和諷刺，在她們心里，萬事大吉，一帆風(fēng)順，大有天生我是“寵女”之感。一旦有了缺點(diǎn)，成績(jī)下降或遇到不如意之事，就經(jīng)不起挫折，受不了批評(píng)，片面多慮，曲解老師，無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，窩火、憋氣、痛哭流涕，甚至自暴自棄，喪失進(jìn)取心。

1、妒忌心強(qiáng)。

一、抓點(diǎn)成面重應(yīng)用，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）鞏固過直線上一點(diǎn)做直線的垂線。（2）學(xué)會(huì)畫三角形。（3）在計(jì)算三角形的面積時(shí)能迅速找出隱藏的高。（4）為學(xué)生辨析“任何兩個(gè)等底等高的三角形都能拼成一個(gè)平行四邊形”提供直接直觀的材料?？傊以趶?fù)習(xí)每一部分知識(shí)時(shí)，不僅讓它有主干，有分支，還盡力讓它長(zhǎng)出葉子來，使這棵樹在學(xué)生頭腦中留下枝繁葉茂的印象。

二、抓差培優(yōu)想方法，激發(fā)興趣

任何階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，都有一部分學(xué)生很消極，優(yōu)等生認(rèn)為反正我都會(huì)，老師再講還不是那些知識(shí)，學(xué)困生想反正我不會(huì)，復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多了更學(xué)不會(huì)，還不如破罐子破摔。面對(duì)這兩部分學(xué)生我想了一些辦法來調(diào)動(dòng)他們的復(fù)習(xí)積極性。

1.分層教學(xué)，分層布置作業(yè)

練習(xí)題的設(shè)計(jì)既考慮到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又照顧到兩頭學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有基礎(chǔ)題也有拓展題。比如，只給優(yōu)等生點(diǎn)撥或?qū)W生在課堂充分思考的基礎(chǔ)上課后交流再請(qǐng)老師指導(dǎo)，課上一般不講解，而學(xué)困生只要求做基本題。有時(shí)候設(shè)計(jì)一題多解的題，要求學(xué)困生能想出一種方法就行，而優(yōu)等生必須想出多種方法，并且講出根據(jù)。

【摘要】高中歷史課作為一門重要科目，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。然而，由于種種原因，當(dāng)然高中歷史教學(xué)中存在優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；高中歷史；教學(xué)應(yīng)用

由于受主觀能力與客觀環(huán)境的影響，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，若教師繼續(xù)采用一刀切的教學(xué)方式，那教學(xué)效果很難明顯突出，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣，現(xiàn)代教育的目標(biāo)是全向全體學(xué)生，開始嘗試分層教學(xué)法，配合因材施教，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以此落實(shí)素質(zhì)教育的種種要求。分層教學(xué)法主要指的是根據(jù)不同學(xué)生的心理傾向和個(gè)性特征，采用不同的教學(xué)方法，制定不同程度的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)生都可以在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到最大限度發(fā)揮的一種教學(xué)方式。分層教學(xué)的目的，就是使教師的“教”符合學(xué)生的“學(xué)”，既然學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異，那么教師在教學(xué)中也要有差異，這種差異主要指的是教學(xué)方式的不同，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，教師要始終遵循“公平、公正、平等”的原則對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，進(jìn)而有利的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和認(rèn)知能力等非智力因素進(jìn)行分層，以為了學(xué)生能得到最好的發(fā)展為前提，可以將學(xué)生的們的情況分為幾種：第一種是優(yōu)等生，主要指的是歷史基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，且有明顯的求知欲望；第二種是學(xué)困生，主要就是中學(xué)歷史的基礎(chǔ)較差，接受知識(shí)的能力有限，對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣；第三種是中等生，主要指的是對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是知識(shí)基礎(chǔ)不太全面。經(jīng)過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，歷史教師再根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。這種分層不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)生每階段的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過去了，想想這一學(xué)期，自己付出了很多，回報(bào)了很多，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，獲得很好的成績(jī)，為了更好的帶好這個(gè)班，現(xiàn)將這一學(xué)期以來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)如下：

一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生

作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，善于進(jìn)行“換位思考”，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感。班主任的信任能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。

二、多賞識(shí)學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路

學(xué)生是渴望賞識(shí)的，很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。所以班主任應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)!

三、民主地處理問題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利

摘要:伴隨著課改的不斷推進(jìn)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在明顯的不同。為此，采用分層教學(xué)的方法，初中物理教師都在不斷摸索和將其用于實(shí)踐中。本文闡述了分層教學(xué)的含義以及分層教學(xué)的必要性，提出在開展分層教學(xué)之前應(yīng)該做的準(zhǔn)備事項(xiàng)，分析了分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都可以高效的學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞:分層教學(xué)；初中物理；教學(xué)研究

在初中物理的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是即便在同一個(gè)班級(jí)，由同一名教師授課，最終卻出現(xiàn)成績(jī)不同結(jié)果。歸根結(jié)底還是因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)的能力也不同，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)就相對(duì)好。而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生成績(jī)就相對(duì)的落后。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛于教學(xué)條件的限制，使得在給一個(gè)班級(jí)不同層次的學(xué)生授課時(shí)只能按照中等生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行授課，最終使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上進(jìn)步，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)不到更多有用的知識(shí)。為了解決這種問題，我們將采用分層教學(xué)的方法并將其用到初中物理的教學(xué)中。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是為了解決不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異而得來的一種新的教學(xué)手段。將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，并對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)辦法，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配，進(jìn)而讓學(xué)生做到高效學(xué)習(xí)，使其自身的價(jià)值得到最大程度的體現(xiàn)。分層教學(xué)法相較于其他的教學(xué)方法來說還比較的新穎，也更加的科學(xué)化。因?yàn)槠湓谧罡旧险J(rèn)同不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同這一事實(shí)，所以針對(duì)不同的學(xué)生制定了不同的教學(xué)方法，使其朝著對(duì)自己對(duì)有益的方向發(fā)展，讓學(xué)生的潛能得到最大的激發(fā)。進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的其他方面向著良性的方向發(fā)展，使其自身的綜合素質(zhì)得到提升。

二、實(shí)行物理分層教學(xué)法的必要性