學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常重要的作用。要我學(xué)與我要學(xué)，效果截然不同。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。盡管幫助學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)意義的認(rèn)識(shí)，是極其重要的一個(gè)方面。但是，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，即如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在“引趣”的問(wèn)題上多下些功夫。

一、運(yùn)用謎語(yǔ)、故事組織教學(xué)

小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊(cè)“小時(shí)、分、秒、的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡?！比缓笥指鶕?jù)書(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。

二、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時(shí)，先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，從畫(huà)面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時(shí)，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個(gè)和7個(gè)。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說(shuō)明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”“多多少”“少多少”來(lái)說(shuō)明圖示或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛(ài)好。

三、通過(guò)實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要靠我們廣大語(yǔ)文教師的共同努力，不斷探索，深入鉆研，大膽改革，才能達(dá)此目的。近些年來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)，在努力探索一條“輕負(fù)擔(dān)、快節(jié)奏、大容量、高效益”的新路子，已初見(jiàn)成效。本文筆者就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵：激發(fā)興趣、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、品味感悟等方面談些拙見(jiàn)，以饗讀者。一、在導(dǎo)引中激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣要靠我們老師培養(yǎng)。我們有很多老師在激發(fā)學(xué)生興趣方面是很有經(jīng)驗(yàn)的，譬如有位老師在教學(xué)《皇帝的新裝》一課前，講了這樣一個(gè)故事：童話大師安徒生有一次被邀參加宮廷舞會(huì)，一位小姐久聞他的大名，于是大獻(xiàn)殷勤，不住地問(wèn)：“您覺(jué)得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？式樣好嗎？質(zhì)料好嗎？您喜歡嗎？”安徒生冷冷地說(shuō)：“都一樣，談不上喜歡?！毙〗阏f(shuō)：“您覺(jué)得我穿什么顏色、什么式樣、什么質(zhì)料的好？”安徒生的回答語(yǔ)驚四座。他說(shuō)：“皇帝的新裝?！币弥車拇笮Σ恢?。這位老師接著說(shuō)：“皇帝的新裝是什么樣兒呢？為什么安徒生的回答會(huì)使人大笑不止呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的童話——《皇帝的新裝》。”學(xué)生帶著懸念進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，自然連貫，樂(lè)趣油然而生。又如一位老師在教學(xué)《修改文章》一課時(shí)，他是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：同學(xué)們，你們經(jīng)常寫(xiě)文章，知道什么叫“文章”嗎？老《辭?！飞险f(shuō)：“畫(huà)繪之事，青與赤謂之文，赤與白謂之章。人的臉皮有青有赤又有白，可見(jiàn)每個(gè)人的臉皮就是一篇天生的文章。古今中外許多女同胞都非常講究“修改文章”的！你看吧：她們每天早晨梳妝對(duì)著鏡子，用奧琪增白霜反復(fù)“揣摩”（涂抹），再用高級(jí)胭脂、唇膏精心“潤(rùn)色”，還要用特制的眉筆仔細(xì)地修改“眉題”，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也毫不含糊——非要用手術(shù)刀將單括號(hào)（單眼皮）改為雙括號(hào)（雙眼皮）不可。你們看，這是何等嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的態(tài)度呀！我們每個(gè)人都有自己的文章，要想使文章出類拔萃，成為好文章，不在修改上下工夫行嗎？就這樣，把本來(lái)嚴(yán)肅的內(nèi)容說(shuō)得含蓄、幽默、妙趣橫生。從上述兩例中不難看出，教師的獨(dú)具匠心，教師的幽默語(yǔ)言，教師的教學(xué)藝術(shù)是至關(guān)重要的。二、在質(zhì)疑中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力有人說(shuō)，質(zhì)疑就是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)是成功的一半。質(zhì)疑也是打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新“迷宮”的金鑰匙。同時(shí)也是啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的良方。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、專家、書(shū)本挑戰(zhàn)。如有位老師在教學(xué)《麻雀》一課做小結(jié)時(shí)說(shuō)：“這篇課文從老麻雀奮不顧身拯救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛(ài)?！痹捯魟偮湟晃荒猩e手說(shuō)：“老師我不同意你說(shuō)的是母愛(ài)，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫(xiě)老麻雀是公的還是母的?！边@位老師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行了充分的肯定：“你這種敢于向老師挑戰(zhàn)的精神實(shí)在可佳?！崩蠋燅R上征求這位同學(xué)的意見(jiàn)：“你認(rèn)為怎樣說(shuō)更好呢？”學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該概括為親子或愛(ài)子之情?！庇秩缫晃焕蠋熢诮虒W(xué)《南轅北轍》一課時(shí)，有學(xué)生對(duì)課文中的“楚國(guó)在南邊，他硬要往北跑，誰(shuí)都知道他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶的越多，他離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。”提出質(zhì)疑，說(shuō)課文內(nèi)容不科學(xué)，因?yàn)榈厍蚴菆A的，只要車夫沿著一個(gè)方向一直跑，他就能繞地球一周，最終還是要跑回楚國(guó)的。這個(gè)故事可以說(shuō)是經(jīng)典之作，已經(jīng)成了小學(xué)語(yǔ)文教材不可缺少的內(nèi)容，也從沒(méi)有人對(duì)此質(zhì)疑過(guò)。可是當(dāng)今的小學(xué)生就是敢于向書(shū)本挑戰(zhàn)。再如一位老師在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，一位學(xué)生忽然提出：“老師，我覺(jué)得作家魏巍重女輕男。”老師問(wèn)為什么？學(xué)生振振有詞：“文中所寫(xiě)的大娘、小金花、大嫂都是女性，怎么就不寫(xiě)一個(gè)男的作代表呢？”這顯然是在向權(quán)威挑戰(zhàn)，哪怕魏巍是位大作家，這些出生牛犢不怕虎呢！從以上三個(gè)案例中我們不難看出在教學(xué)中只要能夠給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)，他們就可以開(kāi)啟思維的閘門，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。三、在探究中培養(yǎng)學(xué)生能力探究性閱讀已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，高質(zhì)量的探究性閱讀，需要我們老師的正確引導(dǎo)，自主探究閱讀，更是學(xué)生閱讀素養(yǎng)的反映。要使學(xué)生自主探究性閱讀更需要教師精辟，幽默、生動(dòng)，形象的語(yǔ)言加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、矯正、碰撞、激勵(lì)、啟迪，使其不斷深化，不斷拓展，不斷提高。如一位老師在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，課題是“草船借箭”，而課文中沒(méi)有一個(gè)地方寫(xiě)到是“借”箭，有的學(xué)生說(shuō)，這分明是“騙”箭。究竟是“借”箭，還是“騙”箭？把它作為一個(gè)辯題，同意是“借”箭的同學(xué)作為正方，同意是“騙”箭的同學(xué)作為反方，借此機(jī)會(huì)在課堂上組織一場(chǎng)辯論賽。反方：我方認(rèn)為是“騙”箭，而不是“借”箭，其理由是，既然是借箭，就應(yīng)該征得別人的同意，借了別人的東西，還要還給別人。俗話說(shuō)“有借有還，再借不難”。諸葛亮既沒(méi)有給曹操打招呼向他借箭之意，更沒(méi)有還箭之圖。這顯然是“騙”箭。正方：我方認(rèn)為是“借”箭，而不是“騙”箭。因?yàn)橹T葛亮足智多謀，他知道曹操是個(gè)狡猾的人，給他明說(shuō)肯定不會(huì)借，只有暗借才會(huì)成功，再加上借了還要還給曹操的，所以是“借”箭不是“騙”箭。反方：你們?cè)趺粗酪€給曹操呢？正方：因?yàn)橹T葛亮還將用曹操的箭攻打曹操，這不是還回去了嗎？……一石激起千層浪，這是一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入探究和理解課文契機(jī)，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花就會(huì)閃爍，就會(huì)碰撞，就會(huì)升騰，并照亮了學(xué)生心靈的沉睡區(qū)。四、在感悟中陶冶學(xué)生情操課文不僅是教的藍(lán)本，讀的范本，還是情感熏陶的樣本。因此在教學(xué)實(shí)踐中，要利用這一藍(lán)本，范本和樣本，讓學(xué)生感悟到課文中主題的鮮明，內(nèi)容的豐富，語(yǔ)言的優(yōu)美，構(gòu)思的巧妙，表達(dá)的精彩，情感的渲染，思想的啟迪，靈魂的凈化，個(gè)性的張揚(yáng)。如一位老師在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文中的“英勇跳崖”部分時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊用筆劃出描寫(xiě)五壯士的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)，并仔細(xì)體會(huì)和揣摩。然后指五名學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行表演，看學(xué)生是否真正體會(huì)到英雄人物的高大形象和高尚品質(zhì)。接著播放一段電影《狼牙山五壯士》英勇跳崖的情景。最后教師用非常富有激情的語(yǔ)言說(shuō)：同學(xué)們，你們看了五位同學(xué)的表演和這段電影，此情此景，難道不想對(duì)五壯士說(shuō)點(diǎn)什么嗎？同學(xué)們都沉浸在悲痛之中，有的慢慢舉起小手，淚流滿面地說(shuō)，我這才知道今天的幸福生活是無(wú)數(shù)先烈們用生命和鮮血換來(lái)的，我們一定要好好珍惜。有的捏著小拳頭，非常憤怒地說(shuō)，日本鬼子太可恨啦！五壯士太偉大了啦！五壯士你們聽(tīng)著，我們長(zhǎng)大了一定要為你們報(bào)仇！小學(xué)生的語(yǔ)言雖然童氣十足，但他們的心靈是純真的，雖然圖像信息是生動(dòng)的，但語(yǔ)言符號(hào)是抽象的，通過(guò)學(xué)生的“讀、看、思、議”感悟到什么是恨什么是愛(ài)。這種“恨”與“愛(ài)”并不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生真真切切感悟到的。只有感悟才能愛(ài)之切，恨之深；只有感悟才提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

編者按：本文主要從“引趣教學(xué)模式”的理論依據(jù)；調(diào)查研究；實(shí)施方法進(jìn)行論述。其中，主要包括：“引趣”是指引起學(xué)生的興趣、引起學(xué)生體育興趣的實(shí)踐、興趣是引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步，也是位良師益友、感興趣的原因是開(kāi)展這些體育活動(dòng)既能鍛煉身體又比較大眾化、體育課還要緊密圍繞達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)、根據(jù)學(xué)生的興趣程度和學(xué)校的設(shè)施條件，對(duì)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教材課時(shí)數(shù)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整、目標(biāo)引趣法、制定幾個(gè)不同難度的目標(biāo)進(jìn)行分層推進(jìn)教學(xué)、競(jìng)賽引趣法、充分利用了高中生表現(xiàn)欲強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)、游戲引趣法、情景引趣法等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

1、“引趣教學(xué)模式”的理論依據(jù)

首先“引趣”是指引起學(xué)生的興趣。而單一的解釋“興趣”：是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性傾向。當(dāng)前體育課大力提倡激勵(lì)教育、成功教育、快樂(lè)教育、無(wú)錯(cuò)教育，從某-方面來(lái)說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為是引起學(xué)生體育興趣的實(shí)踐。而興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)和工作都有著重要作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因之一。人們常說(shuō)：“興趣是引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步，也是位良師益友?！比绻粋€(gè)人對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)對(duì)這一事物進(jìn)行高度自覺(jué)和積極的探索研究。例如：我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨對(duì)記錄氣象感興趣，使其臨終前一天還在病床上寫(xiě)數(shù)十年從未間斷的氣象日記。要學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，首先要了解學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)是什么？了解這一年齡段學(xué)生特有的心理狀態(tài)是怎樣的？了解這些對(duì)我們開(kāi)展教學(xué)有很大的幫助。

2、調(diào)查研究

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)球類感興趣的人數(shù)占78%，其中選擇羽毛球的人數(shù)最多，其次是籃球，然后再到足球、排球和乒乓球，感興趣的原因是開(kāi)展這些體育活動(dòng)既能鍛煉身體又比較大眾化；對(duì)田徑感興趣的人數(shù)占13%，并且有2/3同學(xué)選擇了田賽項(xiàng)目，感興趣的原因是能鍛煉身體和增強(qiáng)身體素質(zhì)；對(duì)武術(shù)和體操感興趣的人數(shù)占6%，選擇武術(shù)和體操人數(shù)基本相同，感興趣的原因是強(qiáng)身健體；對(duì)其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣的人數(shù)占3%，選擇游泳的人占多數(shù)，感興趣的原因是既能鍛煉身體又好玩。從以上調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的教材首先為球類；其次是田徑；再到武術(shù)、體操等項(xiàng)目。但大綱和教材中，球類于田徑、體操類課時(shí)數(shù)而言，相對(duì)較少，這就給教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)帶來(lái)了困難，盡管教師也明白“興趣”的重要性，也絞盡腦汁設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，練習(xí)中的學(xué)習(xí)氣氛卻始終達(dá)不到理想的效果。并且為了完成達(dá)標(biāo)率，體育課還要緊密圍繞達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在消極、被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行。這樣的體育教學(xué)既影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、能力和特長(zhǎng)的教學(xué)目的，對(duì)形成學(xué)生的終身體育觀念不能起到積極的作用。另外，對(duì)學(xué)生的“興趣原因”調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生參加體育鍛煉的原因，主要是健康和學(xué)業(yè)的需求，當(dāng)健康的需求得到滿足時(shí)，學(xué)生在練習(xí)中就會(huì)體現(xiàn)出自覺(jué)積極的行為，反之，他們就會(huì)表現(xiàn)出在練習(xí)中應(yīng)付、命令服從或?qū)沟默F(xiàn)象，這嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，及對(duì)當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)狀況和個(gè)性特點(diǎn)的了解，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了“引趣教學(xué)模式”的嘗試，取得了較好的效果。

3、實(shí)施方法

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)過(guò)革新風(fēng)暴的洗禮，教學(xué)地位發(fā)生了重大的變化。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特性，課堂貫徹“以學(xué)生為主”教學(xué)思想，教師“精講”、“少講”引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”、“有效率的學(xué)”。科學(xué)有效的教學(xué)方法，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，采用多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1興趣入手，開(kāi)端引趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，能夠激活學(xué)生內(nèi)部的探究因子，激活學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，課下認(rèn)真研讀教材，深度挖掘課本中有趣味的教學(xué)信息，并將其融入到課堂教學(xué)中。多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)引趣情境，為教學(xué)內(nèi)容披上“趣”的外衣，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“走進(jìn)趣，學(xué)出來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

1．1創(chuàng)建引趣情境，激活學(xué)生的參與意識(shí)：隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園。極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多媒體將圖像、聲音引入課堂當(dāng)中，多維度教學(xué)優(yōu)質(zhì)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，增大了課堂信息量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體等教學(xué)工具的輔助功能，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，巧設(shè)引趣情境，激活學(xué)生的參與意識(shí)。例如，在教學(xué)《觸摸春天》這一篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT課件在課堂上進(jìn)行放映：各種色彩繽紛的圖片。巧設(shè)引趣情境，成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。語(yǔ)文教師順勢(shì)進(jìn)行誘導(dǎo)教學(xué)。指著課件中這些色彩艷麗的圖片：“同學(xué)們！你們跟春天有過(guò)接觸嗎？大家對(duì)春天又有怎樣的感覺(jué)呢？課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)。學(xué)生1：春天就像一個(gè)小畫(huà)家，將桃花染成火紅色，將梨花染成雪白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如仙境一般，置身其中，我能聞到春天的氣味。學(xué)生2：春天像是一位慈祥的母親，輕輕叫醒沉睡的河流，用溫情融化冰雪，帶領(lǐng)著河流肆意流淌，我聽(tīng)到了春天清脆的聲響。學(xué)生3：春天好像一個(gè)小裁縫，用它那神奇的剪刀將柳葉裁剪得像動(dòng)漫里的小船，將楊樹(shù)葉子修剪得像扇子一樣?！騽?shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生們：“春天將生機(jī)灑向大地，賜給萬(wàn)物向上的生命力，色彩繽紛是春天到來(lái)的訊息，鳥(niǎo)語(yǔ)花香是春天到來(lái)的訊息；微風(fēng)拂面也是春天到來(lái)的訊息。利用幾張色彩豐富的圖片巧設(shè)引趣情境，吸引了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂高效的語(yǔ)文課打下了基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境,激發(fā)認(rèn)知興趣

如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。

例如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),如何才能吸引學(xué)生的注意力?讓他們樂(lè)意地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)呢?于時(shí)就給同學(xué)們講“豬八戒分西瓜的故事”,說(shuō)到豬八戒、孫悟空,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣立刻提高了,很愿意、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

2.創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣

在教學(xué)中,適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景,激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如一次在教學(xué)速算時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情景:有一天,豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子,八戒說(shuō):“猴哥,咱倆進(jìn)行比賽計(jì)算311-89、4813-87,看誰(shuí)算得又對(duì)又快?”孫悟空說(shuō):“八戒,你連這道題都不會(huì)算,虧你吃了那么多桃子?！睂O悟空迅速說(shuō)出得數(shù)是222和4726。八戒說(shuō):“猴哥,你怎么算得那么快?”孫悟空向八戒解釋說(shuō):“看這兩道題都是多位數(shù)減兩位數(shù),而且被減數(shù)和減數(shù)互為補(bǔ)數(shù),可用速算法:用十位前的數(shù)減1,百位后的數(shù)乘以2,然后將得數(shù)連起來(lái)便是原式的結(jié)果。即:3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情景,同學(xué)們興趣特濃,很快掌握了這種算法。

“讓學(xué)引思”理念是有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的一種有價(jià)值的教學(xué)理念，初中政治教師合理運(yùn)用“讓學(xué)引思”為指導(dǎo)課堂教學(xué)的中心指導(dǎo)思想，會(huì)使初中政治課堂變得多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境豐富化，同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，提高學(xué)生整體成績(jī)。初中政治教師如何合理的運(yùn)用“讓學(xué)引思”理念提高課堂效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主思考，在自主做事過(guò)程中明確自身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。因此，教師首先應(yīng)以提問(wèn)式的激發(fā)學(xué)生思考的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主思考領(lǐng)悟到知識(shí)的可貴、樂(lè)趣。教師的提問(wèn)要注意結(jié)合本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)，技巧性的向?qū)W生發(fā)問(wèn)，突出重點(diǎn)的提問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲，同時(shí)也能將有難度的知識(shí)點(diǎn)輕易的講解給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。高質(zhì)量的提問(wèn)不僅能有效提高學(xué)生愛(ài)思考的思想，更能為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供廣大的空間，充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，要了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并糅合整個(gè)班集體各學(xué)生的性格愛(ài)好進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，最大限度的引導(dǎo)全部學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，如，有的學(xué)生喜歡某些歷史人物，教師可以結(jié)合這個(gè)歷史人物的事跡進(jìn)行發(fā)問(wèn)，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的思考，進(jìn)而，引起全班同學(xué)的思考。

二、教師要完善教學(xué)模式

作為教師，在教學(xué)過(guò)程中要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于思考教學(xué)中存在的不足，不斷的改善教學(xué)模式，做到面面俱到，完善提問(wèn)模式的教學(xué)方法，對(duì)提問(wèn)模式的教學(xué)方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)。比如，針對(duì)某重點(diǎn)知識(shí)的提問(wèn)，思考如何進(jìn)行提問(wèn)，既能引出這一知識(shí)點(diǎn)，又能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生活躍的參與問(wèn)題的討論中來(lái)，并且，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)的層次，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面。如講解“法的意義及根本作用”時(shí)，就可向?qū)W生提問(wèn)這樣一系列的問(wèn)題：“什么是法？”、“法分為幾種法！”、“法主要的作用是什么？”、“法是為誰(shuí)服務(wù)的？”，通過(guò)這一系列問(wèn)題，引出的“法”這章節(jié)的所有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，基本掌握本節(jié)課知識(shí)，并且通過(guò)自主分析問(wèn)題打下良好的理論基礎(chǔ)。教師不僅要完善提問(wèn)上的教學(xué)模式，更要完善教學(xué)的方方面面，如教學(xué)的方式，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，從傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代對(duì)媒體教學(xué)；如教師的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，教師可以將以往打擊式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)式評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如教師教學(xué)多是照本宣科，想著只要把書(shū)本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生讀一遍就算是完成了教學(xué)任務(wù)，這是極其錯(cuò)誤的，教師要多結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自信心，如即將召開(kāi)的會(huì)議，教師就可針對(duì)，要求每個(gè)學(xué)生回去好好總結(jié)會(huì)議，觀察我國(guó)新增了哪些條例，修改了哪些政策，鼓勵(lì)學(xué)生多看政治新聞，從新聞中學(xué)到新知識(shí)。

三、深化學(xué)生知識(shí)層面

摘要：非智力因素在教學(xué)中往往具有很大的促進(jìn)作用，能使學(xué)生的思維水平得到最大限度的發(fā)揮。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；重要性

新課程是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應(yīng)，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開(kāi)頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的引入能否產(chǎn)生懸念，能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。對(duì)此，我采取了幾種方法促使學(xué)生主動(dòng)參與，在互動(dòng)的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從“引”到“入”精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、溫故知新

數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的。在教學(xué)中，教師要抓住知識(shí)的遷移規(guī)律去把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生的“舊知”與將學(xué)的出發(fā)，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識(shí)，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點(diǎn)與共同點(diǎn)上充分展開(kāi)思維、探究規(guī)律。

例如，在講菱形時(shí)，我先在黑板上畫(huà)一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生說(shuō)出它的性質(zhì)，然后在其一個(gè)較長(zhǎng)的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，又讓菱形與平行四邊形的聯(lián)系起來(lái)。

一、引入新課的作用

1．能吸引學(xué)生的注意力。好的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專心至致，甚至?xí)羝溆嘁磺小Ｈ说淖⒁饬υ郊?，?duì)周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。反之，如果教師在剛上課時(shí)，不注意引課技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，就如《大學(xué)》中指出的：“心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味?！边@就更談不上學(xué)習(xí)了。

2．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極的意向活動(dòng)，只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”正是這個(gè)道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。

3．能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

4．能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

二、引入新課的一般方法

九十年代的中國(guó)是一個(gè)社會(huì)大變革時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立帶來(lái)了社會(huì)政治、思想觀念、教育文化等一系列的重大變化。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益臨近，都強(qiáng)烈地沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)教育。人們?cè)诜此紓鹘y(tǒng)教育模式時(shí)一種新的教育理念、教育模式――素質(zhì)教育以其特有魅力成為時(shí)代教育的強(qiáng)音，實(shí)施素質(zhì)教育是廣大教育工作者的共同心聲，也是廣大中小學(xué)生的共同企盼。如何推進(jìn)素質(zhì)教育？許多教育工作者為此進(jìn)行不懈探索，取得了許多突破性的研究成果，創(chuàng)新教學(xué)、愉快教學(xué)、自主教育的提出和實(shí)施是這些成果中富有啟發(fā)性、時(shí)代性、實(shí)踐性的教育教學(xué)理論和方法。本文要論述的是政治課教學(xué)中如何實(shí)施愉快教學(xué)的問(wèn)題，探索愉快教學(xué)如何與政治課這門具體學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的途徑。

一、政治課教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)的必要性

何謂愉快教學(xué)？目前理論界對(duì)愉快教學(xué)是這樣界定的：愉快教學(xué)是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生主體發(fā)展需要為依據(jù)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩者積極性，使教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，在融洽和諧的氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。從這個(gè)定義上看，愉快教學(xué)是教師樂(lè)教與學(xué)生樂(lè)學(xué)的統(tǒng)一，其核心是學(xué)生樂(lè)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵，目的是為了完成教育教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，目的是為了完成教育教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，愉快教學(xué)就是要做到“在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展?！笨梢?jiàn)實(shí)施愉快教學(xué)對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才其意義是深遠(yuǎn)的。

愉快教學(xué)的提出和實(shí)施是對(duì)古今中外教育思想發(fā)展史中“樂(lè)學(xué)”思想的繼承和發(fā)展。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家就大興“樂(lè)學(xué)”之風(fēng)，其中杰出代表人物就是孔子，他的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”“學(xué)而不厭，誨人不倦”的樂(lè)學(xué)思想備受后人推崇。北宋的程頤繼承孔子樂(lè)學(xué)思想，提出了“寓教于樂(lè)，適時(shí)教學(xué)”，“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”的著名觀點(diǎn)，他還主張用歌舞、吟詩(shī)、講故事等方式進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了如何實(shí)施“愉快教學(xué)”的教法探索，這對(duì)于我們探索研究現(xiàn)代愉快教學(xué)教法仍具有借鑒意義。到了近現(xiàn)代，許多杰出的教育家如蔡元培、陶行知等對(duì)“愉快教學(xué)”也都作了充分的肯定，并加以積極倡導(dǎo)和實(shí)施。從西方教育思想發(fā)展史上看，“愉快教學(xué)”的提出也由來(lái)已久，古希臘的雅典就實(shí)施過(guò)和諧教育，近代的盧梭、斯賓塞等都主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中要實(shí)施快樂(lè)教育。在現(xiàn)代，西方教育心理學(xué)家從研究學(xué)生心理為切入點(diǎn)，探索如何實(shí)施愉快教育，并進(jìn)行一系列教改實(shí)踐，如：英國(guó)的活動(dòng)教學(xué)，法國(guó)的自然閱讀教學(xué)，俄羅斯的“游戲教學(xué)”等，可見(jiàn)愉快教學(xué)是非常富有生命力的，有深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)，是國(guó)內(nèi)外教育改革一個(gè)重要趨勢(shì)。

愉快教學(xué)有其教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)。從教育學(xué)上看，愉快教學(xué)是“以人為本”的教育理論和學(xué)生主體原則的外化。從教育時(shí)代性來(lái)看，今天的教育特別要求我們注重人的問(wèn)題，注重學(xué)生的主體地位，要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的人格、情感，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生成為自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。愉快教學(xué)所要研究的是如何使學(xué)生以愉快心情，積極主動(dòng)精神參與學(xué)習(xí)和思考，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高品質(zhì)，在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)。從心理學(xué)上看，愉快教學(xué)體現(xiàn)了情智互補(bǔ)法則。每個(gè)人都有情商（EQ）和智商（IQ），EQ表示情緒智力，它在人生成功中是非常關(guān)鍵的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡在積極愉快、無(wú)憂無(wú)慮情境中學(xué)習(xí)，情緒越好，大腦皮層就處于興奮狀態(tài)之中，腦子就靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)，想象力豐富，創(chuàng)造能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越佳。反之，學(xué)生情緒不好，學(xué)習(xí)缺乏興趣，精神受壓抑，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路堵塞，反應(yīng)遲鈍，影響知識(shí)信息吸收，學(xué)習(xí)效果也很差。因此，在教學(xué)過(guò)程中能否開(kāi)發(fā)學(xué)生情商喚起學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是教師主導(dǎo)作用是否充分發(fā)揮的重要表現(xiàn)，也是愉快教學(xué)的重要標(biāo)志。

愉快教學(xué)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索得比較早且獲得了巨大成功，但在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中則開(kāi)展得比較晚。就中學(xué)政治課教學(xué)而言，目前還僅處于初步研究和嘗試階段，究其原因，其一是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育模式下，政治課作為高考科目，其選拔功能制約了政治課愉快教學(xué)的實(shí)施。在應(yīng)試教育模式下，高考成績(jī)成了衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和一個(gè)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了使學(xué)生在高考中考出好成績(jī)，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生上政治課成了苦役，毫無(wú)愉快可言，更談不上愉快發(fā)展了。其二，政治課中政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)有關(guān)概念和理論本身比較抽象，且與中學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解掌握有相當(dāng)難度，教師如果單純從教材出發(fā)，重在說(shuō)教，枯燥可想而知的，這也成了一些中學(xué)生不喜歡政治課的原因。其三，政治教師的觀念和自身素質(zhì)問(wèn)題。一些政治教師仍未擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，沒(méi)有樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，教法陳舊呆板，采取“填鴨式，滿堂灌”教學(xué)，不能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，一些教師缺乏教科研意識(shí)，自身素質(zhì)不高，資料不勤于積累，從而影響了愉快教學(xué)的實(shí)踐和推廣。值得欣慰的是，隨著素質(zhì)教育深入人心，政治課教學(xué)實(shí)施愉快教學(xué)越來(lái)越成為許許多多政治教師的共識(shí)，各種研究文章和成功實(shí)踐不斷見(jiàn)之報(bào)章雜志，政治課教學(xué)實(shí)施愉快教學(xué)日益顯示了其應(yīng)有的生命力。

一、引入新課的作用

1．能吸引學(xué)生的注意力。好的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專心至致，甚至?xí)羝溆嘁磺?。人的注意力越集中，?duì)周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。反之，如果教師在剛上課時(shí)，不注意引課技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，就如《大學(xué)》中指出的：“心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味。”這就更談不上學(xué)習(xí)了。

2．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極的意向活動(dòng)，只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”正是這個(gè)道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。

3．能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

4．能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

二、引入新課的一般方法