數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分．目前，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題．因此，筆者想就此問(wèn)題從四個(gè)方面做些探討，以拋磚引玉．

一、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的意義

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)方法改革的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津．現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的．”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的．

當(dāng)前，教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處．從這個(gè)意義上講，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面．

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要

[摘要]本文分析當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)各個(gè)要點(diǎn),認(rèn)為應(yīng)重在課堂教學(xué)初步形成“讀、做、議、講、練”結(jié)合的教法,這是現(xiàn)代素質(zhì)教育中所提倡的高效率的教學(xué)方法。通過(guò)用“讀、做、議、講、練”結(jié)合的教學(xué)方法,可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,能收到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)教法改革學(xué)法指導(dǎo)

改革教師教學(xué)方法,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與解決問(wèn)題的能力是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題。

一、努力改進(jìn)教法,開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維

課堂教學(xué)的過(guò)程是教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩個(gè)作用緊密結(jié)合的過(guò)程,也就是傳播知識(shí)、發(fā)展思維與培養(yǎng)能力的辯證統(tǒng)一的過(guò)程。如何使這個(gè)過(guò)程做到科學(xué)、優(yōu)化,經(jīng)過(guò)實(shí)踐——反饋——再實(shí)踐的過(guò)程,課堂教學(xué)初步形成“讀、做、議、講、練”結(jié)合的教法。

“讀”,是各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。所以,每章節(jié)教師都應(yīng)列出閱讀提綱,教會(huì)學(xué)生圍繞提綱閱讀課本內(nèi)容,思考疑難,找出答案。

學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)，是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，研究學(xué)生怎樣才能會(huì)學(xué)習(xí)。教師能否“導(dǎo)”得成功，一個(gè)重要的因素就是看“導(dǎo)”得是否科學(xué)，即能否充分研究學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)所“導(dǎo)”對(duì)象的年齡、年段進(jìn)行個(gè)體分析，找出個(gè)性心理特征，并藉此對(duì)“導(dǎo)”的過(guò)程進(jìn)控制，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)與正確。具體操作應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)的幾個(gè)特征：

1、學(xué)法指導(dǎo)的規(guī)律性

學(xué)法指導(dǎo)貴在揭示學(xué)習(xí)全過(guò)程的規(guī)律性（因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是有規(guī)律的），只有體現(xiàn)規(guī)律性，才有指導(dǎo)的高效性。如語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其規(guī)律包括兩方面：

一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。一般說(shuō)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展可分為動(dòng)機(jī)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用、反饋六個(gè)階段。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，制約學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律有“內(nèi)在動(dòng)力規(guī)律、有序整體規(guī)律、獲取信息規(guī)律、記憶規(guī)律、知識(shí)與智能促進(jìn)規(guī)律、情感制約規(guī)律”等。

二是學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律。學(xué)語(yǔ)文規(guī)律很多，無(wú)論字、詞，還是句、篇，都有各自不同的規(guī)律可循，掌握了這些規(guī)律，學(xué)生便可以自能讀書，自求知識(shí)。

2、學(xué)法指導(dǎo)的藝術(shù)性

一、溫故——知新法。例如，《壯麗的山川》一課，教材重點(diǎn)之一是我國(guó)地形的三大特征：地形多種多樣；地勢(shì)西高東低，分為三級(jí)階梯；山地和高原分布的面積很廣。這三大特征如果由教師概括后讓學(xué)生照背，學(xué)生不但不理解，也記不祝教學(xué)時(shí)，如果將教材第三部分《我們的祖國(guó)》中有關(guān)地形的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，將這些內(nèi)容一個(gè)一個(gè)地在《祖國(guó)地形圖》上安下家來(lái)，然后，用圖逐個(gè)分析出地形特征，效果就大不相同。分析地勢(shì)特征時(shí)，將《祖國(guó)地形圖》上不同地形區(qū)域分為三大塊：一塊是地勢(shì)最高的“世界屋脊”（含一個(gè)高原、一個(gè)盆地）為第一級(jí)；一塊是其他的高原盆地為第二級(jí)；一塊是丘陵平原為第三級(jí)。再運(yùn)用地圖上下同顏色表示不同高度的知識(shí)，查明三大塊的高度差異，這樣，地勢(shì)三級(jí)階梯分布的特征就躍然紙上了。

二、推進(jìn)——想象法。例如，讓生活實(shí)際的沙漠知識(shí)，學(xué)生往往不易理解和掌握。這時(shí)可以讓學(xué)生先觀察操場(chǎng)上的花草樹(shù)木，以及附近田野上的莊稼，再讓學(xué)生設(shè)想，如果半個(gè)月以至一個(gè)月不下雨，將會(huì)出現(xiàn)什么景象）（不澆水的花草和沒(méi)有灌溉的莊稼枯死了），進(jìn)一步再設(shè)想，幾個(gè)月，甚至一年都不下雨，將會(huì)怎樣？（要指出：一切水源都沒(méi)有了，河干了，自來(lái)水也沒(méi)有了）將學(xué)生的想象結(jié)果概括起來(lái)，就出現(xiàn)課文《沙丘地區(qū)的景象》插圖所示的景象。這種逐步推進(jìn)“沒(méi)有水”的想象法，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)沙漠景觀的特點(diǎn)，也使學(xué)生了解沙漠形成的根本原因是缺水。這個(gè)問(wèn)題解決以后，課本中的其他問(wèn)題，諸如：我國(guó)最干旱地區(qū)位置在哪里？為什么干旱？有水的地方出現(xiàn)什么景象？這里的水從哪里來(lái)等問(wèn)題就容易理解了。

使用這種方法時(shí)，一要注意從學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生的想象有基礎(chǔ)；二要注意逐步推進(jìn)，使學(xué)生想象跟得上，一步一步向前發(fā)展，順理成章，不能一蹴而就。

三、橫向——借助法。如學(xué)習(xí)《錢塘潮》時(shí)，可播放浙江電視臺(tái)拍攝的專輯《錢塘潮》，聯(lián)系小語(yǔ)教材中的《觀潮》，加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，這樣，學(xué)生對(duì)錢塘潮雄偉壯觀景象的感受一定深刻。但是借助并不是代替，還要記住地理教學(xué)的特殊任務(wù)：淺顯解釋錢塘潮的成因，指出錢塘潮的危害。又如，學(xué)習(xí)沙漠知識(shí)時(shí)，可聯(lián)系小語(yǔ)教材中《沙漠里的船》，并指出：沙漠中的植物要適應(yīng)干旱環(huán)境才能生存，駱駝這樣的沙漠動(dòng)物也同樣要使自己適應(yīng)干旱的環(huán)境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)不同地理環(huán)境下的動(dòng)植物形態(tài)。小語(yǔ)教材中有關(guān)地理知識(shí)的課文很多，大多數(shù)安排在《地理》課程學(xué)習(xí)之前，完全可以橫向利用，借助這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)地理。

小學(xué)《自然》中的地理知識(shí)更多，諸如天文中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)高度，四季的成因，星空；地質(zhì)中的巖石，礦產(chǎn)，土壤；以及氣候和生物方面的知識(shí)，都可以借助來(lái)學(xué)習(xí)地理，小學(xué)《數(shù)學(xué)》中也有可借用的內(nèi)容，比例尺的知識(shí)與《比和比例》的關(guān)系密切。地理中的比例尺實(shí)質(zhì)上是一種比，并不是比例，不要因名稱相近而混淆起來(lái)。

橫向借助時(shí)，必須立足為地理教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生編織網(wǎng)絡(luò)狀知識(shí)服務(wù)，不要把地理課上成語(yǔ)文課或自然課。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分．目前，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題．因此，筆者想就此問(wèn)題從四個(gè)方面做些探討，以拋磚引玉．

一、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的意義

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)方法改革的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津．現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的．”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的．

當(dāng)前，教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處．從這個(gè)意義上講，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面．

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分．目前，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題．因此，筆者想就此問(wèn)題從四個(gè)方面做些探討，以拋磚引玉．

一、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的意義

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)方法改革的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津．現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的．”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的．

當(dāng)前，教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處．從這個(gè)意義上講，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面．

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要

一、學(xué)法指導(dǎo)與物理學(xué)習(xí)

物理學(xué)習(xí)的過(guò)程從根本上講是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，是學(xué)生個(gè)體與物理環(huán)境相互作用中認(rèn)識(shí)物理世界的過(guò)程，亦即學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。充分理解物理學(xué)習(xí)認(rèn)知的模式圖對(duì)于我們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)有極其重要的意義。它包括了物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知準(zhǔn)備，物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中的第一次飛躍、第二次飛躍。

二、學(xué)法指導(dǎo)在物理教學(xué)、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

物理學(xué)方法是指物理學(xué)的具體科學(xué)方法。主要有觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想化方法、類比方法、假說(shuō)方法、數(shù)學(xué)方法。因此，在物理教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)物理學(xué)方法進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。也就是說(shuō)，物理學(xué)法指導(dǎo)在物理教學(xué)中也相應(yīng)地分為：觀察法指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)、理想化方法指導(dǎo)、類比方法指導(dǎo)、假說(shuō)方法指導(dǎo)和數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)。觀察方法指導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要讓學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的觀察方法。指導(dǎo)學(xué)生了解觀察法的一般程序是：（1）確定觀察的目的任務(wù)。（2）制訂觀察的方案。要引導(dǎo)學(xué)生在判斷觀察方案時(shí)，方案應(yīng)盡量選擇典型對(duì)象，并對(duì)觀察對(duì)象存在的條件、發(fā)生的現(xiàn)象、過(guò)程、時(shí)間的順序和空間的分布等，力求作出全面系統(tǒng)的反映，引導(dǎo)其選擇適應(yīng)觀察儀器等。（3）進(jìn)行實(shí)際觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程及結(jié)果等。（4）翔實(shí)的記錄。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助列表、繪圖、攝影、自動(dòng)記錄儀表等把觀察結(jié)果詳細(xì)記錄，并要注意記錄觀察中出現(xiàn)的“意外現(xiàn)象”。（5）進(jìn)行初步描述。（6）進(jìn)行初步解釋。此項(xiàng)記錄要結(jié)合詳盡的思考來(lái)進(jìn)行。（7）進(jìn)行觀察結(jié)果的核實(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)隨機(jī)取樣、反復(fù)核對(duì)和取平均值等有關(guān)方法進(jìn)行詳細(xì)具體的核實(shí)，盡量使觀察結(jié)果接近真實(shí)結(jié)果，很多物理的感性認(rèn)識(shí)都是通過(guò)對(duì)事物的觀察得來(lái)的。還有其他諸多的方法，這里不再一一贅述。

三、學(xué)法指導(dǎo)在物理教學(xué)中的作用

物理教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)。當(dāng)前，物理教學(xué)中普遍存在重教師教法探討而輕學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象，這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是極為不利的。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低，成績(jī)的好壞很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，不僅應(yīng)重視教師教法的探討，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，也就是說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)在物理教學(xué)中具有很重要的作用。觀察法指導(dǎo)的作用。教師能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察法的指導(dǎo)，能讓學(xué)生接受物理環(huán)境的刺激，通過(guò)眼睛等感覺(jué)器官把環(huán)境刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。就物理學(xué)習(xí)的主線而言，是把與典型物理情境有關(guān)的信息傳入大腦，為思維加工提供素材，使學(xué)生感知物理現(xiàn)象，獲得對(duì)物理現(xiàn)象的第一手認(rèn)識(shí)資料。由于觀察這種感知形式是有目的、有計(jì)劃和有思維參與的，所以，通過(guò)觀察能夠比較深入地了解物理現(xiàn)象，明確對(duì)象的特點(diǎn)及其變化等。同時(shí)定量的觀察還能取得數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步的思維加工提供資料，觀察還能挖掘問(wèn)題，為進(jìn)一步的研究指出方向。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在觀察中明確觀察的目標(biāo)，從自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象中抓住最重要方面的東西，排除無(wú)關(guān)或次要方面的東西，就會(huì)讓學(xué)生深入了解教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。

“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”在生物學(xué)教學(xué)中，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。我們是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體操作的。

一、觀察指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，以感知為基礎(chǔ)，而觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。生物學(xué)科的直觀性很強(qiáng)。教者除了提供掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物、錄像等豐富的感性材料外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多接觸動(dòng)植物和大自然，留心生活中的生物學(xué)知識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生多觀察花草樹(shù)木、蟲魚鳥獸，參觀動(dòng)物園，觀看《動(dòng)物世界》和《人和自然》等電視節(jié)目，拓寬觀察的廣度。

在觀察具體事物時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察內(nèi)容、步驟和方法。明確觀察內(nèi)容就是讓學(xué)生知道觀察什么，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能通過(guò)觀察得出結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論。低年級(jí)的學(xué)生，由于知覺(jué)的無(wú)意識(shí)性，注意力易分散，因而應(yīng)充分運(yùn)用心理學(xué)的注意規(guī)律，使他們的注意力具有指向性和集中性。觀察的步驟一般是由整體到部分，從上到下，從前到后，由表及里。觀察的方法有全面觀察、重點(diǎn)觀察和對(duì)比觀察等。全面觀察的要求是認(rèn)真、細(xì)致、全方位，全面觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，有利于形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)觀察就是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)某一方面或幾個(gè)方面進(jìn)行深入地觀察。如“觀察花的結(jié)構(gòu)”時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察雄蕊和雌蕊等。對(duì)比觀察即通過(guò)對(duì)兩事物的觀察比較尋找異同。

在觀察的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象、由感性到理性的飛躍。

二、閱讀指導(dǎo)

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@句話概括了教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。中國(guó)古人有句話：“授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終生受用無(wú)窮?！苯探o學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，乃至成材后走入社會(huì)都有著極其重要的意義。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，使他們形成自覺(jué)、認(rèn)真、反復(fù)、廣泛的閱讀習(xí)慣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，既是閱讀教學(xué)本身對(duì)我們提出的要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

現(xiàn)僅就閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則，談一下粗淺的看法。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)性原則

隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主觀情意因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件。例如《月光曲》（現(xiàn)行六年制十一冊(cè)）一課，分辨事物和聯(lián)想是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這部分課文時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握單元訓(xùn)練重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容，教師可采用設(shè)疑激趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法去主動(dòng)求知。教師可先用形象的語(yǔ)言過(guò)渡，引出窮兄妹倆看到的畫面（可配合、投影片）。然后問(wèn)，“窮兄妹倆在美妙的音樂(lè)中陶碎了。他們聯(lián)想到什么呢？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？”這樣學(xué)生運(yùn)用已掌握的標(biāo)志詞語(yǔ)找出答案，最后問(wèn)學(xué)生“通過(guò)窮兄妹倆聯(lián)想到的畫面，你知道曲子發(fā)生了怎樣的變化？貝多芬的思想感情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)這樣呢？”學(xué)生可聯(lián)系已掌握的學(xué)法，聯(lián)系上下文和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景去理解。在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的同時(shí)，如果不能充分考慮到學(xué)生情況差異，是不會(huì)收到滿意的效果的。因此，在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生需要感、自信心、愉快感和自覺(jué)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

二、漸進(jìn)性原則

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，使我深切地體會(huì)到當(dāng)前初中生，特別是初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方

法“讀、聽(tīng)、思、記、寫”方面都存在著一定的缺陷，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀能力差。往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽(tīng)課方法差。抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽(tīng)課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差。常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。