試著把影視表演和戲劇表演進(jìn)行一個(gè)比較，相同之處，首先是戲劇表演和影視表演都是“三位一體”的藝術(shù)，就是說(shuō)，演員既是創(chuàng)作材料也是工具，同時(shí)還是創(chuàng)造者，三合一。稱(chēng)“三位一體”，也叫做二度創(chuàng)作。如今，影視劇演員和戲劇演員已經(jīng)沒(méi)有明顯的劃分了，很多舞臺(tái)劇演員，像人藝的演員徐帆《唐山大地震》，楊立新《我愛(ài)我家》，他們拍攝的影視劇早已深入人心，可是鮮有觀眾知道他們是戲劇演員。再說(shuō)說(shuō)那些個(gè)回到戲劇舞臺(tái)去過(guò)把癮的影視劇演員，如：黃磊《暗戀桃花源》、張豐毅《這里的黎明靜悄悄》等等。因此可以證明，演員們利用自身內(nèi)外的條件創(chuàng)造角色的途徑是一致的。戲劇表演和影視劇表演都需要假定性。眾所周知，戲劇表演是在“第四堵墻”內(nèi)進(jìn)行的，這道“墻”外面是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界，為了讓觀眾進(jìn)入置身于戲中，“墻”內(nèi)的演員必須做到”真看真聽(tīng)真感覺(jué)“，而這個(gè)表演前提就是假定性，舉個(gè)例子。大學(xué)期間，即將期末匯報(bào)演出，我和同學(xué)就去學(xué)校附近的小月河邊排練，在有花有草的林子里，我們開(kāi)始排練，雖然周邊環(huán)境和舞臺(tái)布置很相象，可是在那兒，我們卻感覺(jué)不到絲毫在舞臺(tái)上的自然，當(dāng)時(shí)很詫異，為什么我們努力把舞臺(tái)布置得真實(shí)，可是在現(xiàn)實(shí)生活中表演卻沒(méi)有舞臺(tái)上的信念感，真實(shí)環(huán)境的空間大，我們的聲音很微弱，人也很渺小，身邊還不時(shí)溜達(dá)過(guò)幾個(gè)遛彎的大爺大媽。沒(méi)有舞臺(tái)下的觀眾，甚至是排練時(shí)臺(tái)下一排排的空椅子......因此特別的別扭，我們的表演顯得不合時(shí)宜的虛假，表演與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了矛盾。

談到影視劇的表演，在實(shí)景拍攝中，不可能做到上天入地，無(wú)所不能。許多有難度的表演，必須借助分鏡頭，后期剪輯來(lái)完成。甚至場(chǎng)景，如1985年奧斯卡最佳影片《紫色》中，為了在夏天拍攝下雪天的場(chǎng)景，拍攝現(xiàn)場(chǎng)鋪滿(mǎn)了白色的泡沫顆粒，近景中的衣帽，遠(yuǎn)景中的屋頂。演員則在七月酷暑天，穿著皮襖，哈著氣，努力體會(huì)寒冬的的感覺(jué)。各類(lèi)影視拍攝基地猶如雨后春筍般涌現(xiàn)，棚里搭景拍攝的影視劇也比比皆是，因此，無(wú)論影視劇如何淡化假定性，也不可能讓它消失匿跡。因此，演員們從最初開(kāi)始，就進(jìn)入了假定性的規(guī)定情境中。兩者不同之處在于，首先，戲劇表演和影視劇表演在核心問(wèn)題上是不相同的。戲劇表演依賴(lài)的是行動(dòng)的技巧，舞臺(tái)表演以可以視聽(tīng)的形體動(dòng)作和語(yǔ)言行動(dòng)為主導(dǎo)向觀眾傳達(dá)舞臺(tái)角色的信息。而影視表演則是依賴(lài)演員心靈的技巧。

戲劇舞臺(tái)上表演喜怒悲哀，可以借助形體動(dòng)作和聲音形式的夸張，可是在影視表演中，再激情的表演也只能是用心深入體驗(yàn)的結(jié)果，因?yàn)槿说耐獠啃袆?dòng)永遠(yuǎn)是以人的心理作為依據(jù)。戲劇表演與影視表演的創(chuàng)作過(guò)程自然也是有區(qū)別的,比如，像我國(guó)的樣板戲《沙家浜》中，戲劇演員在鏡頭前的表演，往往會(huì)讓人覺(jué)得表演痕跡過(guò)重，帶有很明顯的舞臺(tái)痕跡。剛從電影學(xué)院畢業(yè)時(shí)，在校演慣了戲劇小品，初次拍攝影視劇也會(huì)非常不適應(yīng)，經(jīng)常厭煩電影的間斷性，適應(yīng)舞臺(tái)的間斷性。我在拍攝影視劇的過(guò)程中，喜歡一個(gè)鏡頭一條過(guò)的感覺(jué)，但是，因?yàn)楦鞣N原因，不斷的被要求重來(lái)，自然越到后面感覺(jué)越不好，總是前幾條的狀態(tài)是最佳的。有位美國(guó)演員說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為演員最好先上舞臺(tái)，然后在去拍電影，因?yàn)樵趧?chǎng)幕布升起之后，演員就全靠自己了，所以從此學(xué)會(huì)如何在那種條件下處理自己的行動(dòng)，并隊(duì)自己的行動(dòng)負(fù)責(zé)，這是演員們都必須具備的控制能力?！标P(guān)于兩者之間的異同，歷史上曾有過(guò)爭(zhēng)議，有人不認(rèn)同它們是同一種藝術(shù)，理由是兩者之間存在著根本的區(qū)別，主要是認(rèn)為由于兩者表演形式，體現(xiàn)方法，供給觀眾看的方式不同等等。而認(rèn)同兩者是同一種藝術(shù)的說(shuō)法的理由是，它們的表現(xiàn)力在本質(zhì)上是相同的。

戲劇表演與影視表演藝術(shù)在創(chuàng)作任務(wù)上應(yīng)該是共同的。它們最重要的特點(diǎn)是為了創(chuàng)造、塑造更好的角色，以至化身成角色的藝術(shù)。而且兩者都是集體創(chuàng)作的綜合藝術(shù)。影視表演的制作過(guò)程又與戲劇表演有所不同。影視主要是依靠畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)的。由畫(huà)面構(gòu)成的藝術(shù)語(yǔ)言是它們的第一要素，它主要是以“導(dǎo)演為中心”而演員在整體的屏幕或銀幕中只是起到一個(gè)元素的作用，景物、道具、燈光等部門(mén)都可以參與劇情，能夠獨(dú)立的表現(xiàn)其內(nèi)涵和寓意，在影視劇中“景物”已經(jīng)改變了它們的從屬地位，而是和演員的表演一樣是屏幕與銀幕造型中的重要元素，和演員結(jié)合在一起，共同完成塑造屏幕與銀幕形象的任務(wù)。這就形成了電視與電影藝術(shù)不是以演員的表演為基礎(chǔ)，而是以整體畫(huà)面的造型為基礎(chǔ)的美學(xué)特征。影視表演是活動(dòng)的造型藝術(shù)。演員在無(wú)限的現(xiàn)實(shí)表演區(qū)里要考慮到攝影機(jī)鏡頭里構(gòu)圖的要求。表演時(shí)要適應(yīng)攝影師、燈光師從攝影技巧上對(duì)演員的要求。不同攝影技巧的處理，推拉搖移、俯仰升降、長(zhǎng)短焦距等對(duì)演員的表演有不同的要求和限制。在我十幾年前拍攝《家園》的過(guò)程中，因?yàn)槭堑谝淮闻膽颍爷偪竦耐度虢巧珓?chuàng)作中，在現(xiàn)場(chǎng)拍攝中完全忘我，根本就無(wú)心去找鏡頭，也不知道什么時(shí)候是拍攝近景，什么時(shí)候是大全景，大全景時(shí)則情緒飽滿(mǎn)，哭得稀里嘩啦的。而拍近景和特寫(xiě)時(shí)眼睛早已哭腫，再想找感覺(jué)卻已疲憊不堪了。并且，在人群中的戲，我也不會(huì)下意識(shí)的去找鏡頭和光源，常常被人擋臉或擋光。因此，影視演員在攝影機(jī)前的鏡頭感不像舞臺(tái)演員對(duì)舞臺(tái)和觀眾距離那樣能明顯感覺(jué)和易于掌握,所以影視演員一定要掌握好對(duì)攝影機(jī)具體感受的本領(lǐng)。

當(dāng)然，影視劇里的表演已經(jīng)不能簡(jiǎn)單地用真實(shí)、自然去作評(píng)判了，也不是靠演員的經(jīng)驗(yàn)和演技，就能夠打動(dòng)觀眾的表演，應(yīng)該是來(lái)自演員內(nèi)心的一種力量，被角色所緊緊扣住，全力以赴，把詮釋好角色當(dāng)作對(duì)自己的挑戰(zhàn)。作為一名演員，要想在戲劇和影視劇表演中創(chuàng)造出讓觀眾滿(mǎn)意的作品，就必須在實(shí)踐中的不斷完善并充實(shí)自己，總結(jié)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，展示自己的特長(zhǎng)與才華。在了解戲劇與影視表演異同后，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為日后創(chuàng)造出完美的角色形象而奮斗不止。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展翻天覆地的變化，藝術(shù)繁榮腿也緊追經(jīng)濟(jì)繁榮的步伐在不斷地前進(jìn)。戲劇作為門(mén)古老的藝術(shù)，在現(xiàn)代社會(huì)中起著傳承文明、傳播知識(shí)的重要作用。同時(shí)，伴隨著現(xiàn)代化高科技的發(fā)展，戲劇舞臺(tái)也增添了不少亮點(diǎn)。通過(guò)特殊的觀演關(guān)系，戲劇讓更多的觀眾參與了進(jìn)來(lái)，使它逐漸成為觀眾更喜歡的一種藝術(shù)形式。當(dāng)然，電影、電視劇依靠視聽(tīng)傳媒和多媒體、高科技等綜合優(yōu)勢(shì)，毫無(wú)疑問(wèn)地成為了最具影響力的藝術(shù)產(chǎn)品，這就使得社會(huì)需求大量?jī)?yōu)秀的戲劇影視作品和演藝人才。因此，國(guó)內(nèi)眾多高校也如雨后春筍般辦起了戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前全國(guó)不少開(kāi)設(shè)戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的高校，主要都是參照中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)。然而，從兩校的教學(xué)大綱上體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)方法的描述并不是特別具體，加之戲劇影視表演又是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，致使不少高校在具體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是學(xué)到了中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院表演教學(xué)的套路和框架，而沒(méi)有真正領(lǐng)悟到其精髓，更無(wú)從談及結(jié)合新時(shí)期社會(huì)的具體需求以及院校的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革與探索。新時(shí)期，戲劇和電影、電視已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的藝術(shù)形式。隨著音樂(lè)劇進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)并被國(guó)人所關(guān)注，“商業(yè)搭臺(tái)、經(jīng)濟(jì)唱戲”的興起，以及多媒體戲劇、3D電影等多種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式的出現(xiàn)，觀眾對(duì)演員的創(chuàng)造力及文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)的要求都有了很大的提高。這不得不讓我們對(duì)當(dāng)前戲劇影視表演教學(xué)進(jìn)行深入的思考和分析．并且重新研究并提出更加適合現(xiàn)代社會(huì)需求的戲劇影視表演教學(xué)新體系。

一、戲劇影視表演教學(xué)理念的更新

1．深厚的文學(xué)修養(yǎng)是戲劇影視表演教學(xué)的基礎(chǔ)“重藝輕文”的現(xiàn)象在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中普遍存在。很多專(zhuān)業(yè)課教師，尤其是年輕教師并未充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。戲劇影視表演教學(xué)的前提是具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，但光有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，并不能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。演員創(chuàng)造角色不僅僅是帶給觀眾愉悅的享受，更多的是要訴諸觀眾的心靈。演員只有具備深厚的文學(xué)修養(yǎng)，才能對(duì)劇本、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境有全方位的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，才能賦予角色靈魂。因此，在教學(xué)中表演教師應(yīng)該更新自己的觀念，主動(dòng)把文學(xué)與藝術(shù)在教學(xué)中相融合。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，尤其是中外經(jīng)典名著，在教學(xué)的不同階段重視學(xué)生對(duì)作品的理解以及案頭工作。力爭(zhēng)使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升自身文學(xué)修養(yǎng)。

2．創(chuàng)造力的培養(yǎng)與挖掘是戲劇影視表演教學(xué)的關(guān)鍵筆者認(rèn)為演員的工作本質(zhì)就是創(chuàng)造藝術(shù)形象，戲劇影視表演教學(xué)的宗旨就是最大潛能地培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。無(wú)論是戲劇、電影還是電視劇，它們的最終目的和成功的標(biāo)志都是塑造出鮮明、生動(dòng)的人物形象。而塑造人物形象的根本任務(wù)，主要是依靠演員通過(guò)自身創(chuàng)造去直接完成的。眾所周知，演員的表演并不是靠劇本怎么寫(xiě)他就怎么說(shuō)，導(dǎo)演怎么排他就怎么演就能完成的。演員需要有豐富的生活積累、深厚的文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)、精湛的專(zhuān)業(yè)技巧和高尚的品格，他們通過(guò)自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受去進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)作中缺少演員對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，人物形象必定會(huì)不夠鮮活。表演藝術(shù)貴在體現(xiàn)人物的個(gè)性，戲劇影視表演教學(xué)的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)作個(gè)性的演員。如今不少導(dǎo)演、編劇將藝術(shù)創(chuàng)作的焦點(diǎn)和視線(xiàn)轉(zhuǎn)向了演員。并懇切希望演員能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，去完成人物形象的塑造。但是一些演員卻顯得束手無(wú)策、無(wú)能為力。究其原因還是在學(xué)生培養(yǎng)這個(gè)階段，教師在教學(xué)理念上出現(xiàn)了問(wèn)題。教師忽略了表演教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造，把教學(xué)中創(chuàng)造的重心完全放在了自己身上，長(zhǎng)此以往學(xué)生懶于創(chuàng)造，習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致昂終進(jìn)入社會(huì)之后不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，作為表演教9幣我們必須在表演教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和挖掘，最大潛能地培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

二、戲劇影視表演教學(xué)形式的新探索

1．推行文學(xué)作品改編片斷的教學(xué)‘“文學(xué)作品改編片斷”這個(gè)教學(xué)形式，在戲劇影視表演教學(xué)中并不陌生。在這一教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生以文學(xué)作品為素材．自己進(jìn)行劇本的改編，自己設(shè)計(jì)人物生活環(huán)境的舞臺(tái)美術(shù)，并承擔(dān)導(dǎo)演工作，在服裝、音響、效果等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。在這個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，組織舞臺(tái)行動(dòng)的能力，還能加深對(duì)戲劇演出藝術(shù)的綜合認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)形式。早在上個(gè)世紀(jì)90年代就在中央戲劇學(xué)院表演系的教學(xué)中推行，北京電影學(xué)院和上海戲劇學(xué)院也先后不斷地在教學(xué)過(guò)程將“文學(xué)作品改編片斷”納入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)。但最終這一教學(xué)形式并沒(méi)有在全國(guó)所有高校的戲劇影視表演教學(xué)中推行下去。究其原因，一方面是由于部分高校的表演教師認(rèn)為讓表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生花大量的時(shí)間去修改劇本有些不太合理，戲劇影視表演教學(xué)就應(yīng)該重視表演技巧的訓(xùn)練和創(chuàng)造人物能力的掌握；另一方面是由于個(gè)別高校的表演教師缺少深厚的文學(xué)功底和編劇知識(shí)，再加上在這個(gè)教學(xué)階段的時(shí)間短、任務(wù)重，需要花大量的時(shí)間去閱讀文學(xué)作品。他們往往會(huì)應(yīng)付了事，并沒(méi)有深入研究作家真正的思想情感及文學(xué)作品中人物的心理線(xiàn)索，就去進(jìn)行劇本改編，致使改編出來(lái)的劇本不合理、不成熟，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。筆者認(rèn)為在當(dāng)今戲劇影視表演教學(xué)的過(guò)程中推行“文學(xué)作品改編片斷”勢(shì)在必行。文學(xué)作品，尤其是中、長(zhǎng)篇小說(shuō)。一般都具有引人入勝的故事情節(jié)。通過(guò)閱讀，能夠使學(xué)生對(duì)作品故事的來(lái)龍去脈、人物關(guān)系、人物的性格特征以及對(duì)事物的態(tài)度等加深理解，幫助表演技巧尚未成熟的學(xué)生。解決組織和挖掘舞臺(tái)行動(dòng)的能力。同時(shí)，在改編的過(guò)程中，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。解決傳統(tǒng)片斷教學(xué)中依靠教師做導(dǎo)演進(jìn)行劇本分析和導(dǎo)演闡述的局限性。另外此教學(xué)形式還能夠幫助當(dāng)今藝術(shù)類(lèi)學(xué)生改變不愛(ài)看書(shū)、不愛(ài)閱讀的習(xí)慣。使學(xué)生在此教學(xué)階段中能夠不斷地充實(shí)自身文學(xué)修養(yǎng)，為今后的藝術(shù)創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要：隨著教育教學(xué)的改革，高校戲劇影視表演教學(xué)也發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)思維對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的提升帶來(lái)了一定阻礙，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，在新時(shí)期下，應(yīng)將多元思維融入高校戲劇影視表演教學(xué)中來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的表演能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。文章將對(duì)多元思維下，高校戲劇影視表演教學(xué)進(jìn)行深入探討和分析。

關(guān)鍵詞：多元思維；戲劇影視；表演教學(xué)

一、引言

本文從多元化思維的影視戲劇表演學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，在對(duì)多元思維應(yīng)用在戲劇影視表演教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就高校戲劇影視表演教學(xué)方法進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)楦玫嘏囵B(yǎng)影視戲劇人才提供一些意見(jiàn)上的參考。

二、多元化思維的影視戲劇表演學(xué)

在戲劇影視表演中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力，積極地創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。在此環(huán)境下，學(xué)生可以更好地理解戲劇影視表演知識(shí)，抓住表演精髓，并通過(guò)教師的具體表演，獲取有效的表演技巧及經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)多元化思維的應(yīng)用，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的賞析能力，并且多元化教學(xué)還可以為學(xué)生提供各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂授課的時(shí)間限制，更好地提高學(xué)生的表演素養(yǎng)。

[摘要]影視表演特征是運(yùn)用接近生活的動(dòng)作和語(yǔ)言創(chuàng)作影視角色形象。表演的特點(diǎn)是，演員是創(chuàng)造者，自己的身體和聲音是創(chuàng)造工具，運(yùn)用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言手段來(lái)體現(xiàn)角色的表演行動(dòng)。因此，演員的創(chuàng)作狀態(tài)應(yīng)是既有藝術(shù)創(chuàng)作性的體驗(yàn)、感受又有高度的自我控制的能力。

[關(guān)鍵詞]肢體語(yǔ)言表演語(yǔ)言動(dòng)作體驗(yàn)

影視表演的肢體語(yǔ)言包括動(dòng)作、語(yǔ)言。表演主要是運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，用接近生活又高于生活的動(dòng)作和語(yǔ)言作手段來(lái)創(chuàng)造人物形象。影視表演藝術(shù)的特征是：一種運(yùn)用接近生活的動(dòng)作和語(yǔ)言創(chuàng)造角色形象的藝術(shù)。首先演員應(yīng)當(dāng)考慮，他不僅必須模仿自然，而且還必須把自然完美地再創(chuàng)造出來(lái)，以期在他的表演中真和美是相結(jié)合的，因此，身體的每一部分都應(yīng)當(dāng)在演員的支配下，使他能夠隨心所欲地根據(jù)既定目的和諧而優(yōu)雅地運(yùn)用任何的一部分肢體。本文就提高影視表演的肢體語(yǔ)言談些粗淺的體會(huì)。

一、演員創(chuàng)造角色是自己的身體和聲音

演員的身體和聲音是我們創(chuàng)造的工具。每次表演都是創(chuàng)造，為了保持作品的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，就必須體驗(yàn)、感受、熱情飽滿(mǎn)。我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)身體、聲音、表情都是創(chuàng)造角色的手段，動(dòng)作和語(yǔ)言、表情牢牢地掌握在演員自己手中，創(chuàng)造好所扮演的各種角色。斯坦尼斯拉夫斯基說(shuō)：“……身體松弛肌肉沒(méi)有任何的緊張，整個(gè)形體器官完全服從于演員意志的支配，這對(duì)創(chuàng)作狀態(tài)有很大的作用。有了這種訓(xùn)練，便能呈現(xiàn)組織良好的創(chuàng)作之作，演員便可以自由無(wú)礙地用自己的身體，把心靈所感覺(jué)到的東西表現(xiàn)出來(lái)……”

比如：曾有一部電影，一個(gè)炮手在打法西斯匪徒，陣地上中了敵人一炮，把炮手耳朵炸聾了，嗓子也沙啞了，于是這演員要從本來(lái)用悅耳的聲音表演忽而轉(zhuǎn)到用沙啞的聲音說(shuō)出對(duì)白。再如有一些特殊要求：一邊哭。一邊念臺(tái)詞：一邊笑一邊說(shuō)話(huà)；或受重傷而囑咐什么：一邊喝著水或一邊吃東西說(shuō)話(huà)；最后觀眾能聽(tīng)到耳語(yǔ)或悄悄話(huà)；因悲痛或情急而高聲喊叫嘶啞……等等。可見(jiàn)，沒(méi)臺(tái)詞戲常常是最好的戲，演員通過(guò)動(dòng)作、表情把它細(xì)致準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓觀眾清楚地“看”到它。

[摘要]影視表演特征是運(yùn)用接近生活的動(dòng)作和語(yǔ)言創(chuàng)作影視角色形象。表演的特點(diǎn)是，演員是創(chuàng)造者，自己的身體和聲音是創(chuàng)造工具，運(yùn)用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言手段來(lái)體現(xiàn)角色的表演行動(dòng)。因此，演員的創(chuàng)作狀態(tài)應(yīng)是既有藝術(shù)創(chuàng)作性的體驗(yàn)、感受又有高度的自我控制的能力。

[關(guān)鍵詞]肢體語(yǔ)言表演語(yǔ)言動(dòng)作體驗(yàn)

影視表演的肢體語(yǔ)言包括動(dòng)作、語(yǔ)言。表演主要是運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，用接近生活又高于生活的動(dòng)作和語(yǔ)言作手段來(lái)創(chuàng)造人物形象。影視表演藝術(shù)的特征是：一種運(yùn)用接近生活的動(dòng)作和語(yǔ)言創(chuàng)造角色形象的藝術(shù)。首先演員應(yīng)當(dāng)考慮，他不僅必須模仿自然，而且還必須把自然完美地再創(chuàng)造出來(lái)，以期在他的表演中真和美是相結(jié)合的，因此，身體的每一部分都應(yīng)當(dāng)在演員的支配下，使他能夠隨心所欲地根據(jù)既定目的和諧而優(yōu)雅地運(yùn)用任何的一部分肢體。本文就提高影視表演的肢體語(yǔ)言談些粗淺的體會(huì)。

一、演員創(chuàng)造角色是自己的身體和聲音

演員的身體和聲音是我們創(chuàng)造的工具。每次表演都是創(chuàng)造，為了保持作品的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，就必須體驗(yàn)、感受、熱情飽滿(mǎn)。我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)身體、聲音、表情都是創(chuàng)造角色的手段，動(dòng)作和語(yǔ)言、表情牢牢地掌握在演員自己手中，創(chuàng)造好所扮演的各種角色。斯坦尼斯拉夫斯基說(shuō)：“……身體松弛肌肉沒(méi)有任何的緊張，整個(gè)形體器官完全服從于演員意志的支配，這對(duì)創(chuàng)作狀態(tài)有很大的作用。有了這種訓(xùn)練，便能呈現(xiàn)組織良好的創(chuàng)作之作，演員便可以自由無(wú)礙地用自己的身體，把心靈所感覺(jué)到的東西表現(xiàn)出來(lái)……”

比如：曾有一部電影，一個(gè)炮手在打法西斯匪徒，陣地上中了敵人一炮，把炮手耳朵炸聾了，嗓子也沙啞了，于是這演員要從本來(lái)用悅耳的聲音表演忽而轉(zhuǎn)到用沙啞的聲音說(shuō)出對(duì)白。再如有一些特殊要求：一邊哭。一邊念臺(tái)詞：一邊笑一邊說(shuō)話(huà)；或受重傷而囑咐什么：一邊喝著水或一邊吃東西說(shuō)話(huà)；最后觀眾能聽(tīng)到耳語(yǔ)或悄悄話(huà)；因悲痛或情急而高聲喊叫嘶啞……等等?？梢?jiàn)，沒(méi)臺(tái)詞戲常常是最好的戲，演員通過(guò)動(dòng)作、表情把它細(xì)致準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓觀眾清楚地“看”到它。

【摘要】聲樂(lè)是戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課之一，但是，戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在自身知識(shí)水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)方面，與聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生存在顯著差異。因此，老師必須改變以往所采用的教學(xué)策略和方法。為實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)，我們要重點(diǎn)研究的課題是如何提高戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)老師的聲樂(lè)教學(xué)水平，如何充分利用戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)效率以及學(xué)生自身的表現(xiàn)能力。

【關(guān)鍵詞】戲劇影視；表演專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)

在培養(yǎng)影視戲劇表演系學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要把聲樂(lè)訓(xùn)練融入課堂教學(xué)中，逐步豐富表演專(zhuān)業(yè)課堂的教學(xué)內(nèi)容。為戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課，可以幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)表演與聲樂(lè)表現(xiàn)之間的高效融合。

一、基于戲劇影視專(zhuān)業(yè)開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容分析

（一）聲樂(lè)演唱教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展聲樂(lè)課可以幫助戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，教師將聲樂(lè)課納入表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究中具有重要意義，但教師需要對(duì)課程內(nèi)容整合進(jìn)行思考。聲樂(lè)演唱是戲劇影視專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和音樂(lè)創(chuàng)作能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的表演呼吸方法，培養(yǎng)大學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，滿(mǎn)足影視行業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的要求[1]。

影視表演是一門(mén)情境性、實(shí)踐性、個(gè)體性較強(qiáng)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)文化事業(yè)的大繁榮推動(dòng)了影視藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，也為影視表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了“春”的氣息。現(xiàn)代信息技術(shù)引發(fā)了人類(lèi)社會(huì)生活中各方面的重大變革，成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要助力，同樣為影視表演教學(xué)提供了新的技術(shù)和手段。在信息化已經(jīng)成為一種必然的大趨勢(shì)下，將信息技術(shù)引入到影視表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中來(lái)，是提高影視表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要選擇。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵及教學(xué)意義

現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)等為代表的現(xiàn)代科技。歷史證明，技術(shù)的重大進(jìn)步往往會(huì)給人類(lèi)的發(fā)展帶來(lái)巨大影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)同樣以其它技術(shù)從未有過(guò)的深度和廣度介入到當(dāng)今社會(huì)的方方面面，并成為促進(jìn)教育教學(xué)改革的重要推手。對(duì)于影視表演藝術(shù)教學(xué)而言，信息技術(shù)是提高教師的教育執(zhí)行力和實(shí)踐能力、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育效果的技術(shù)和手段。首先，信息技術(shù)是同時(shí)結(jié)合了聲音、影像以及動(dòng)畫(huà)等聲光效果的技術(shù)體系，它將抽象和枯燥的教學(xué)內(nèi)容以文本、圖像、音頻和視頻等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，使有限的課堂時(shí)空成一個(gè)形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，改變過(guò)去教師與學(xué)生之間“言傳身教”、“口傳心授”的呆板教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)具有個(gè)別化的教育特質(zhì)。教師可以“因材施教”，更多地關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，充分開(kāi)發(fā)出學(xué)生在影視表演藝術(shù)方面的個(gè)潛能。同樣，對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。最后，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，搜索和下載學(xué)習(xí)資源、與教師進(jìn)行溝通和交流，自我掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度，使其更為積極地參與影視表演學(xué)習(xí)活動(dòng)，并充分鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，在影視表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，必然會(huì)產(chǎn)生積極的教學(xué)與學(xué)習(xí)成果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在影視表演教學(xué)中的應(yīng)用原則

信息技術(shù)在影視表演教學(xué)中有著明顯的作用和突出的意義，為更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，針對(duì)影視表演的教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)特征，構(gòu)建合理高效的影視表演教學(xué)課堂，教師可以遵照以下幾個(gè)原則：

(一)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

一、高職戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具體措施

完善實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞行業(yè)對(duì)人才需求，將所需的職業(yè)技能、創(chuàng)作素質(zhì)要求，本著“以職業(yè)技術(shù)能力為主，以創(chuàng)作素質(zhì)需要為準(zhǔn)，以夠用為度”的原則，結(jié)合高職戲劇表演專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，突出高職學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。在構(gòu)建高職戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，把培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)，圍繞舞臺(tái)演員基本功訓(xùn)練、角色塑造能力、聲臺(tái)形表綜合素質(zhì)和職業(yè)技能要求，形成符合高職學(xué)生的培養(yǎng)體系，根據(jù)影視演員培養(yǎng)特性，制訂了“以課堂教學(xué)學(xué)習(xí)表演知識(shí)，以排練活動(dòng)培養(yǎng)表演技能，以演出實(shí)踐鍛煉角色創(chuàng)造能力”的“學(xué)、練、演”人才培養(yǎng)模式。按專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)和對(duì)應(yīng)崗位的人才需求，積極與浙江橫店影視集團(tuán)演員藝術(shù)團(tuán)等單位合作并爭(zhēng)取訂單式培養(yǎng)，輸送藝術(shù)人才。與合作企業(yè)開(kāi)展共同開(kāi)發(fā)劇目生產(chǎn)等項(xiàng)目，使校企合作真正落地，以真實(shí)項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)方面，運(yùn)用第二課堂、課堂內(nèi)與課堂外結(jié)合的方法，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，提升高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。具體來(lái)講：a.合理運(yùn)用第二課堂（晨功和晚功），組織學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練與劇節(jié)目排演，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂以外的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，鍛煉高職學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力。b.與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)劇目演出，提升高職學(xué)生的角色塑造能力。c.鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省內(nèi)外各種類(lèi)型賽事，以賽促教，提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力與適應(yīng)力；第六學(xué)期安排學(xué)生赴企事業(yè)各行業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高個(gè)人綜合能力和崗位適應(yīng)能力；在多年教學(xué)積累中，戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方法運(yùn)用上，突出了高職特色，以高職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)為核心，在項(xiàng)目中教學(xué)組織中，突出學(xué)、練、演一體化的人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用符合高職學(xué)生教學(xué)方法，“聲形臺(tái)表合練法”、“教、學(xué)、做”循環(huán)交替法：具體包括“聲、形、臺(tái)、表合練法”和“教、練、演循環(huán)交替法”兩大部分。將演出排練與課堂教學(xué)相結(jié)合，先后在湖南大劇院公演兒童劇《邋遢大王奇遇記》《葫蘆兄弟》《美人魚(yú)》累計(jì)達(dá)到36場(chǎng)，形成一定的社會(huì)影響。既提高了學(xué)生的塑造能力，又使學(xué)生的個(gè)性和專(zhuān)長(zhǎng)在實(shí)踐演出活動(dòng)中得到發(fā)揮。戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)課程體系以培養(yǎng)高職學(xué)生角色塑造能力為中心，突出了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際動(dòng)手能力特征和學(xué)生夠用的需求，教學(xué)內(nèi)容組織與安排融真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)于一體，與行業(yè)對(duì)接。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)提前在真實(shí)的工作項(xiàng)目中去完成角色塑造，提前適應(yīng)崗位工作需求，并通過(guò)開(kāi)展鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)賽事的表演活動(dòng)，在校成立了駱駝刺話(huà)劇社、小劇人兒童劇社等表演創(chuàng)作性社團(tuán)，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目排演與策劃，綜合提升專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用能力，不僅能演，還能創(chuàng)作，又能進(jìn)行劇節(jié)目或晚會(huì)的策劃和舞臺(tái)管理工作的復(fù)合型技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)往多元化發(fā)展，達(dá)到一專(zhuān)多能。

二、高職表演專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

高職戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最大特點(diǎn)就是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)操能力。在教學(xué)中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，師生通過(guò)具體的項(xiàng)目排演來(lái)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉專(zhuān)業(yè)技能,促使職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)更上一層樓。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要特征之一,人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)也是“以課堂教學(xué)學(xué)習(xí)表演知識(shí)，以排練活動(dòng)培養(yǎng)表演技能，以演出實(shí)踐鍛煉角色創(chuàng)造能力”的“學(xué)、練、演”人才培養(yǎng)模式。課堂教學(xué)組織過(guò)程中突出專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、突出未來(lái)工作環(huán)境真實(shí)性,課堂教學(xué)、排練活動(dòng)、演出實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)是四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！睉騽∮耙暠硌輰?zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)、原創(chuàng)小戲的開(kāi)發(fā)和大型舞臺(tái)劇的實(shí)踐演出等環(huán)節(jié)，所以,一定要建立起適應(yīng)高職戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

三、高職戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

1.加快完善校內(nèi)戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施,改善表演排練廳實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，表演排練廳作為主要實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要學(xué)習(xí)與實(shí)踐場(chǎng)地,包含了表演教室、形體教室、夢(mèng)劇場(chǎng)、明星劇場(chǎng)等實(shí)訓(xùn)設(shè)施，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要,全面進(jìn)行規(guī)劃與合理利用。2.通過(guò)從話(huà)劇院等行業(yè)企業(yè)引進(jìn)，打造一批適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的“雙師”教師隊(duì)伍，根據(jù)高職戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要,建立一支有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。成立實(shí)驗(yàn)劇團(tuán)或者演出創(chuàng)作中心機(jī)構(gòu)，由專(zhuān)門(mén)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行劇節(jié)目的開(kāi)發(fā)創(chuàng)作，從編寫(xiě)劇本、到舞臺(tái)呈現(xiàn)演出，與教學(xué)師資隊(duì)伍每三年交換輪回教學(xué)崗位和創(chuàng)作崗位，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠始終與時(shí)俱進(jìn)，緊跟行業(yè)步伐，積累了實(shí)踐創(chuàng)作的同時(shí)，也豐富了專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)。

聲樂(lè)課是影視表演專(zhuān)業(yè)的四門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一。教學(xué)目的旨在讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，并能夠運(yùn)用聲音這個(gè)手段，在表演中準(zhǔn)確塑造人物形象。在聲樂(lè)課堂上，老師對(duì)學(xué)生的演唱要求可以用“聲情并茂”四個(gè)字來(lái)概括。要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)歌唱發(fā)聲的基本技術(shù)技能，還需要學(xué)會(huì)用歌聲來(lái)傳情達(dá)意。

如何做到“聲情并茂”，使演唱富有感染力，需要具備兩方面能力。第一，需要掌握氣息、吐字、發(fā)聲、共鳴等基本的聲樂(lè)發(fā)聲技巧，以及會(huì)運(yùn)用面部表情、肢體語(yǔ)言等表現(xiàn)出細(xì)致、鮮明的外在動(dòng)作。第二，需要掌握內(nèi)在的表情達(dá)意的一套完整系統(tǒng)。這需要有敏感充實(shí)的內(nèi)心，豐富的閱歷和情感體驗(yàn)。還能將這些體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為技巧運(yùn)用到歌唱中去，能夠根據(jù)不同的作品演唱要求，做到內(nèi)部心理和外部動(dòng)作的有機(jī)統(tǒng)一。顯然，第一種能力容易達(dá)到，只要具備聲樂(lè)演唱的能力，通過(guò)正確的指導(dǎo)和堅(jiān)持不懈的練習(xí)就會(huì)有收獲。第二種能力則屬于精神范疇，也是歌曲演唱的靈魂所在，把握好這一點(diǎn)并不容易。聲樂(lè)中的“以情帶聲”，就是強(qiáng)調(diào)第二種能力的重要性。這和表演教學(xué)中用自身體驗(yàn)去塑造鮮明的人物形象在美學(xué)上是一致的。因此，聲樂(lè)演唱中情感的表達(dá)，從根本上說(shuō)也是遵循現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，即注重人的體驗(yàn)。

目前，我系聲樂(lè)教學(xué)確立了以演唱影視歌曲為主要內(nèi)容的教學(xué)體系。“影視歌曲”作為一種獨(dú)特的歌曲形式，是和影視作品中人物形象創(chuàng)造、影片立意有關(guān)的歌曲門(mén)類(lèi)。其創(chuàng)作背景、詞曲寫(xiě)作、音樂(lè)織體等，都是圍繞著從屬影片展開(kāi)。它既有自身的藝術(shù)價(jià)值，又能以小見(jiàn)大反映一部影片的藝術(shù)構(gòu)思。以影視歌曲為契合點(diǎn)，可以將兩門(mén)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

研究如何通過(guò)影視歌曲這一媒介讓學(xué)生做到唱中有演，在演中歌唱，使人物形象變得更加豐滿(mǎn)立體，成了聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一。這一思路的確立，不僅為聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)辟了新領(lǐng)域，也為聲樂(lè)教學(xué)如何能更好地同表演教學(xué)相結(jié)合提供了新途徑。站在學(xué)生的角度，表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)、嗓音條件等方面，距離專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的學(xué)生還有不小的差距。因此，表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有其特殊的地方。如此一來(lái)，“聲情并茂”中的“情”就顯得尤為重要了。我們經(jīng)常跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，“只有先打動(dòng)自己，才能打動(dòng)觀眾。”情感是聲音的靈魂，是演唱中最精華的部分。這實(shí)際上就是要求學(xué)生在演唱中做到“真聽(tīng)、真看、真感覺(jué)”。另外，在學(xué)習(xí)興趣方面，影視歌曲對(duì)影視劇中的情節(jié)和人物或概括、或特寫(xiě)，音樂(lè)形象鮮明突出。表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生演唱影視歌曲，更容易找到情感共鳴，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何富有表現(xiàn)力地唱好一首影視歌曲，需要在以下幾方面下功夫。

首先需要分析、理解歌曲，知道歌曲是對(duì)劇中哪個(gè)人物或者情景的描寫(xiě)，該人物和情景的特征是什么，理解影視歌曲中所反映的生活及人物的思想感情、神態(tài)和事物的內(nèi)涵。歌曲出現(xiàn)在影片中的什么位置，出現(xiàn)了幾次，有沒(méi)有變形處理等，掌握這些信息是唱好影視歌曲的基礎(chǔ)。此外，還要以點(diǎn)帶面了解整部影片的一些信息。這可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)老師，講解所演唱歌曲及其出處影片的一些信息。在這一過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生熟知某些類(lèi)型片、某些導(dǎo)演、某些歌手。教學(xué)相長(zhǎng)，老師們也能從中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。其次，要多訓(xùn)練聲音，熟練掌握音樂(lè)語(yǔ)言、聲音表現(xiàn)手段，善于運(yùn)用歌唱的技能技巧表現(xiàn)情感。練習(xí)基本功，沒(méi)有捷徑可走，這一點(diǎn)和音樂(lè)系科的聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一致的。

此外，還要做一個(gè)有心人，善于觀察周?chē)娜撕褪?，能夠捕捉?xì)節(jié)，善于抓住不同人物的特征。對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，多去積累體驗(yàn)，直接的和間接的，不斷豐富積累自身的閱歷，并能將這種閱歷和體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)的情緒記憶存儲(chǔ)在大腦中。在演唱影視歌曲的時(shí)候，選取有用的部分將其提取出來(lái)，這一過(guò)程是最重要的，也是最困難的。要想做到這一點(diǎn)不僅需要學(xué)生的努力，也離不開(kāi)聲樂(lè)老師的指導(dǎo)。老師們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，除了不斷提升自身演唱和教學(xué)的技能之外，還要了解表演教學(xué)的基本規(guī)律，熟悉塑造人物的常用手段，能夠指導(dǎo)學(xué)生分析和塑造人物。這也向聲樂(lè)老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。需要老師們新學(xué)常新，不斷擴(kuò)充和提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

摘要：教師在教學(xué)工作中樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)意識(shí)，堅(jiān)持做好師生共同激發(fā)興趣原則，遵循師生共建良好氛圍原則，有效引導(dǎo)不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，激勵(lì)自我評(píng)價(jià)的原則，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；師生共建；自我發(fā)展；全面發(fā)展

一、師生共同激發(fā)教學(xué)興趣原則

教學(xué)包含教與學(xué)兩個(gè)部分，教的興趣和學(xué)的興趣應(yīng)當(dāng)共同激發(fā)。我認(rèn)為教師對(duì)自己要樹(shù)立激發(fā)教學(xué)興趣的要求，而不是東拼西湊一些教學(xué)方法完成素質(zhì)教學(xué)的要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)掌握課程目標(biāo)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、抓住學(xué)生的個(gè)體特征。首先，教師要掌握課程教學(xué)目標(biāo)。臺(tái)詞教學(xué)中的自由體詩(shī)歌教學(xué)是舞臺(tái)藝術(shù)語(yǔ)言重要的內(nèi)部節(jié)奏外化階段，要求學(xué)生掌握詩(shī)歌吟誦的節(jié)律節(jié)拍特色的音樂(lè)性、思想性表達(dá)。其次，要了解教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)心理。對(duì)于新課的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生的心理受其學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人性格等影響各不相同，學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)壓力、焦慮、無(wú)助感，教師在了解教學(xué)對(duì)象時(shí)要注意分析個(gè)別現(xiàn)象和集中現(xiàn)象，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生均是在校學(xué)習(xí)生，教師要從生活到課堂全方面關(guān)注。再次，是教師針對(duì)性的充分備課準(zhǔn)備。在掌握課程目標(biāo)以及了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的情況下，抓住學(xué)生個(gè)體特征，針對(duì)“好奇心”充分備課，可以有效激發(fā)教和學(xué)的興趣。[1]

二、師生共建良好學(xué)習(xí)氛圍的原則

教師要重建教學(xué)關(guān)系，做到先學(xué)后教，將個(gè)體學(xué)習(xí)變成合作學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持實(shí)施，才能與學(xué)生共建良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要注重重建教學(xué)關(guān)系。明確教是為了學(xué)，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生不好好學(xué)，基礎(chǔ)差又不勤奮，怎么教都沒(méi)用的抱怨，這一現(xiàn)狀的改變，教師必須要認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的關(guān)系，才能從以教為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，良好的氛圍才能有營(yíng)造的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)實(shí)施和過(guò)程中做到先學(xué)后教。學(xué)生先學(xué)習(xí)心理會(huì)產(chǎn)生超前意識(shí)，同時(shí)也會(huì)摒棄依賴(lài)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性，教師的教在學(xué)之后，對(duì)于教師和學(xué)生都會(huì)更具針對(duì)性，這對(duì)教與學(xué)提供了更具體的內(nèi)容，師生共建良好的學(xué)習(xí)氛圍有了堅(jiān)實(shí)依據(jù)。再次，將個(gè)體性學(xué)習(xí)變合作性學(xué)習(xí)。戲劇影視表演學(xué)科有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)劇目的展示最終都不會(huì)是一個(gè)人獨(dú)立完成的，需要與對(duì)手演員、舞美、燈光、觀眾交流合作完成。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)之間的互幫互助得以充分發(fā)揮作用，這也進(jìn)一步讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，在明確教學(xué)關(guān)系、先學(xué)后教、個(gè)體學(xué)習(xí)變合作學(xué)習(xí)的三要素中，我感受到了師生共建良好的學(xué)習(xí)氛圍帶來(lái)的益處。[2]