摘要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育中一個(gè)重要的命題，作者通過10多年培養(yǎng)音樂學(xué)生的實(shí)踐，從四個(gè)方面，用教學(xué)過程中所出現(xiàn)的事例，說明了自己在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上的努力和方法。

關(guān)鍵詞：音樂理論課培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育已是我國面向21世紀(jì)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)具有高水平的全面素質(zhì)人才是我國高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和獲得，必須通過有效的教育途徑來實(shí)現(xiàn)。作為音樂院校更應(yīng)該重視和加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對(duì)是否能夠培養(yǎng)跟上時(shí)展的，有競爭力的優(yōu)秀音樂專業(yè)人才是擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)新課題。

創(chuàng)造性思維能力通常指創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維能力，具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。音樂教學(xué)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，也是對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。音樂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)音樂各門功課的學(xué)習(xí)，在對(duì)客觀事物本質(zhì)上認(rèn)識(shí)超越的基礎(chǔ)上，使所學(xué)得的各類知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造出一套屬于自己的音樂感知方式和知識(shí)體系。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為中心是高等音樂教育的出發(fā)點(diǎn)，將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式帶來深刻的變化，這變化體現(xiàn)在:把音樂教育從過去重知識(shí)、技能教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮刭|(zhì)、重能力、重審美文化教育;引發(fā)的更為深刻的轉(zhuǎn)變是對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)，重新構(gòu)建學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自立精神和創(chuàng)造意識(shí);教學(xué)方法由過去單一教學(xué)規(guī)模變?yōu)殚_放的、綜合的教學(xué)活動(dòng)，教師更加努力探索教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方式和教學(xué)模式。

高等音樂專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性思維能力加以具體化，也就是說高等音樂專業(yè)的教學(xué)必須明確，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維呢?以筆者愚見，以下幾個(gè)方面應(yīng)成為關(guān)注的重點(diǎn):一是要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于主動(dòng)觀察，勤于思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)思維品質(zhì);二是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，開拓其思維的領(lǐng)域;三是鼓勵(lì)學(xué)生注重情感體驗(yàn)，強(qiáng)化主體精神，發(fā)展思維能力;四是注重學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1注重教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

論文摘要：在制作計(jì)算機(jī)課件時(shí)，媒體的選擇要力戒貪多求全，重在需要，多媒體課件用得恰到好處，才能顯現(xiàn)出這種教學(xué)手段的效果。在課件制作軟件選擇方面，也應(yīng)提倡適用即可的原則。多種媒體并用，利用MIDI教室進(jìn)行音樂理論課教學(xué)，建立音樂理論教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)高師音樂理論課教學(xué)的延伸。

論文關(guān)鍵詞：高師音樂理論；多媒體課件；MIDI教室

多媒體課作為一種有效的教學(xué)手段所表現(xiàn)出的優(yōu)勢是眾所周知的。隨著各高校硬件設(shè)備的逐步完善及校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，多種媒體的使用、計(jì)算機(jī)課件的開發(fā)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)不可或缺的組成部分。我們可喜地看到，許多老師都已感受到使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和便捷，開始有意識(shí)地使用多媒體和制作計(jì)算機(jī)課件用于教學(xué)。但在實(shí)際運(yùn)用中，我們發(fā)現(xiàn)，有些問題還是值得探討的。

一、力戒貪多求全，課件制作軟件的選擇以適用為原則。在制作計(jì)算機(jī)課件時(shí)，有的老師只是一味簡單地把學(xué)科內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到課件中，畫面呆板，文字太多太密，課件僅僅起到了代替黑板板書的作用。有的老師在制作課件時(shí)，不是從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，也不是從教學(xué)方法的需要出發(fā)，而是一味追求媒體形式的“大”而“全”，好像不加入幾段音頻或視頻，不用3Dmax做幾個(gè)動(dòng)畫，便不是真正的多媒體課件。有的老師把功夫下在課件表面制作技術(shù)上，在界面、色彩、配音、按鈕等方面制作得很精關(guān)，具有很好的觀賞價(jià)值，結(jié)果教學(xué)雖然很熱鬧、很生動(dòng)，但卻分散了學(xué)生的注意力，實(shí)際效果并不好。筆者以為，媒體的選擇要力戒貪多求全，重在需要，貴在精。

計(jì)算機(jī)多媒體課件是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)資料及多媒體制作手段完美結(jié)合的產(chǎn)物。在制作課件之前，一要多渠道收集和整理好素材。課件制作中需要用到大量的文本、聲音、圖像等多種素材一一特別是音樂多媒體課件，有很多的音響、中外古今音樂家畫像以及樂器的圖片資料等等。在開始制作前應(yīng)首先收集整理好素材，如果是邊做邊找，就會(huì)導(dǎo)致制作過程混亂無序、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)還會(huì)造成大量返工和修改，事倍功半，影響課件質(zhì)量。二要認(rèn)真?zhèn)湔n，并對(duì)課件制作的目的、擬達(dá)到的效果進(jìn)行思考。教師對(duì)自己本學(xué)科各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要十分清楚，在資料準(zhǔn)備充分的前提下，經(jīng)過仔細(xì)篩選、深思熟慮、精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲課件中的各個(gè)環(huán)節(jié);既要最大限度地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢，又不至于喧賓奪主，忽略體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把教師變成了解說員。經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備、制作過程做出的課件才可能是精品?？傊?，課堂上使用多媒體課件的效果夕州可，最終還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。必須根據(jù)教師講課的思路用得恰到好處，才能顯現(xiàn)出這種教學(xué)手段的效果。再者，對(duì)于大多數(shù)音樂教師而言，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，尤其是各種軟件的使用，并不是一件簡單的事情，因此，在課件制作過程中，要注意處理好效果與效率的關(guān)系，爭取用盡可能少的投入收到盡可能好的教學(xué)效果。正確認(rèn)識(shí)、使用多媒體課件要從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用時(shí)堅(jiān)決不用，切不可追求表面形式。以《外國音樂欣賞》為例，如果我們手頭的音響資料大部分是磁帶、錄像帶或VCD,DVD，教室里又有現(xiàn)成的播放設(shè)備，播放起來也不麻煩，那么，我們就沒有必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去把這些影像資料轉(zhuǎn)錄、制作到課件中，況且Authorw等軟件播放較長、較大的視頻時(shí)，質(zhì)量往往不好。當(dāng)然，若是到外面比賽，為了攜帶的方便，則另當(dāng)別論。如某些章節(jié)或問題用語言、文字、圖形等形式能表現(xiàn)得十分清楚時(shí)，就沒必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去收集、整理、截取。在課件制作軟件選擇方面，也應(yīng)捌昌適用即可的原則，Powerpoint操作簡單、容易掌握。對(duì)僅需蛋對(duì)雷入一些圖片和音響資料的音樂史論課，就很實(shí)用。所以，能用Powerpoint制作的，就沒必要非用Authonvare,Director等軟件來制作。

二、充分發(fā)揮MIDI教室的作用，提高音樂理論課教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)課件不是萬能的，有些課程鍘門完全可以采取多種媒體并用，如利用MIDI教室進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，很多理論課都可以在MIDI教室進(jìn)行，像和聲、復(fù)調(diào)、作曲、配器、視唱練耳等。以《和聲》課為例，教學(xué)中有大量的譜例，想把它做成計(jì)算機(jī)課件會(huì)有相當(dāng)大的難度。在MIDI教室中上課，就可以發(fā)揮作曲軟件的多種功能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課件無法達(dá)到的效果。如Sibelius有著非常直觀的樂譜顯示功能，利用這一特點(diǎn)，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。對(duì)和弦連接，教師可在講授其基本寫作規(guī)律的同時(shí)，通過MIDI鍵盤彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，包括不同的旋律位置、不同的排列、不同的音域音區(qū)等因素的變化。學(xué)生在聽到和聲音響的同時(shí)，也看到了它們的樂譜顯示，并可根據(jù)自已的聽覺與視覺感知，對(duì)教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響判斷。以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見、聽得著，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此，在高師的許多音樂理論課中，用MIDI系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的理論教學(xué)變得真實(shí)可感、活潑生動(dòng)，極大地開闊了學(xué)生的視野、活躍了學(xué)生的音樂思維，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)理論課的積極性，較大幅度地提高了音樂理論課學(xué)習(xí)的效率。公務(wù)員之家

摘要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育中一個(gè)重要的命題，作者通過10多年培養(yǎng)音樂學(xué)生的實(shí)踐，從四個(gè)方面，用教學(xué)過程中所出現(xiàn)的事例，說明了自己在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上的努力和方法。

關(guān)鍵詞：音樂理論課培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育已是我國面向21世紀(jì)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)具有高水平的全面素質(zhì)人才是我國高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和獲得，必須通過有效的教育途徑來實(shí)現(xiàn)。作為音樂院校更應(yīng)該重視和加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對(duì)是否能夠培養(yǎng)跟上時(shí)展的，有競爭力的優(yōu)秀音樂專業(yè)人才是擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)新課題。

創(chuàng)造性思維能力通常指創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維能力，具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。音樂教學(xué)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，也是對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。音樂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)音樂各門功課的學(xué)習(xí)，在對(duì)客觀事物本質(zhì)上認(rèn)識(shí)超越的基礎(chǔ)上，使所學(xué)得的各類知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造出一套屬于自己的音樂感知方式和知識(shí)體系。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為中心是高等音樂教育的出發(fā)點(diǎn)，將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式帶來深刻的變化，這變化體現(xiàn)在:把音樂教育從過去重知識(shí)、技能教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮刭|(zhì)、重能力、重審美文化教育;引發(fā)的更為深刻的轉(zhuǎn)變是對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)，重新構(gòu)建學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自立精神和創(chuàng)造意識(shí);教學(xué)方法由過去單一教學(xué)規(guī)模變?yōu)殚_放的、綜合的教學(xué)活動(dòng)，教師更加努力探索教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方式和教學(xué)模式。

高等音樂專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性思維能力加以具體化，也就是說高等音樂專業(yè)的教學(xué)必須明確，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維呢?以筆者愚見，以下幾個(gè)方面應(yīng)成為關(guān)注的重點(diǎn):一是要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于主動(dòng)觀察，勤于思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)思維品質(zhì);二是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，開拓其思維的領(lǐng)域;三是鼓勵(lì)學(xué)生注重情感體驗(yàn)，強(qiáng)化主體精神，發(fā)展思維能力;四是注重學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、注重教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

論文摘要：鋼琴集體課不僅僅運(yùn)用于鋼琴教學(xué)，在音樂理論教學(xué)中，運(yùn)用鋼琴集體課教學(xué)形式，進(jìn)行視唱、練耳、樂理、和聲學(xué)、作曲、鋼琴即興伴奏等教學(xué)。使理論與實(shí)踐相結(jié)合。效果更佳。

論文關(guān)鍵詞：鋼琴；集體課；音樂理論

鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一門新的鍵盤學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，它又是一門以學(xué)習(xí)鋼琴彈奏為基本目的，綜合樂理、視唱、練耳、和聲編配、簡易作曲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容的音樂理論課程。通過鍵盤彈奏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握鋼琴彈奏基本技巧與方法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽覺、記憶、視譜、視奏等音樂素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。它的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)鋼琴教法只能單人進(jìn)行的限制和音樂教育偏重理論、忽略實(shí)際操作的傾向，以鍵盤集體課的形式，傳播鋼琴和音樂的基本知識(shí)，易學(xué)、易懂、易記、有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

一、現(xiàn)在商校音樂理論教學(xué)情況

(一)學(xué)生素質(zhì)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容卻沒有變化，用統(tǒng)一的內(nèi)容對(duì)不同素質(zhì)的人，不能因材施教、因人施教;教材的使用不適合學(xué)生的現(xiàn)狀，刪繁就簡，結(jié)果是知識(shí)缺少系統(tǒng)性，學(xué)生感到音樂理論課難學(xué)、難董，所以沒有了學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)方法單一，幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一架鋼琴、一本書，黑板、粉筆、一張嘴，教師紙上談兵，課堂氣氛凝滯，學(xué)生呆板。

論文摘要：本文通過對(duì)西部地區(qū)高師成人教育音樂理論課程及教學(xué)的分析、總結(jié)，闡釋出自己對(duì)音樂理論教育教學(xué)的觀點(diǎn)以及音樂理論課程改革的一些思考。

論文關(guān)鍵詞：音樂理論；西部地區(qū)；高師成人教育

面對(duì)目前高師成人音樂教育、尤其是西部音樂理論課程的實(shí)際教學(xué)狀況，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了一些存在的問題并確實(shí)感受到了對(duì)其進(jìn)行教育改革的迫切性和必要性。

一、高師成人教育教學(xué)中音樂理論課程教育對(duì)象的特殊性

高師成人教育的學(xué)生來源與別不同，可以說是“職后教育”，大多數(shù)人來自于西部各地區(qū)的中、小學(xué)教學(xué)第一線。因而，學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的不少人均有一定理論基礎(chǔ)及實(shí)踐能力(有些學(xué)生還是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)骨干)，他們的邏輯思維能力和理論接受能力、學(xué)習(xí)的積極性和自制能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同級(jí)的源的學(xué)生，同時(shí)，由于他們的音樂觀念落后，理論體系缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性(有的學(xué)生甚至存在著自我摸索出的嚴(yán)重樂感錯(cuò)誤)，加之感性思維的匾乏和對(duì)接受新事物、改換舊事物的能力不足等各種原因，造成了學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)過程中的一定阻力;除此而外，更重要的是，他們學(xué)成之后又是教育西部下一代人的教師，責(zé)任可謂重大。因此，針對(duì)他們的音樂理論課程的教育教學(xué)活動(dòng)是具有特殊性的、不能一概而論。進(jìn)而，教學(xué)改革的落腳點(diǎn)應(yīng)首先基于這一實(shí)情。

二、高師成人教育的音樂理論課程是音樂教育教學(xué)當(dāng)中的重頭戲

摘要：本文通過分析改革開放以來我國普通高校本科專業(yè)目錄的幾次修訂以及國家頒布的音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程方案，對(duì)音樂學(xué)（教師教育或師范類）專業(yè)音樂理論課程設(shè)置及發(fā)展概況進(jìn)行梳理，使得已有教學(xué)改革成果和尚待進(jìn)一步探討的問題得以清晰呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教師教育音樂理論課程設(shè)置

一、本科專業(yè)目錄中音樂教育專業(yè)音樂理論課程的設(shè)置概況

改革開放以來，我國進(jìn)行了四次大規(guī)模的普通高校本科學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置的調(diào)整工作。第一次修訂的專業(yè)目錄于1987年頒布實(shí)施。該版目錄解決了“十年動(dòng)亂”所造成的專業(yè)設(shè)置混亂的局面，專業(yè)名稱和專業(yè)內(nèi)涵得到整理和規(guī)范。目錄中第十二類為藝術(shù)類，其9個(gè)音樂專業(yè)為：作曲與作曲技術(shù)理論、指揮、音樂學(xué)、演唱、鍵盤樂器演奏、管弦（打擊）樂器演奏、中國樂器演奏、音樂文學(xué)和音樂音響導(dǎo)演。這9個(gè)專業(yè)均將在文藝單位、專業(yè)藝術(shù)院校（系）、科研機(jī)構(gòu)等部門從事教學(xué)和科研工作作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可見當(dāng)時(shí)中小學(xué)的音樂教師的培養(yǎng)工作尚未納入高等音樂教育的專業(yè)目錄。中國音樂史、民族音樂概論和視唱練耳為所有專業(yè)必修的專業(yè)理論課程；和聲、復(fù)調(diào)和曲式則是除音樂文學(xué)專業(yè)外，其他專業(yè)的必修音樂理論課程。此外，中外音樂史和配器也為多數(shù)專業(yè)的必修課程，這一時(shí)期的音樂理論課程設(shè)置偏向于專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)模式。第二次修訂的專業(yè)目錄于1993年7月頒布實(shí)施。該版目錄在文學(xué)門類的藝術(shù)類中專設(shè)了音樂教育專業(yè)，首次明確了高等音樂教育為中等學(xué)校培養(yǎng)音樂師資的業(yè)務(wù)目標(biāo)。音樂教育專業(yè)設(shè)置的音樂理論課程有：中國音樂史、外國音樂史、基本樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、歌曲作法、民族民間音樂、音樂欣賞、指揮法、中等學(xué)校音樂教學(xué)法等。第三次修訂的專業(yè)目錄于1998年頒布實(shí)施。本次修訂在文學(xué)門類之藝術(shù)類的音樂學(xué)專業(yè)中，單列音樂學(xué)（師范類）培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求為：培養(yǎng)具備在高等和中等學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者。音樂理論課程有：視唱練耳、基本樂理、和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂、民族民間音樂概論、中國音樂史、外國音樂史、合唱與指揮基礎(chǔ)、音樂教育理論基礎(chǔ)、音樂美學(xué)等。第四次修訂的專業(yè)目錄于2012年頒布實(shí)施，新增藝術(shù)學(xué)門類。該版目錄中，音樂教育和音樂學(xué)（師范類）專業(yè)名稱已經(jīng)找不到，取而代之的是在教育學(xué)門類增設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)（可授予教育學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位），明確其畢業(yè)生就業(yè)方向?yàn)橹?、小學(xué)的藝術(shù)教育工作或業(yè)余藝術(shù)學(xué)校從事藝術(shù)訓(xùn)練工作。主要藝術(shù)理論課程有：藝術(shù)創(chuàng)作原理、中外藝術(shù)史、藝術(shù)作品鑒賞、綜合藝術(shù)創(chuàng)作原理與實(shí)踐、藝術(shù)教育概論、藝術(shù)心理學(xué)等。在獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)門類中，設(shè)置的音樂表演專業(yè)、音樂學(xué)專業(yè)、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)其畢業(yè)生均面向?qū)I(yè)各級(jí)文藝單位、文藝表演團(tuán)體、中小學(xué)校、文化館站、社會(huì)音樂團(tuán)體、科研單位和出版、廣播影視部門從事表演、創(chuàng)作、教學(xué)、研究、編輯、評(píng)論等應(yīng)用型人才和復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，又為本專業(yè)進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。音樂理論課有：樂理、視唱練耳；中西音樂史、中國傳統(tǒng)音樂理論、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等，畢業(yè)生授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

二、課程計(jì)劃和方案中的音樂理論課程設(shè)置概況

（一）80年代音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中音樂理論課程的設(shè)置。1980年3月5日，教育部頒發(fā)《高等師范學(xué)校四年制本科音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》以培養(yǎng)中等學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)的音樂教師為目標(biāo)。其必修課程的音樂理論課程增加了中學(xué)音樂教材教法、合唱與指揮、民族民間音樂、外國音樂作品欣賞、中外音樂史等非作曲技術(shù)理論課程。專業(yè)主修、選修課程中則出現(xiàn)理論作曲、和聲與復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器法等作曲技術(shù)理論課程。1982年3月教育部頒發(fā)的“二年制和三年制師范專科學(xué)校音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）”明確專科層次的師范音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是初級(jí)中學(xué)音樂教師。教學(xué)計(jì)劃的音樂理論課程主要有基本樂理、視唱練耳、和聲學(xué)等主干課，體現(xiàn)少而精的原則。（二）90年代課程方案中音樂理論課程的設(shè)置。進(jìn)入90年代，為了深化高師藝術(shù)教育專業(yè)的改革，培養(yǎng)合格的中學(xué)音樂師資，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。國家教委體衛(wèi)藝教司1996年2月27日制定下發(fā)了《高等師范?？贫曛疲ㄈ曛疲┮魳方逃龑I(yè)學(xué)科課程方案（試行）》。三年制“課程方案”中的12門專業(yè)課程中音樂理論課程有：視唱練耳、基本樂理、基礎(chǔ)和聲、歌曲分析與寫作、合唱與指揮、音樂簡史與欣賞、小型樂隊(duì)編配常識(shí)等。二年制“課程方案”中的音樂理論專業(yè)課程設(shè)置與三年制的基本一樣，但在專業(yè)課程數(shù)量和教學(xué)課時(shí)屬上均有所減少。90年代中期，一些高師院校音樂系科根據(jù)未來社會(huì)對(duì)音樂教育人才的要求，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，增加一些綜合性音樂理論性課程，如《電腦音樂制作》《鋼琴文獻(xiàn)與教學(xué)法》《聲樂文獻(xiàn)與教學(xué)法》《音樂論文寫作》等。（三）21世紀(jì)課程指導(dǎo)方案及綱要中音樂理論課程的設(shè)置。2006年教育部辦公廳印發(fā)《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。綱要中必修課開設(shè)的音樂理論及相關(guān)課程有：樂理與視唱練耳、多聲部音樂分析與寫作、中國音樂史與名作賞析、外國音樂史與名作賞析、中國民族音樂、外國民族音樂、合唱與指揮、學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法。選修課中開設(shè)的音樂理論及相關(guān)限選課程有：歌曲寫作與改編、小型樂隊(duì)編配、合奏與指揮、音樂美學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)任選理論課中則達(dá)到20門，如音樂教學(xué)課件制作、計(jì)算機(jī)音樂等，多學(xué)科多專業(yè)的綜合性課程占比大。整合型課程的設(shè)置成為主流，如《樂理與視唱練耳》由音樂基礎(chǔ)理論（樂理）和音樂聽覺訓(xùn)練與視唱實(shí)踐整合而來?！抖嗦暡恳魳贩治雠c寫作》課程是將基礎(chǔ)和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音樂、曲式與作品分析及部分配器法常識(shí)中的基本教學(xué)內(nèi)容，加以有機(jī)整合和拓展而建設(shè)的一門綜合性的理論課程?！吨袊魳肥放c名作賞析》是在原教師教育課程體系中《中國音樂史》和《音樂欣賞》（中國音樂部分）兩門課有機(jī)整合的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的新課程?！吨袊褡逡魳贰泛汀锻鈬褡逡魳贰肥莾砷T新興課程?！段鞣揭魳肥放c名作賞析》是《西方音樂史》和《音樂欣賞》（西方音樂部分）兩門課有機(jī)整合的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的新課程。

摘要:針對(duì)高師電腦音樂和理論課教學(xué)實(shí)際，本文就電腦音樂課程和音樂理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何輔助理論課教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞:電腦音樂、輔助理論教學(xué)探討

電腦音樂一一c0mputerMusic屬于現(xiàn)代科技領(lǐng)域里的多重性及交叉性應(yīng)用學(xué)科(邊緣學(xué)科)。廣義的概念是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過程中使用電腦技術(shù)或設(shè)備的音樂；狹義的概念是指通過電腦、合成器、音源、采樣器等設(shè)備進(jìn)行編程，控制MIDI樂器或數(shù)字設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天．許多領(lǐng)域依靠電腦技術(shù)的支持都為本領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了自己在新時(shí)期的騰飛。音樂也概莫能外，依靠電腦音樂技術(shù)制作出來的音樂已達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)高度。但是．當(dāng)今電腦音樂所指向的的重點(diǎn)都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂的研究、制作上，在把電腦音樂技術(shù)引入音樂教育課堂，特別是師范院校音樂專業(yè)理論課堂這一領(lǐng)域．還鮮有涉獵。

1高師電腦音樂課程和音樂理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1．1電腦音樂專業(yè)教育滯后

教育觀念滯后于電腦音樂的發(fā)展，在以往，電腦音樂被視為商業(yè)性的，無學(xué)術(shù)價(jià)值．而且經(jīng)費(fèi)投入甚大，使得電腦音樂一直徘徊在專業(yè)院校門外；觀念落后使得現(xiàn)代音樂教育發(fā)展緩慢．大多數(shù)高師院校近幾年才開設(shè)電腦音樂課程，而現(xiàn)今高師音樂教育的師資主要來源于專業(yè)院校，他們的電腦音樂技術(shù)滯后于電腦音樂教學(xué)的要求。加上高師音樂系的培養(yǎng)目標(biāo)主要為中、小學(xué)教師，電腦音樂的專業(yè)性與目標(biāo)的師范性相背．教學(xué)效果不佳．專業(yè)建設(shè)緩慢。

論文摘要:針對(duì)高師電腦音樂和理論課教學(xué)實(shí)際，本文就電腦音樂課程和音樂理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何輔助理論課教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

論文關(guān)鍵字:電腦音樂、輔助理論教學(xué)探討

電腦音樂一一c0mputerMusic屬于現(xiàn)代科技領(lǐng)域里的多重性及交叉性應(yīng)用學(xué)科(邊緣學(xué)科)。廣義的概念是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過程中使用電腦技術(shù)或設(shè)備的音樂；狹義的概念是指通過電腦、合成器、音源、采樣器等設(shè)備進(jìn)行編程，控制MIDI樂器或數(shù)字設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天．許多領(lǐng)域依靠電腦技術(shù)的支持都為本領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了自己在新時(shí)期的騰飛。音樂也概莫能外，依靠電腦音樂技術(shù)制作出來的音樂已達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)高度。但是．當(dāng)今電腦音樂所指向的的重點(diǎn)都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂的研究、制作上，在把電腦音樂技術(shù)引入音樂教育課堂，特別是師范院校音樂專業(yè)理論課堂這一領(lǐng)域．還鮮有涉獵。

1高師電腦音樂課程和音樂理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1．1電腦音樂專業(yè)教育滯后

教育觀念滯后于電腦音樂的發(fā)展，在以往，電腦音樂被視為商業(yè)性的，無學(xué)術(shù)價(jià)值．而且經(jīng)費(fèi)投入甚大，使得電腦音樂一直徘徊在專業(yè)院校門外；觀念落后使得現(xiàn)代音樂教育發(fā)展緩慢．大多數(shù)高師院校近幾年才開設(shè)電腦音樂課程，而現(xiàn)今高師音樂教育的師資主要來源于專業(yè)院校，他們的電腦音樂技術(shù)滯后于電腦音樂教學(xué)的要求。加上高師音樂系的培養(yǎng)目標(biāo)主要為中、小學(xué)教師，電腦音樂的專業(yè)性與目標(biāo)的師范性相背．教學(xué)效果不佳．專業(yè)建設(shè)緩慢。

摘要：針對(duì)高師電腦音樂和理論課教學(xué)實(shí)際，本文就電腦音樂課程和音樂理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何輔助理論課教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：電腦音樂、輔助理論教學(xué)探討

電腦音樂一一c0mputerMusic屬于現(xiàn)代科技領(lǐng)域里的多重性及交叉性應(yīng)用學(xué)科(邊緣學(xué)科)。廣義的概念是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過程中使用電腦技術(shù)或設(shè)備的音樂；狹義的概念是指通過電腦、合成器、音源、采樣器等設(shè)備進(jìn)行編程，控制MIDI樂器或數(shù)字設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多領(lǐng)域依靠電腦技術(shù)的支持都為本領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了自己在新時(shí)期的騰飛。音樂也概莫能外，依靠電腦音樂技術(shù)制作出來的音樂已達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)高度。但是，當(dāng)今電腦音樂所指向的的重點(diǎn)都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂的研究、制作上，在把電腦音樂技術(shù)引入音樂教育課堂，特別是師范院校音樂專業(yè)理論課堂這一領(lǐng)域，還鮮有涉獵。

一、高師電腦音樂課程和音樂理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1電腦音樂專業(yè)教育滯后

教育觀念滯后于電腦音樂的發(fā)展，在以往，電腦音樂被視為商業(yè)性的，無學(xué)術(shù)價(jià)值，而且經(jīng)費(fèi)投入甚大，使得電腦音樂一直徘徊在專業(yè)院校門外；觀念落后使得現(xiàn)代音樂教育發(fā)展緩慢，大多數(shù)高師院校近幾年才開設(shè)電腦音樂課程，而現(xiàn)今高師音樂教育的師資主要來源于專業(yè)院校，他們的電腦音樂技術(shù)滯后于電腦音樂教學(xué)的要求。加上高師音樂系的培養(yǎng)目標(biāo)主要為中、小學(xué)教師，電腦音樂的專業(yè)性與目標(biāo)的師范性相背，教學(xué)效果不佳，專業(yè)建設(shè)緩慢。

論文關(guān)鍵詞：多媒體音樂理論課件制作資料庫

論文摘要：音樂理論教師要更新教育觀念，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化科技成果與本學(xué)科的結(jié)合，增加音樂理論教學(xué)的科技含量。

由于社會(huì)和學(xué)校等各方面的重視，許多學(xué)校現(xiàn)代化設(shè)備如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已進(jìn)人課堂。在其他學(xué)科的課堂教學(xué)、活動(dòng)和實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的運(yùn)用已成為首選，并體現(xiàn)出必然的發(fā)展趨勢。相比之下，高師音樂理論計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，卻落到了后面，除了有些高校建立了MIDI工作室和電鋼琴教室之外，幾乎無人問津。這與我們培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)音樂教師的要求相去甚遠(yuǎn)。眾所周知，人類歷史上藝術(shù)與科技有著緊密的聯(lián)系，每一次科學(xué)技術(shù)的革命和發(fā)展都很快地滲透到藝術(shù)領(lǐng)域，使藝術(shù)更具時(shí)代特色。要掌握新的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)音樂教師—特別是從事音樂理論教學(xué)的教師現(xiàn)代化多媒體技術(shù)方面素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得越來越重要了。

傳統(tǒng)的音樂理論教學(xué)，單位時(shí)間內(nèi)的信息量窄，教法簡單且形式單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，和聲、樂理、曲式分析等音樂理論教材中，有許多譜例，其中有些是單旋律譜，但更多的是四部和聲或總譜片段，教師無法唱出來或在鋼琴上彈出來。只能對(duì)著書本說譜例。這就使許多音樂理論課中的譜例只看到譜，而聽不到演奏效果。學(xué)生都感覺到音樂理論是跟音樂脫離的理論。似乎音樂理論課跟其他的公共課一樣:一根粉筆一張嘴，從頭講到尾，老師講得好辛苦，學(xué)生聽得沒勁頭。我們完全可以利用Authorwarepowerpoint等工具軟件，把音樂理論課按章節(jié)制成計(jì)算機(jī)多媒體課件，將視覺與聽覺科學(xué)合理地組合，實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、動(dòng)畫并茂，一改呆板的書本文字為色彩豐富、畫面鮮活的圖片文字或視頻，鋼琴上無法彈出的譜例變成了可聽可視的演奏效果，從而營造一種特有的氛圍，加深學(xué)生理解或展開聯(lián)想，增強(qiáng)教學(xué)的新穎性，擴(kuò)大信息的發(fā)送量，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。筆者通過近幾年的探索和實(shí)踐，在《基本樂理》的教學(xué)中，作了一些有益的嘗試，收到了良好的效果。我想，如果我們的音樂理論教師能掌握一些計(jì)算機(jī)多媒體課件制作和MIDI技術(shù)，并把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，將會(huì)極大地推動(dòng)音樂理論教學(xué)的前進(jìn)步伐。以《歌曲作法》課為例，在教學(xué)中，可以利用MIDI制作工具，讓學(xué)生把作業(yè)輸人電腦，并運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)加以配器或配伴奏，通過音響，他們可以聽到自己作品的樂隊(duì)演奏效果，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《歌曲作法》的極大興趣，全神貫注地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生還能充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師起組織、引導(dǎo)、幫助和促使作用的教學(xué)方式也就很容易建立起來了。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件制作，一般可采用先建資料庫再制作和一邊采集資料一邊制作兩種方法。資料庫包括文本文件庫、圖片庫、音響庫和視頻資料庫。其中，文本文件庫是指教學(xué)過程中所用的文字資料，它包含音樂名詞、概念、曲試結(jié)構(gòu)、作品分析、作家生平簡介以及教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)提示等等。圖片庫是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片資料，如音樂家的肖像、手稿、樂器、樂隊(duì)演奏圖片，以及世界各地的風(fēng)景、民俗圖片等等。這些圖片可以從現(xiàn)成的圖片光盤中拷貝，也可從課本、雜志、甚至是錄音帶、CD包裝盒上掃描下來，并按教學(xué)需要分類，用Jpg或bmp格式儲(chǔ)存起來。音響資料可以分類按格式、體裁等建立目錄儲(chǔ)存。音響資料的格式一般有MIDI,Wave,Mp3等三類。MIDI格式的資料主要可用作對(duì)有譜例沒有音響的補(bǔ)充。其主要特點(diǎn)是占用空間小、制作方便、播放時(shí)可同時(shí)顯示樂譜。Wave格式是音頻儲(chǔ)存的一種常見格式，它的優(yōu)點(diǎn)是:在Authorware和pow-erpiont等許多軟件中都可以直接插人，使用方便、音質(zhì)好、可后期處理。不足之處是占用空間太大。Mp3的資料來源可以從現(xiàn)成的Mp3光盤中獲取，也可以運(yùn)用超級(jí)解霸或者XNIG等工具軟件把CD上的音樂壓縮成Mp3格式，也可以把錄音帶上的音樂轉(zhuǎn)錄成Wave格式，然后再壓縮。

視頻資料庫可分為AVI格式和MPG,DAT格式兩部分。AVI格式的資料特點(diǎn)是各種操作系統(tǒng)都能支持，但占用空間大得驚人。一般情況下制作一、兩分鐘的視頻閃斷最為合適。如果做得太長，畫面的質(zhì)量就會(huì)變差。資料的來源可以從錄像帶上錄制。MPG,DAT同Mp3一樣是一種信號(hào)壓縮存儲(chǔ)格式。我們可以用超級(jí)解霸等工具軟件從VCD影碟上節(jié)取，按不同的題材、體裁進(jìn)行分類。