當(dāng)我步入神圣醫(yī)學(xué)學(xué)府的時(shí)刻，謹(jǐn)莊嚴(yán)宣誓：我志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力，除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類的身心健康奮斗終生?！?/p>

帶著一份希冀和一份茫然步入了區(qū)醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管我僅在這里度過(guò)了短短的兩個(gè)星期的時(shí)間，但也正是這短短的兩個(gè)星期使我對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有了更加全面的了解，對(duì)以后進(jìn)一步的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為今后的就業(yè)做了良好的鋪墊。見(jiàn)習(xí)，是一種磨練，是對(duì)自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更是對(duì)自己醫(yī)生夢(mèng)想的前期準(zhǔn)備。

首先，醫(yī)院做了相關(guān)介紹和有關(guān)的規(guī)定，及其在院的個(gè)人形象，服務(wù)態(tài)度。在其中感受到了醫(yī)院的輝煌成就也及嚴(yán)密程度。即此，暗暗的為自己鼓勁，不求做到最好，只求做到更好。

醫(yī)學(xué)重之于細(xì)心與責(zé)任。剛開(kāi)始只感覺(jué)自己很礙手礙腳，不知道能幫上什么，但這只是在短暫的時(shí)間里，在主任和老師的幫助下有了很大的進(jìn)步。其中，明白了許多試劑試管的用途和檢驗(yàn)?zāi)撤N成分的方法。值得慶幸的是對(duì)血液的檢驗(yàn)有了更大的明知，在血液臨檢，看著自動(dòng)做剖析的流式細(xì)胞儀，讓我對(duì)之后的專業(yè)知識(shí)有了提前的了解。而在體液臨檢，老師經(jīng)常會(huì)讓我來(lái)看看樣本。而這些來(lái)自不同人的、或陽(yáng)性或陰性的體液樣本才是我今后所要面對(duì)的。對(duì)于如何采集標(biāo)本，采集標(biāo)本的注意事項(xiàng)，如何收集標(biāo)本，如何分離，如何進(jìn)行檢測(cè)都有了大體的了解。之后我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行靜脈采血。在靜脈采血中的一卻注意事項(xiàng)，如何做到快速準(zhǔn)確的取血。以此，應(yīng)做到幾點(diǎn)：選明顯的血管，扎帶，部位消毒，30度角進(jìn)針，回血后另一頭連接試管，解帶，拔出針，用棉簽輕壓。隨之脫掉試管帽放在儀器下將會(huì)自動(dòng)進(jìn)行分析，最后只用打印出結(jié)果就可以了。形式雖簡(jiǎn)單，要有效力和熟練，就必須多練，取得質(zhì)量觸就成果。

感受這醫(yī)學(xué)的嚴(yán)密，從而陶冶自己的嚴(yán)謹(jǐn)。將病人的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會(huì)病人的茫然與不知所措，只要你及時(shí)伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來(lái)自你手心的力量，也許他們就會(huì)獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破。病人手中一張張的報(bào)告，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)這是經(jīng)過(guò)一位位教師的質(zhì)控、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)、檢查、復(fù)核，這一步步慎重操作得出的，每一步都馬虎不得。固然在外人看來(lái)檢驗(yàn)人員每天都做著相同的工作，但是當(dāng)不測(cè)或者特殊病癥呈現(xiàn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)日復(fù)一日的積聚是有意義的，這就是為什么檢驗(yàn)人員不只僅請(qǐng)求對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)牢記在心，也更需求大量的實(shí)踐操作經(jīng)歷。

認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)永無(wú)止境，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。有同情心地體察體諒他人，有責(zé)任感：正義感及負(fù)責(zé)盡職的態(tài)度，有誠(chéng)實(shí)地勇于面對(duì)及承認(rèn)挫折，有虛心的態(tài)度以病人為良師，人外有人，有服務(wù)心的為人群謀福利的奉獻(xiàn)精神，坦然開(kāi)闊的胸襟。這樣我們才能真正做到：再次走進(jìn)病房，少了一份陌生，多了一份親切;少了一份負(fù)擔(dān)，多了一份安慰;少了一份擔(dān)心，多了一份真誠(chéng)。

當(dāng)我步進(jìn)神圣醫(yī)學(xué)學(xué)府的時(shí)刻，謹(jǐn)莊重宣誓：我志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力，除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)計(jì)劃追求，為祖國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類的身心健康奮斗終生?！?/p>

帶著一份希冀和一份茫然步進(jìn)了區(qū)醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管我僅在這里度過(guò)了短短的兩個(gè)星期的時(shí)間，但也正是這短短的兩個(gè)星期使我對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有了更加全面的了解，對(duì)以后進(jìn)一步的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為今后的就業(yè)做了良好的展墊。見(jiàn)習(xí)，是一種磨練，是對(duì)自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更是對(duì)自己醫(yī)生夢(mèng)想的前期預(yù)備。

首先，醫(yī)院做了相關(guān)先容和有關(guān)的規(guī)定，及其在院的個(gè)人形象，服務(wù)態(tài)度。在其中感受到了醫(yī)院的輝煌成就也及嚴(yán)密程度。即此，暗暗的為自己鼓勁，不求做到最好，只求做到更好。

醫(yī)學(xué)重之于細(xì)心與責(zé)任。剛開(kāi)始只感覺(jué)自己很礙手礙腳，不知道能幫上什么，但這只是在短暫的時(shí)間里，在主任和老師的幫助下有了很大的進(jìn)步。其中，明白了很多試劑試管的用途和檢驗(yàn)?zāi)撤N成分的方法。值得慶幸的是對(duì)血液的檢驗(yàn)有了更大的明知，學(xué)習(xí)之星先進(jìn)事跡在血液臨檢，看著自動(dòng)做剖析的流式細(xì)胞儀，讓我對(duì)之后的專業(yè)知識(shí)有了提前的了解。而在體液臨檢，老師經(jīng)常會(huì)讓我來(lái)看看樣本。而這些來(lái)自不同人的、或陽(yáng)性或陰性的體液樣本才是我今后所要面對(duì)的。對(duì)于如何采集標(biāo)本，采集標(biāo)本的留意事項(xiàng)，如何收集標(biāo)本，如何分離，如何進(jìn)行檢測(cè)都有了大體的了解。之后我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行靜脈采血。在靜脈采血中的一卻留意事項(xiàng)，如何做到快速正確的取血。以此，應(yīng)做到幾點(diǎn)：選明顯的血管，扎帶，部位消毒，30度角進(jìn)針，回血后另一頭連接試管，解帶，拔出針，用棉簽輕壓。隨之脫掉試管帽放在儀器下將會(huì)自動(dòng)進(jìn)行分析，最后只用打印出結(jié)果就可以了。形式雖簡(jiǎn)單，要有效力和熟練，就必須多練，取得質(zhì)量觸就成果初中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案――城市公益設(shè)施調(diào)查掩護(hù)。

感受這醫(yī)學(xué)的嚴(yán)密，從而陶冶自己的嚴(yán)謹(jǐn)。將病人的疼痛看作自己的疼痛，專心往體會(huì)病人的茫然與不知所措，只要你及時(shí)伸出一雙熱和的手，病人就能感受來(lái)自你手心的氣力，也許他們就會(huì)獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破。病人手中一張張的報(bào)告，看似簡(jiǎn)單，實(shí)在這是經(jīng)過(guò)一位位教師的質(zhì)控、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)、檢查、復(fù)核，這一步步慎重操縱得出的，每一步都馬虎不得。固然在外人看來(lái)檢驗(yàn)職員天天都做著相同的工作，但是當(dāng)不測(cè)或者特殊病癥呈現(xiàn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)日復(fù)一日的積聚是有意義的，這就是為什么檢驗(yàn)職員不只僅請(qǐng)求對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)牢記在心，也更需求大量的實(shí)踐操縱經(jīng)歷。

熟悉到醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)永無(wú)止境，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。有同情心地體察體諒他人，有責(zé)任感：正義感及負(fù)責(zé)盡職的態(tài)度，有老實(shí)地勇于面對(duì)及承認(rèn)挫折，有虛心的態(tài)度以病人為良師，人時(shí)下服裝導(dǎo)購(gòu)工作總結(jié)外有人，有服務(wù)心的為人群謀福利的奉獻(xiàn)精神，坦然開(kāi)闊的胸襟。這樣我們才能真正做到：再次走進(jìn)病房，少了一份陌生，多了一份親切;少了一份負(fù)擔(dān)，多了一份安慰;少了一份擔(dān)心，多了一份真誠(chéng)。

［摘要］針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在婦幼檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)中存在的理論知識(shí)欠缺、重視程度不夠等問(wèn)題，應(yīng)用“導(dǎo)師制”教學(xué)法，設(shè)立階段式“一對(duì)一”帶教老師，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)等措施，開(kāi)展具有婦幼檢驗(yàn)特色的帶教。通過(guò)比較實(shí)習(xí)考核成績(jī)和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋帶教效果，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)措施后獲得了更好的帶教效果，學(xué)生能更加了解婦幼檢驗(yàn)工作的重要性，更好掌握檢驗(yàn)技能，為其以后步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育；婦幼檢驗(yàn)；實(shí)習(xí)教學(xué)

隨著現(xiàn)代醫(yī)療的不斷發(fā)展，婦幼保健院及綜合性醫(yī)院的婦幼分院已成為醫(yī)療體系的重要組成部分，其檢驗(yàn)科為臨床診斷和治療提供了可靠的依據(jù)。孕產(chǎn)婦、嬰幼兒的及早有效治療及良好的預(yù)后更是關(guān)系到其一生的健康和幸福，所以更是要保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文調(diào)查婦幼檢驗(yàn)科的實(shí)習(xí)帶教狀況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生反映實(shí)習(xí)工作單一，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少，對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果一知半解等問(wèn)題，對(duì)此提出改進(jìn)措施，取得較好效果。

1婦幼檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生理論知識(shí)欠缺

2012年，教育部修改了本科人才培養(yǎng)方案，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)期限為四年［1］，原課程設(shè)置中的臨床醫(yī)學(xué)課程，如婦科學(xué)、兒科學(xué)等進(jìn)行了刪減，雖基本可以滿足學(xué)生對(duì)整體臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的需求［2］，但學(xué)生依舊面臨著學(xué)習(xí)時(shí)間短，知識(shí)了解不夠深刻的問(wèn)題［3］。

摘要：《分析化學(xué)》課程為醫(yī)學(xué)院校中的藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域中的重要基礎(chǔ)課程之一。其中分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是關(guān)鍵的組成結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)研究，分析有待改進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育特征，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)室要求規(guī)范和實(shí)驗(yàn)操作為研究核心，整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及到的環(huán)保教育以及考核方式，總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革辦法，為同領(lǐng)域工作者提供合理化發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程改革

當(dāng)前階段的藥學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程教育工作中，分析化學(xué)屬于一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，在理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能方面尤為突出，是專業(yè)課程中的必備基礎(chǔ)內(nèi)容，隨著分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的深入，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可掌握一部分基本的實(shí)驗(yàn)分析方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生可以全面提升專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。圍繞如何提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐及學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)表明，此教學(xué)改革是成功的。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、觀察能力、表達(dá)能力及發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力、獨(dú)立解決問(wèn)題和分析問(wèn)題能力發(fā)揮了一定作用。為保證學(xué)生個(gè)人的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，本文結(jié)合當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育特征，針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作改革展開(kāi)探索，提出有利于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。

1分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

分析化學(xué)是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其總課時(shí)在近幾年間不斷受到壓縮，出現(xiàn)了大幅度減少的情況，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總課時(shí)和后續(xù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量也因此不斷減少[1]。在此期間，大部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效果不佳。因此，對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)方案，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。例如：在沉淀滴定實(shí)驗(yàn)-生理鹽水中氯化鈉的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)形式的實(shí)驗(yàn)操作，僅為單純的使用Mohr法對(duì)氯化鈉含量進(jìn)行測(cè)定，但是在經(jīng)過(guò)改革后，可以提供兩種方法進(jìn)行檢測(cè)，即學(xué)生利用Mohr法和Fajans法完成實(shí)驗(yàn)測(cè)量任務(wù)，然后借助F和ε檢驗(yàn)法完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較并針對(duì)最終比較結(jié)果展開(kāi)課題分析，上述兩種方法存在一定差異性，但是哪種方法測(cè)量的更加準(zhǔn)確，此間的討論是學(xué)生更加喜歡的環(huán)節(jié)，并且這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以不會(huì)顯得過(guò)于單一，學(xué)生也能夠獲取足夠的思考空間。教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容期間，需要盡可能保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)，同時(shí)還有可能將實(shí)際工作中出現(xiàn)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課程教學(xué)目的產(chǎn)生更加清晰的印象，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)提供實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)[2]。在上述內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生本專業(yè)息息相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)，此間需要對(duì)學(xué)生做出明確的要求，即學(xué)生需要自主完成資料查詢和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。在具有實(shí)驗(yàn)條件的情況下，可以自主選定題目并完成實(shí)驗(yàn)，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生思考能力，養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。針對(duì)部分有趣且驗(yàn)證合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師可以留檔儲(chǔ)存，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中作為一項(xiàng)備選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供后來(lái)的學(xué)生選擇[3]。醫(yī)學(xué)院校中的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，需要承擔(dān)起藥學(xué)專業(yè)以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)責(zé)任，實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)員人數(shù)會(huì)受到限制，再加上學(xué)生人數(shù)比較多，因此對(duì)試劑的需求量較大，在部分同類型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目期間，經(jīng)常會(huì)結(jié)合這兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，這樣既能夠體現(xiàn)出分析化學(xué)課程的整體性，同時(shí)又能夠體現(xiàn)出不同專業(yè)所具備的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其主要內(nèi)容包括化學(xué)分析與儀器分析兩方面，雖然儀器分析在近幾年間的發(fā)展速度較快，但是部分比較經(jīng)典的化學(xué)分析則是儀器分析不能取代的[4]。這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程既能夠有效鍛煉出學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力，同時(shí)又可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，還可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的正確理解，從而將各個(gè)不同章節(jié)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行連接，所以此類型的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程必須受到學(xué)校和教師的重視，合理布置化學(xué)分析以及儀器分析課程的實(shí)驗(yàn)比例，能夠更好的培養(yǎng)出學(xué)生在分析化學(xué)知識(shí)方面的能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的匹配度，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論授課通常情況下是分開(kāi)進(jìn)行的，理論課時(shí)占比較多，實(shí)踐課程與理論課程差一倍，因?qū)嶒?yàn)課需要按照學(xué)生課表進(jìn)行穿插安排，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課提前或滯后于理論課的情況，兩種課程嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在短期內(nèi)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)操作。另外在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在一定差異，因此有學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)匹配度不好，在校內(nèi)進(jìn)行的部分實(shí)驗(yàn)課程并不重要，所以我們要采用學(xué)一節(jié)理論知識(shí)對(duì)應(yīng)安排一節(jié)實(shí)驗(yàn)操作課程。

2實(shí)驗(yàn)室實(shí)操規(guī)范要求

【摘要】畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、臨床思維和創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，2012年9月，教育部將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，學(xué)制統(tǒng)一調(diào)整為四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。我校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)系通過(guò)調(diào)研社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的需求，在2014屆和2015屆本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，從改革實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核方式，將實(shí)習(xí)教學(xué)與臨床實(shí)際工作相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系與畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持畢業(yè)論文“帶教老師”制度，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這五個(gè)方面，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)模式；探索；實(shí)踐

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、臨床思維和創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)[1-4]，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)際，鞏固和提高所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，為進(jìn)一步深造和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。2012年9月國(guó)家教育部正式下發(fā)通知，自2013年起，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，學(xué)制統(tǒng)一調(diào)整為四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位,培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門(mén)人才[5]。改革后的人才培養(yǎng)模式更突出技能型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如何在新形勢(shì)下，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)檢驗(yàn)專門(mén)人才，是當(dāng)前我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育面臨的艱巨任務(wù)。我校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)系結(jié)合五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在2014屆和2015屆本科生實(shí)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，現(xiàn)報(bào)道如下：

1調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)情況以及師生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的反饋意見(jiàn)

1.1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率調(diào)查。為了使學(xué)校培養(yǎng)出滿足實(shí)際崗位需要、社會(huì)需求的人才，我們對(duì)2017年56名畢業(yè)生、2018年27名畢業(yè)生學(xué)生就業(yè)去向以及用人單位對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果顯示：這兩年讀研（包括出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)）學(xué)生分別占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的50.0%（28/56）、37.0%（10/27），進(jìn)入醫(yī)院檢驗(yàn)科、輸血科等實(shí)驗(yàn)室工作的學(xué)生比率分別為35.7%（20/56）、37.0%（10/27），去醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)行業(yè)如醫(yī)療器械公司、試劑營(yíng)銷公司和第三方獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)生占3.6%（2/56）、11.1%（3/27），二次考研占7.1%（4/56）、11.1%（3/27）,其他情況占3.6%（2/56），3.7%（1/27）。調(diào)研中一些三甲醫(yī)院反饋近兩年未招聘本科生就業(yè)。以上就業(yè)情況表明：隨著社會(huì)發(fā)展醫(yī)院對(duì)應(yīng)聘者學(xué)歷層次要求增高，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生就業(yè)壓力增大，考研人數(shù)較多，繼續(xù)深造成為本科生提升就業(yè)能力的重要選擇。1.2聽(tīng)取畢業(yè)生、在校生、一線教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的建議。我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)從2003年設(shè)立，截止2018年7月已培養(yǎng)畢業(yè)生十一屆，這些畢業(yè)生分布在國(guó)內(nèi)和省內(nèi)各醫(yī)院檢驗(yàn)科，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室、試劑公司等。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)系具有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。這些畢業(yè)生、在校生和一線教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)深有體會(huì)，我們廣泛征求他們的意見(jiàn)。

2制定科學(xué)合理的畢業(yè)實(shí)綱

一、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

布盧姆說(shuō)過(guò):對(duì)一門(mén)學(xué)科的興趣，既是掌握該學(xué)科的原因，又是掌握該學(xué)科的結(jié)果。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，使他們處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能維持長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課情緒。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是一種興奮劑，一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會(huì)驅(qū)使他們不知疲勞、興致勃勃地學(xué)習(xí)。如果我們不能使化學(xué)有趣，我們就不是一名合格的化學(xué)教師。在分析化學(xué)教學(xué)中，除了應(yīng)當(dāng)注重其嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)還要把握教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，將與分析化學(xué)有關(guān)的生活資料適時(shí)融入教學(xué)中。用生動(dòng)的生活事例強(qiáng)化情感教育，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓寬學(xué)生的科研思路。

二、重視實(shí)踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)在更高層次的結(jié)合，是一門(mén)發(fā)展迅速、多技術(shù)和多學(xué)科交叉的綜合性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科，又是一門(mén)以臨床病理診斷為主要目標(biāo)的應(yīng)用學(xué)科，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面所起的作用。在我院所有專業(yè)中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)最多、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也最多。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力:動(dòng)手動(dòng)腦能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和初步的科研思維能力。我們安排有對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn);分析化學(xué)常用的分離、分析和測(cè)定濃度的實(shí)驗(yàn);以及體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上，提高對(duì)學(xué)生的要求，認(rèn)真完成每一個(gè)操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣;教師進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，對(duì)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和分析，在臨床實(shí)際工作中，往往分析化學(xué)的某項(xiàng)檢驗(yàn)指標(biāo)對(duì)醫(yī)生的診斷起到?jīng)Q定性的作用。因此，必須要保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，而這就要求每一位檢驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)操作有較高的精密度。對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生我們要求在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因，使學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)就要有一次能力的培養(yǎng)和收獲，這對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的臨床思維能力大有益處?？傊?，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)說(shuō)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)具有課堂理論教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的作用。因此，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提高分析化學(xué)教學(xué)效果的必要措施。

三、重視教學(xué)手段創(chuàng)新

自2011年初，騰訊公司推出了一款為智能手機(jī)提供免費(fèi)即時(shí)通訊服務(wù)的軟件:微信(WeChat)，此款軟件一經(jīng)推出，便受到了廣大智能手機(jī)用戶的推崇，據(jù)英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》2015年3月19日?qǐng)?bào)道，2014年底，微信用戶數(shù)量已至5億人。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，4G智能手機(jī)終端逐漸普及，尤其是在大學(xué)生中使用率極高，加之很多學(xué)校都有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這為微信公眾平臺(tái)作為輔助教學(xué)手段提供了物質(zhì)保障。微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過(guò)這一平臺(tái)，個(gè)人或組織都可以打造一個(gè)免費(fèi)的微信公眾訂閱號(hào)，群發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻及圖文消息五個(gè)類別的內(nèi)容。從公眾平臺(tái)的功能上來(lái)講，其特別適合作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。公眾訂閱號(hào)有如下幾個(gè)功能:(1)群發(fā)消息功能。老師通過(guò)建立的微信公眾號(hào)，向?qū)W生推送有關(guān)教學(xué)的課程內(nèi)容或重要通知。(2)1對(duì)1交流。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音或短信的形式，向老師提出問(wèn)題，老師針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，進(jìn)行1對(duì)1的對(duì)話解答。(3)素材管理。公眾號(hào)后臺(tái)可以將需要的圖片、文字等內(nèi)容整理成素材，在需要的時(shí)候直接發(fā)送，具有簡(jiǎn)潔性和及時(shí)性。(4)用戶管理功能。微信公眾號(hào)后臺(tái)可以顯示學(xué)生的具體信息，管理員老師可以對(duì)學(xué)生用戶進(jìn)行分組和調(diào)整。(5)投票管理功能。教師可以通過(guò)投票管理功能，以調(diào)查問(wèn)卷的形式或考題自測(cè)的形式及時(shí)有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或有關(guān)需求。從微信教學(xué)的形式和特點(diǎn)上來(lái)看，其具有全天候、便捷性、移動(dòng)化、易溝通的特點(diǎn)，也特別適合作為新的教學(xué)媒介應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先，微信教學(xué)改變了“教”的單方面傾向，使反饋(問(wèn))相對(duì)容易。微信及微信公眾平臺(tái)增強(qiáng)了師生之間的有效溝通，使師生交流變得容易，特別適于課堂上不敢提問(wèn)或來(lái)不及提問(wèn)的同學(xué)。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的解惑答疑來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而通過(guò)整課堂上所講授的內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量。941其次，基于手機(jī)終端的微信，24小時(shí)全天候開(kāi)放，相當(dāng)于構(gòu)建了全天候在線課堂，知識(shí)信息可以其最適合的語(yǔ)音、視頻、圖片或文字形式隨時(shí)隨地到達(dá)。學(xué)生在方便或休息的時(shí)候，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，與課堂學(xué)習(xí)形式互為補(bǔ)充。

［摘要］醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)為對(duì)人體血液、尿液、糞便、分泌物等標(biāo)本展開(kāi)檢驗(yàn)的一項(xiàng)工作，在工作開(kāi)展中存在一定的操作危害和生物因子危害，因此檢驗(yàn)工作開(kāi)展的首要保障為生物安全防護(hù)。生物安全防護(hù)是采用相對(duì)應(yīng)的防護(hù)措施防范生物因子造成的危害?？赏ㄟ^(guò)提高檢驗(yàn)人員生物安全意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)，建立完整的生物安全體系。本研究從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)現(xiàn)狀實(shí)際出發(fā)，分析了生物安全防護(hù)具體對(duì)策，以高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室生物安全體系建設(shè)的必要性進(jìn)行說(shuō)明。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);實(shí)驗(yàn)室;生物安全防護(hù)建設(shè)

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的要求越來(lái)越高。患者的血液、體液、尿液、糞便、痰液等新陳代謝產(chǎn)物是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)所研究和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。由于此類物質(zhì)本身攜帶一定的細(xì)菌，如果不進(jìn)行科學(xué)的處理，一定會(huì)造成生物污染和交叉感染現(xiàn)象［1-2］。所以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)工作高效有序地開(kāi)展具有重要意義。

1高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)現(xiàn)狀

1.1生物安全防護(hù)制度不夠完善?，F(xiàn)階段，高職院校生物安全防護(hù)制度不夠完善，具有一定的局限性。針對(duì)學(xué)生無(wú)規(guī)范的管理制度，學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室不穿白大褂，實(shí)驗(yàn)操作不帶手套和口罩，披頭散發(fā)、穿拖鞋、把食物帶入實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生自我防護(hù)意識(shí)和要求不夠健全。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備無(wú)規(guī)范的管理制度，儀器設(shè)備的管理要求、存放要求、操作要求無(wú)明確的說(shuō)明和相對(duì)應(yīng)的儀器設(shè)備SOP及儀器使用記錄登記表。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室區(qū)域劃分不夠明顯，免疫室、生化室、病原微生物室、臨檢室、高壓滅菌室等實(shí)驗(yàn)室劃分不夠清晰，科室之間交替使用，各科室所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)規(guī)范的SOP及實(shí)驗(yàn)室使用率記錄不全。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是，學(xué)校前期沒(méi)有結(jié)合檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的具體情況開(kāi)發(fā)制訂防護(hù)制度，做好前期的規(guī)劃，導(dǎo)致規(guī)章制度的內(nèi)容的缺乏，所以無(wú)法發(fā)揮有效作用。檢驗(yàn)人員和高職院校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有一個(gè)完整的安全防護(hù)制度可以遵循，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量管理和應(yīng)用效果也會(huì)大打折扣，進(jìn)而生物安全防護(hù)效率和質(zhì)量以及重視度也會(huì)受很大影響［3-4］。1.2高職院校學(xué)生生物安全防護(hù)意識(shí)淡薄。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，我們實(shí)驗(yàn)室所涉及的科目有臨床檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、血液檢驗(yàn)以及分子生物檢驗(yàn)。而這些檢驗(yàn)所涉及的標(biāo)本有血液、尿液、大便以及一些內(nèi)分泌物質(zhì)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一門(mén)課程必須結(jié)合臨床實(shí)驗(yàn)實(shí)踐才能讓學(xué)生更加深入地提高自我的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力，實(shí)驗(yàn)室課占理論課的三分之一。高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本來(lái)自于臨床醫(yī)院，所有的標(biāo)本本身就具有一定細(xì)菌，存在一定的生物危害，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都要接觸不同類型標(biāo)本的檢驗(yàn)物質(zhì)，特別是陽(yáng)性血液標(biāo)本及微生物細(xì)菌菌種，如乙型肝炎、丙型肝炎陽(yáng)性標(biāo)本以及微生物使用的大腸埃希菌、金黃色葡萄球菌等細(xì)菌。這些物質(zhì)存在嚴(yán)重的生物危害必須引起高度重視：給檢驗(yàn)人員帶來(lái)安全隱患的同時(shí)，也能降低實(shí)驗(yàn)室的安全性。因此檢驗(yàn)教師與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生需要保持高度的安全意識(shí)。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，由于從醫(yī)院取回來(lái)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)本都屬于未知因素，不清楚相對(duì)應(yīng)的標(biāo)本是否存在一定程度的生物危害，而檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)人員較多，生物安全意識(shí)薄弱，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室中各項(xiàng)操作還不夠熟練，對(duì)實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)突然事件應(yīng)急處理方式掌握不全，實(shí)驗(yàn)室也并無(wú)對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生物安全知識(shí)的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)操作制度和手冊(cè)不夠完善，實(shí)驗(yàn)室生物安全應(yīng)急裝置不全面、生物安全應(yīng)急制度的不完善，導(dǎo)致生物安全防護(hù)措施不能嚴(yán)格落實(shí)。實(shí)驗(yàn)室生物安全危險(xiǎn)事件更易發(fā)生并頻繁發(fā)生。檢驗(yàn)過(guò)程中，忽視了生物安全防護(hù)措施，出現(xiàn)沒(méi)有佩戴手套、口罩和實(shí)驗(yàn)服進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，手機(jī)、書(shū)本、食物隨意丟在實(shí)驗(yàn)室等不符合規(guī)范情況。這些都為細(xì)菌的傳播提供了載體。1.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)室清潔工作不到位。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，所涉及的實(shí)驗(yàn)操作及儀器設(shè)備種類繁多。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中間，若實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的垃圾分類不明確，儀器設(shè)備保養(yǎng)不恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)室清潔不到位，均會(huì)造成一定的生物安全危害并升高生物安全不穩(wěn)定因素。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程后會(huì)產(chǎn)生使用過(guò)的血液、尿液、大便、細(xì)菌，實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生污染的消耗品及其他一些消耗品和生活垃圾，很多高職院校并無(wú)完整的高壓滅菌室及醫(yī)療廢棄物污物間，這些標(biāo)本及耗材不能明確分類和清理，加大了實(shí)驗(yàn)室的生物安全隱患，直接威脅到實(shí)驗(yàn)室教師以及高職院校的學(xué)生。有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程須用到相關(guān)的儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的消毒、保養(yǎng)是對(duì)實(shí)驗(yàn)完成后最基本的要求。若實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)清潔工作不到位，能夠?qū)е略O(shè)備使用效率降低、管理工作混亂、生物不安全因素多。所以清潔是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的首要工作之一［5］。實(shí)驗(yàn)室房間的消毒透氣，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)面、實(shí)驗(yàn)器材，如托盤(pán)、加樣槍、接種環(huán)、接種棒、酒精燈等諸多耗材在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)交叉污染，均有可能被細(xì)菌或病毒污染了。學(xué)生出入實(shí)驗(yàn)室會(huì)帶上書(shū)本、書(shū)包、水壺等相關(guān)物品放置于實(shí)驗(yàn)室抽屜中。若實(shí)驗(yàn)室不能定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部臺(tái)面及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行紫外燈消毒滅菌，則極有可能增加實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患并很有可能給實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教師及學(xué)員構(gòu)成生物危害。因此對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的管理至關(guān)重要。

2如何提高高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)措施

［摘要］隨著現(xiàn)代教育體制的改革，多元文化大背景下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)日益重要。然而，長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)高校主要以思想政治課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，形式單一，效果不明顯。我們依托廣西某高校本科思政教育教學(xué)改革的契機(jī)，以思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)?；?qū)W院、教研室、授課教師三個(gè)層面，基于教學(xué)模式、考核評(píng)估、增強(qiáng)知識(shí)獲得感等幾個(gè)方面進(jìn)行思考，探索思政教育貫穿醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)全過(guò)程，不斷創(chuàng)新改革思路，逐步健全、完善思政教育與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程融合的規(guī)范化教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］思政教育;專業(yè)教育;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);本科生;教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教育體制的改革，對(duì)新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治教育工作提出了新的任務(wù)和要求。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)課程教學(xué)既要注重培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，也要注重培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德、具有奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)人才。當(dāng)前新冠疫情的大背景下，全員核酸檢測(cè)的巨大工作量，對(duì)于檢測(cè)能力、技術(shù)創(chuàng)新與質(zhì)量保障是一次大考，對(duì)于檢驗(yàn)工作人員的意識(shí)形態(tài)也是一場(chǎng)重大考驗(yàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，更好地服務(wù)于社會(huì)。我們依托廣西某高校本科思政教育教學(xué)改革的契機(jī)，以思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生思政教學(xué)與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了思考與探索。

1多層面推進(jìn)思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中

(1)在學(xué)?；?qū)W院管理層面:積極推行思政教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)改革，制定、出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)思政教育的工作方案，從頂層設(shè)計(jì)做好思政教學(xué)課程改革，規(guī)劃好將思政教學(xué)元素逐層、逐級(jí)、逐步納入檢驗(yàn)專業(yè)課程體系中，將思政課程全方位融入教學(xué)評(píng)價(jià)、人才評(píng)比、項(xiàng)目立項(xiàng)各環(huán)節(jié)中，發(fā)揮思政教學(xué)協(xié)同性考量的實(shí)施作用。(2)在教研室層面:緊密聯(lián)系檢驗(yàn)專業(yè)教師黨支部，發(fā)揮二者聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，積極組織思政教育融入檢驗(yàn)專業(yè)課的主題活動(dòng)、培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，多方式結(jié)合不斷滲透，提升授課教師的政治修養(yǎng)。(3)在教師層面:采取多渠道加強(qiáng)檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍的思政建設(shè)，樹(shù)立以德育人、以德立身的師德師風(fēng)。如創(chuàng)造條件讓教師承擔(dān)思政改革，形成示范效應(yīng)和正面影響［1］;鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)各類課程思政相關(guān)課題;組織檢驗(yàn)專業(yè)教師參加校內(nèi)外專題培訓(xùn)活動(dòng)，讓思政教育走進(jìn)專業(yè)課堂，讓理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師將思政教育融入專業(yè)課程中。

2多模式推行思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中

一、關(guān)于分析化學(xué)教學(xué)的思考

分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中占據(jù)著重要意義。教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以學(xué)到更多實(shí)踐知識(shí)，動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力也會(huì)隨之獲得提升。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量的新型儀器以及檢驗(yàn)技術(shù)相繼出現(xiàn)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求也會(huì)越來(lái)越高，學(xué)生只有同時(shí)兼具高實(shí)驗(yàn)操作技能、較高的理論水平、獨(dú)立設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力以及較強(qiáng)的分析問(wèn)題能力才能成為時(shí)代所需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。由此，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升整體教學(xué)質(zhì)量，讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在掌握牢固理論知識(shí)的同時(shí)可以同時(shí)獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐操作能力。此外，需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要糾正學(xué)生只重視醫(yī)學(xué)部分內(nèi)容而忽視化學(xué)部分內(nèi)容的不正確思想，全面鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以免由于知識(shí)的漏洞而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)效果的措施

1.在教學(xué)內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)，積極進(jìn)行總結(jié)和歸納。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程，教師只需要將教學(xué)內(nèi)容梳理一次學(xué)生就會(huì)明確自己薄弱以及所需要掌握的地方。然后教師可以針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。分析化學(xué)所涉及的內(nèi)容包括數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)以及化學(xué)等，都屬于比較復(fù)雜的內(nèi)容，并且會(huì)出現(xiàn)比較多的公式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要善于歸納，將相似內(nèi)容總結(jié)在一起，讓學(xué)生可以更快記住重點(diǎn)內(nèi)容。比如在計(jì)算弱酸性體系的分布系數(shù)時(shí)，涉及到的公式比較復(fù)雜，教師可以通過(guò)其中發(fā)掘規(guī)律的方式為學(xué)生找出便于記憶的方法：公式中的分母是按照氫離子濃度降冪的順序排列的，分子則取決于型體中所含氫的個(gè)數(shù)。抓住這樣的規(guī)律之后學(xué)生就可以更快并且更深刻地記住計(jì)算公式。

2.在教學(xué)模式方面，多種教學(xué)模式相結(jié)合，豐富課堂。

摘要：目前，高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控著重關(guān)注校內(nèi)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，而社會(huì)力量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)還不夠。本研究從校外社會(huì)力量對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控的必要性、方式與方法、反饋與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，以“全員參與、全程監(jiān)控、全面評(píng)價(jià)”為原則，建立校外質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

關(guān)鍵詞：社會(huì)力量;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;評(píng)價(jià)

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，教育資源緊張的矛盾逐步顯現(xiàn)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量成為高校辦學(xué)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)自2013年本科專業(yè)目錄調(diào)整后改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè),由五年制改為四年制，由原來(lái)的授予醫(yī)學(xué)學(xué)位改為授予理學(xué)學(xué)位，四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)的系列教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)方法及手段等改革是否有效，更需要完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系去檢測(cè)，而目前的監(jiān)控及評(píng)價(jià)機(jī)制，主要側(cè)重于校內(nèi)的評(píng)教評(píng)學(xué)，針對(duì)校外社會(huì)力量對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)仍不完善，急待加強(qiáng)與提高。

一、社會(huì)力量參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的必要性

社會(huì)力量主要包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的臨床實(shí)習(xí)單位及就業(yè)單位。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中有四分之一（一學(xué)年）的時(shí)間在醫(yī)院檢驗(yàn)科或第三方獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)，在臨床實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐學(xué)習(xí)存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，臨床帶教質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性和實(shí)習(xí)紀(jì)律還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)等問(wèn)題依然存在。通過(guò)臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等存在的不足是開(kāi)展系列教學(xué)改革的主要依據(jù)。有效提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度是專業(yè)教育的主要目標(biāo)，用人單位對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的理論實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)校內(nèi)理論及實(shí)踐教學(xué)改革也必將發(fā)揮重要作用。通過(guò)多方面、多渠道、全方位、多元參與監(jiān)控與評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然需求。

二、社會(huì)力量參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方式與方法