導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)法指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

事實(shí)正是這樣，我們不能把世上所有的知識(shí)都給學(xué)生，正像我們不能帶領(lǐng)學(xué)生走遍世界每一個(gè)角落一樣；但我們卻能把掌握知識(shí)的方法教給學(xué)生，正像我們能指點(diǎn)他們邁向我們尚未走過(guò)的路一樣。

再說(shuō)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是小學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和將來(lái)發(fā)展的需要?！肮び破涫?，必先利其器”。人們要想完成一項(xiàng)任務(wù)，都必須掌握科學(xué)的方法。作為學(xué)生學(xué)習(xí)是最根本的任務(wù)，能否圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，主要依賴于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

因此，注重學(xué)法指導(dǎo)是時(shí)代的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要，因?yàn)椤拔磥?lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睘榱烁愫媒虒W(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我頭腦中時(shí)時(shí)裝著學(xué)法，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

下面就學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)三個(gè)主要環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)），談?wù)勎沂侨绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的。

1.讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)手段，主要是一種智力操作技能。這種技能的形成，必需經(jīng)過(guò)實(shí)踐，并且達(dá)到一定的實(shí)踐量與優(yōu)化程度。也就是說(shuō)，小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，必須在科學(xué)的、足夠量的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)老師指導(dǎo)方能形成。

如何保證預(yù)習(xí)的“質(zhì)”與“量”？我是這樣著手的：

1.1 教給學(xué)生一般的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，主要是感知語(yǔ)言，我安排了三項(xiàng)內(nèi)容：誦讀、會(huì)意、質(zhì)疑。誦讀是為了較快掌握讀音，讀通句子，提高語(yǔ)感，因而重在讀準(zhǔn)字音，留心生字新詞。讀句子要流利，反復(fù)讀幾遍后，逐步練習(xí)一眼掃讀一行的方法。會(huì)意指在熟讀的過(guò)程中大體領(lǐng)會(huì)課文意思。在中高年級(jí)又各有不同要求。質(zhì)疑則是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行思考，試著求解。比如發(fā)現(xiàn)自己不懂的詞句或試行解決書(shū)后的問(wèn)題等。自己無(wú)法解答的，就留待教師講解。

1.2 有的放矢地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。邊讀邊思邊動(dòng)筆，圈點(diǎn)勾畫(huà)。其次，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)一次預(yù)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順句子，按照課后要求進(jìn)行思考。學(xué)生預(yù)習(xí)后，我還要進(jìn)行檢查，了解學(xué)生理解情況。再次，我從實(shí)際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不同情況。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不一樣，只要能完成預(yù)習(xí)要求中其中至少一個(gè)問(wèn)題，我都給予肯定。這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)能力的形成。

1.3 課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，以形成能力。小學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)，我放在課堂上進(jìn)行。待學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，逐步放在課外進(jìn)行，但課堂上一定檢查預(yù)習(xí)情況，糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤，提高預(yù)習(xí)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

2.讓學(xué)生聽(tīng)課時(shí)學(xué)會(huì)聽(tīng)課

聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握文化知識(shí)，發(fā)展能力的中心環(huán)節(jié)，是保證有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)聽(tīng)課。

2.1 教給學(xué)生一般的聽(tīng)課方法。做好課前的準(zhǔn)備工作；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專心致志集中聽(tīng)講的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊記；根據(jù)教師的講解積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，勇于回答教師提出問(wèn)題。

2.2 結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，突出聽(tīng)課重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握規(guī)律。每學(xué)一個(gè)單元，我都緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練以形成能力。如《鳥(niǎo)的天堂》一課，該單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“明白事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生先搞清楚什么叫靜態(tài)，什么叫動(dòng)態(tài)。然后人讓學(xué)生針對(duì)單元里面不同的課文，找出那是靜態(tài)描寫(xiě)，哪是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。最后，想想平時(shí)分清事物的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)有何好處。作文時(shí)運(yùn)用靜態(tài)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)有何好處，并在指導(dǎo)學(xué)生閱讀類似文章時(shí)，讓學(xué)生有意注意這樣的訓(xùn)練。習(xí)作時(shí)，恰當(dāng)使用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

2.3 有的放矢的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)知識(shí)也學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文教材針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，安排了不同體裁的文章，如詩(shī)歌、記敘文、抒情散文、說(shuō)明文等。，這類文章由于體裁不同，學(xué)習(xí)的方法也各有不同。因此我在教學(xué)的時(shí)候，不但教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也交給他們不同的方法。如我教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，先以汪倫與李白間的故事引入（即詩(shī)的背景）；再讓讓學(xué)生讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音讀順詩(shī)句；又讓學(xué)生畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)查工具書(shū)解決；然后討論弄懂詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情；最后通過(guò)朗讀，表達(dá)、升華詩(shī)的感情。隨后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，即了解背景——讀好詩(shī)句——理解詩(shī)意——領(lǐng)會(huì)感情——感情朗讀被背誦。學(xué)生從中學(xué)到了知識(shí)，也悟到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2.4 運(yùn)用課堂上學(xué)得的方法，逐步放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)，以形成能力。學(xué)生在課堂上從老師那兒學(xué)到了方法，有一種躍躍欲試的心理，教師抓住學(xué)生這個(gè)心理，給學(xué)生安排類似的內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)。這期間教師應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，，然后教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的討論，以檢查學(xué)生自學(xué)效果。最后，教師根據(jù)學(xué)生的情況給予補(bǔ)充和訂正，并對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)起遷移學(xué)習(xí)方法的興趣。

3.讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)同預(yù)習(xí)聽(tīng)課一樣也是一種智力操作技能。小學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，必須在科學(xué)的、大量的復(fù)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)教師指導(dǎo)才能形成。

首先，讓學(xué)生明白遺忘的規(guī)律是先快后慢，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，才能保證學(xué)得的知識(shí)不忘記。其次，認(rèn)真回憶。回憶課堂內(nèi)容，抓住教材的中心問(wèn)題，對(duì)照課本和聽(tīng)課筆記，使課上弄不懂的問(wèn)題，盡可能得到及時(shí)解決，達(dá)到完全理解新教材的目的。并在此基礎(chǔ)上，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。再次，對(duì)于一些重要而又需要記住的基本知識(shí)，盡可能通過(guò)理解加強(qiáng)記憶，使之成為真正屬于自己的知識(shí)。最后，復(fù)習(xí)的方式要多樣化，適當(dāng)變換方式提高積極性。

另外，我還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并向?qū)W生介紹古今中外教育名人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法。

篇2

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：古詩(shī)學(xué)法;指導(dǎo)淺談

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)瑰寶中的一朵奇葩，與詞、曲、小說(shuō)并稱為四大文學(xué)樣式，在不同的時(shí)期各自掀起了不同的文學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課本從一年級(jí)就編選了古詩(shī)，旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)古詩(shī)在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占有非常重要的位置，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，從而培養(yǎng)其想象能力，在這些古詩(shī)中，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，絕大多數(shù)是絕句。絕句言簡(jiǎn)義豐，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)注意發(fā)掘它的豐富內(nèi)容，弄清它的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些詩(shī)篇，可開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的語(yǔ)言，陶冶他們的情操，發(fā)展他們的思維提高他們的審美能力。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？試從以下幾方面淺談。

一、了解背景，理解題意

指導(dǎo)學(xué)生查閱讀有關(guān)資料，了解詩(shī)人及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，縮小時(shí)空差，是學(xué)生古詩(shī)比不可少的一步。如《早發(fā)白帝城》，詩(shī)人李白于流放夜郎途中遇赦，獲得自由的喜悅之時(shí)描繪了一幅長(zhǎng)江三峽行舟圖。學(xué)生進(jìn)入意境，以詩(shī)人此時(shí)此刻的心情研讀詩(shī)句，一個(gè)“辭”字，讀之倍感親切輕快，這時(shí)，本來(lái)是荒涼地區(qū)的景物，一下子也變得美好起來(lái)，“彩云間”三個(gè)字，寫(xiě)出了白帝城的巍峨峻拔，高聳入云，船兒在江中飛速前進(jìn)，兩岸的猿聲長(zhǎng)啼不絕，就在這一片猿鳴中，“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，歡快喜悅之情躍然紙上。

二、品詞析句，弄清聯(lián)系

如杜甫筆下的絕句（兩個(gè)黃鸝）中一個(gè)“含”字，一個(gè)“泊”字，若一般寫(xiě)來(lái)，用“窗外”、“窗望”、“門(mén)旁”、“門(mén)過(guò)”等等，也能講得通。進(jìn)行對(duì)比品析，方知“含”字用得妙，妙在他把詩(shī)人的地位點(diǎn)出來(lái)，原來(lái)詩(shī)人是在屋子里從窗戶內(nèi)向外瞧的，這個(gè)“含”字，不僅含住了西嶺千秋雪，而且把上述全部景物盡收眼底，便顯得一切都是從詩(shī)人眼中出發(fā)的，避開(kāi)了正面寫(xiě)人。在說(shuō)“泊”字，如果用“門(mén)旁”，“門(mén)過(guò)”，那么凡是長(zhǎng)江上游沿岸任何地方都可以，未免失之太泛。弄清詩(shī)歌的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要品詞，而且還要析句。王之渙《登鸛鵲樓》，首句“百日依山盡”，詩(shī)中的“山”，是中條山，它的主峰雪花山，就在鸛鵲樓西十五里，最能吸引攀登眺覽的詩(shī)人，以至被選為描寫(xiě)對(duì)象的，必然是突兀在眼前的雪花山，以及它的延綿部分。聯(lián)系全詩(shī)，所謂“白日”，應(yīng)是明晃晃的日光，而并不是指太陽(yáng)主體，詩(shī)中描寫(xiě)的，是晴朗的白晝，白茫茫的天光日影，透過(guò)縹緲的煙嵐云氣，在山間，在草木上燦爛地反射著，隨著深邃的崇陵句壑，向前伸展，伸展，一直到詩(shī)人目力的盡頭。寫(xiě)“白日”是為了烘托“山”，通過(guò)一個(gè)“依”字，一個(gè)“盡”字，一座氣勢(shì)磅礴的大山，就及其形象地矗立在我們眼前了。站在鸛雀樓上，不但可以“前瞻中條”而且可以“下瞰大河”，于是，在一片轟雷振鼓的激流聲中，詩(shī)人俯視著噴珠濺玉的驚濤駭浪，目送它奔騰向前，向前。面對(duì)如此雄渾豪放的山水壯觀，詩(shī)人用他如椽大筆，飽蘸這激情，寫(xiě)下了深蘊(yùn)理致的千古佳句：“欲窮千里目，更上一層樓！”只有弄清詩(shī)歌的內(nèi)在聯(lián)系，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山無(wú)限熱愛(ài)的強(qiáng)烈感情，并與其同化在一種奮發(fā)，進(jìn)取、追求、開(kāi)拓的精神境界里。

三、進(jìn)入意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。授予學(xué)生從分析景物入手再現(xiàn)意境的方法，使之頭腦中形成鮮明完整的景象，再逐步去品味詩(shī)意，理解詩(shī)中深刻的含義。如杜牧《山行》，首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，圍繞登山的石頭小路進(jìn)行描寫(xiě)勾畫(huà)出矗立眼前的山嶺。“遠(yuǎn)”謂山深，“上”謂山高，兩字連文，乃將山嶺所占據(jù)的空間位置籠括而出，給人以高大深遠(yuǎn)的感覺(jué)。而“斜”字，既寫(xiě)出山勢(shì)陡峭，也寫(xiě)石徑之盤(pán)曲，依山而僻路，由路而見(jiàn)山。又“寒山”兩字，一者點(diǎn)明季節(jié)時(shí)令，與下文的“霜”字遙相呼應(yīng);再者，即暗示秋山之顏色―秋山之林，楓葉之林，楓葉似火，一幅山間靜美圖呈現(xiàn)腦海。進(jìn)而分析作者經(jīng)山麓為何將車(chē)子停下來(lái)，插上想象的翅膀，研析句中“晚”字，說(shuō)明作者由于留戀秋山紅葉，觀看景色直到天色已晚，仍然遲遲不肯離去;則又仿佛令人看到秋山晚景：黃昏時(shí)分，夕照之下，晚霞與楓林相映，暮靄與寒山共色，絢爛多彩、神奇異常，別開(kāi)境界，誰(shuí)人不流連忘返。全詩(shī)以整座山嶺作背景，“寒山”與“白云”則或隱或濕或顯地點(diǎn)出蒼翠與潔白兩種顏色以作陪襯，直至末句“霜葉紅于二月花”，“霜葉”之后寫(xiě)上一個(gè)“紅”字，獨(dú)具匠心，“紅”字一現(xiàn)，頓覺(jué)神采飛動(dòng)，這經(jīng)霜的楓葉，比二月里開(kāi)放的春花還要鮮艷，一掃秋天的蕭瑟之氣。

篇3

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較重視教法的研究而對(duì)學(xué)法的研究卻不夠重視。隨著體育與健康課程改革的深入，現(xiàn)代教學(xué)改革要求把學(xué)習(xí)方法放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法勢(shì)在必行，而“學(xué)法指導(dǎo)”是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要途徑。

一、不同類型學(xué)生的學(xué)法表現(xiàn)

1.體育學(xué)科與其他學(xué)科有顯著區(qū)別，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不完全陌生，田徑、球類、舞蹈、新生代類體育活動(dòng)起源于生活或衍生于生活，大部分體育比賽可以在電視上或生活中看到，有的甚至在日常生活中接觸過(guò)。體育教材與理科的教材相比，尤其是抽象的內(nèi)容例如公式相比，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)熟悉，但對(duì)于同一內(nèi)容學(xué)生的表現(xiàn)往往有多種類型，主要表現(xiàn)為：積極學(xué)習(xí)型、普通學(xué)習(xí)型、對(duì)抗學(xué)習(xí)型。［1］

2.發(fā)揮好積極學(xué)習(xí)型，避免這些學(xué)生“吃不飽”，并讓這批學(xué)生發(fā)揮體育骨干的作用，教學(xué)中教師的眼睛能從一雙變成無(wú)數(shù)雙，效率提高了，課堂安全性就提高了。

3.鼓勵(lì)普通學(xué)習(xí)型的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的活動(dòng)積極性，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有效指導(dǎo)，使他們從普通型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極性學(xué)習(xí)型的學(xué)生。

4.對(duì)抗性學(xué)習(xí)的學(xué)生是一群特殊的學(xué)生，他們主要是運(yùn)動(dòng)能力極強(qiáng)或欠缺的學(xué)生而且通常伴隨著不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于這類學(xué)生，教師不能簡(jiǎn)單地去埋怨學(xué)生不配合，感到無(wú)能為力，而要深入了解學(xué)生，要勇敢地負(fù)擔(dān)起知識(shí)技能上的查漏補(bǔ)缺重任，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有效指導(dǎo)，為他們向上一級(jí)類型的學(xué)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造良好的條件。

二、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是在全面把握學(xué)生學(xué)法現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。［2］體育學(xué)法指導(dǎo)主要有：興趣指導(dǎo)法、觀察指導(dǎo)法、聽(tīng)講指導(dǎo)法、練習(xí)指導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法、展示指導(dǎo)法等。

1.興趣指導(dǎo)法

興趣指導(dǎo)法指教師根據(jù)教材、學(xué)生、場(chǎng)地、器材特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)興趣化練習(xí)手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)與身體鍛煉的一種學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。［3］要學(xué)好體育，掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課、取得高效學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。例如新授排球知識(shí)：排球的由來(lái)、規(guī)則、場(chǎng)地、基本技術(shù)，課前對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生查閱相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行瀏覽，還可以嘗試畫(huà)場(chǎng)地。在教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)經(jīng)教師的學(xué)法指導(dǎo)后容易產(chǎn)生柳暗花明又一村的感覺(jué)，從而對(duì)知識(shí)的識(shí)記與技能的掌握更深一層次。

2.觀察指導(dǎo)法

運(yùn)用觀察法指導(dǎo)，教師要向?qū)W生說(shuō)明觀察的部位、順序、重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)教材、圖片、錄像、比賽等的觀察。［4］例如，教授羽毛球發(fā)高遠(yuǎn)球動(dòng)作的時(shí)候，教師在示范前，要求學(xué)生清楚觀察什么、怎么觀察、觀察目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后觀察有了重點(diǎn)，觀察效果有所改善。一般教法，教師只讓學(xué)生觀察教師示范而沒(méi)有明確觀察的重點(diǎn)。

3.聽(tīng)講指導(dǎo)法

聽(tīng)講指導(dǎo)法是指在體育教學(xué)中，在教師講解時(shí)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，加深對(duì)動(dòng)作的理解，提高認(rèn)知水平的重要的一種指導(dǎo)方法。聽(tīng)講指導(dǎo)法的得當(dāng)與否直接決定教師教學(xué)效果的好壞。一般教師在教學(xué)中要求學(xué)生專心聽(tīng)講。而沒(méi)有在細(xì)節(jié)上關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生，所以學(xué)生聽(tīng)講的質(zhì)量不甚理想。教師在講解之前，要讓學(xué)生清楚：怎么聽(tīng)？聽(tīng)什么？讓學(xué)生聽(tīng)完后豁然開(kāi)朗，有疑問(wèn)有重點(diǎn)地聽(tīng)。

案例陳述：本案例的教學(xué)內(nèi)容是“腳內(nèi)側(cè)踢球”。在講解之前，教師向?qū)W生提出聽(tīng)講要求：要用心聽(tīng)，聽(tīng)教師講解過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容、邊聽(tīng)邊思考、有疑問(wèn)及時(shí)提問(wèn)。在教師示范后，學(xué)生提問(wèn)：老師讓我看一下踢球部位。學(xué)生的提問(wèn)，教師的答疑這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

4.練習(xí)指導(dǎo)法

練習(xí)指導(dǎo)法是為了掌握運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)動(dòng)作而有目的地反復(fù)做一動(dòng)作的一種指導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)一項(xiàng)動(dòng)作技能從粗略掌握動(dòng)作技能到動(dòng)作技能自動(dòng)化，需要千百次地反復(fù)練習(xí)才能形成。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)前，要勤于鉆研教材，豐富課堂練習(xí)形式，總結(jié)學(xué)生的學(xué)法表現(xiàn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的不同階段對(duì)學(xué)生學(xué)法有不同的指導(dǎo)，推廣好的學(xué)法，糾正不良的學(xué)法。

4.1游戲指導(dǎo)法

案例：在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生新授前滾翻動(dòng)作時(shí)，北京的王仲生教師是這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的：我們先做個(gè)游戲吧！我們一起做個(gè)“看天”的游戲我們要低頭看天你們自己想想辦法，怎么能低頭看天？看誰(shuí)坐得快總結(jié)出前滾翻。學(xué)生在育教寓樂(lè)中學(xué)會(huì)了前滾翻，而且積極性始終高漲。［5］

4.2口訣指導(dǎo)法

口訣指導(dǎo)法是指根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，編寫(xiě)成口訣，讓動(dòng)作要領(lǐng)朗朗上口，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念的理解與記憶的指導(dǎo)方法。口訣教學(xué)是對(duì)兒童進(jìn)行體育基本知識(shí)、基本技能教學(xué)有益有效的好形式。它既體現(xiàn)了深入淺出，精講多練的原則，又照顧了兒童的生理、心理特點(diǎn)，受到兒童的喜愛(ài)。

4.3默念、自我暗示指導(dǎo)法

默念指導(dǎo)法是指讓學(xué)生做動(dòng)作前默念動(dòng)作要領(lǐng)，回憶動(dòng)作過(guò)程的一種學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。念能促記，靜能助憶，因此默念指導(dǎo)法能培養(yǎng)學(xué)生靜思的良好習(xí)慣，有助于技術(shù)動(dòng)作的掌握與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。自我暗示是通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。無(wú)聲語(yǔ)言不僅能在頭腦中表達(dá)即將進(jìn)行的動(dòng)作過(guò)程，而且能在某種程度表達(dá)動(dòng)作的形象，有助于正確、順利地完成技術(shù)動(dòng)作。這是學(xué)生鞏固所學(xué)的一種重要學(xué)法。

例如，學(xué)生在跨越式跳高前，自我暗示“我能行”。學(xué)生在支撐跳躍之前先在腦海中把完整動(dòng)作想一遍有利于動(dòng)作的正常發(fā)揮。

4.4矯正指導(dǎo)法

矯正指導(dǎo)法指學(xué)生因未正確掌握動(dòng)作要領(lǐng)而出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，教師幫助學(xué)生找出原因，并指導(dǎo)學(xué)生矯正的一種指導(dǎo)方法。學(xué)生在投擲的時(shí)候沒(méi)出完成肩上屈肘的動(dòng)作，而是采用掄大臂。教師通過(guò)分解示范，幫學(xué)生糾正動(dòng)作，幫助學(xué)生掌握投擲的本領(lǐng)。

三、升華教師素養(yǎng)

良好的教學(xué)效果是師生雙方努力地結(jié)果，缺一不可。學(xué)生學(xué)法得當(dāng)與否，與教師教法指導(dǎo)密不可分。因此教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鉆研教材、豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到鍛煉，并掌握多種運(yùn)動(dòng)技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］于素梅.常態(tài)課和觀摩課體育學(xué)法表現(xiàn)及差異性比較（八）［J］.體育教學(xué)，2009，8：41.

［2］于素梅.國(guó)內(nèi)外體育學(xué)法研究進(jìn)展及存在的問(wèn)題（二）［J］.體育教學(xué)，2009，2：43.

［3］李松.體育學(xué)法指導(dǎo)十二法［J］.體育教學(xué)，2000，1：34.

［4］毛振明等.體育教學(xué)理論問(wèn)題與案例［M］.北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2009，2：94.

［5］毛振明等.體育教學(xué)方法選用技巧與案例［M］.北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2009，2：82-83.

篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；策略

一、對(duì)體育學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

（一）體育學(xué)法指導(dǎo)的含義

體育學(xué)法指導(dǎo)是指，教師通過(guò)一定的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用到體育課堂和日常體育鍛煉中去，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)、自評(píng)、自練的能力。

（二）體育學(xué)法指導(dǎo)的特點(diǎn)

體育學(xué)法指導(dǎo)的本質(zhì)特點(diǎn)是不僅要求學(xué)生有目的地思考，而且還要他們主動(dòng)參與活動(dòng)和親身體驗(yàn)。這一特點(diǎn)決定了體育學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是理解動(dòng)作技術(shù)，掌握方法，達(dá)到心理、生理的健康發(fā)展。

（三）體育學(xué)法指導(dǎo)的要求

全面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)必須從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生努力掌握“三基”，發(fā)展多種能力。在指導(dǎo)過(guò)程中必須注意以下幾方面：

1.根據(jù)不同水平目標(biāo)、不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷地從教到學(xué)的過(guò)程。

2.依據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。青少年在不同階段具有不同的生理與心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)將關(guān)系著學(xué)法指導(dǎo)的廣度與深度、學(xué)法指導(dǎo)的安排和選擇。

3.針對(duì)學(xué)生不同的氣質(zhì)類型進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

（四）體育學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀體育教科書(shū)。重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解體育教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們知道教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)他們邊閱讀、邊思考、邊比劃，從而對(duì)實(shí)踐內(nèi)容有一個(gè)粗略的印象。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確理解體育名詞、概念。體育書(shū)中有許多名詞、概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生弄清其內(nèi)涵和外延，找出最易理解和記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和評(píng)價(jià)動(dòng)作。指導(dǎo)學(xué)生觀察技術(shù)動(dòng)作包括：①明確觀察動(dòng)作的內(nèi)容和步驟。懂得觀察順序，善于捕捉觀察的瞬間動(dòng)作。指導(dǎo)學(xué)生先看完整動(dòng)作，后看分解動(dòng)作；先看上肢動(dòng)作，后看下肢動(dòng)作。觀察后，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作做出評(píng)價(jià)，以達(dá)到加深對(duì)動(dòng)作的理解。②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行觀察。讓學(xué)生觀察兩個(gè)質(zhì)量不同的動(dòng)作，指導(dǎo)他們區(qū)分好壞或正誤，逐步找到觀察動(dòng)作的最佳著眼點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)動(dòng)作的方法。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握糾錯(cuò)的手段和提高動(dòng)作質(zhì)量的途徑。首先，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源，從根源著手，由內(nèi)及外地尋找解決問(wèn)題的方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生積極尋找和運(yùn)用輔導(dǎo)手段，通過(guò)輔助練習(xí)逐步糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。第三，采用誘導(dǎo)性練習(xí)和正誤對(duì)比的方法，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，明確技術(shù)的關(guān)鍵。

二、體育學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐

（一）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在初中體育教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使其充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義，知道所學(xué)的每項(xiàng)知識(shí)和技能的目的，以及這些知識(shí)技能對(duì)自身及社會(huì)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，克服懶散、怕苦、怕累的心理，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。

（二）采用新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法

根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中選擇和運(yùn)用教材教學(xué)時(shí)，要力求新穎和多樣化，并把多樣化和實(shí)效性緊密地結(jié)合起來(lái)。采用一些特殊的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、成功教學(xué)法、情景模式教學(xué)法等，來(lái)培養(yǎng)初中生的體育興趣。

（三）區(qū)別對(duì)待，因材施教

由于學(xué)生之間在身體和心理方面存在差異性，對(duì)體育知識(shí)和技能的掌握情況有所不同，因此體育教師在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對(duì)待、因材施教。教師要深入到學(xué)生中去，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同的要求，并分類指導(dǎo)。對(duì)于體質(zhì)較弱、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，可適當(dāng)降低難度和要求。在完成一個(gè)動(dòng)作時(shí)及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生獲得滿足感，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣。

（四）提高體育教師自身素質(zhì)

擁有淵博的知識(shí)和較高的業(yè)務(wù)水平的體育教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范和動(dòng)力。在體育教學(xué)中，教師的講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)；動(dòng)作示范要準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美；表情及口令要富有感染力；還應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用幽默性語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛，增加樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)意并主動(dòng)地獲得體育知識(shí)、技術(shù)和技能。在和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的身心能夠得到滿足，對(duì)體育就會(huì)迸發(fā)出激情而產(chǎn)生濃厚的興趣。

（五）經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)比賽，完善場(chǎng)地及器材設(shè)備

根據(jù)初中生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中要多組織適宜的教學(xué)比賽。讓學(xué)生在比賽中展示自己，比賽的目的要貫穿于教學(xué)的始終，內(nèi)容可以多樣化，例如比速度、比遠(yuǎn)度、比反應(yīng)，舉行男女生對(duì)抗賽、“強(qiáng)強(qiáng)”對(duì)抗賽、“中強(qiáng)”對(duì)抗賽等。比賽結(jié)束教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)勝者，使其產(chǎn)生一定的榮譽(yù)感；鼓勵(lì)失敗者，使其有下次獲勝的信心。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的重視，加大體育經(jīng)費(fèi)投入，完場(chǎng)地及器材設(shè)備，有效地激發(fā)和培養(yǎng)初中生的體育興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育學(xué)法論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2009.

篇5

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以教材為依托，從“疑”、“展”、“評(píng)”三大方面為學(xué)生選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法；并以這個(gè)學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，從而設(shè)計(jì)教學(xué)流程。實(shí)現(xiàn)學(xué)法———教“學(xué)法”———教“學(xué)法”之法的思維轉(zhuǎn)變。思維流程原本是看不見(jiàn)，摸不著的東西，但是可以透過(guò)教師的教學(xué)實(shí)際過(guò)程，窺察到教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思維過(guò)程以及思維流向。在具體的教學(xué)操作要針對(duì)三種類型的知識(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1.對(duì)陳述性知識(shí)要指導(dǎo)其“學(xué)會(huì)”。2.對(duì)程序性知識(shí)要指導(dǎo)其“會(huì)學(xué)”。3.對(duì)條件性知識(shí)（又稱為策略性知識(shí)）要指導(dǎo)其“善學(xué)”。在學(xué)法指導(dǎo)課中，教學(xué)設(shè)計(jì)的思維流程可從以下幾個(gè)方面入手：研究教材和學(xué)生；選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

二、“疑展評(píng)”學(xué)法指導(dǎo)課的教學(xué)原則

1.“疑展評(píng)”學(xué)法指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)方法選擇的原則。學(xué)習(xí)方法應(yīng)遵循恰當(dāng)性、循序性、主動(dòng)性、互動(dòng)性、參與性的原則。所謂恰當(dāng)性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配。要有利于學(xué)生理解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)問(wèn)題，又要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，不能造成學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，不能造成學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知水平脫節(jié)；所謂循序性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，有時(shí)間前后上有一定的聯(lián)系，前面的學(xué)習(xí)方法可能為后面的學(xué)習(xí)方法做一定的鋪墊，在學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，又有可能應(yīng)用到過(guò)去掌握的學(xué)習(xí)方法；所謂主動(dòng)性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，要有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和掌握該學(xué)習(xí)犯法的積極性；所謂互動(dòng)性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，要既有利于學(xué)生獨(dú)立思考，也要有利于學(xué)生群體間的合作與互動(dòng)。所謂參與性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，要有利于學(xué)生參加到教與學(xué)的多邊活動(dòng)當(dāng)中，并能積極體驗(yàn)。2.“疑展評(píng)”學(xué)法指導(dǎo)課中教學(xué)方法選擇的原則。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)課中教學(xué)方法的選擇，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教師素質(zhì)、環(huán)境條件等來(lái)選擇。3.“疑展評(píng)”學(xué)法指導(dǎo)課中主要教學(xué)原則。（1）自主性原則：注重點(diǎn)撥引學(xué)，自主探研。（2）針對(duì)性原則：以學(xué)情為基礎(chǔ)，有的放矢。（3）操作性原則：任務(wù)具體明確，方法得當(dāng)。（4）差異性原則：依據(jù)不同的對(duì)象，分層分類指導(dǎo)。（5）鞏固性原則：區(qū)分短期與長(zhǎng)期，施以不同的方法。4.“疑展評(píng)”學(xué)法指導(dǎo)課中教學(xué)評(píng)價(jià)的原則。在教學(xué)研究與觀摩活動(dòng)前，提出的原則是：一堂比較好的課堂教學(xué)課，一堂比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)課，一堂比較好的學(xué)法指導(dǎo)課。在教學(xué)研究與觀摩活動(dòng)后，提出的要求則是：一堂比較好的學(xué)法指導(dǎo)課，一堂比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)課，一堂比較好的課堂教學(xué)課。

三、“疑展評(píng)”學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣：掌握預(yù)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊、準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)要求或提供的預(yù)習(xí)提綱，借助工具書(shū)提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，并用黑筆做好筆記，對(duì)于不懂的問(wèn)題，在上新課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講，積極提問(wèn)，參與研討。2.教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備：尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。包括上課及下課時(shí)起立向老師問(wèn)好，要整齊迅速，聲音洪亮；教室衛(wèi)生干凈；后門(mén)不上鎖、教室后不拉窗簾；課間文明休息，無(wú)喧嘩、打鬧、追逐等現(xiàn)象；去功能室上課，保持安靜有序，節(jié)約水電。3.課前準(zhǔn)備：課前已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜候老師上課或開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)。包括課后將下節(jié)課所需用品（教材教輔、練習(xí)本等）準(zhǔn)備好，擺放整齊，再出去活動(dòng)；預(yù)備鈴響結(jié)束前，回到座位并保持安靜，等候老師上課，或有序開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如科代表組織學(xué)生讀書(shū)或背誦；平時(shí)桌洞、桌面、儲(chǔ)物柜內(nèi)書(shū)籍物品擺放整齊，經(jīng)常整理。4.認(rèn)真聽(tīng)課：老師講課時(shí)，專心致志，認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考。包括敢于詢問(wèn)，解決問(wèn)題；安靜專注，不側(cè)坐，不趴臺(tái)，不東張西望；聽(tīng)講時(shí)，眼睛正視黑板或老師，不做小動(dòng)作，不走神，跟上老師的上課思路，邊聽(tīng)邊思考；同學(xué)回答問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)，品位思考。遇到不懂的問(wèn)題，堂上能積極舉手，尋求老師或同學(xué)的幫助，解決問(wèn)題。5.大膽發(fā)言：積極踴躍舉手回答老師提出的問(wèn)題。老師提出問(wèn)題后學(xué)生要積極思考，踴躍舉手發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不要害怕錯(cuò)誤。發(fā)言站姿端正大方，有禮節(jié)、聲音洪亮。6.積極討論：討論時(shí)說(shuō)話速度適中，精神飽滿，聲音響亮。與人交談，以及回答問(wèn)題時(shí)，不膽怯，不拘謹(jǐn)，大大方方，聲音響亮。有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，懂得謙讓；能微笑面對(duì)不同意見(jiàn)，善于傾聽(tīng)，積極思考并認(rèn)真總結(jié)。7.善于動(dòng)手操作：做前思考，大膽操作，敢于表現(xiàn)。上課時(shí)，如果需要?jiǎng)邮植僮?，不要拘?jǐn)，要敢于表現(xiàn)自己，想好后，要大膽嘗試實(shí)踐，在動(dòng)手操作中掌握技巧；配合小組成員，及時(shí)記錄操作過(guò)程或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)。8.規(guī)范書(shū)寫(xiě)練習(xí)：書(shū)寫(xiě)時(shí)，姿勢(shì)正確；寫(xiě)字力求正確、規(guī)范、美觀，并有一定的速度。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課上作業(yè)或練習(xí)，養(yǎng)成態(tài)度端正，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣；堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)“八個(gè)字”（頭正、身直、肩開(kāi)、足安）；練習(xí)時(shí)，用好草稿本，不亂寫(xiě)亂畫(huà)，不找學(xué)習(xí)用品，能及時(shí)糾正。9.讀書(shū)有效：認(rèn)真誦讀，有理解地讀，有方法地記。早晚讀書(shū)或堂上讀書(shū)姿勢(shì)規(guī)范；朗讀、齊讀時(shí)整齊、聲音洪亮；讀書(shū)時(shí)能不斷地理解，并采用如聯(lián)想、諧音等方法自我加強(qiáng)記憶。10.科學(xué)筆記：做筆記時(shí)，重難點(diǎn)明確，利于整理、記憶。筆記時(shí)采用雙色，藍(lán)色為重點(diǎn)，紅色為注意點(diǎn)；能用不同的符號(hào)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。11.課后自學(xué)：善于整理歸納學(xué)習(xí)資料，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；不斷提高自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)認(rèn)真思考和提問(wèn)能力。具體包括：使用檔案袋或文件夾對(duì)學(xué)習(xí)資料（專練、試卷等）分類整理，并用標(biāo)簽做好標(biāo)記，方便隨時(shí)取閱；早讀前、晚修、自習(xí)課等時(shí)間能安靜自主學(xué)習(xí)，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行消化，并通過(guò)一定量的練習(xí)鞏固提高，并提前預(yù)習(xí)新知識(shí)；認(rèn)真完成作業(yè)，效率、質(zhì)量高，不抄襲，需批改的教師應(yīng)按照要求認(rèn)真批改；掌握各學(xué)科不同的學(xué)習(xí)方法，遇到問(wèn)題經(jīng)認(rèn)真思考后仍無(wú)法解決，要及時(shí)向老師、學(xué)生請(qǐng)教，接受輔導(dǎo)。12.考出水平：制定大目標(biāo)，并對(duì)某一階段的考前、考中、考后進(jìn)行規(guī)劃，有的放矢。規(guī)劃初中階段、一學(xué)年或一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；針對(duì)現(xiàn)階段情況制定考前目標(biāo)，并切實(shí)執(zhí)行；考試時(shí)認(rèn)真審題，細(xì)致答題，耐心檢查；考后認(rèn)真撰寫(xiě)總結(jié)，分析整體情況，關(guān)注學(xué)科均衡，提升學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

四、“疑展評(píng)”學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)手段

篇6

一、預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)記疑

生物課內(nèi)容新穎,形象具體,生動(dòng)實(shí)際。必須充分利用此特點(diǎn),發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)看書(shū)、提問(wèn)。

1.劃出概念和名詞術(shù)語(yǔ),不使模糊或混淆。

2.記下疑點(diǎn)難點(diǎn),注意老師在課堂上的解釋分析。

3.設(shè)想有關(guān)問(wèn)題,草擬預(yù)習(xí)筆記。通過(guò)預(yù)習(xí)就能知道老師講的內(nèi)容哪些是課本里有的,記筆記時(shí)可只寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題,課后去補(bǔ)充;哪些是老師分析、歸納或補(bǔ)充的,書(shū)上沒(méi)有原話,必須及時(shí)記下。這樣可以盡可能將時(shí)間花在聽(tīng)課思考上,以免因記筆記而耽誤聽(tīng)課。

二、聽(tīng)課,學(xué)會(huì)思辨

1.抓住教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課講述的知識(shí)點(diǎn)不少,但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是同樣重要。應(yīng)在教師的影響下學(xué)會(huì)區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn),以便把最基本的內(nèi)容學(xué)好。

2.掌握基本觀點(diǎn)和規(guī)律。生物課本中貫穿著許多辯證唯物主義的生物學(xué)基本觀點(diǎn),如生物體結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn),生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀點(diǎn),局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及簡(jiǎn)單復(fù)雜、低級(jí)高級(jí)、水生陸生以及生物從無(wú)到有,不斷變化發(fā)展的進(jìn)化觀點(diǎn)。

3.重視科學(xué)方法。應(yīng)該注意是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的,是怎樣實(shí)驗(yàn)、怎樣思

考、怎樣解決問(wèn)題的,通過(guò)這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。

4.正確處理聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系。教師的文字板書(shū)、圖示表解等,都是在對(duì)教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計(jì)的,憑借它們來(lái)反映知識(shí)的要點(diǎn),體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,所以這些都是應(yīng)該記錄的。但上課時(shí)又不可為記筆記而放松對(duì)問(wèn)題的思考,如果兩者發(fā)生矛盾,應(yīng)以聽(tīng)懂課為目的,可以暫時(shí)不記,留下空白處,或作一記號(hào),課后再去回憶、補(bǔ)充、整理。

三、實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)動(dòng)手

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,通過(guò)實(shí)驗(yàn)既掌握了一定的操作基本技能,又能夠培養(yǎng)自己敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析能力,這對(duì)于今后從事任何工作都是十分重要的。

1.明確實(shí)驗(yàn)原理、目的和材料用具的用途和用法。

2.細(xì)心觀察。培養(yǎng)觀察能力是生物實(shí)驗(yàn)中要達(dá)到的一個(gè)重要目的,實(shí)驗(yàn)中要精心設(shè)計(jì)觀察步驟。

3.親自動(dòng)手,認(rèn)真操作,不怕失敗。

4.及時(shí)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是深入理解實(shí)驗(yàn)原理,進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)技能,復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的必不可少的環(huán)節(jié),同時(shí)還可檢查實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)報(bào)告一定要及時(shí)填寫(xiě)好。

5.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),主要考查學(xué)生是否理解實(shí)驗(yàn)原理,是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力,是否具有在不同情境下遷移知識(shí)的能力。

篇7

一、帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題聽(tīng)課

讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提出難理解的問(wèn)題，并認(rèn)真思考，若利用工具書(shū)、參考書(shū)仍不能解決，那么，他們?cè)诼?tīng)課時(shí)就會(huì)有一種求知迫切的愿望。帶著愿望、問(wèn)題去聽(tīng)課，肯定會(huì)有意想不到的效果。老師在此時(shí)“引導(dǎo)”，學(xué)生此時(shí)“求知”，都將是適逢其時(shí)、恰到好處。

那么如何預(yù)習(xí)新課呢？筆者以為主要應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生從生字、詞、疑難字句、通篇文章及中心思想四個(gè)方面入手。在預(yù)習(xí)時(shí)，比如有些生字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別句意吃不準(zhǔn)，或主題思想未搞清，這就是問(wèn)題。把問(wèn)題記在本子上或默記在心里，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，則學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就具有目的性，具有強(qiáng)烈的愿望，就不怕抓不住要領(lǐng)，也不怕對(duì)課文理解不深、印象不深了。

二、圍繞課堂提問(wèn)聽(tīng)課

啟發(fā)、提問(wèn)式教學(xué)，是語(yǔ)文課堂中最常見(jiàn)、最普通，使用量最大的教學(xué)法，幾乎每節(jié)課都需要用到。好的老師在課堂上的提問(wèn)不是不假思索隨便問(wèn)問(wèn)，而是刻意安排、精心設(shè)計(jì)的。因此，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，一定要緊跟老師的提問(wèn)，有層次、有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)課文。只有在思維上與老師保持步調(diào)一致，隨老師的課堂提問(wèn)積極思考，才能更有效地獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智能，才能在有限的時(shí)間內(nèi)收到最好的效果。反之，如果自己隨意性太大，老師在講這個(gè)問(wèn)題，你卻在思考那個(gè)問(wèn)題，與老師的安排不合拍，那么你在課堂上的收效必然不大。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，可以說(shuō)，老師的安排是有重點(diǎn)的，問(wèn)題是集中的，是具有一定的科學(xué)性和合理性的。

三、認(rèn)真思考同學(xué)的答和問(wèn)

在課堂上，學(xué)生是主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間及生生之間相互提問(wèn)、答問(wèn)活動(dòng)，是一堂課不可或缺的重要內(nèi)容。這就要求同學(xué)們不僅要思考老師、學(xué)生提出的問(wèn)題，還要研究同學(xué)的回答是否正確、全面，是否與自己想的相一致，自己或別人如果有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，正確答案應(yīng)是什么。這樣思考之后，對(duì)問(wèn)題的理解就會(huì)更深刻、更完善，就會(huì)上檔次。同時(shí)提高了自己分析、思考問(wèn)題的能力。這也是進(jìn)行有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

四、要善于在課堂上發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題

在知識(shí)的傳授和吸收高度統(tǒng)一的課堂上，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題顯得尤為重要。讓學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)提問(wèn)，然后分析、解決問(wèn)題。

篇8

1 數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的意義

    1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的需要

    長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。

當(dāng)前，教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著跟點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。從這個(gè)意義上講，學(xué).法指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面

1.2  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要

    埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)新體系

中，把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程〃作為五大原則之一。就是說(shuō)，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，要學(xué)生對(duì)如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)。學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。                         

    1.3  更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的需要我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！懊绹?guó)心理學(xué)家羅斯也說(shuō)過(guò)：“每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧?！睂＜覍W(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利

的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。

2  數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

2.1 形成良好的非智力因素的指導(dǎo)。

主要包括學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導(dǎo)。

2.2  學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)

    （1）指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計(jì)劃的能力。

    （2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

    （3）指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。

    （4）指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫(xiě)心得會(huì)圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來(lái)。

    （5）指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。

2.3  學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

     包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以

及自學(xué)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

2.4  應(yīng)考方法的指導(dǎo)，

     教育學(xué)生樹(shù)立信心，克服怯場(chǎng)心理，端正考試觀。要把題目先看一遍。然后按先易后難的次序作

答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細(xì)檢查修改。

2.5 良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)

    教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)；獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

3  數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施

   數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動(dòng)力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體，對(duì)其中任何一個(gè)系統(tǒng)的忽視，都會(huì)直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

3.1  形成良好的非智力因素的指導(dǎo)

    非智力因素是學(xué)法指導(dǎo)得以進(jìn)行的動(dòng)力。積極的非智力因素，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長(zhǎng)盛不衰。我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位。體可從以下幾個(gè)方面入手：

   （1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

    （2）鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題（但注意難

度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性；第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。

3.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)

    （1）正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)法研討會(huì)、讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論，等等。

    （2）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

    ①合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程。

    ②相機(jī)點(diǎn)拔。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

    ③及時(shí)總結(jié)。在傳授知識(shí)。訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

    ④遷移訓(xùn)練。總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

   （3）開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課。學(xué)法最好安排在起始年級(jí)（高一、初一）開(kāi)設(shè)，時(shí)間一般是每周或每?jī)芍芤徽n時(shí)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，并列入數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析；介紹如何讀書(shū)、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講數(shù)學(xué)解題的策略和思維方式；等等。當(dāng)然，學(xué)法課有時(shí)也可以由學(xué)生自己來(lái)上，或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)有關(guān)教師作專題報(bào)告，還可以采用討論式。

   （4）數(shù)學(xué)學(xué)法的矯正指導(dǎo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程扎曾、要暴露出這樣那樣的問(wèn)題，這就需要老師對(duì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有較清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，在教學(xué)工作過(guò)程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以針對(duì)性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。                

3.3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法。正如前蘇聯(lián)教育家班巴斯基指出那樣，教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用協(xié)調(diào)一致的效果決定的。即教學(xué)方法受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約。在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)也指出，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)教育提出的要求，也是終身教育的需要。在信息化社會(huì)中，一個(gè)人的知識(shí)需要不斷更新，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。作為教師，平時(shí)研究教法較多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，忽視了學(xué)生的學(xué)，教就失去了針對(duì)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是指教育者通過(guò)一定的教學(xué)途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐漸養(yǎng)成較強(qiáng)自學(xué)能力的方法。對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生，首先可以通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高成績(jī)的重要因素，指導(dǎo)課最好在開(kāi)學(xué)初安排1～2周課時(shí)，列入教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教材內(nèi)容講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如，如何讀書(shū)，如何聽(tīng)講，如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法。也可讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者請(qǐng)老師、學(xué)者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通。當(dāng)學(xué)生具備一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法意識(shí)后，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)具備強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，并將這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中，抓住契機(jī)，點(diǎn)拔方法。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面對(duì)學(xué)生作具體的學(xué)法指導(dǎo)：

一、指導(dǎo)學(xué)生讀

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)之一就是不善于讀數(shù)學(xué)書(shū)。或者輕視閱讀，或者走馬觀花。閱讀主要包括預(yù)習(xí)閱讀和課堂閱讀。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀時(shí)，教師可先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。提綱內(nèi)容包括：1、這節(jié)有哪些內(nèi)容，如：新概念、新定理、新公式、法則及推導(dǎo)和證明，、數(shù)學(xué)方法及應(yīng)用等。2、新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系。3、舉出不同于教材的例子證明方法或解法，4、閱讀過(guò)程中哪些問(wèn)題還不清楚，希望教師指點(diǎn)什么。預(yù)習(xí)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到：一粗讀。先粗略瀏覽教材有關(guān)內(nèi)容，掌握書(shū)本知識(shí)的概況。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則反復(fù)閱讀、體會(huì)、思索，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)作記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。教師可通過(guò)提問(wèn)等方式督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀。

課堂閱讀是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的另一種形式。對(duì)于新生，教師可像教語(yǔ)文一樣逐字朗讀解釋、逐段概括歸納，教給學(xué)生閱讀的方法。然后過(guò)渡到指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。教師注意巡視，及時(shí)解答學(xué)生閱讀中疑難問(wèn)題，要求學(xué)生做到眼、腦、手緊密配合，邊讀邊思考，邊動(dòng)手，做好注記或進(jìn)行推證、演算。不要以老師的講代替學(xué)生的讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)

大部分學(xué)生上課是一種盲從，聽(tīng)課的目的不明確，或者心不在蔫，或者用低效率的方法聽(tīng)課，總處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是間接的知識(shí)。是抽象化、形象化的知識(shí)，是前人探索和實(shí)踐基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的，通常不包括探索和思維的過(guò)程，因此學(xué)生必須聽(tīng)好老師的講課。課堂教學(xué)同時(shí)也是學(xué)法指導(dǎo)的主要渠道，首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明白課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最理想的地方。教師在授課過(guò)程中已經(jīng)將學(xué)生要獲取的信息做了總結(jié)和歸納，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，有目的地選取學(xué)生易接受的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。獲取知識(shí)的效果遠(yuǎn)勝于自己閱讀的效果。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備，包括心理和生理上的準(zhǔn)備。特別要求學(xué)生上課前完成前一節(jié)課的作業(yè)和布置的閱讀練習(xí)，并且復(fù)習(xí)上一節(jié)課的筆記。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生專心聽(tīng)講，使學(xué)生信息接受與教師信息輸出協(xié)調(diào)一致，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生明白，優(yōu)秀學(xué)生的的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是寄希望于課堂，而不是課后。要通過(guò)提高課堂的利用率來(lái)減輕課后的負(fù)擔(dān)。因此學(xué)生要盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。、最后，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)，使用自己的手和腦，而不只是耳。要求學(xué)生聽(tīng)：1、每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。2、聽(tīng)知識(shí)引入及形成過(guò)程。3、聽(tīng)懂重點(diǎn)和難點(diǎn)。4、聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。5、聽(tīng)課后小結(jié)。

三、指導(dǎo)學(xué)生思

大部分學(xué)生課堂內(nèi)習(xí)慣于機(jī)械地聽(tīng)講解，對(duì)老師的提問(wèn)反應(yīng)遲鈍，課后需獨(dú)立完成的作業(yè)，習(xí)慣于機(jī)械模仿，甚至于抄襲了事。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)間同化或順應(yīng)，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。由于這種同化或順應(yīng)工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成，故在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)。首先，教師讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是思維的體操，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有當(dāng)學(xué)生具備積極的思索能力，才能提高自己的智力水平，讓自己變得聰明，從而激發(fā)學(xué)生思考的積極性。其次，教師在教學(xué)中要求學(xué)生重視老師對(duì)思維過(guò)程分析的展示，而不是單單注重思維的結(jié)果。同時(shí)可結(jié)合具體實(shí)例傳授給學(xué)生一些常用的數(shù)學(xué)思想方法，如整體思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類思想等等，從而提高抽象概括能力、推理論證能力、空間想象能力等。其次，針對(duì)思考的具體要求，要求學(xué)生做到：1、多思、勤思、隨聽(tīng)隨思。2、謙思。即追根溯源地思索，善于大膽提問(wèn)。3、善思，由聽(tīng)講和觀察而聯(lián)想、猜想、歸納。4、樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。可以說(shuō)聽(tīng)是思的基礎(chǔ)，思是聽(tīng)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生記

學(xué)生的記包括兩部分：記憶和記筆記。在學(xué)生中我經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)于要記憶的數(shù)學(xué)內(nèi)容愁眉苦臉，不愿去記。即使記憶，也只是反復(fù)寫(xiě)和讀，從不去分析理解，不去回顧。有時(shí)可能事倍功半，導(dǎo)致學(xué)生自我否定從而使學(xué)習(xí)積極性消退。因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生記憶的指導(dǎo)，促使學(xué)生愿意去記并能迅速記憶。1、引導(dǎo)學(xué)生從集中注意做起。只有對(duì)需記憶的知識(shí)集中注意才能提高記憶的效果。2、引導(dǎo)學(xué)生透徹理解所記憶內(nèi)容并加以系統(tǒng)化。因?yàn)槔斫馐鞘褂洃浝喂痰那疤?。而概括?shù)學(xué)知識(shí)使之系統(tǒng)化，便于在記憶中組成知識(shí)塊，不僅可增加短時(shí)記憶的容量，而且還適合儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中。3、督促學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)與反復(fù)運(yùn)用。數(shù)學(xué)中的許多概念、定理、公式、法則、思想方法正是在反復(fù)運(yùn)用中被逐步深入地理解，從而被牢固地記憶下來(lái)。4、指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身的記憶方法，如邏輯記憶、塊體記憶、對(duì)比記憶、簡(jiǎn)化記憶、形象記憶等。根據(jù)不同的記憶內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生借鑒各種方法形成或創(chuàng)造一套適合自身的記憶方法。

學(xué)生記筆記時(shí)，通常教師在黑板上寫(xiě)什么，他就抄什么，大腦只是機(jī)械簡(jiǎn)單地反映，往往用記筆記來(lái)代替聽(tīng)和想。因此教師指導(dǎo)學(xué)生記筆記時(shí)應(yīng)服從聽(tīng)講，記為聽(tīng)和思服務(wù)。聽(tīng)得懂的聽(tīng)過(guò)去就行了，筆記只記那些重點(diǎn)內(nèi)容和自己沒(méi)有理解的內(nèi)容，這樣有選擇地記不僅記得快，而且不影響聽(tīng)課的思路，下課后立即將不懂的內(nèi)容向老師提出以求當(dāng)天解答，不留“后遺癥”。然后再將課堂筆記整理成詳細(xì)的提綱式筆記，這樣不僅溫習(xí)鞏固了當(dāng)天的課程，還為今后的復(fù)習(xí)提供了方便。

篇10

摘 要：由于應(yīng)試教育的影響，受課堂時(shí)間、教育資源有限等因素的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著“重智育輕德育，重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過(guò)程”的現(xiàn)象，不注重方法的傳授，更談不上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致了教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，但教學(xué)質(zhì)量卻不甚理想的現(xiàn)象。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；要領(lǐng)；研究

教育包含兩項(xiàng)內(nèi)容，知識(shí)體系的建構(gòu)和方法體系的建構(gòu)。在基礎(chǔ)教育階段，教育工作者要始終把握這兩個(gè)方向，在教學(xué)中不僅要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)這一點(diǎn)更為重要。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，或?qū)W(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正提升學(xué)生的自學(xué)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。

一、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要性

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)使然

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中一門(mén)核心課程，在整個(gè)教育體系中占據(jù)著重要位置，伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)歷經(jīng)幾千年的不斷積累，這門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)也形成了區(qū)別于其他學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性以及精確性上。它是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活又是現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)字化、抽象性濃縮，任何一個(gè)可靠的數(shù)學(xué)結(jié)論都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的推理和論證，對(duì)人的抽象思維能力和邏輯推理能力都有較高的要求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，這一難度也直接體現(xiàn)在教學(xué)上，這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，做到學(xué)而不殆，學(xué)有所得。

2.促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化生成

一門(mén)課程學(xué)得好不好，最終要看課堂上老師所講的內(nèi)容是否能內(nèi)化成學(xué)生自身的知識(shí)和能力，在內(nèi)化的過(guò)程中，方法十分重要。如果只是老師在課堂上泛泛而談，學(xué)生也只是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題加以了解，所學(xué)的知識(shí)大多只是停留在表層，即使一時(shí)掌握，也很容易忘記，更達(dá)不到加深理解、舉一反三的效果。

3.提高應(yīng)用和實(shí)踐能力

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是閉門(mén)造車(chē)，只學(xué)不用，這直接導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活完全脫節(jié)。而任何一門(mén)學(xué)科的終極目的是“學(xué)以致用”，因此，我們教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要課題就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法自覺(jué)地、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)和理解周?chē)氖挛?，并解決生活中一般的數(shù)學(xué)難題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

古語(yǔ)有言，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，知識(shí)體系的龐雜浩瀚決定了老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授只是九牛一毛，杯水車(chē)薪，更多的知識(shí)掌握需要學(xué)生通過(guò)一定的方法來(lái)獲取。此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也至關(guān)重要，試想一個(gè)在學(xué)校中度過(guò)多年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂，我們很難想象，在他的一生中，能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者。

二、學(xué)法指導(dǎo)的操作要領(lǐng)

1.從教師的角度，做好指導(dǎo)工作

教師在備課過(guò)程中不僅要關(guān)注怎么教，更要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。在備課中，要花心思探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)在他對(duì)知識(shí)的傳授上，更表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

在具體的課堂教學(xué)中，教師不僅要按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案，還要?jiǎng)佑米约红`活的教學(xué)C智，利用課堂中出現(xiàn)的各種隨機(jī)情況，以學(xué)生為本，注意學(xué)生的一言一行，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，根據(jù)學(xué)生的具體情況結(jié)合講課內(nèi)容，促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。要做到這一點(diǎn)，就需要教師營(yíng)造開(kāi)放、民主的課堂氛圍，讓課堂充滿生機(jī)，使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣。相反，如果老師還是延續(xù)生硬、呆板的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興、不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。

2.采用合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

要順應(yīng)課堂教學(xué)方法多元化的發(fā)展趨勢(shì)，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和開(kāi)放式學(xué)習(xí)，通過(guò)這些方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)生可以小組為單位，在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論、商議，最后通過(guò)合作、交流達(dá)到互相溝通信息、互相學(xué)習(xí)模仿、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)效果。譬如在學(xué)習(xí)“測(cè)量長(zhǎng)度”一課時(shí)，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式增強(qiáng)課堂趣味性，加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，測(cè)量時(shí)，有的指揮，有的拿粉筆做記號(hào)，有的還充當(dāng)標(biāo)桿……使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，他們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，解決了班級(jí)人數(shù)眾多、難以人人參與的難題，實(shí)現(xiàn)師生之間、個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.采取多種有效方式，提高學(xué)習(xí)有效性

在實(shí)際教學(xué)中，有許多行之有效的方法，如講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、科學(xué)記憶法、問(wèn)題導(dǎo)向法、探究教學(xué)法、數(shù)形結(jié)合法、畫(huà)圖法等，可針對(duì)課程內(nèi)容使用一種或幾種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立使用科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)或提升性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪衛(wèi).簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)[J].中外交流，2016.